高中物理课堂的有效教学
新课标下提高高中物理教学有效性的措施分析
新课标下提高高中物理教学有效性的措施分析一、教学内容与教学方法的协调配合教学内容要与教学方法相适应，注重培养学生的实践能力和创新思维。
可以采用问题导向和案例分析的方式，引导学生主动学习，帮助学生发现问题、解决问题，并与实际生活和实验实践相结合，加深学生对物理知识的理解和应用。
二、多媒体技术的运用通过多媒体技术的应用，可以使物理知识更加直观生动。
教师可以运用多种形式的教学软件、实验视频等，将抽象的物理概念转化为具体的图表、动画或实验实践，帮助学生更好地理解和掌握物理知识。
三、建立问题解决机制在课堂教学中，教师应引导学生发现问题、解决问题的思维方式和方法。
可以设置解决实际问题的小组活动，鼓励学生提出问题、讨论问题，并通过合作解决问题的方式培养学生的团队协作能力和创新思维能力。
四、拓宽教学资源教师可以利用互联网等信息化学习资源，获取更多丰富的物理教学资源。
可以在课堂上引用相关的实例或案例，引导学生进行相关学习和探究，并通过与实际应用的对接，提高学生学习的积极性和兴趣。
五、不断创新教学模式教师可以采用情境教学、翻转课堂等新的教学模式，与学生进行更多的互动和交流。
可以通过组织实验、项目研究等实践活动，增加学生的实践经验和实际操作能力，提高学生对物理知识的掌握和应用能力。
六、加强师资队伍建设教师要不断提升自身的专业水平和教学能力，参加相关的教师培训和研讨活动，更新教育理念和教学方法。
可以与其他物理教师进行交流和分享，共同提高物理教学的质量和水平。
提高高中物理教学的有效性需要教师与学生、教学内容与教学方法的有效配合，同时要积极运用多媒体技术、建立问题解决机制、拓宽教学资源、创新教学模式，并加强师资队伍建设。
只有通过这些措施的综合应用，才能提高高中物理教学的质量和效果。
高中物理课堂教学方法及模式
高中物理课堂教学方法及模式物理规律(包括定律、定理、原理和定则等)是物理现象、过程在一定条件下发生、发展和变化的必然趋势及其本质联系的反映。
它是中学物理基础知识最重要的内容，是物理知识结构体系的枢纽。
下面是小编为大家整理的高中物理课堂教学方法及模式，希望对你们有帮助。
高中物理课堂教学的常用方法一、创设情境，努力激发学生的学习兴趣从生活情境入手，或者从物理基础知识出发，把需要解决的问题有意识地、巧妙地寓于符合学生实际的基础知识之中，把学生引入一种与问题有关的情境之中，激发学生的探究兴趣和求知欲。
通过学生所了解、熟悉的生活中实际问题(如电热器发热与哪些因素有关等)，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习物理知识的积极性，激发学生的学习热情，心理学家认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起推动作用。
学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成份，无疑地，物理课堂教学应积极激发学生对学习的需要和兴趣。
二、探索、验证规律的教学方法1、探索实验法探索实验法就是根据某些物理规律的特点，设计实验，让学生通过自己做实验，总结出有关的物理规律。
例如在牛顿第二定律的教学中，让学生通过实验探索加速度与力的关系以及加速度与质量的关系。
使学生得出：在质量一定的条件下，加速度与外力成正比;在外力一定的条件下，加速度与质量成反比的结论。
在此基础上，教师指导学生总结加速度、外力和质量间的关系，得出牛顿第二定律。
采用探索实验法，不但能使学生将实验总结出来的规律，深刻理解、牢固记忆，而且还能充分调动学生学习的主动性，增强学习兴趣，更重要是通过这种方法使学生掌握了研究物理问题的基本方法。
2、验证实验法验证实验法是采用证明规律的方法进行教学，从而使学生理解和掌握物理规律。
具体实施时先由教师和学生一起提出问题，将物理规律直接告诉学生，然后教师指导学生并和学生一起通过观察分析有关现象、实验结论，验证物理规律。
高中物理课堂“有效教学”的策略
高中物理课堂“有效教学”的策略高中物理课堂教学的有效策略是指教师在教学过程中运用科学的方法和技巧，使学生能够主动思考、积极参与，并能够理解和掌握物理知识和方法。
以下是一些高中物理课堂有效教学的策略：1. 创设情境：在教学中，教师可以通过创设情境来引发学生的学习兴趣和好奇心。
通过提出一个问题、分享一个有趣的实验或故事等方式，激发学生的探究欲望。
2. 鼓励合作学习：高中物理课程内容较为抽象和复杂，学生单独学习往往效果有限。
教师可以采用合作学习的方式，让学生之间进行讨论和合作，彼此间相互帮助和学习。
3. 强调实践与探究：物理是一门实践性很强的科学，学生通过实践和探究才能真正理解和掌握物理知识。
教师可以设计一些实验或讨论活动，让学生亲自动手去实验和探究，从而深入理解物理原理。
4. 引导分析和解决问题：物理是一门注重分析和解决问题能力的科学，教师可以通过提出问题，引导学生分析和解决问题。
教师还可以教授一些物理解题方法和技巧，让学生能够独立思考和解决问题。
5. 个性化教学：学生的学习能力和兴趣各不相同，教师可以根据学生的学习情况和兴趣，采用个性化教学的方式。
根据学生的不同水平和需求，设定不同的学习目标和任务，提供不同的学习资源和教学辅助材料。
6. 反馈和评价：教师在课堂教学中要及时给学生提供反馈和评价，帮助学生发现并解决错误和问题，鼓励他们改进和进步。
教师还可以通过考试、作业等方式对学生的学习情况进行评价，帮助学生了解自己的学习进程和水平。
7. 融入科技教育：在现代科技发展迅速的背景下，教师可以充分利用现代科技手段，如多媒体教学、网络资源、虚拟实验等，丰富课堂教学内容，提高教学效果。
高中物理课堂有效教学的策略是多样的，教师可以根据自身的教学经验和学生的需求，灵活运用这些策略，激发学生的学习兴趣和学习动机，提高学生的学习效果和成绩。
高中物理教学经验总结8篇
高中物理教学经验总结8篇篇1一、引言高中物理教学是培养学生科学素养和创新能力的重要环节。
本文将结合实际教学经验，从教学内容、教学方法、评价方式等方面进行总结，以期提高教学质量和效果。
二、教学内容1. 把握学科特点，注重物理现象的解释和规律的应用。
在教学中，注重引导学生理解物理现象的本质，掌握物理规律的应用，培养学生的物理思维和解决问题的能力。
2. 关注科技发展，引入新内容和新观点。
随着科技的不断发展，物理学科也在不断更新。
