生物必修Ⅲ人教新课标 2.1通过神经系统的调节说课稿
通过神经系统的调节(说课)(新版ppt)
说教材 说学情 说目标 说重难点 说方法 说教学过程 说板书
本节内容学生在高一下学期已学习，已经两年没有接 触本节内容，知识遗漏严重。但是学生经过高中近三年 学习观察能力、思维能力和学习能力有较大提高。
说教材 说学情 说目标 说重难点 说方法 说教学过程 说板书
1.概述神经调节的基本方式是反射，结构基础
②饮酒过量表现为语无伦次、走路不稳、 呼吸急促，分别对应的神经中枢是什么？
说教材 说学情 说目标 说重难点 说方法
(二)复习 【考点二】兴奋的传导 与传递 步骤2：兴奋的传导（坐 骨神经、静息电位、动作 电位、传导过程、局部电 流、指针偏转）
说教学过程
说板书
C
B A
E D
说教材 说学情 说目标 说重难点 说方法 说教学过程 说板书
(二)复习 【考点二】兴奋的传导与传递 步骤3：兴奋的传递（突触结构、神经递质、 传递过程、单向传递、信号转换、突触的类 型、药物）
说教材 说学情 说目标 说重难点 说方法 说教学过程 说板书
【重点】
1、神经调节的结构基础和反射 2、兴奋在神经纤维上的传导 3、兴奋在神经元之间的传递
【难点】
1、兴奋在神经纤维上的传导 2、兴奋在神经元之间的传递
说教材 说学情 说目标 说重难点 说方法 说教学过程 说板书
在学习神经调节的结构基础和反射的过 程中，引导学生层层设疑、合作探究兴奋 在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间 的传递、神经系统的分级调节。使学生了 解动物神经系统的调节和对生活常识的认 识。
是反射弧
生命 观念
2.阐明神经细胞膜内外在静息状态具有电位差， 受到外界刺激后形成动作电位，并沿神经纤维
传导
3.阐明神经冲动在突触处的传递通常通过化学
高三生物通过神经系统的调节说课稿
高三生物通过神经系统的调节说课稿高三生物通过神经系统的调节说课稿
通过神经系统的调节说课稿本节课的题目是《通过神经系统的调节》，主要涉及到动物机体的内在调节，知识相对来说非常抽象，也较难理解。
每次教师在讲授这部分内容时，总是感到比较头疼、难教，可它却是高考题中出现频率较高的一大知识要点。
对于该部分内容，将从课程标准分析、教材分析、教学目标的确定、教学的重点、难点、教学方法和学习方法这样6 个方面进行剖析。
一、课程标准分析
在《普通高中生物课程标准》中对该部分知识的具体内容标准如下：
具体内容标准
活动建议
概述人体神经调节的结构基础和调节过程。
收集有关利用神经调节原理的仿生学资料。
2.1通过神经系统的调节说课稿
通过神经系统的调节各位评委、老师：大家好，我今天说课的题目是《通过神经系统的调节》，下面我从教材、教法、学法、教学过程和板书设计几个方面进行说课。
一、说教材1、教材的地位和作用《通过神经系统的调节》是人教版高中生物必修三第二章第一节的内容，它是在学生已经学习了人体的内环境和稳态的基础上进行教学，主要研究维持内环境稳态的第一种调节方式——神经调节，为后面进一步学习体液调节和免疫调节打下基础。
2、教学目标根据高中生物课程标准，结合我对教材和学情的分析，我确定以下教学目标：（1）知识目标：概述神经系统的结构基础和反射说明兴奋在神经纤维上的传递和在神经元之间的传导。
（2）能力目标：通过分析兴奋地传导过程，培养自主学习能力和科学探究能力。
（3）情感态度与价值观目标：帮助学生形成良好的学习习惯和严谨的科学态度。
3、教学重难点本节课的重点是兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递，只有掌握了这部分知识才能更好的理解神经系统的调节机理。
神经冲动的产生和传导，这部分知识对学生来说是全新的，而且比较抽象，因此把它作为本节课的难点。
二、教法和学法本节内容采用互动式教学模式，以神经系统的调节为主线展开教学活动。
通过多媒体演示、读书指导法、组织学生讨论等方法完成本节课的教学目标。
在学法上，我主要采用自主学习法，小组讨论法和合作探究等指导学生的学习。
三、教学过程本课我将用两课时来完成，本次说课是第一课时的内容，为此我设计了四个教学环节：第一环节：创设情境、导入新课我用多媒体播放“足球比赛中队员之间密切配合”的视频，引发学生的讨论：队员要有好的表现，各器官的配合又是如何实现的？进而引入今天的新课《通过神经系统的调节》。
以这样的情境导入新课，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
第二个环节：自主探索，解决问题我首先引导学生自主阅读课本，然后我用多媒体出示反射弧基本结构示意图，引导学生分组讨论思考与讨论里面的几个小问题，学生派代表交流本小组的成果，我对学生的回答做及时的点评和补充，让学生对神经调节的结构基础和反射有一个深入的认识。
通过神经系统的调节的教学设计说课稿
通过神经系统的调节的教学设计说课稿教学设计说课稿：通过神经系统的调节一、教学设计背景和目标教学背景：本次教学内容是关于神经系统的调节，属于生物学的范畴。
