流域综合开发与可持续发展教案1
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完善学生的知识结构，培养学生的归纳概括能力。
课堂反馈
（6分钟）
与学案中的【当堂检测】一致
通过检测，巩固双基。
课堂延伸
（1分钟）
结合本节课的学习，请同学们课下搜集相关资料，为长江流域综合开发治理提出你的建议。
课后收集相关资料
将课本知识与生活实际相结合
【板书设计】第一节流域综合开发与可持续发展——以长江流域为例
一、长江流域的自然概况
1、自然环境
（5分钟）
2、自然资源
（8分钟）
●自主学习一：
阅读教材，自主完成以下内容：
1、在图4-1-2中指出长江流域主要包括哪些地形区？
2、结合所学知识，说出长江流域主要的气候类型和气候特征。
3、长江的水文、水系具有哪些典型特征？
4、长江流域主要有哪些自然资源类型？各类资源在流域中如何分布？
三、学情分析
本节课主要面向高二学生，这些同学经过了高一一年的学习，学习能力和方法已经基本形成，从知识的角度以分别学完了必修一自然地理和必修二人文地理具备了一定的知识储备，但是综合分析能力对于大部分同学来说还比较欠缺，需要在授课过程中加以培养。
四、设计思想
本节具有丰富的探索性内容，教师应创设情境，充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，通过引导学生读图、讨论、合作探究等来培养学生的地理思维能力，从而体现新课程理念。
【合作探究1】
分析长江“黄金水道”形成的原因。
引导学生分析、总结。
学生2人或4人组成一组，进行合作探究、讨论。
1、通过小组合作能够发挥学生的主动性，更重要的是培养了学生们合作精神。
2、通过学生讲解，可以培养学生归纳总结的能力。
课堂小结
（2分钟）
与学案中的【课堂小结】一致
师生一起总结本节课的知识要点。
随机找一位学生讲解。
1、通过学生讲解长江流域地形、气候、水文等自然环境和自然资源，，能够快速提高归纳总结的能力。
2、通过自主探究活动，可以培养学生独立思考和独立解决问题的能力。
3、以上两中不同的学习活动都充分体现了新课标教学中“学生为主体、教师为主导”，的教学新理念。
承转：
区域开发除了考虑自然条件外，还要考虑社会经济条件，那么，长江流域具有怎样的社会经济条件？下面请同学们完成自主学习二——长江流域的社会经济概况。
六、教学重、难点
重点：从自然和人文两个方面，分析长江流域开发的地理条件
难点：分析长江流域的综合开发整治，初步掌握研究和规划流域开发整治的一般过程和方法。
七、教学方法
采用学案导学法、情境教学法、小组合作探究法、问题引导式教学法、案例分析法、归纳法、多媒体辅助教学法
新授课的教学基本环节：情景导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→课堂总结→当堂检测。
八、教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境，导入新课（2分钟）
师：（播放视频），请同学们欣赏短片《长江》，要求——观看时，注意归纳人们对长江流域进行哪些大规模的开发利用？……然而人们在开发过程中，也容易引发植被破坏、水土流失、水体污染等问题，从而制约流域的可持续发展。
那么，作为一个流域，应该如何实现可持续发展？带着这个问题，今天我们就以长江流域为例来研究流域综合开发与可持续发展。请看，依据课标制定的三个学习目标。本节课我们将完成第一个学习目标——分析长江流域开发的自然和人文地理条件。
学生观看视频，迅速进入上课状态。
生答。
学生明确本节课的学习目标。
情境导入再加上精彩短Hale Waihona Puke Baidu，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，营造轻松课堂氛围。
知识准备（1分钟）
师：首先看知识准备——流域与水系：
学生自主学习流域、分水岭、水系三个概念。
师：流域是一个相对独立的系统，是以水系为纽带，将流域内各自然地理要素结合成一个有机的整体，因此，我们在对河流进行开发利用时，要考虑流域的整体性特征，进行综合开发。
普通高中地理必修3（鲁教版）第四单元《区域综合开发与可持续发展》
第一节 “流域综合开发与可持续发展——以长江流域为例”教学设计
一、课标分析
1、以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容以及综合治理的对策措施。
二、教材分析
本节为必修三第四单元第一节，该单元主题是区域综合开发与可持续发展，而要进行区域综合开发首先要了解区域，其次进行区域的可持续发展，由此来看，第一节的学习也必然是这样一个模式，先要了解长江流域地理环境状况，再进行流域的开发与治理，第一课时就是要先了解长江流域的地理环境状况，它是下一步制定流域开发与治理措施的依据，是第二课时的知识铺垫。
二、长江流域社会经济概括
1、社会经济概括
（4分钟）
2、长江航运
（10分钟）
●自主学习二:
阅读教材，自主完成以下内容：
1、在图4-1-5中指出长江流域的三大经济区。
2、结合图4-1-5，分析长江流域主要城市分布有何特点？（提示：以宜宾为界）
3、结合图4-1-6，分析长江各河段的通航能力，并在图中指出长江各河段的主要港口。
【自主探究1】
1、据下图分析长江流域的水能资源主要分布在上游、中游还是下游？那么，一般河流水能丰富需要具备哪些条件？
2、试推测水能资源在该河段具体分布在哪里？为什么？
引导学生分析、总结。
找一学生上去边指边讲解长江流域的主要地形区和主要气候类型；然后在找一位同学回答长江的水文、水系特征。
学生独立思考，进行自主探究。
学生在观察的同时，边听边思考问题。
通过讲解从理论上让学习理解流域的整体性特征，在听讲的过程中使学生思维得到启发。
承转
（1分钟）
下面我们先来明确一下长江流域的位置和范围：北面与黄河流域的分界——巴颜喀拉山、秦岭；南面与珠江流域的分界——南岭。其内的长江以宜昌、湖口为界分为上、中、下游。我们知道：流域的地形、气候、水文特征以及矿产资源的蕴藏状况， 决定了长江流域综合开发利用的方向。那么，长江流域具有怎样的自然条件？下面请同学们进行自主学习一——长江流域开发的自然条件。
五、教学目标
1．知识与技能：
通过本节课的学习，了解长江流域的自然环境特点、自然资源的优势及其社会经济发展状况，掌握长江流域不同河段开发重点及不同河段综合治理的对策措施。
2．过程与方法：
通过图文资料分析案例，初步认识研究和规划流域开发整治的一般过程和方法。。
3．情感、态度和价值观：
通过本节课的学习，使学生树立正确的环境观和科学的发展观，树立因地制宜、促进区域可持续发展的观念。
课堂反馈
（6分钟）
与学案中的【当堂检测】一致
通过检测，巩固双基。
课堂延伸
（1分钟）
结合本节课的学习，请同学们课下搜集相关资料，为长江流域综合开发治理提出你的建议。
课后收集相关资料
将课本知识与生活实际相结合
【板书设计】第一节流域综合开发与可持续发展——以长江流域为例
一、长江流域的自然概况
1、自然环境
（5分钟）
2、自然资源
（8分钟）
●自主学习一：
阅读教材，自主完成以下内容：
1、在图4-1-2中指出长江流域主要包括哪些地形区？
2、结合所学知识，说出长江流域主要的气候类型和气候特征。
3、长江的水文、水系具有哪些典型特征？
4、长江流域主要有哪些自然资源类型？各类资源在流域中如何分布？
三、学情分析
本节课主要面向高二学生，这些同学经过了高一一年的学习，学习能力和方法已经基本形成，从知识的角度以分别学完了必修一自然地理和必修二人文地理具备了一定的知识储备，但是综合分析能力对于大部分同学来说还比较欠缺，需要在授课过程中加以培养。
四、设计思想
本节具有丰富的探索性内容，教师应创设情境，充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，通过引导学生读图、讨论、合作探究等来培养学生的地理思维能力，从而体现新课程理念。
【合作探究1】
分析长江“黄金水道”形成的原因。
引导学生分析、总结。
学生2人或4人组成一组，进行合作探究、讨论。
1、通过小组合作能够发挥学生的主动性，更重要的是培养了学生们合作精神。
2、通过学生讲解，可以培养学生归纳总结的能力。
课堂小结
（2分钟）
与学案中的【课堂小结】一致
师生一起总结本节课的知识要点。
随机找一位学生讲解。
1、通过学生讲解长江流域地形、气候、水文等自然环境和自然资源，，能够快速提高归纳总结的能力。
2、通过自主探究活动，可以培养学生独立思考和独立解决问题的能力。
3、以上两中不同的学习活动都充分体现了新课标教学中“学生为主体、教师为主导”，的教学新理念。
承转：