在教学中，及时引入新内容和新观点，让学生了解物理学科的最新进展，培养学生的创新意识和能力。
三、教学方法1. 启发式教学。
通过提问、讨论等方式，引导学生思考问题，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
2. 实验教学。
物理学科是一门实验性很强的学科，实验教学在物理教学中占有重要地位。
通过实验，让学生直观地了解物理现象和规律，培养学生的观察能力和实验能力。
3. 信息化教学。
利用多媒体、网络等现代信息技术手段，丰富教学手段，提高教学效果。
同时，通过信息化教学，培养学生的信息素养和自主学习能力。
四、评价方式1. 过程性评价。
注重对学生学习过程的观察和记录，及时发现问题并指导学生改进。
同时，通过过程性评价，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的自主学习能力。
2. 综合性评价。
注重对学生综合能力的评价，包括学生的知识掌握、能力表现、学习态度等方面。
通过综合性评价，全面了解学生的学习状况和发展需求，为学生提供个性化的指导和帮助。
3. 多元化评价。
引入多种评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，多角度、多层次地评价学生的学习成果。
通过多元化评价，提高学生的评价参与度和公正性，促进学生的全面发展。
五、结论与建议1. 不断更新教学观念，不断提高自身素质。
教师需要不断学习新知识、新技能，以适应不断变化的教学环境和学生的需求。
同时，教师需要不断提高自身素质，以更好地指导学生学习和成长。
基于新课程标准的高中物理课堂有效教学策略分析
基于新课程标准的高中物理课堂有效教学策略分析新课程标准的高中物理课堂教学策略应该充分考虑学生的主体地位，并注重培养学生的实践能力和创新能力。
下面将就几个方面进行具体分析：一、培养学生实践能力在新课程标准下，物理教育要注重培养学生的实践能力。
在教学过程中，可以采用以下有效的教学策略：1. 实践探究：设计一些实验或探究性学习活动，让学生亲自动手进行实验操作、观察现象，并设计实验步骤和记录实验数据。
通过实践活动，学生能够更好地理解物理原理，培养学生的实践能力。
2. 问题导向：教师在教学中提出一些有启发性的问题，引导学生思考和解决问题的方法。
学生通过研究问题，积极主动地进行思考和实践，培养学生的问题分析和解决问题的能力。
3. 课堂讨论：鼓励学生在课堂上积极参与讨论，提出自己的观点和问题。
通过学生之间的互动和讨论，可以培养学生的合作能力和思辨能力。
二、注重教学方法的多样性为了激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，在高中物理课堂教学中可以采用多样化的教学方法，如：1. 影视教学法：利用丰富的教学影视资源，通过播放相关教学视频，来直观地展示物理原理和实验现象，激发学生的学习兴趣。
2. 探究式教学法：安排学生参与实验、观察和讨论，引导学生从实践中探索物理问题及其解决方法。
通过学生的实践和体验，帮助他们更好地理解物理的基本概念。
3. 案例教学法：通过讲解真实的物理案例，引发学生的思考和讨论，培养学生的分析和解决问题的能力。
三、强调跨学科教学高中物理课程与其他学科之间有着密切的联系，通过跨学科的教学，可以更好地培养学生的综合素质。
例如：1. 与数学的跨学科教学：物理中的许多概念和原理都与数学有着紧密的联系，可以通过数学公式的推导和应用加深学生对物理和数学的理解。
高中物理课堂的有效教学策略应该围绕培养学生的实践能力和创新能力，注重学生的主体地位，采用多样性的教学方法，并与其他学科进行跨学科教学，以提高学生的学习效果和综合素质。
如何提高高中物理课堂教学的有效性
教学篇誗高效课堂课堂教学是学校教育的重要形式，也是学生接受知识的主要方式，在课程改革的背景下，新课标明确指出教师应更新教育理念，采用灵活有效的教学方法和手段，提高课堂教学的有效性。
接下来，笔者就根据自身的教学经验，浅谈几点提高课堂教学有效性的策略，希望能对相关教师的教学提供参考。
一、教师转变教学观念在传统的高中物理教学中，受高考制度的影响，很多物理教师过于看重学生的学习成绩，在教学中，也是采用“填鸭式”的知识灌输模式，而对于内容讲解完毕后剩余的十几二十分钟，教师一般都是以练代讲，实行题海战术，这样单一、滞后的教学模式导致很多学生丧失了学习的兴趣，自然无法提高课堂教学的有效性。
因此，广大高中物理教师必须转变教学观念，合理利用讲课剩余的十几二十分钟的时间，引导学生进行合作学习，或是借助游戏活动帮助学生巩固课堂教学的内容。
总之，教师必须转变观念，利用这剩余的十几分钟二十分钟，为学生营造出轻松、愉悦、和谐的学习氛围，只有这样，才能为高效的课堂教学奠定基础。
二、采用灵活的教学方法（一）采用合作学习法巩固新知合作学习是新课标指明的三大学习方式之一，也是一种被教学实践证明了的有效的学习方式。
在实际的学习中，学生因种种内外因素的影响，个体之间存在较大的差异性，在学习方面自然也就存在较大的差异。
针对学生的这种差异性，教师就可以利用讲课剩余的十几分钟二十分钟，引导学生在小组合作学习的模式下，相互帮助，共同巩固课堂学习的内容，从而使每一个学生都能扎实地掌握课堂新知识。
为此，教师必须全面地了解学生，发现每个学生的独特性，并据此科学、合理地为学生划分学习小组，引导他们进行小组合作学习。
例如，在学习粤教版高中物理必修一第一章“运动的描述”第三节“速度变化的快慢加速度”的知识时，有的学生掌握得很快，而有的学生则无法扎实掌握，对此，教师就可以在讲完课之后，利用剩余的十几分钟二十分钟，引导学生在合作学习的模式下探讨相关的知识点，让学优生辅导后进生，帮助这些无法快速掌握知识的学生更快、更好地掌握相应的物理知识，从而实现高效的课堂教学。
新课程背景下高中物理课堂有效教学研究
新课程背景下高中物理课堂有效教学研究1. 引言1.1 研究背景研究背景主要包括高中物理课的传统教学方式和内容设置，以及现有课程改革带来的影响和变化。
传统的高中物理教学往往以讲授为主，以知识传授和考试为目的，缺乏对学生实际能力培养的重视。
而新课程改革强调学生自主学习、实践探究和跨学科整合，要求教师改变教学方式，促进学生的综合发展。
研究新课程背景下高中物理课堂有效教学，既需要对传统教学模式进行反思和改进，又需要根据新课程的要求进行教学内容和方法的更新和完善。