神经系统是人体重要的调节系统之一，能够感知外界刺激并传递信息，调节人体内部的各种生理过程。
通过本次教学，旨在让学生了解神经系统的组成和功能，以及它对人体的调节作用，进一步提高学生的生物学知识水平。
教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握神经系统的组成和功能，了解神经元的结构和传递信息的方式。
2. 技能目标：学生能够运用所学知识解释神经系统对人体的调节作用。
3. 情感目标：培养学生对生物学的兴趣，提高他们的科学素养和探索精神。
二、教学内容和教学步骤教学内容：1. 神经系统的组成：中枢神经系统（大脑和脊髓）和周围神经系统（神经纤维和神经节）。
2. 神经元的结构：细胞体、树突、轴突和突触。
3. 神经冲动的传递：静息态、兴奋态和复极态。
4. 神经系统的调节作用：感知刺激、传递信息和调节生理过程。
教学步骤：1. 导入（5分钟）：介绍神经系统的重要性，引发学生对神经系统的兴趣，激发他们的思考。
2. 知识讲解与示范（15分钟）：a. 介绍神经系统的组成和功能，通过图示和实物模型展示中枢神经系统和周围神经系统的结构。
b. 详细解释神经元的结构，包括细胞体、树突、轴突和突触，并通过示意图进行说明。
c. 讲解神经冲动的传递过程，包括静息态、兴奋态和复极态的变化。
3. 概念讲解与讨论（20分钟）：a. 解释神经系统的调节作用，包括感知刺激、传递信息和调节生理过程的功能。
b. 引导学生思考神经系统在日常生活中的应用，如感知疼痛、调节呼吸和心跳等。
c. 进行小组讨论，让学生分享自己对神经系统调节作用的理解和应用场景。
4. 实践活动（20分钟）：a. 分发实验材料和工具，组织学生进行神经冲动传递实验。
b. 学生观察实验现象，记录实验数据，并进行结果分析和讨论。
c. 引导学生总结实验结果，进一步巩固对神经冲动传递的理解。
高中神经调节的基本方式说课稿
高中神经调节的基本方式说课稿一、说教材1、教材的地位和作用本节课是高中生物必修 3《稳态与环境》中“通过神经系统的调节”这一章节的重要内容。
神经调节是人体生命活动调节的主要方式之一，理解神经调节的基本方式对于深入理解神经系统的结构和功能具有重要意义。
2、教学目标知识目标：概述神经调节的基本方式是反射，理解反射的概念和类型。
描述反射弧的组成及各部分的功能。
能力目标：通过分析反射弧的结构和功能，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
通过实验探究，提高学生的实验设计和操作能力。
情感态度与价值观目标：激发学生对生命科学的兴趣，培养学生探索未知的科学精神。
让学生认识到人体的复杂性和生命的神奇，树立尊重生命、珍惜健康的意识。
3、教学重难点教学重点：反射的概念和类型。
反射弧的组成及各部分的功能。
教学难点：反射弧的结构和功能。
如何引导学生理解反射活动的发生需要完整的反射弧。
二、说教法1、讲授法通过讲解，让学生系统地了解神经调节的基本方式和反射弧的组成。
2、直观演示法利用多媒体展示反射的实例、反射弧的结构等，增强学生的感性认识。
3、讨论法组织学生讨论相关问题，促进学生的思维交流和合作学习。
三、说学法1、自主学习法让学生自主阅读教材，初步了解神经调节的基本方式。
2、合作学习法分组讨论问题，共同完成实验探究，培养学生的合作能力。
3、归纳总结法引导学生对所学知识进行归纳总结，加深理解和记忆。
四、说教学过程1、导入新课通过展示一些人体对刺激产生反应的实例，如手碰到烫的东西会缩回等，引出神经调节的基本方式——反射。
2、讲授新课11 反射的概念定义：在中枢神经系统的参与下，动物体或人体对内外环境变化作出的规律性应答。
举例说明非条件反射和条件反射的区别。
111 反射的类型非条件反射：生来就有的先天性反射，如缩手反射、膝跳反射等。
条件反射：在生活过程中逐渐形成的后天性反射，如望梅止渴、谈虎色变等。
112 反射弧的组成感受器：感受刺激并将刺激转化为神经冲动。
程静—神经系统调节说课
《通过神经系统的调节》
——说课稿
13中教师：程静
1 2 3 4 5
说教材 说教法 说学法 说具体的教学过程 教学反思
说教材
教材分析
1、本节内容的地位 神经调节是高中生物必修3中第二章《动物和人体生命活动的 调节》中的一大重要内容。 本节知识还与以前学过的多个生物知识联系紧密. 学好本节知识也可以进一步加深对这些知识的理解和掌握。
突触前膜
前一个神经元轴突末梢突触小体的膜
突触间隙 突触 突触后膜
下一个神经元的树突膜或细胞体膜
突触前膜与突触后膜之间的间隙
A神经元
B神经元
A神经元 轴突兴奋
突触小体 (突触小泡)
突触前膜
神经 递质
突触间隙
B神经元 兴奋或抑制 突触后膜
突 触
说具体的教学过程
4.质疑导法
以缩手反射为主线，呈现缩手反射的完整过程，并 由学生归纳比较传导和传递的区别，培养了学生的表达 能力。 最后利用简炼的语言，再一次的突出本节课的重点.
