发展性教育评价在体育教学中运用论文
发展性教育评价对高校体育选项课中学生学习效果的影响探究
马 利 ＭａＬｉ
摘 要：本文采用文献资料法、逻辑归纳法等来分析发展性教学评价对教师教学效果和学生学习效果的影 响。主要结论：发展性教学评价在体育选项课中的选择和运用有利于教师教学效率的提高，不仅使学生提 升了对体育选项课的兴趣，而且使学生的运动技能、个性发展和社会适应能力都有所提高。建议：教师应 该结合学生实际情况，制定科学合理的教学计划和教学目标，把静态评价和动态评价，形成性评价和终结 性评价有机的结合起来，充分发挥发展性教学评价的优势，逐步改变学生学习态度，以期达到教师教的效 果和学生学的效果的最优化统一。 关键词：发展性教育评价；体育选项课；教学效果 Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｉｓｐａｐｅｒ，ｂｙｕｓｉｎｇｔｈｅｍｅｔｈｏｄ ｏｆｌｉｔｅｒａｔｕｒｅａｎｄ ｌｏｇｉｃａｎａｌｙｓｉｓ，ａｎａｌｙｚｅｓｔｈｅｉｍｐａｃｔｏｆｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｅｖａｌｕａｔｉｏｎ ｏｆｔｅａｃｈｅｒｓ’ ｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄ ｌｅａｒｎｉｎｇｅｆｆｅｃｔ．Ｔｈｅｍａｉｎ ｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎｓ： ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｅｖａｌｕａｔｉｏｎａｎｄａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｉｎｓｐｏｒｔｓｃｏｕｒｓｅｉｎｔｈｅｓｅｌｅｃｔｉｏｎｉｓｈｅｌｐｆｕｌｆｏｒｔｅａｃｈｅｒｓｔｏ ｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｅｆｆｉｃｉｅｎｃｙ，ｎｏｔｏｎｌｙｅｎａｂｌｅｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｅｎｈａｎｃｅｔｈｅｉｎｔｅｒｅｓｔｏｆｓｐｏｒｔｓｅｌｅｃｔｉｖｅｃｏｕｒｓｅ，ａｎｄ ｍａｋｅｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｓｐｏｒｔｓｓｋｉｌｌｓ，ｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｎｄｓｏｃｉａｌａｄａｐｔａｔｉｏｎａｂｉｌｉｔｙａｒｅｉｍｐｒｏｖｅｄ．Ｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎ： Ｔｅａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄｃｏｍｂｉｎｅｔｈｅａｃｔｕａｌｓｉｔｕａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｆｏｒｍｕｌａｔｅｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃａｎｄｒｅａｓｏｎａｂｌｅｔｅａｃｈｉｎｇｐｌａｎａｎｄ ｔｅａｃｈｉｎｇｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ，ｃｏｍｂｉｎｅｔｈｅｓｔａｔｉｃｅｖａｌｕａｔｉｏｎｗｉｔｈｔｈｅｄｙｎａｍｉｃｅｖａｌｕａｔｉｏｎ，ｔｈｅｆｏｒｍａｔｉｖｅｅｖａｌｕａｔｉｏｎａｎｄｔｈｅ ｆｉｎａｌｅｖａｌｕａｔｉｏｎ，ｇｉｖｅｆｕｌｌｐｌａｙｔｏｔｈｅａｄｖａｎｔａｇｅｓｏｆｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｌｔｅａｃｈｉｎｇｅｖａｌｕａｔｉｏｎ，ａｎｄｇｒａｄｕａｌｌｙｃｈａｎｇｅ ｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｌｅａｒｎｉｎｇａｔｔｉｔｕｄｅ，ｉｎｏｒｄｅｒｔｏａｃｈｉｅｖｅｔｈｅｅｆｆｅｃｔｏｆｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｌｅａｒｎｉｎｇｔｏｏｐｔｉｍｉｚｅｔｈｅｅｆｆｅｃｔ ｏｆｕｎｉｔｙ． Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｅｖａｌｕａｔｉｏｎ；ｐｈｙｓｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｅｌｅｃｔｉｖｅｃｏｕｒｓｅ；ｔｅａｃｈｉｎｇｅｆｆｅｃｔ 中图分类号：Ｇ８０７ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００５－０２５６（２０１７）０６－００７９－３ ｄｏｉ：１０．１９３７９／ｊ．ｃｎｋｉ．ｉｓｓｎ．１００５－０２５６．２０１７．０６．０３５
初中体育教学发展性评价研究报告
初中体育教学发展性评价研究报告为促进新课程“以学生发展”为核心的评价理念在体育教学过程中的渗透与落实，建立有利于学生发展的体育学科评价体系，推动教师科研意识和能力的提高，在理论与实践层面寻找到一个平衡的切入点，我们于2005年申报并获准立项市级课题“初中体育教学发展性评价研究”。
经过三年的研究和探索，已完成了既定任务。
现将课题研究成果报告如下。
一、研究的理论基础本课题经过三年多的研究和探索，一方面，在实践上对教师的课堂教学产生了广泛的影响，初步实现了评价理念在教学行为中的落实，并在研究中培养了教师的科研意识，促进教师教科研素养与能力的提高。
另一方面，在理论研究上也取得了较大的进展，表现在“确立了评价内容多元化、评价方式多样化”的新思想；形成了“发展与成长是一切评价的出发点和归宿”评价观；制定了以课程目标与尊重学生实际为基础的课堂教学、学业成绩、档案记录评价策略等。
这里着重吸收和借鉴了下列理论：素质教育理论、新课程评价理论、后现代知识观、多元智能理论。
另外，情感教育理论、科学人本主义教育理论等也为课题研究提供了理论指导。
二、研究的主要内容及实践意义1．研究的主要内容本课题研究的内容包括以下四个方面：（1）构建促进学生发展的课堂教学有效评价方式研究。
（2）初中体育学科学业成绩评定研究。
（3）体育学习中自我认识的评价研究。
（4）初中生体育学科学生成长纪录袋评价的研究。
2．研究的意义本课题研究具有以下三个方面的现实意义：（1）优化课堂教学评价，构建综合的课堂教学评价的模式，便于形成真正和谐的课堂学习氛围。
（2）构建有利于学生发展的学业成绩评定方法与体系，尊重学生个体差异，让每一个学生都有发展自我潜能的机会和体验成功的快乐，促进学生体育学习价值观的形成。
（3）通过研究，促进教师专业化成长。
三、研究方法与过程研究方法包括以下四个方面：（1）理论研究主要采用文献资料法、观察法、调查法、比较法、经验总结法等；而实践与推广研究主要采用行动研究法，按照备课--教学--课后总结的程序，把评价研究由理论推向实践再到反思。
发展性评价在高校体育教学中的运用探研
１ 建 立和谐师 生关 系是 实施发展性评价 的前提