这就是本研究的背景所在，也是研究者探索和探讨的重要课题。
通过对高中物理课堂的实际情况进行分析和研究，我们可以更好地了解新课程改革对教学的影响，总结有效教学策略，探讨技术手段的应用，并提出具体的建议和展望。
1.2 研究目的本研究旨在探讨新课程背景下高中物理课堂有效教学的相关问题，具体目的如下：1. 分析新课程改革对高中物理教学的影响，了解在新课程体系下高中物理课堂的基本情况；2. 探讨在新课程背景下高中物理课堂的有效教学策略，寻找适合新课程教学理念的教学方法；3. 探讨技术手段在高中物理教学中的应用，探索如何利用现代技术促进课堂教学效果；4. 通过案例分析，总结新课程背景下高中物理课堂有效教学的实践经验，为教师提供借鉴；5. 提出针对新课程背景下高中物理课堂的有效教学建议，为教学实践提供指导，促进教学质量的提升。
通过以上研究目的的设定，希望能够全面深入地探讨新课程背景下高中物理课堂有效教学的问题，为教师们提供实用的教学指导和建议，促进物理教育的发展。
1.3 研究意义研究意义是本研究的重要部分，对于新课程背景下高中物理课堂的有效教学具有重要的指导意义。
通过对高中物理课堂的有效教学进行研究，可以探讨和总结适应新课程要求的教学策略和方法，为教师在实际教学中提供有益的参考和借鉴。
针对新课程改革带来的影响，深入研究高中物理课堂的基本情况和教学实践，可以更好地理解教学中的问题和挑战，为改进和优化教学提供科学依据。
新理念下的高中物理有效教学浅谈
新理念下的高中物理有效教学浅谈随着社会的不断发展和教育改革的不断深化，高中物理教学也在不断探索和创新之中。
新时代背景下，高中物理教学需要与时俱进，根据新的教育理念和科学技术的发展趋势，不断优化教学内容和方法，提升教学质量，培养学生科学素养和创新思维。
本文将从新理念下的高中物理有效教学方面进行探讨和分析，希望给正在从事物理教学的老师们一些启发和借鉴。
一、培养独立思考和创新能力在新的教育理念下，高中物理教学应该注重培养学生的独立思考和创新能力。
传统的物理教学往往注重学生对知识点的记忆和应用，而忽视了学生对物理规律的理解和建构能力的培养。
如今，应该通过举实验、提出问题、引导发现规律、设计解决方案等方式，让学生在实践中进行思考和探究，培养他们的自主学习和创新意识，从而提高物理学习的趣味性和有效性。
在教学实践中，老师可以引导学生通过物理实验，发现实验现象之间的内在联系，引导学生进行实验设计和数据处理分析，培养他们的实验能力和科学精神。
老师还可以通过提出开放性问题和引导学生进行探究性学习，培养学生的探究精神和独立思考能力，从而激发学生对物理学科的兴趣和热情。
二、注重跨学科融合和应用拓展在新的教育理念下，高中物理教学应该注重跨学科融合和应用拓展。
物理学作为自然科学的重要组成部分，与数学、化学、地理、生物等学科都有着内在的联系和交叉点。
在教学中可以适当引入其他学科的知识和概念，帮助学生更好地理解物理学科内容，促进多学科之间的交叉融合和交互展开。
高中物理教学还应该注重将物理知识和理论应用到实际生活和科技创新中。
通过丰富的生活实例和科技应用案例，来激发学生学习物理的兴趣和积极性。
可以通过生活中的自然现象和科技创新成果引发学生的思考和讨论，引导学生了解物理学在日常生活和科技发展中的应用和意义，从而增强学生的实际运用能力和探索精神。
三、注重信息技术和多媒体教学手段的应用在新的教育理念下，高中物理教学应该注重信息技术和多媒体教学手段的应用。
《实验教学在高中物理课堂中的有效性研究》课题研究计划
《实验教学在高中物理课堂中的有效性研究》课题研究计划一、研究背景与意义高中物理作为自然科学的重要分支，其理论性和实践性均较强。
实验教学作为高中物理教学的重要组成部分，对于培养学生的科学素养、提高物理学习效果具有不可替代的作用。
然而，当前高中物理实验教学中仍存在一些问题，如实验内容单一、实验方法陈旧、实验教学与理论教学脱节等，导致实验教学的有效性受到一定影响。
因此，开展《实验教学在高中物理课堂中的有效性研究》课题研究，对于优化实验教学设计、提高实验教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
二、研究目标本研究旨在通过深入探究实验教学在高中物理课堂中的有效性，实现以下目标：1.分析当前高中物理实验教学的现状及其存在的问题；2.探讨提高实验教学有效性的策略和方法；3.构建符合高中物理教学特点的实验教学体系；4.为高中物理实验教学改革提供理论支持和实践指导。
三、研究内容与方法1.研究内容本研究将围绕以下几个方面展开：（1）高中物理实验教学现状分析：通过问卷调查、访谈等方式，了解高中物理实验教学的现状，包括实验内容、实验方法、实验教学资源等；（2）实验教学有效性评估：结合高中物理课程标准和学生实际，构建实验教学有效性评估指标体系，对实验教学进行量化评估；（3）提高实验教学有效性的策略与方法：基于现状分析和有效性评估结果，提出针对性的实验教学改进策略和方法，如优化实验内容、创新实验方法、加强实验教学与理论教学的融合等；（4）实验教学体系构建：结合高中物理教学特点和学生发展需求，构建符合实际需求的实验教学体系，包括实验教学目标、实验教学内容、实验教学方法、实验教学评价等。
2.研究方法本研究将采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、观察法等多种研究方法，综合运用定性和定量分析方法，确保研究的科学性和有效性。
四、研究计划与预期成果1.研究计划本研究将分为以下阶段进行：（1）文献综述与理论构建阶段：收集相关文献资料，梳理实验教学在高中物理课堂中的研究现状和发展趋势，构建本研究的理论框架；（2）现状调查与数据分析阶段：通过问卷调查、访谈等方式收集数据，对高中物理实验教学现状进行深入分析；（3）实验教学有效性评估阶段：构建实验教学有效性评估指标体系，对实验教学进行量化评估；（4）策略提出与体系构建阶段：基于现状分析和有效性评估结果，提出提高实验教学有效性的策略和方法，构建实验教学体系；（5）总结与展望阶段：总结研究成果，提出研究不足与展望。
新课改背景下提高高中物理课堂教学效率的有效策略
新课改背景下提高高中物理课堂教学效率的有效策略1. 创设积极的学习环境：营造积极活跃的课堂氛围，让学生愿意参与讨论和提问。
教师可以采用小组讨论、合作学习等方式，让学生充分发挥主动性和创造性，提升学习效果。