5.巩固导效
安排基础题、理解题、灵活运用题，让学生思考完 成具有针对性的练习，进行知识巩固和教学效果反馈， 及时纠正错误的理解和片面的认识。 布置作业
四、教学反思 以上是对“神经调节”这一节教材的认识和 教学过程的设计。本节主要以五步教学法，层 层追问，不断将学生引入解决生活当中遇到的 实际问题中去。 以缩手反射为模型，分层、分点化解重难点。
膜外：未兴奋部位
膜内： 兴奋部位
兴奋部位
未兴奋部位
说具体的教学过程
3.群学导思
追问III:当兴奋以局部电流的形式传递到神经纤维（神 经元）末端，遇到另一个神经元，还能不能继续以局部 电流的方式传导？如果不能，那么以何种方式传递？ 过渡到兴奋在神经元之间的传递方式：突触传递。 介绍突触的类型，展示轴突末端膨大后的突触小体，及 其中结构 呈现突触的结构，并播放神经元间兴奋传递过程的动画。 补充传递方向特点：单向传递。
通过神经系统的调节说课稿 高二上学期生物人教版必修3
人教版生物必修3《通过神经系统的调节》说课稿人教版生物必修3《通过神经系统的调节》说课稿我说课的内容是人教版必修3《通过神经系统的调节》部分。
基于《高中生物课程标准》（2020电子版）《生物学科核心素养》和《中国高考评价体系》，通过对教材、学情的具体分析，制定教学目标，教学重点难点。
主要从课标、教材、学情、教法学法、教学过程、板书设计、评价、反思八个方面说课。
一、说课标1、生命观念通过对神经纤维细胞膜在静息和受到刺激时离子通透性的差异分析、突触结构的理解，学生能建立起相应的结构与功能相适应的观念。
2、科学思维（1）通过对静息电位、动作电位产生机制的理解，构建起神经冲动在神经纤维上传导的模式图。
（2）通过对兴奋在神经纤维上传导和在神经元之间传递的比较，训练学生归纳与概括的能力。
3、科学探究通过对教材中示意图、模式图的分析，探究静息电位、动作电位的产生机制，兴奋在神经纤维上、神经元之间的传递形式、过程、特点。
4、社会责任通过对可卡因对人脑部神经冲动的传递干扰的学习，帮助学生树立珍爱生命、远离毒品的意识。
二、说教材教材地位：本节选自新课标人教版高中生物必修3《稳态与环境》第2章第一节“通过神经系统的调节”。
“神经调节”作为最早发现的稳态调节机制，在必修三知识网络中占有重要地位，编者将其放在本章开始，为构建“个体水平的稳态调节”这个核心概念，奠定坚实的基础。
同时，本节与第一章“稳态”相照应，又为后续的“体液调节”和“免疫调节”起铺垫作用，在整个教材中起到承上启下的作用。
教材分析：“通过神经系统的调节”包括神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递、神经系统的分级调节和人脑的高级功能，共五部分内容，安排2课时，第一课时，主要学习前三部分内容，第二课时，主要学习兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在神经元间的传递。
其中第一部分内容，关于反射弧的知识在初中教材中已有详细介绍，因此需要引导，调动学生已有知识基础，而不再详细讲授。
通过神经系统的调节的教学设计说课稿
通过神经系统的调节的教学设计说课稿教学设计说课稿：通过神经系统的调节一、教学目标本节课的教学目标主要包括：1. 了解神经系统的基本结构和功能；2. 理解神经系统如何通过调节维持身体内部环境的稳定性；3. 掌握神经系统调节的相关概念和原理；4. 能够运用所学知识解释一些常见的神经系统调节现象。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括：1. 神经系统的基本结构和功能；2. 神经元的结构和功能；3. 神经系统的调节机制；4. 神经系统调节的实例分析。
三、教学过程1. 导入（5分钟）引入本节课的主题，通过问题启发学生思考，例如：“你们有没有想过人体是如何感知和调节外界环境的呢？”2. 知识讲解（20分钟）2.1 神经系统的基本结构和功能- 介绍神经系统的组成部分，包括中枢神经系统和周围神经系统；- 解释中枢神经系统由大脑和脊髓组成，周围神经系统由神经纤维和神经节组成；- 阐述神经系统的功能，包括感知、传导和调节。
2.2 神经元的结构和功能- 介绍神经元的基本结构，包括细胞体、树突、轴突和突触；- 解释神经元的功能，包括接收、传导和传递信息。
2.3 神经系统的调节机制- 解释神经系统通过神经元之间的连接和化学物质传递来实现信息传导和调节的原理；- 介绍神经系统的主要调节器官，如大脑、脊髓和周围神经。
3. 实例分析（15分钟）选择一些常见的神经系统调节现象，如体温调节、呼吸调节等，通过实例分析的方式让学生理解神经系统调节的具体应用。
4. 深化理解（10分钟）针对学生的理解情况，进行提问和讨论，引导学生思考神经系统调节的重要性和应用领域。
5. 拓展应用（15分钟）通过小组讨论或个人思考的方式，让学生运用所学知识，设计一个实际生活中的神经系统调节问题，并提出解决方案。
6. 总结归纳（5分钟）对本节课的重点内容进行总结归纳，强调神经系统调节的重要性和应用。
四、教学手段与资源1. 教学手段：讲述、示范、讨论、思考；2. 教学资源：教科书、多媒体课件、实例图片、小组讨论材料。
人教版神经调节说课稿
人教版神经调节说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是人教版高中生物必修三《神经调节》。
本节课是高中生物教学中非常重要的一课，它不仅涉及到生物学基础知识，还与我们日常生活紧密相关。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程和板书设计六个方面进行说课。
一、教材分析《神经调节》这一章节位于人教版高中生物必修三的第二章，主要介绍了神经系统的基本结构和功能，特别是神经调节的机制。