区域开发除了考虑自然条件外，还要考虑社会经济条件，那么，长江流域具有怎样的社会经济条件？下面请同学们完成自主学习二——长江流域的社会经济概况。
六、教学重、难点
重点：从自然和人文两个方面，分析长江流域开发的地理条件
难点：分析长江流域的综合开发整治，初步掌握研究和规划流域开发整治的一般过程和方法。
七、教学方法
采用学案导学法、情境教学法、小组合作探究法、问题引导式教学法、案例分析法、归纳法、多媒体辅助教学法
新授课的教学基本环节：情景导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→课堂总结→当堂检测。
八、教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境，导入新课（2分钟）
师：（播放视频），请同学们欣赏短片《长江》，要求——观看时，注意归纳人们对长江流域进行哪些大规模的开发利用？……然而人们在开发过程中，也容易引发植被破坏、水土流失、水体污染等问题，从而制约流域的可持续发展。
那么，作为一个流域，应该如何实现可持续发展？带着这个问题，今天我们就以长江流域为例来研究流域综合开发与可持续发展。请看，依据课标制定的三个学习目标。本节课我们将完成第一个学习目标——分析长江流域开发的自然和人文地理条件。
学生观看视频，迅速进入上课状态。
生答。
学生明确本节课的学习目标。
情境导入再加上精彩短Hale Waihona Puke Baidu，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，营造轻松课堂氛围。
知识准备（1分钟）
师：首先看知识准备——流域与水系：
学生自主学习流域、分水岭、水系三个概念。
师：流域是一个相对独立的系统，是以水系为纽带，将流域内各自然地理要素结合成一个有机的整体，因此，我们在对河流进行开发利用时，要考虑流域的整体性特征，进行综合开发。
普通高中地理必修3（鲁教版）第四单元《区域综合开发与可持续发展》
第一节 “流域综合开发与可持续发展——以长江流域为例”教学设计
一、课标分析
1、以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容以及综合治理的对策措施。
二、教材分析
本节为必修三第四单元第一节，该单元主题是区域综合开发与可持续发展，而要进行区域综合开发首先要了解区域，其次进行区域的可持续发展，由此来看，第一节的学习也必然是这样一个模式，先要了解长江流域地理环境状况，再进行流域的开发与治理，第一课时就是要先了解长江流域的地理环境状况，它是下一步制定流域开发与治理措施的依据，是第二课时的知识铺垫。
二、长江流域社会经济概括
1、社会经济概括
（4分钟）
2、长江航运
（10分钟）
●自主学习二:
阅读教材，自主完成以下内容：
1、在图4-1-5中指出长江流域的三大经济区。
2、结合图4-1-5，分析长江流域主要城市分布有何特点？（提示：以宜宾为界）
3、结合图4-1-6，分析长江各河段的通航能力，并在图中指出长江各河段的主要港口。
【自主探究1】
1、据下图分析长江流域的水能资源主要分布在上游、中游还是下游？那么，一般河流水能丰富需要具备哪些条件？
2、试推测水能资源在该河段具体分布在哪里？为什么？
引导学生分析、总结。
找一学生上去边指边讲解长江流域的主要地形区和主要气候类型；然后在找一位同学回答长江的水文、水系特征。
学生独立思考，进行自主探究。
学生在观察的同时，边听边思考问题。
通过讲解从理论上让学习理解流域的整体性特征，在听讲的过程中使学生思维得到启发。
承转
（1分钟）
下面我们先来明确一下长江流域的位置和范围：北面与黄河流域的分界——巴颜喀拉山、秦岭；南面与珠江流域的分界——南岭。其内的长江以宜昌、湖口为界分为上、中、下游。我们知道：流域的地形、气候、水文特征以及矿产资源的蕴藏状况， 决定了长江流域综合开发利用的方向。那么，长江流域具有怎样的自然条件？下面请同学们进行自主学习一——长江流域开发的自然条件。
五、教学目标
1．知识与技能：
通过本节课的学习，了解长江流域的自然环境特点、自然资源的优势及其社会经济发展状况，掌握长江流域不同河段开发重点及不同河段综合治理的对策措施。
2．过程与方法：
通过图文资料分析案例，初步认识研究和规划流域开发整治的一般过程和方法。。
3．情感、态度和价值观：
通过本节课的学习，使学生树立正确的环境观和科学的发展观，树立因地制宜、促进区域可持续发展的观念。