2. 引入多元化教学资源：利用多媒体技术，引入丰富多样的教学资源，如视频、动画、实物模型等，使物理知识更生动形象。
教师还可以充分利用网络平台和电子教材，提供更多可供学生自主学习的资源。
3. 运用案例和问题导向教学法：通过具体的案例和问题，引发学生思考和探究，培养他们的问题解决能力和实践能力。
教师可以设计一些与学生生活和实际问题相关的案例，让学生主动思考并找到解决问题的方法。
4. 激发学生的兴趣和动机：物理学科的学习需要学生主动参与和思考，教师可以设置一些有挑战性和趣味性的任务，激发学生的学习兴趣和动机。
教师还可以及时给予学生相关的反馈和鼓励，提升学生的学习积极性。
5. 融入实验和科学探究：物理学科的实验和科学探究是培养学生科学精神和实践能力的重要途径。
教师可以适时安排一些实验和探究性活动，让学生亲自动手实践和探索，体验科学的魅力。
6. 结合社会实践和创新思维：物理学科的知识与社会实践密切相关，教师可以引导学生结合社会问题进行思考和研究，培养学生的创新意识和创新能力。
通过开展一些科技创新活动，激发学生的创造力和实践能力。
7. 个性化教学和差异化辅导：针对学生的学习特点和差异，教师可以采用个性化教学和差异化辅导的方式，充分发挥学生的潜能，提高学习效果。
通过分层次、分组合作等方式，让学生在适宜的水平上进行学习和交流。
8. 注重知识应用和跨学科融合：物理学科的知识与其他学科有许多交叉点，教师可以适时引导学生将物理知识应用到其他学科中，培养学生的综合素养。
教师还可以设计一些跨学科的学习任务，促进学生对知识的整合和应用。
提高高中物理课堂教学效率的有效策略包括创设积极的学习环境、引入多元化教学资源、运用案例和问题导向教学法、激发学生的兴趣和动机、融入实验和科学探究、结合社会实践和创新思维、个性化教学和差异化辅导、注重知识应用和跨学科融合等。
高中物理课堂“有效教学”的策略
高中物理课堂“有效教学”的策略高中物理课堂的有效教学是指通过合理的教学策略和方法，能够让学生更好地理解和掌握物理知识，提高他们的学习兴趣和学习成绩的教学。
下面是一些高中物理课堂“有效教学”的策略。
1. 设计生动活泼的教学内容：教师在备课阶段要根据教学大纲和学生的实际情况，设计生动有趣的教学内容。
可以通过例题和实例来引起学生的兴趣和好奇心，并和他们的生活和实际问题联系起来，使学生更容易理解和接受物理知识。
2. 运用多媒体教学手段：在课堂上，教师可以借助多媒体教学手段，如幻灯片、视频、实验演示等，来呈现物理知识，使教学内容更加直观、形象。
通过多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，增强他们对物理知识的记忆和理解。
3. 激发学生的主动学习：在课堂上，教师可以采用问题导向的教学方法，通过提问、讨论等方式激发学生的思考和探究欲望。
并引导学生自己发现问题和解决问题，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
4. 组织实验和观测活动：物理是一门实验科学，实验和观测是物理学习不可或缺的一部分。
教师可以在课堂上组织一些简单的实验和观测活动，让学生亲自动手操作，通过实践来理解和掌握物理知识，培养学生的实验能力和科学素养。
5. 引导学生进行合作学习：合作学习可以培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的学习效果。
教师可以在课堂上安排一些小组活动或合作项目，让学生共同协作解决问题，相互交流和分享经验，培养学生的协作能力和沟通能力。
6. 及时反馈和巩固：教师可以在课堂上通过课堂练习、小测验等形式对学生进行及时的反馈。
及时反馈可以帮助学生了解自己的学习进度和问题所在，及时调整学习策略，巩固和提高学习效果。
7. 激发学生的兴趣和动机：教师可以通过讲述物理的应用领域和发展前景，向学生展示物理学的重要性和魅力，激发他们学习物理的兴趣和动机。
教师还可以根据学生的兴趣和爱好，选择适宜的实例和例子，让学生更加投入和认真地学习。
8. 注重反思和总结：教师可以在课后通过复习和总结来帮助学生巩固和理解所学的物理知识。
三新”背景下高中物理有效教学探析
一、“三新”背景下高中物理教学的挑战1. 信息技术的广泛应用在教学中引起了诸多变革，传统的教学模式和方法已经无法满足学生的学习需求。
2. 新课程改革要求教师在教学中更加注重学生的主体地位，培养学生的创新思维和实践能力。
3. 新教材的推出也为高中物理教学带来了挑战，教师需要不断更新自己的教学理念和方法。
二、高中物理教学的有效途径1. 多媒体教学：利用多媒体技术，结合实验和示范，生动直观地向学生展示物理现象，提高学生的学习兴趣。
2. 探究式学习：倡导学生参与实验设计和实施，培养学生独立思考、发现问题和解决问题的能力。
3. 翻转课堂：利用互联网资源，让学生在课堂外进行学习，课堂上进行思维碰撞和知识巩固。
4. 个性化教学：针对学生的个体差异，采取差异化教学策略，满足学生的不同学习需求。
三、高中物理课堂教学中的有效策略1. 培养学生的思辨能力：引导学生在实验中自主探究，培养学生的实验设计与分析能力。
2. 强化知识的通联和整合：在教学中强调物理知识的通联和整合，培养学生综合运用知识的能力。
3. 注重问题解决能力培养：鼓励学生在解决问题时灵活运用所学的物理知识，培养学生的问题解决能力。
4. 培养创新思维：注重培养学生的创新思维，促进学生在物理学习中能够提出新的问题和解决方案。
四、高中物理教学中的实施策略1. 教师要不断提高自身素质，更新教学理念和方法，不断提升自己的教学水平。
2. 营造良好的教学氛围，激发学生学习的热情，创设良好的学习环境。
3. 积极利用教学资源，丰富教学内容和方式，满足学生多样化的学习需求。
4. 加强与学生的互动，注重对学生个体差异的理解和尊重，培养学生的学习兴趣。
五、结语随着“三新”背景下教学环境的变化，高中物理教学也面临挑战和机遇。
只有不断更新教学理念和方法，加强教学内容和方式的改革，才能更好地适应新形势下学生的学习需求，提高高中物理教学的有效性和质量。
六、新技术在高中物理教学中的应用在“三新”背景下，信息技术的广泛应用对高中物理教学提出了新的要求。
《如何提高高中物理课堂教学的有效性》结题报告