本章内容是在学生已经学习了细胞、组织、器官等生物学基础知识之后，进一步学习生物体如何通过神经系统进行复杂生命活动的必经之路。
通过对本章的学习，学生可以了解到神经调节在维持生物体内环境稳定和适应外界变化中的重要作用。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握神经系统的基本结构，理解神经冲动的产生和传导机制，以及神经调节在生物体内的作用。
2. 过程与方法目标：培养学生通过实验观察、分析和归纳总结的能力，提高学生解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对生物学知识的兴趣，培养学生的科学探究精神和合作意识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：神经系统的基本结构和神经冲动的传导过程。
2. 教学难点：神经冲动在神经元之间传递的复杂机制，以及神经调节对生物体行为的调控作用。
四、教学方法本节课我将采用讲授法、实验法、讨论法和多媒体辅助教学法。
通过直观的多媒体展示和实验操作，帮助学生形象地理解神经调节的过程。
同时，通过小组讨论和案例分析，培养学生的合作能力和批判性思维。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问“我们为什么能够快速躲避飞来的球？”这样的问题，引起学生的兴趣，导入神经调节的主题。
2. 讲授新知：详细讲解神经系统的基本结构，包括神经元、突触等，并介绍神经冲动的产生和传导过程。
3. 实验操作：指导学生进行简单的神经生理实验，观察神经冲动的传导，加深对理论知识的理解。
4. 小组讨论：让学生分组讨论神经调节在日常生活中的应用，如反射、记忆等，并进行成果展示。
《通过神经系统的调节》说课稿
《通过神经系统的调节》说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《通过神经系统的调节》说 课稿
《通过神经系统的调节》说课稿课题介绍：各位领导，各位老师，大家好。
今天我说课的题目是《神经调节》。
神经调节是生物必修本中的一大内容，它主要涉及到动物机体的内在调节，知识相对来说非常抽象，也较难理解。
每次教师在讲授这部分内容时，总是感到比较头疼、难教，可它却是高考题中出现频率较高的一大知识要点。
对于本节课，我将从“教材分析、目标分析、过程分析、效果分析”这样4个方面进行剖析。
希望能得到各位专家的指导。
一 教材分析1、本节内容的地位神经调节是高中生物必修三中第二章“生命活动的调节”中的一大重要内容，它与动物的激素调节相辅相成，共同协调的完成着生命的使命。
同时它也是动物行为产生的生理基础，我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调节有着密切的联系。
神经调节，尤其是神经冲动在神经纤维上的传导，以及神经冲动在神经元之间的传递，几乎是每年高考必考。
所以在教材中本节内容占据着非常重要的地位。
本节知识还可与多个有关的知识如“细胞膜、细胞器、动物的新陈代谢、内环境的稳态”等联系紧密。
学好本节知识也可以进一步加深对其它知识的理解和掌握。
2、教学的重点、难点教学重点：（1）兴奋在神经元之间的传导和在神经元之间的传递。
（2）人脑的高级功能。
教学难点：神经冲动的产生和传导。
3、课时的安排：由于本节内容的重、难点较多，且大多数知识具有很强的抽象性，所以本节知识将分成两课时进行。
第一课时为神经调节的基本方式和兴奋的传导，第二课时为大脑皮层对躯体运动、语言和内脏活动的调节。
本节课我主要讲的是第一课时。
二 目标分析（一）根据教学大纲的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，拟定了下列几个教学目标：a、知识目标①结合初中的知识理解神经调节的基本方式和调节的结构基础②经过学习理解兴奋在神经纤维和神经元之间的传导过程b、能力目标①培养学生以发散、求新为主的创新思维和综合运用知识的能力②培养学生在学习过程中的主体意识和勇于探究的精神c、情感目标帮助学生树立辨证唯物主义观点和科学的思维方法（二） 教学方法围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“课程为本、追求实效、实践创新” 的思想，我采用了启发式教学、演示法、讨论法等多种教学方法，为学生创造一个自由探究和自主学习的场所。
通过神经系统的调节说课稿
《通过神经系统的调节》说课稿评委老师好，我今天说课的题目是通过神经系统的调节。
下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说板书等方面阐述我对这节课的理解。
一、说教材1.在教材中的地位和作用：神经调节是高中生物必修3中第二章《动物和人体生命活动的调节》中的一大重要内容，它与动物和人体的体液调节相辅相成，共同完成着生命活动的调节。
同时它也是动物行为产生的主要生理基础，与我们的日常生活息息相关。
2.教学目标：知识目标(1)概述神经调节的结构基础和反射。
(2)说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
能力目标（1）培养学生以生物的结构求生理功能、以生物现象求生命本质的学科学习方法。
（2）通过问题驱动的方式，培养学生解决问题的能力。
情感目标联系生活和自身生理特点学习本节内容，提高学生学习生物学的兴趣。
3.教学重点难点教学重点兴奋在神经纤维上的传导和神经元之间的传递.教学难点神经冲动的产生和传导4.教材处理及重点难点突破在本节课中，兴奋的传导和传递既是本节课的重点，也是本节课的难点。
它不仅知识比较抽象，而且在理解的过程中还要用到物理学的知识。