发 展 性 评 价 实 施 的 前 提 就 是 建 立 和 谐 的 师生 关 系 。 假 如 没 有 到 这 一 点 可 以从 以 下 几 个 方 面 人 手 。
己为 什 么 老是 跳不 远 ， 甚至 比那 些 随 意跳 的 同学 跳 的 距 离还 短 ， 我 想可 能 还 是 因 为我 的动 作 不 正 确 ” 。 听到他这样说 ， 我 又让 他 重新 在 进 行 立 定跳 远 的 时 候 ， 肌 肉过 于 紧 张 ， 以 至 于 不 能让 动 作 舒张 开 的话 ， 那么在接下来的生生互评阶段 ， 简直 是让 我大 开 眼界 。 同学
和 谐 的 师生 关 系 ， 那 么发 展 性 评价 是 很 难 取 得 理 想 的效 果 的 。 要 做 跳 了一 次 ， 发 现 他 的 技 术动 作 确 实 没 问题 ， 但 是 唯一 的 缺 陷 就是 他
（ １ ） 教师要充分的信任、 尊重学生 ， 为 自 己的 学 生 而 感 到 自豪 。 来， 这 样 跳 不 远 也 就 不 奇怪 了 。 如果 说 学 生 自评 已 经让 我 非 常 震 撼 实施 发 展性 评 价 的 要 素 就 是 要 对 学 生 进 行 充 分 的 尊 重 ， 要 尊 重 学 生的人格 ， 这样 教 师 对 学 生 所 实施 的评 价 才 能 被 学 生真 正 接 受 。 在 们 之 间都 在 积 极 的指 出其 他 同学 立 定 跳远 技 术 的优 缺 点 ， 还 别 说 现 在 的 班级 中 有 很 多 学 生 ， 教 师 很 难对 每 一 个 学 生 全 心 全 意 的进 真 是 他 们 说 的 那 么 回事 。 我不禁感慨 ， 原来学生也是内行 体 育 精 英 ， 去 参加 奥运 会 。 我 们 需要 在 具 体 的 学 生 的 练 习 情 况 做 了 一 个 初 步 的 总 结 。 指 出 了部 分 同 学 在 练 习 中 教 学 过 程 中努 力寻 找 到每 一位 学 生 身 上 的 发 光 点 ， 对 其 进 行 发 展 出 现 的 问题 ， 并 提 出 了相 应 的 改 进 方 法 。 于 此 同时 ， 对 于 那 些 立 定 性 评价 。 具 体 到 我 们 的立 高校 体 育 教 学 ， 我 们 究 竟 如 何在 高校 体 育 教学中运用发展性 评价 ， 总结几点论述如 下。
浅析发展性评价在体育教学中的应用
浅析发展性评价在体育教学中的应用提要：针对我国现行教育评价的问题，分析新一轮基础教育课程改革所提出的发展性课程评价体系的基本特征，并阐述了具体在体育教学过程中实践发展性评价的做法。
关键词：发展性评价；体育教学当下的体育课堂中，过度重视成绩评价，造成了有些学生不用怎么努力，只靠遗传因素占优势，上课不用心学习也可以获得较好的成绩。
而另一些学生由于“天分”较差，平时虽然十分努力，最终还是达不到优秀。
严重挫伤了学生的自信心和自尊心，同时降低了对学习的兴趣，甚至远离了体育课。
显然这样的评价现状已经不能适应时代发展的需要，严重制约了基础教育课程改革的推进。
“以人为本，一切为了学生的发展”是新课程改革基本理念，课程评价作为整个课程改革的关键环节，其理念也不外如此，因此发展性评价在这样的理念指导下所体现出的基本特征也是显而易见的。
一、发展性评价的基本特征1.以促进学生素质的全面发展为本教育的意义在于引导和促进学生的发展和完善，这实际上是发展性评价的依据，评价不只是检查学生知识、技能的掌握情况，而是更为关注学生掌握知识、技能的过程与方法，以及与之相伴随的情感态度与价值观的形成。
评价不再是单单为了选拔和甄别，不是“选拔适合教育的儿童”，而是如何发挥评价的激励作用，关注学生成长与进步的状况，通过分析指导提出改进计划来促进学生的发展。
从这个意义上来讲，评价是帮助我们“创造适合儿童的教育”。