1、提出背景虽然我校”352”高校课堂教学模式已实施一段时间，但在现阶段我校物理教学的实际过程中，教师由于耽心教学效果时常会降低甚至忽视学生的展示环节，特殊是点评环节,忽视课堂上学生的主观能动性的发挥，学生对教学情境中有关信息的提取、分析的思维积极性不高，导致教学效果不理想，学生学习能力不能达到预期的效果。
2 研究目的①．通过课题的研究，调查分析影响我校物理课堂教学效益的主要因素，反思并更新“352”高效课堂的理念，树立以学生为主体的意识，树立课堂教学的目标意识，树立导学案合理使用意识，树立课堂教学的情感意识。
②．通过课题的研究，探索提高物理课堂“352”教学效益的策略，优化师生关系，优化教学方法，优化教学手段，优化学习心理，优化学习习惯。
③．通过课题的研究，建立提高物理课堂教学效益的评估标准，努力使评估目标从“单一”转向“多元”，从“重教”转向“重学”，从“形式”转向“效果”；努力使评估手段客观、准确、科学，真正成为促进课堂教学效益提高的有效方法3 意义有效教学是指教师在通过一段时间的教学之后，每一位学生获得了具体的进步或者发展，也就是说，每一位学生有无进步或者发展是教学有没有效益的惟一指标。
教学是否有效，并非指教师有没有教完内容或者教得认真与否，而是指学生有没有学到什么或者学得好不好，如果学生学得不好，即使教师教得很辛苦、很认真，也是无效或者低效的教学。
教学是否有效，既是教师专业水平的表现，又是学生发展的基础。
仅仅在知识传授上有效的教学远非真正的有效教学。
有效教学的指标应该是一个多元的、综合的体系。
(一)、研究内容针对现行“352”课堂教学中有效性缺失的问题，通过对课堂有效教学策略的研究与运用，优化教师教学手段，提高教师工作效益，达到全面提升学校教育教学质量的目的。
1．教师教学准备策略的实证研究(1)教师教学目标制定清晰、完整。
(2)一切教学行为环绕教学目标的达成。
(3)教学手段的运用指向教学目标。
浅析提高高中物理教学的有效性
浅析提高高中物理教学的有效性一、优化教学内容1. 关联实际生活高中物理教学的内容应该关联实际生活，突出物理学科的实践性和应用性，使学生能够从身边的事物中发现物理规律，从而增加学习的乐趣和动力。
在教学中通过生活中的例子来解释物理原理，或者引导学生进行实际的观测、实验等活动，让学生能够在日常生活中看到物理学的应用。
2. 强化基础知识在教学内容的选取上，应当注重基础知识的强化。
高中物理是一个层层深入的学科，学生的学习负担已经很重了，如果再加上繁冗的内容，会导致学生的学习积极性降低。
在选择教学内容时，应当突出基础素质的培养，注重基础知识的重点和难点，对重要的概念和原理要进行适当的深化和延伸，以便学生能够真正地掌握核心内容。
3. 引入前沿知识物理学科是一个不断发展变化的学科，前沿的科学知识和技术发展是学生学习物理的重要动力。
在教学内容中，应该适时引入前沿知识和技术，让学生了解科学的最新进展和应用，激发学生的好奇心和求知欲，激发学生学习物理的兴趣。
二、更新教学方法1. 多媒体教学随着信息技术的发展，多媒体教学在高中物理教学中得到了广泛的应用。
多媒体教学能够丰富教学内容，增加教学的趣味性和吸引力，使学生在视觉和听觉上都能够得到更直观、更生动的理解体验。
使用幻灯片、视频、模拟实验等多媒体教学手段，将抽象的物理概念转化为具体形象，让学生能够更直观地理解和掌握。
2. 探究式学习探究式学习是一种基于学生自主、主动探究的学习方式，能够激发学生的学习兴趣和参与度。
在高中物理教学中，教师可以通过提出问题、引导实验、讨论分析等方式，让学生自主地探索和发现物理规律，培养学生的动手能力和创新能力。
这样的学习方式不仅能促进学生的深层次的理解，还能够培养学生的独立思考和解决问题的能力。
3. 合作学习合作学习是指学生在小组内相互合作、交流、讨论、共同完成学业任务的学习形式。
在高中物理教学中，教师可安排学生进行小组合作实验、小组讨论等活动，通过小组间的比拼和学习竞赛来激发学生们的学习兴趣，提高课堂教学效果。
高中物理互动课堂的有效构建策略
高中物理互动课堂的有效构建策略引言：高中物理课堂相比于初中物理课堂来说更加深入、复杂，因此教学策略的选择也变得更加重要。
而在当今信息化时代，传统的一方向的教学模式已经不能满足学生的需求，互动式教学成为了教师们广泛应用的策略。
本文将分享一些高中物理互动课堂的有效构建策略。
一、提倡学生主动参与在高中物理课堂中，学生主动参与是构建互动式教学的基础。
教师应该鼓励学生思考、提问和表达自己的观点。
可以通过以下几种方式来实现学生主动参与：1. 提出问题：在课堂上，教师可以针对知识点或实验现象提出问题，让学生深入思考并回答。
这样可以激发学生的求知欲和主动学习的兴趣。
2. 小组讨论：将学生分成小组，让他们共同探讨、讨论问题，并最后向全班展示他们的结论。
这样可以促进学生之间的交流与合作，培养他们的团队合作能力。
3. 角色扮演：给学生指定角色，让他们在模拟的情景中互动。
模拟磁场的产生过程，让学生扮演不同的磁铁、导线等等，通过真实体验来理解物理原理。
二、利用多媒体技术辅助教学利用多媒体技术可以增加课堂的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
以下是几种有效的多媒体辅助教学策略：1. 演示实验：利用多媒体设备展示一些复杂的实验过程，或者播放与课堂内容相关的实验视频，让学生通过观察和分析来理解实验原理。
2. 动画演示：通过使用物理学相关的动画，可以直观地展示物理原理、现象和计算过程，使学生更深入地理解物理学中的抽象概念。
3. 交互式软件：使用一些交互式软件，让学生进行物理实验的模拟和控制，可以让学生通过实际操作来加深对物理原理的理解。
三、设计实践任务将学生的知识应用于实践任务中是培养学生动手能力和逻辑思维的有效途径。
以下是一些设计实践任务的策略：1. 实践探究：设计一些实践任务，要求学生通过实践探究的方式发现物理规律，如设计一个简单的电路实验，让学生通过实际操作来发现电路中电流、电压和电阻的关系。
2. 项目设计：让学生分组进行物理实践项目的设计与实施，如设计一个能够测量地球重力加速度的实验，要求学生从选材、设计实验、数据处理等方面进行全面思考和操作。
新课改下高中物理课堂有效教学
新课改下高中物理课堂有效教学物理是一门规律性强、对思维能力要求较高的学科，当然也是大多数学生感到最难学的一门学科。
在平时的教学中，我们不难发现，尽管教师教得很辛苦，学生学得也很辛苦，但实际教学效果却并不理想。