所以在教学过程中，我采用“提出问题、分析问题、解决问题”的策略和认知规律，我将设计问题，引导学生分析实验，阅读教材，运用多媒体进行动态演示，以及通过师生之间的讨论促进学生对知识的理解和掌握。
二、说教法围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“教师为主导学生为主体” 的思想，我采用了“引导——探究式”教学、演示法、讨论法、等多种教学方法，同时借助多媒体辅助教学。
从而使学生更好的掌握知识。
三、说学情、说学法根据我们的学生基础差、底子薄，自主学习能力差，需要老师跟紧和督促，我设计了以下的学习方法：1．要求学生课前预习。
学生长期阅读，潜移默化之中也培养着自己的分析与综合的能力。
2．组织学生讨论探究，培养学生科学的认识方法。
3．要求学生充分利用课堂时间解决问题，培养学生的时间观念和效率意识。
高中生物 2.1《通过神经系统的调节》教案 新人教版必修3
第二章动物和人体生命活动的调节第1节通过神经系统的调节一、教学目标知识方面1.概述神经调节的结构基础和反射。
2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
二、教学重点和难点1．教学重点（1）兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
（2）人脑的高级功能。
2．教学难点神经冲动的产生和传导。
三、教学方法：讲述与学生练习、讨论相结合四、教学用具：幻灯片五、课前准备：六、教学课时：2八、板书设计第1节通过神经系统的调节一、神经调节的结构基础和反射（一）神经调节的基本方式1．反射：非条件反射（先天的）；条件反射（后天的）。
2．反射弧——感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器（缺一不可）。
二、兴奋在神经纤维上的传导1．神经纤维上传导（双向性）（1）未受刺激时：膜外——正电位；膜内——负电位（2）某部位受刺激生兴奋时，该部位膜外由“正”→“负”膜内由“负”→“正”（3）电位差→电荷移动→局部电流→局部电流回路（4）兴奋以电流的方式沿着神经纤维迅速向前传导三、兴奋在神经元之间的传递（1）突触的定义：一个神经元与另一个神经元相接触的部位叫做突触。
（2）突触的结构：突触前膜突触间隙突触后膜①突触前膜——突触小体的膜；②突触后膜——与突触前膜相对应的胞体膜或树突膜；③突触间隙——突触前膜与突触后膜之间存在的间隙。
（3）突触小泡内递质的释放作用（4）兴奋在细胞间的传递是单向的四、神经系统的分级调节五、人脑的高级功能1．中央前回第一运动区中央前回皮层代表区的位置与躯体各部分的关系是倒置的。
大脑皮层第一运动区代表区范围的大小与躯体大小无关，而与躯体运动的复杂精细程度有关。
2．言语区（1）运动性失语症：不能讲话——运动性失语症（2）听觉性失语症：听不懂——听觉性失语症3．大脑皮层与内脏活动的联系4．神经系统各部分的协调统一神经系统是人和高等动物的主要的功能调节系统，各项生命活动一般都是在大脑皮层、下丘脑、植物性神经等共同调节作用下才得以协调进行。
通过神经系统的调节说课稿(优秀版)word资料
通过神经系统的调节说课稿（优秀版）word资料通过神经系统的调节说课稿各位老师好：今天我说课的内容是普通高中课程标准实验教科书生物必修三《稳态与环境》中第二章第一节的内容——《通过神经系统的调节》。
该内容分两课时教学。
第一课时主要讲述神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递。
第二课时主要讲述神经系统的分级调节以及人脑的高级功能。
下面，我将简单的从教学过程上进行本次说课。
教学过程：【导入】教师：现在需要请一位同学上讲台做实验，有没有同学自愿呢？（请上学生侧向大家做好，老师用小锤轻轻敲击学生膝盖下韧带，学生小腿作急速前踢的反应，即演示膝跳反射的过程）教师设问：有谁能够通过已有的知识解答这一现象呢？学生回答：这是反射，我们初中学过，是膝跳反射教师根据学生的回答引导学生复习初中已经学过的反射的概念：“反射是指在中枢神经系统的参与下，人和动物体对体内和外界环境的各种刺激所发生的有规律性的反应”。
【补充知识】教师设问：反射的结构基础又是什么呢？学生会通过已有知识回答“反射弧”。
教师根据学生的回答引导学生回想并记忆反射弧的组成部分“感受器，传入神经，神经中枢，传出神经和效应器”并引导学生识图，学会辨别图中传入神经与传出神经。
注意，在此强调效应器是指神经末梢和它所支配的肌肉或腺体。
因为这里是一个考点，并且也是学生的易错点，由于对概念不熟悉从而在考试中丢分。
并结合课堂开始的小活动请学生回答膝跳反射的反射弧各部分。
〔问题〕反射活动中，在反射弧上传导的是兴奋。
什么是兴奋呢？先让学生说出自己的认识，然后让学生阅读教材。
提问：兴奋的本质是什么呢？如何产生？又是如何传导的呢？根据学生的回答引出兴奋的概念（问题）通常脊椎动物的反射弧，在感觉神经元和运动神经元之间还有中间神经元，它起着传递信息的作用。
那么这些神经元的结构又是怎样的呢？引导学生观察神经元结构模式图并叙述各部分结构（PPT呈现神经元图片或者板书画图，一边画图一边讲解各个部分结构）教师强调神经纤维的概念：长的树突、轴突和髓鞘构成神经纤维。
人教版高中生物《通过神经系统的调节》课后说课稿
人教版高中生物《通过神经系统的调节》课后说课稿各位评委老师，大家好！我说教材的题目是人教版高中生物必修版本中的第三模块《稳态与环境》的第二章《动物和人体生命活动的调节》的第一节《通过神经系统的调节》我们知道高效课堂的两个支点是：一、教师对课程标准和教材的把握；二、培养学生的自学能力和科学的学习方法。
教师只有准确地把握课程标准和教材，才可能建构高效课堂，减轻学生过重学业负担，也才可能达成知识、能力、情感态度与价值观三维教学目标。
下面我从说课前准备、说教学过程、和说课后小结三个方面谈一下我的看法：首先让我们一起走进新课标看看课标对动物和人体生命活动的调节是如何规定的,一、说课前准备1. 说课程目标：（1）知识目标：获得生物学基础知识，认识生命生命活动的调节过程，了解生物知识在生产生活中的应用。
（2）能力目标：领悟假说演绎法、类比推理法、建立模型等方法及其在生物科学研究中的应用，发展科学探究能力，实验操作等技能，搜集和处理信息的能力,分析和解决实际问题的能力，以及交流与合作等能力。
其中发展科学探究能力是核心，（3）情感态度与价值观：①初步形成对立统一的观点和生物进化观点，树立辩证唯物主义自然观。
②认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。
③正理解科学、技术、社会之间的关系，逐步形成科学的世界观和价值观；知识性目标是完成教学任务的基础，是达成更高教学目标的载体；能力性目标是追求更高目标的途径；情感性目标的落实才是教学的最高追求。
2．说教学理念（1）提高生物学素养（2）面向全体学生（3）倡导探究性学习（4）注重与现实生活的联系3.说教材地位高中生物分为必修和选修两个部分必修: 生物1：分子与细胞生物2：遗传与进化生物3：稳态与环境选修: 选修1：生物技术实践选修2：生物科学与社会选修3：现代生物科技专题4、说教学方法（1）依据：围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“课程为本、追求实效、实践创新”的思想，同时体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物学科学素养的提高。
人教版高中生物必修三课件：通过神经系统的调节说课
兴奋在神经元之间传递的规律.通过对结构的认 知形成生物体的结构可以决定功能的生命观点。
人 教版高 中生物 必修三 课件： 通过神 经系统 的调节 说课
人 教版高 中生物 必修三 课件： 通过神 经系统 的调节 说课
高课堂效率。下节课课前的小测精准反映学生
基本知识、基本技能掌握情况。
人 教版高 中生物 必修三 课件： 通过神 经系统 的调节 说课
人 教版高 中生物 必修三 课件： 课体现新课程的理念，结合学情设计一系列的 以学生为主体的课堂活动，应用了PPT进行教学,展 示了诺贝尔奖的内容。多媒体的使用提高了学生的 参与度。教学中采取问题串导学，改变满堂灌的传 统模式，将单一讲授转变为为互动互学，让学生自 主进行归纳和分析，让学生记忆和理解更加深刻。 精心设计的习题的每个选项都蕴藏一个知识点，知 识与题目融为一体。引导学生学会自主学习，同时 也培养学生的互相合作精神。 。
人 教版高 中生物 必修三 课件： 通过神 经系统 的调节 说课
教学目标及重难点
• 教学目标： • （一）知识目标： • （1）描述人体神经调节的结构基础和调节过程 • （2）阐明神经冲动的产生、传导和传递的过程 • （二）能力目标: • （1）参与兴奋传导和传递的课堂活动，主动参与学习习惯， 成
设计意图：通过4道题目考核学生对突触的结构
能力提升2：和识点兴，奋通传过递4规道律题的目掌启握发情学况生每总个结选出项4包个含知一识个点知，
掌握兴奋传递的本质，明确神经递质的类型、突
触各部分信号转化的方式等知识细节。喜悦。
人 教版高 中生物 必修三 课件： 通过神 经系统 的调节 说课
通过神经系统的调节的教学设计说课稿
通过神经系统的调节的教学设计说课稿教学设计说课稿：通过神经系统的调节一、教学目标1. 知识与技能目标：了解神经系统的组成和功能，理解神经系统通过调节维持机体内稳态的作用。
2. 过程与方法目标：培养学生的观察、实验设计和科学思维能力，提高学生的合作学习和表达能力。
3. 情感与态度目标：培养学生对神经系统的兴趣和探索精神，增强学生的科学素养和环境意识。
二、教学重难点1. 教学重点：神经系统的组成和功能，神经系统通过调节维持机体内稳态的作用。
2. 教学难点：神经系统与其他系统的相互作用及其调节机制。
三、教学过程1. 导入环节引入神经系统的概念，通过展示一幅神经系统的图像，激发学生的兴趣。
引导学生思考神经系统的作用和重要性。
2. 知识讲解（1）神经系统的组成：大脑、脊髓、周围神经。
（2）神经元的结构和功能：神经元的结构包括细胞体、树突、轴突等部分，功能是传递神经冲动。
（3）神经系统的分工：中枢神经系统和外周神经系统的作用和区别。
（4）神经系统的调节作用：通过神经冲动传递和化学物质释放，调节机体内环境的稳态。
3. 实验探究设计一个简单的实验，观察神经系统对机体内稳态的调节作用。
实验步骤如下：（1）将一只青蛙放入冷水中，记录体温的变化。
（2）将另一只青蛙放入温水中，记录体温的变化。
（3）分析实验结果，引导学生讨论神经系统对温度调节的作用。
4. 拓展探究通过展示一些案例，让学生了解神经系统与其他系统的相互作用及其调节机制。
例如，兴奋神经系统对心率的影响，抑制神经系统对消化功能的影响等。
5. 归纳总结让学生回顾所学内容，总结神经系统的组成和功能，以及神经系统通过调节维持机体内稳态的作用。
6. 小结与展望对本节课所学内容进行小结，并展望下节课的内容。
四、教学手段与资源1. 多媒体课件：用于展示神经系统的图像和案例分析。
2. 实验器材：用于进行温度调节实验的青蛙、温水和冷水等。
3. 教学辅助工具：黑板、粉笔等。
五、教学评价与反思1. 教学评价方式：通过观察学生的参与度、讨论质量和实验结果等来评价学生的学习情况。
通过神经系统的调节说课课件2020-2021学年高二上学期生物人教版必修3
探索本质
教学流程 教师展示经典实验，给予充分时间分组讨论， 新课导入 每组派代表发言 、互评。
温故知新
深入质疑
探索本质
教学流程 教师展示经典实验，给予充分时间分组讨论， 新课导入 每组派代表发言 、互评.