解决这一问题的关键在于教师，教师应该努力改进教学方法，不断提高课堂教学效率，力争让学生掌握更多的知识，并提高运用物理思维方法解决问题的能力。
一、联系学生的生活实际展开教学物理学与人类生活生产活动密切相关，它一方面带动了科学和技术的发展；另一方面也推动了文化、经济和社会的发展，所以，物理教学应与学生的日常生活经验联系起来。
不断引导学生观察与物理有关的自然现象，使学生发现隐藏在现象背后的物理规律。
高中物理教学研究的对象不仅仅局限于小球、木块等抽象的物理概念，更多的是选取学生在日常生活中能感知的具体事物和现象。
例如，曲线运动中的导弹、铅球、雨伞上下落的雨滴、水平飞行飞机上投下的物资等；受力分析时，可以列举加速、匀速或减速的汽车或电梯等，以此来培养学生对科学的求知欲，以及勤于思考、乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理的良好习惯，增强把物理规律应用于日常生活与社会实践的意识。
二、创设问题情境，促进学生自主学习把物理学习设置在一个复杂的，且有意义的问题情境中，让学生在合作探究中解决问题，并掌握解决问题的策略，从而形成独立自主的学习能力。
要创设出能促进学生自主学习的问题情境，首先要求教师精心设计问题情境，引导学生质疑，提高学生的观察能力、分析能力、发现问题能力。
另外，开展合作探究、交流讨论得出多种结论。
如果学生得出的结论不够全面，则为学生创设再思考、再讨论的机会，这样有利于激发学生探究的欲望。
例如，在学习“自由落体运动”时，可根据伽利略反驳亚里士多德的观点，设计这样的问题：假如越重的物体下落得越快，越轻的物体下落得越慢，那么将这个重物和这个轻物拴在一起，快慢情况又如何？通过挖掘教材，设计问题情境，让问题在学生的新知识与原有认知之间产生矛盾冲突，激发学生的学习动机，缩短了学生原有水平与学习新知识之间的差距，提升学生的心智技能。
提高高中物理课堂效率的方法
提高高中物理课堂效率的方法一、合理安排课程内容为了提高高中物理课堂的效率，首先要合理安排课程内容。
物理是一门理论与实践相结合的学科，因此可以根据实际情况，将理论与实践相结合，进行灵活的安排。
可以采用“先理论后实践”的方式，先讲解相关的物理理论知识，再通过实验或者实例进行实际操作，让学生更好地理解和掌握所学知识。
二、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高高中物理课堂效率的重要方法之一。
可以通过一些趣味性强的实验、案例分析等方式，引起学生的兴趣，让他们主动参与到课堂中来。
此外，还可以组织一些物理竞赛或者小组讨论，让学生在互动中学习，培养他们的团队合作精神和创新思维。
三、利用多媒体技术辅助教学在物理课堂上，利用多媒体技术进行辅助教学是提高效率的有效方式。
可以使用投影仪、电子白板等设备，将物理实验的过程和结果实时展示给学生，让他们更直观地理解物理原理。
同时，还可以利用多媒体资源，如视频、动画等，生动形象地呈现抽象的物理概念，提高学生的学习兴趣和理解能力。
四、灵活运用教学方法在物理课堂上，教师应灵活运用不同的教学方法，根据学生的实际情况和学习特点，选择合适的教学策略。
可以采用讲解、讨论、实验、探究等多种教学方法相结合的方式，让学生在实践中学习，培养他们的动手能力和问题解决能力。
同时，还可以通过激发学生的思维，引导他们主动思考和探索，培养他们的独立思维和创新能力。
五、及时反馈和评价在物理课堂中，及时反馈和评价是提高效率的重要环节。
教师可以及时对学生的学习情况进行监测和评价，根据评价结果，及时调整教学内容和方法，帮助学生解决问题，提高学习效果。
此外，还可以通过课堂小测验、作业批改等方式，及时反馈学生的学习情况，激励他们积极参与学习，提高学习效率。
六、培养良好的学习习惯为了提高高中物理课堂效率，还需要培养学生良好的学习习惯。
教师可以引导学生制定科学合理的学习计划，培养他们的自主学习能力和时间管理能力。
同时，还可以鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，培养他们主动学习的态度和习惯。
高中物理教学的生活化教学方法6篇
高中物理教学的生活化教学方法6篇第1篇示例：一、引入教学内容在生活化物理教学中，首先要引入和学生生活密切相关的实例和现象。
在学习弹性力学时可以借助弹簧和橡皮筋等日常用品，通过让学生亲身感受并观察弹簧的拉伸和反弹过程，引发学生对弹性力学的兴趣与思考。
在学习光学时可以利用凸透镜和凹透镜来进行实验，让学生亲自感受焦距、物距与像距的关系，从而理解透镜成像规律。
二、提出问题引导思考在教学过程中，教师可以通过提问的方式引导学生思考和探索。
在讲解磁场概念时，可以提出如下问题：你知道我们日常生活中哪些物体具有磁性？为什么磁性物体能被吸引或排斥？通过这些问题引导学生关注生活中的磁性现象，激发学生对物理规律的好奇心和求知欲。
三、开展实验探究生活化物理教学还可以通过实验探究的方式来加深学生的理解和记忆。
在学习机械能守恒时，可以设计小车滑动实验，通过改变小车的高度和速度，让学生观察并记录小车动能和重力势能的变化，从而实践理论与实验相结合的科学方法。
四、结合科技手段随着科技的发展，利用科技手段在生活化物理教学中也是一种有效的教学方法。
通过多媒体课件、模拟实验软件等方式，可以为学生展示生活中的物理现象和规律，使抽象的物理理论更加形象和具体化。
利用互联网资源和在线学习平台，也可以扩展学生的学习空间，增加学生对物理学的兴趣和了解。
生活化物理教学是一种贴近学生日常生活、引发学生兴趣和激发学生求知欲的教学方式。
通过引入生活实例、提出问题引导思考、开展实验探究和结合科技手段等方法，可以使学生更加主动地学习和探索物理知识，提高物理教学的效果和学生的学习动力。
希望教师们能够结合实际情况，灵活运用生活化教学方法，为高中物理教学带来新的活力和效果。
【以上内容仅供参考】第2篇示例：在课堂教学中，老师可以选择一些贴近学生生活的例子来解释抽象的物理概念。
比如在讲解光的折射定律时，老师可以通过讲述玻璃杯中的水倒满时，看到杯口显得向上窄了一样的例子来引导学生理解。
高中物理课堂有效教学的分析
高中物理课堂有效教学的分析有效的物理教学需要多种因素的综合运用，包括教师教学策略，学生参与和反馈，教材和教学资源，实验教学等。
下面将从四个方面探讨高中物理课堂有效教学的分析。
一、多元化的教学策略多元化的教学策略包括利用多媒体技术、课堂互动、小组合作等手段，将理论知识和实践操作有机融合，激发学生的学习兴趣和能动性。