温故知新
深入质疑
探索本质
教学流程
提示：指针向电位低的方向偏转
新课导入
温故知新 深入质疑
经典实验一
学以致用
在神经纤维的正中给予一个刺激， 情况又会怎样？
教学流程 新课导入 温故知新 深入质疑 探索本质 学以致用
结论： 兴奋在神经纤维上可双向传导。
设计理念： 检测知识的掌握程度，加深认识。
教学流程
课堂小结
新课导入 温故知新
1、请大家使用下列关键词，建构知 识网络图。
（用箭头表示它们之间的关系）
2、课堂巩固
1、下列关于反射和反射弧的叙述正确的 A．反射弧是神经系统结构和功能的基本单位 B．反射活动必须通过反射弧来完成 C．只要有完整的反射弧，必然出现反射活动 D．反射和反射弧在性质上是完全相同的
设计意图： 培养学生分析、推导、合作能力，突破 教学重难点。
教学流程
第二步：学生活动：使用实物教具
新课导入
温故知新 深入质疑
教具照片
探索本质
教学流程 新课导入 温故知新 深入质疑 探索本质
问题1：
请摆出静息电位；
问题2：
由
请摆出动作电位
简
问 假题如3在：神经纤维的左端给个刺激，入难
该位置的电位什么情况？
什么不同？
设计意图： 帮助学生掌握建构概念的方法，避免概 念的灌输 。
教学流程 新课导入
温故二：结构基础——反射弧
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通过神经系统的调节说课稿
各位老师好：
今天我说课的内容是普通高中课程标准实验教科书生物必修三《稳态与环境》中第二章第一节的内容——《通过神经系统的调节》。
该内容分两课时教学。
第一课时主要讲述神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递。
第二课时主要讲述神经系统的分级调节以及人脑的高级功能。
下面，我将简单的从教学过程上进行本次说课。
教学过程：
【导入】
教师：现在需要请一位同学上讲台做实验，有没有同学自愿呢？
（请上学生侧向大家做好，老师用小锤轻轻敲击学生膝盖下韧带，学生小腿作急速前踢的反应，即演示膝跳反射的过程）
教师设问：有谁能够通过已有的知识解答这一现象呢？
学生回答：这是反射，我们初中学过，是膝跳反射
教师根据学生的回答引导学生复习初中已经学过的反射的概念：“反射是指在中枢神经系统的参与下，人和动物体对体内和外界环境的各种刺激所发生的有规律性的反应”。
【补充知识】
教师设问：反射的结构基础又是什么呢？
学生会通过已有知识回答“反射弧”。
教师根据学生的回答引导学生回想并记忆反射弧的组成部分“感受器，传入神经，神经中枢，传出神经和效应器”并引导学生识图，学会辨别图中传入神经与传出神经。
注意，在此强调效应器是指神经末梢和它所支配的肌肉或腺体。
因为这里是一个考点，并且也是学生的易错点，由于对概念不熟悉从而在考试中丢分。
并结合课堂开始的小活动请学生回答膝跳反射的反射弧各部分。
〔问题〕反射活动中，在反射弧上传导的是兴奋。
什么是兴奋呢？先让学生说出自己的认识，然后让学生阅读教材。
提问：兴奋的本质是什么呢？如何产生？又是如何传导的呢？
根据学生的回答引出兴奋的概念
（问题）通常脊椎动物的反射弧，在感觉神经元和运动神经元之间还有中间神经元，它起着传递信息的作用。
那么这些神经元的结构又是怎样的呢？
引导学生观察神经元结构模式图并叙述各部分结构（PPT呈现神经元图片或者板书画图，一边画图一边讲解各个部分结构）
教师强调神经纤维的概念：长的树突、轴突和髓鞘构成神经纤维。
从宏观上看，兴奋需要在反射弧各部分上传导；从微观上看，兴奋则需要在组成反射弧的每一个神经元内部传导，特别是神经纤维上的传导。
【在神经纤维上的传导】
教师设疑：引导学生注意观察书本17页实验图示。
为什么会出现电位差呢？很早人们就发现神经纤维膜内外存在着离子浓度的差异。
引导学生观察并分析Na+离子和K+离子的浓度差：膜内的K+离子浓度远高于膜外，Na+离子浓度则相反。
（取两个微电极，一个插入神经纤维内，一个接到神经纤维膜表面，用微伏计测出膜内外的电位差，即电势差。
结果显示：膜外为正电位，膜内为负电位。
）此部分为理论知识，说课时可以直接省略
（在细胞未受刺激时，也就是静息状态时，膜内的K+离子很容易通过载体通道蛋白顺着浓度梯度大量转运到膜外，从而形成膜外正电位，膜内负电位。
当神经纤维某一部位受到刺激时，膜上的Na+离子载体通道蛋白被激活，Na+离子通透性增强，大量Na+离子内流，使膜两侧电位差倒转，即膜外由正电位变为负电位，膜内则由负电位变为正电位。
）此部分简单的给各位老师讲一下，让他们知道你能够把这个知识点给学生讲清楚
具体分析兴奋传导的过程并分步演示兴奋在神经纤维上传导的动画。
静息时，膜内和膜外的电位处于何种状态？
学生分析：静息时，由于K+离子外流膜内电位为负，膜外电位为正。
受刺激时，兴奋部位的膜内外发生了怎样的变化？
学生观察分析并回答：由于Na+离子内流，兴奋部位膜内外迅速发生了一次电位变化膜外由正电位变为负电位，膜内则由负电位变为正电位。
引导学生分析并讨论：邻近未兴奋部位仍然维持原来的外“正”内“负”，那么，兴奋部位与原来未兴奋部位之间将会出现怎样变化？