例如，教师可以采用多媒体课件等工具，将抽象的物理理论转化为生动直观的图表、示意图等形式，让学生更好地掌握物理知识。
另外，教师还可以设置小组讨论环节和互动回答问题环节，激发学生的参与热情，促进学生之间的交流和合作。
二、灵活多样的学生参与在传统的物理课堂上，学生往往是听讲者和被动接受者，缺乏主动思考和实践操作的机会。
而有效的物理教学应该通过多样化的学生参与形式，促进学生的思考和实践能力。
例如，采用实验教学或者观察现象的方式，让学生亲身体验物理现象和过程，帮助学生理解物理理论。
此外，教师还可以利用网络资源和在线课堂等手段，让学生在课外进行自主学习和探究，从而培养学生的自我学习能力。
三、优质资源的利用和创新优质教材、实验器材和教学设备是保证物理教学有效性的重要因素。
教师应该充分利用各种教学资源，如教科书、PPT、物理实验室等，配合多元化的教学策略，让学生获得更加丰富深刻的物理知识。
除了利用已有资源，教师还可以根据实际需要创新设计物理课程，开发新型实验器材和教学设备，提升教学效果和质量。
四、强调实践教学与理论知识相结合物理学科不仅是一门理论学科，也是一门实践学科，理论知识和实践技能的有机结合是物理教学的核心要求。
因此，教师应当强调实践教学和实验操作的重要性，将实际操作和理论知识相结合，让学生能够掌握基本的实验技能和操作方法。
在实践教学中，教师还可以进行实时指导和个性化评估，帮助学生及时发现问题并予以解决，从而提高学生本身的物理能力和创新意识。
总之，构建一个有效物理教学课堂需要多种因素的配合，教师应该灵活运用教学策略，学生应全程参与，并及时反馈信息，实践教学应与理论知识相结合，利用已有资源的同时，也需要创新和开拓新的教学资源。
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高中物理课堂的有效教学文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]高中物理课堂的有效教学上传: 陈永华更新时间：2013-2-3 7:17:03高中物理课堂的有效教学高中物理是一门部分学生感觉比较难学的科目，同时也是部分教师感觉比较难教的课程，因而尽可能地提高高中物理课堂教学的效率就显得尤为重要。
同时，课堂教学是学校教育的核心环节，提高课堂教学的效率是实施素质教育的关键。
在以往的教学中，重结论、轻过程，重知识传授、轻自主学习，结果教师教得很苦，学生学得很累，学生的能力没有得到应有的发展，以致“学生负担过重”和“学生厌学情绪”这两大难题长期难以解决。
当前，我校正在大力推进新课程的改革，作为课程改革系统工程中的一个组成部分——课堂教学改革，即如何实施课堂有效教学，其宗旨要培养学生的创新精神和实践能力，就必须有效地改变学生以接受式学习为主的学习方式，在接受知识的同时发展学生主动探究的学习能力，培养学生自主学习的能力。
有效教学行为是教师为迅速达到既定教学目标，达到更好效果而实施的行为。
教学有没有效益，并不是指教师在规定时间内有没有教完教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或者学得好不好。
如果学生不想学或者学了之后收获甚微，即使老师教得很辛苦，仍属无效或低效教学，同样学生学得很辛苦，又没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
因此，要提高高中物理课堂教学的效率，首先必须对高中物理课程有深刻的理解。
其次必须对高中学生的学习能力、心理特征有到位的把握。
高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，它有助于学生提高基本的物理知识与技能，体验科学探究过程，了解科学研究方法，增强创新意识和实践能力，为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。
另外我们要注意到，高中是学生提高学习能力、思维能力的黄金时期，高中生的理性思维能力正在不断地加强，自我控制能力也在不断的提高，而这些都离不开老师科学的训练和正确的引导。
具体到高中物理课堂教学的实际中，主要可以从以下几个方面来提高高中物理课堂教学效率。
一、注重学生学习兴趣的培养任何人的学习都离不开兴趣。
更何况高中学生还只是一群大孩子，要让他们学好物理首先就是要培养他们学习物理的兴趣。
我认为只要教师肯动脑筋，培养学生学习物理的兴趣并不是件太难的事情。
在我的从教经历中，主要通过以下几个方面来培养学生学习物理的兴趣：1、通过实验培养学生的兴趣。
高中生对新鲜事物都很好奇，而我们的物理实验课堂正好能够满足他们的这种好奇心，所以物理课堂上我总是珍惜每一次实验的机会，充分调动学生的积极性，尽可能地让每一个学生都参与实验的设计、操作、实验结果的猜想以及实验的结论的得出。
这样的实验课比老师一个人在台上唱独角戏要有趣得多、有效得多。
2、通过幻灯片、多媒体课件的使用来培养学生学习物理的兴趣。
幻灯片、多媒体的形象直观、活泼生动正好能够吸引高中生的眼睛。
所以物理课堂中，只要有机会我就会使用多媒体，比如在讲天体运动时穿插一小段“探索与发现”节目中有关天体奥秘的视频；讲到牛顿定律的时候播放几张牛顿的照片，这些看似简单的多媒体运用往往能够迅速地吸引住学生。
3、通过物理学家小故事的穿插来培养学生的学习兴趣。
高中生都处在追逐梦想的阶段，他们大多都有自己的偶像，或者正在寻找自己的偶像。
这个时候物理学家的故事往往能够很好地吸引广大学生，因为他们也同样期望将来自己能够成为像牛顿、爱因斯坦一样的名人。
4、通过物理教师自身的涵养直接影响学生学习物理的兴趣。
我们注意物理教师自身的涵养可以直接影响到学生学习物理的兴趣。
如果学生讨厌这个老师的话，那么该教师教的这门课程学生就会很逆反，不再会有有任何兴趣去学习。
所以做一个学生喜欢的教师很重要。
我认为一个学生喜欢的教师主要必须具备如下一些条件：知识渊博，关爱学生，风趣幽默，乐观向上。
这样才能让学生喜欢你，同样喜欢你所教的课程。
总之，注意从多方面培养学生学习物理的兴趣，是保障物理课堂有效教学的重要基础。
二、面向全体学生、注重学生全面发展1、教师应尊重学生的个体差异。
教师要全面地了解学生，承认并关注学生的个体差异，发现每个学生的独特性，这是实施有效教学的前提。
例如有的学生对物理实验特别感兴趣，尤其喜欢动手操作；有些学生对物理与生活及社会问题的联系感兴趣、喜欢带着问题去做社会调查；有些学生对物理的概念和基本规律感兴趣、喜欢进行理性的思考和探索。
因此，教师在教学中要尊重学生的解决问题不同的认知水平和认识方式，鼓励学生采用不同的方法解决问题。
问题的设计，教学过程的开展，练习的安排等要尽可能地让所有学生主动参与，关心和爱护每一个学生，尤其是学习物理困难的学生，给他们创造成功的机会，享受成功的喜悦，激发他们学习的兴趣。
2、物理教学应与学生的日常生活实践相结合。
物理学与人类生活密切相关，物理知识能帮助人们处理和解决生活中的具体问题。
物理教学应与学生的日常生活与自然观察紧密联系。
要善于引导学生观察与物理有关的生活现象，探索隐藏在现象背后的物理规律。
教学中由于问题研究的对象不仅仅局限于小车，小球，木块等，更多的是采用学生在生活中能轻松感知的物理事物和现象。
例如曲线运动中的有导弹、铅球、雨伞上下落的雨滴、水平飞行的飞机空投救助物资、发生形变的跳板弹起的跳起的跳水运动员，受力分析例子中可以列举加速、匀速、与减速的汽车或电梯，体检时做的心电图、地震仪的记录图、太阳能热水器等等，以此来培养学生对科学的求知欲，勤于思考、乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理的良好习惯，增强将物理规律应用于日常生活、社会实践的意识。
三、积极创设丰富的教学情景，增强学生的学习乐趣1、设置悬念，引入新课教师在进行物理知识教学前，让学生观察实物，模型，图像、幻灯或多媒体以此激发兴趣，在对直观材料的感知中，创设所研究情景，将学生的注意力吸引到物理问题上来。
例如在讲万有引力定律时组织学生观看一段天体运动的多媒体图像，提出太阳系中的行星为什么能绕太阳旋转行星绕太阳旋转需要满足什么条件其向心力是由什么力来满足以上问题，几乎所有学生感到迷惑不解，表现出强烈的求知欲，这样便起到了激活全体学生思维，产生疑惑，急于求知的效果。
2、循序渐进，因势利导学习是一个累积的过程。
为了提高高中物理课堂教学的效率，高中物理的教学要特别注意循序渐进。
古时候的有个典故叫做拔苗助长，告诉我们过于急于求成，结果只会适得其反。
同样在高中物理教学的过程中我们切忌不可以成为那个过于心急的农夫。
我们常会遇到这样的的问题：一个很简单的物理问题讲过很多次，学生却老是不会呢。
这时我们的处理原则应该是：“允许犯错、耐心引导”。
如果学生暂时没有学好，那一定是在某个方面出现的问题。
这个时候教师一味地心急或者教训学生是起不到效果的，又或者教师当作不知道有这么回事继续按部就班，那同样只会让学生越来越害怕物理。
正确的做法，教师应该首先要有一颗包容的心，允许学生犯错误。
然后要深入到学生的心里去了解清楚问题出在哪里。
问题的出现可能是多样的原因。
可能是老师的进度太快；可能是以前的知识没有明白；可能学生畏惧物理；还可能是有其它方面的心理负担等等。
教师应当要依据问题的性质、程度针对性地解决问题，鼓励学生不要被暂时的失败所吓倒。
教师应该明白，宽容和鼓励是学生前进的无限动力。
解决了遇到的问题，学生才不会从心理上远离物理。
才能够不断地找到学习物理的方法，今后的物理学习也就会更加轻松了。
四、培养学生自主学习的能力1、教学应以学生为中心，增强学生的主体意识。
教学是教师的教和学生的学共同组成的双方的活动，教师的教只有通过学生积极主动的学，才能发挥作用。
教学中要创设一种有利于学生学习潜能发挥的情境，使学生的学习潜能得以充分发挥。
因而在课堂教学中不可面面俱到，应尽量缩短讲课时间，教材中凡是学生能看懂得内容可以不讲或者少讲，留给学生更多得时间。
如：高一《机械功》这一节内容我采取了学生自学讨论法，让他们自己读书充分思考，不懂得问题在课堂上大胆提出来，师生共同分析相互交流，引导学生主动参与，乐于探索，使其真正成为学习的主人。
2、渗透学习方法教育，指导学生学会学习。
达尔文有句名言“最有价值的知识是关于方法的知识”，要培养学生的自主学习能力，在教学中加强学习方法的渗透显得尤为重要。
对于一些难以理解的物理概念、公式、定律，应介绍行之有效的科学的学习方法。
例如高中物理的“电场”概念的学习可以与学过的重力场概念加以类比，把电场力和重力，电场强度与重力场强度，电场力做功与重力做功，电势能和重力势能进行类比，使学生充分认识到所学知识的联系。
学过这一章后，教师可以引导学生以力和能为两条主线，对电场知识进行疏理组成知识网络。
在以往的教学中多数情况下教师是将一章的知识，经过自己的精心准备以某一线索为主组成一定的知识框架呈现给学生。
这种方法对学生而言得到得是“鱼”，缺少了知识结构如何形成这一思维过程得体验即“渔”，学生要将其纳入自己已有的知识结构中还需要进行转化和整理。
在教学中教师可以对知识整理的方法和思路进行提示，让学生自己独立完成或是小组协作完成，使他们逐步养成知识整理归纳的习惯，这样有助于充分发挥学生的主动性。
3、增加动手能力的培养，让学生自主探究。
在教学中尽量把一些演示实验，如研究摩擦定律、自由落体运动、牛顿第二定律、向心力大小的决定因素、单摆的振动定律、电阻定律、电磁感应现象和楞次定律等改为学生探究实验，首先引导学生猜想，组成小组自行设计实验方案；接着组织学生交流讨论，进行实验探究；最后得出实验结论。
这样充分调动学生学习的积极性和创造性，培养了学生自主学习的能力。
五、规范的例题讲解必不可少有实验、有课件，有故事，有探究活动，有基础知识的讲解，这样的物理课堂就完整了吗如果有这样的想法就错了。
高中物理的难点主要就在于这是一门思考性、逻辑性很强的学科，学生逻辑思维能力培养的落脚点在于解决物理问题。
高中学生物理解题能力的培养，需要老师在课堂上的多次地示范。
若不通过教师有效的引导，大部分高中生解物理题是比较盲目的。
做对了，他很开心；做错了，他不知道错在哪里。
常常发生在课堂上听得懂，课后作业却做不了。
因而教师在物理课堂教学的过程中亲自示范解题的时候，规范性一定要特别注意。
比如：解决高中物理问题的一般步骤是四步：第一步明确研究对象，第二步分析研究对象的受力以及运动情况，第三步列基本物理方程，第四步求解作答（检查）。
这中间的每一步都是至关重要的，切忌跳步。
比如看起来不起眼的第一步明确研究对象，这好像是每一个刚进高中接触物理的同学很容易忽视的一步。
若忽视了这一步，在高中物理《力》这一章的学习中就会到处碰壁，稍微复杂一点的受力情况离开了“明确研究对象”这一步就是无法正确解答的。