学生：试着用物理课上电学的知识来解释这个问题，并就膜外和膜内情况分别说明。
在神经纤维膜外兴奋部位与邻近的未兴奋部位之间形成了电位差，于是就有了电荷的移动，在细胞膜内的兴奋部位与邻近的未兴奋部位之间也形成了电位差，也有电荷的移动，这样就形成了局部电流。
电流方向如何呢？
学生：电流在膜外由未兴奋部位流向兴奋部位，在膜内则由兴奋部位流向未兴奋部位，从而形成了局部电流回路。
引导学生观察相邻的未兴奋部位：
这种局部电流又刺激相邻的未兴奋部位发生上述同样的电位变化，又产生局部电流，如此依次进行下去，兴奋不断向前传导，而已经兴奋部位又不断依次恢复原静息电位。
兴奋就按照这样的方式沿着神经纤维迅速向前传导。
完整演示动画并让学生归纳和复述整个过程：
兴奋传导过程：刺激→膜电位变化→电位差→电荷移动→局部电流（这一步是学生的表现，说课时根据情况和时间把握，可省略）
兴奋在神经纤维上传导的实质：膜电位变化→局部电流。
我们分析了当兴奋从树突经胞体传向轴突时的传导方向，如果在一条离体神经纤维中段施加一适宜刺激，传导方向又是怎样呢？
学生从物理角度来思考这个问题：兴奋部位与两侧未兴奋部位都存在电位差，所以刺激神经纤维上任何一点，所产生的冲动均可沿着神经纤维向两侧同时传导。
结论：传递特点──双向性。
【细胞间的传递】
教师设问：当兴奋传导到神经纤维的末梢时，又是怎样到达下一个神经元呢？（兴奋在神经元之间是通过突触来传递的。
突触是指一个神经元与另一个神经元相接触的部位。
）
多媒体演示动画或者板书画图讲解突触结构：（在光学显微镜下观察可以看到：一个神经元轴突末梢经多次分支，最后每个小枝末端膨大成杯状和球状，叫做突触小体。
这些突触小体可以与多个神经元细胞体或树突相接触，形成突触。
在电子显微镜下观察可以看到突触是由三部分构成的，即突触前膜，突触间隙和突触后膜。
突触前膜是轴突末端突触小体的膜：突出后膜是与突触前膜相对应的胞体膜和树突膜；突触间隙是突触前膜和后膜之间存在的间隙。
突触小体内靠近前膜处含有大量的突触小泡，泡内含有高浓度的化学物质──递质，例如乙酰胆碱。
递质有兴奋性的也有抑制性的。
）这一段是给学生讲解时候的原话，给老师讲解的时候可以速度稍微快一点，建议你说课时一边板书画图一边讲解。
将动画还原到较为宏观的两个神经元之间去观察突触。
（先微观，后宏观，这一步很重要）
（当兴奋通过轴突传导到突触小体时，突触小体内的突触小泡就将递质释放到突触间隙里，突触后膜的相应受体蛋白接受递质的化学刺激，引起突触后膜的膜电位改变。
这样，兴奋就从一个神经元通过突触而传递给了另一个神经元。
）知识性讲解，可以省略，但是一定要跟老师们讲清楚为什么要先微观、后宏观的去讲这一知识点，因为只有在了解了突触的结构之后才能更有效的在学生的认知中构建兴奋在神经元之间的传递这样一个模型
学生再次观察动画模拟过程，复述，概括。
通过点学生复述的方式评价学生掌握的情况
在讲解这一段知识点的时候要注意讲清楚以下几点：
①由于递质只存在于突触小体内，只能由突触前膜释放后作用于突触后膜上，所以神经元之间兴
奋的传递只能是单方向的。
②神经递质的作用是使下一个神经元产生兴奋或抑制
第一课时的最后一项内容是将兴奋在神经纤维上的传导和在神经元上的传递做一个比较。
（只需要说明你的教学环节中有作比较这个环节就可
以了不用当场作比较，我把这个图列出来便于你熟悉知识）
第二课时（可以不说明以下是第二课时的内容，但是你自己心里要清楚）
【补充知识】
教师讲解：神经调节是通过神经系统来完成的。
神经系统由中枢神经系统和周围神经系统共同组成，并分别讲解中枢神经系统和周围神经系统的结构
【神经系统的分级调节】
[资料分析]教师引导学生讨论教材P20相关内容。
教师归纳总结之。
同时让学生明白，控制排尿反射的初级中枢
在脊髓，但控制排尿反射的高级中枢在大脑皮层。
机体能够协调完成各项生命活动，是不同的中枢之间分级调节的结果。
讲解要点：低级中枢受相应的高级中枢的调控。
提问：脊椎动物和人的低级中枢和高级中枢的分布有什么特点呢？
教师利用教材P20插图，进行归纳和完善。
【人脑的高级功能】
人的大脑皮层是整个神经系统中最高级的部位，它除了对外部世界的感知以及控制机体的反射活动外，还具有语言，学习、记忆和思维等方面的高级功能。
讲解要点：①中央前回皮层代表区的位置与躯体各部分的关系是倒置的。
②大脑皮层第一运动区代表区范围的大小与躯体大小无关，而与躯体运动的复杂精细程度有关。
教师结合教材P21插图讲解S、H、W、V区的功能以及这些言语区损伤可能出现的症状。
S(speak说) H(hear听) W(write写) V(view看)
（1）运动性失语症不能讲话——运动性失语症
（2）听觉性失语症听不懂——听觉性失语症
【总结】
讲解要点：神经系统是人和高等动物的主要的功能调节系统，各项生命活动一般都是神经系统各部分共同调节的作用下达到的协调统一
【结束语】
以上就是我本次说课的主要教学过程，我力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢！。