2.注重过程评价发展性评价注重过程，将着眼点放在学生的未来，关注学生获得答案的思考与推理、假设的形成以及如何应用证据。
促使学生注重科学探究的过程，养成科学探究的习惯和严谨的科学态度与精神，扩展其解决问题的灵活性和创造性。
只有这样才能深入学生发展的进程，及时了解学生在发展中遇到的问题、所做出的努力以及获得的进步，才能对学生的持续发展和提高进行有效的指导，评价促进发展的功能才能正发挥作用。
3.评价内容全面化发展性评价走出了那种对人进行简单处理、量化分析的误区，它更关注对学生的综合素质的考察。
发展性教育评价在高校健美教学中的实验研究
Ｔｈ ｓ ｌ ｅ ｅ ｒ ｈ ｏ ｈ ｖ ｌ ｍ ｅ ｐｅ Ｅｄ ａ ｉ ｎ ａ ｕ ｅ ｉ ｔ ｒ ｎｇ ｙ Ｂｕ ｌ ｓｏｎ ｅ Ｒｅ ｕ ｔＲ ｓ ａ ｃ ｆｔ ｅ Ｄｅ ｅｏｐ ｎｔＴｙ ｕｃ ｔｏ Ｅｖ ｌ ａｔ ｎ ｈｅ Ｓｔ ｏ ｌ ｉｔＬｅ ｓ
ｎ ｉｅ ｈ ｕｌ ｒ ｌ ｅ ｉ ｇ ａ ａ ｍｅ ｈ ｄ ａ ｄ ｍａｈ ｍａ ｉ ｓ ａ ｓｔ ｖ ｌ ａ ｅ ｔ ｅ ｗａ ｏ ｔ ｓ ｔ ｒ ｄ ｔ ｎ，ｒ ｓ ｌ ｅ ｕ ｃ ａｉ ｎ，ｍｏｅ ｓｕ ｅ ｔ ｃ ｎ ａ ｃ ｐ ｅ ｄ — ａ ｒ ，ｔ ｅ ｃ ｔ ａ ｒｔ ｅ ｄ ｔ ｔ ｏ ｎ ｔ ｅ ｔ ．Ｐ ｓ ｏ ｅ ａ ｕ ｔ ｈ ｙ ｃ ｎ ｒ ｔ ｕ ｈ ａ ｃ ａ ｗｉｈ ｔａ ｉ ｏ ｉ ｅｕｔ ｎ ｎ ｉｔ ｏ ｒ ｔ ｄ ｎ ｓ ａ ｃ ｅ ｔｔ ｅ ｈ ｖ ｌ ｐ ｎ ｙ ｅ ｅ ｕ ａ ｉｎ ｅ ａｕ ｔｓ ｍｅｈ ｄ ｆｏ ｔ ｅ Ｓ ｂ ｅ ｔ ｅ ｔ ｐ，ａ ｄ ｍｏ ｅ ｓｕ ｅ ｔ ａ ｔ ｉ ａ ｅ ｂ ｉ ｒ ｔｏ ｇ ｙ ａ ｄ ａ ｔ ｅ ｙ ｅｏ ｍｅ ｔｔｐ ｄ ｃ ｔｏ ｖ ｌ ａ ｅ ｔ ｏ ｒ ｍ ｈ Ｕ ｊ ｃｉ ｏ ｖ ｎ ｒ ｔ ｄ ｎ ｓ ｐ ｒｉ ｐ ｔ ｕ ｌ ｍｏ ｅ ｓｒ ｎ ｌ ｎ ｃ ｉ ｌ ．Ｔｈ ｔ ｄ ｎ ｘ ｍｉ ａ ｉｎ ｃ ｔ ｖ ｅ ｓｕ ｅ ｔ Ｓｅ ａ ｎ ｔ ｏ ｒ ｓ ｌ ｉ ｐ ｏ ｉ ｒ ｅ ｓ ｎ ｂ ｅ ｎ ａ ｂ ｉｕ ｎ ｕｅ ｃ ｏ ｓｕ ｅ ｔＳ ｌ ｎ ｅ ｕ ｔ ｓｏ ｐ ｓｔ ｍｏ ｅ ｒ ａ ｏ ａ ｌ ，ａ ｄ ｈ ｓ ｏ ｖ ｏ ｓ ｉ ｆ ｎ ｅ ｔ ｔ ｄ ｎ ｏ ｇ—ｔ ｒ ａｈ ｅｉ ｓｅ ｅ ｃ ｓ ．Ｔ ｉ ｖ ｌ ａ ｅ ａ ｗａ ｒｈ ｆ ｅ ｐ ｎ ｎ ｔ ｅ ｓｒ ｎ ｌ ｅ ｌ ｅ ｍ ｔ ｌ ｔ ｘ ｒ ｉｅ ｃ ｈ ｓ ｅ ａ ｕ ｔ ｙ ｗｏ ｔ ｙ ｏ ｘ ａ ｄ ｏ ｈ ｔｏ ｇ ｙ ｂ ｉｔｌｓ ｏ ｕ ｌ ｅ ｓ ｎ． Ｋｅ ｒ ｓ ｖ ｌ ａ ｅ ｔｐ ｆｄ ｖ ｌ ｐ ｎ ｄ ｃ ｔ ｎ； ｔ ｎ ｌ ｕ ｌ ｌｓ ｏ ａ ｐ ｉ ｄ ｒ ｓ ｌ ｙ ｗｏ ｄ ：ｅ ａｕ ｔ ｙ ｅ ｏ ｅ ｅｏ ｍｅ ｔｅ ｕ ａ ｉ ｏ ｓｒ ｇｙ ｂ ｉｔ ｅ ｓ ｎ； ｐ ｌ ｅ ｕ ｔ ｏ ｅ
发展性评价应用于中学体育教学的理论分析
为取得一手可信资料， 笔者还针对发展性评价的实际运行和 中学体 育 教学 改革 的状况 等 ， 走 访 了东 北师 范 大学 、 河南 大 学 、 郑 州市体育教研室等机构 的一些专家和一线体育教师 ， 为本研究的 实 施提 供理论 指导 和实 践验证 。
一
文章编号 ：１ ０ ０ ８ — ９ ６ ４ ０（ ２ ０ １ ５ ） ０ ５ — ０ ２ １ ８ ． ０ ２
、
问题 的提 出
并 以此为基础形成了研究的理论依据。
（ 二） 专 家访下降 ， 肥胖 、 体虚、 体质偏 弱等现象引起了社会的普遍关注， 作为学校体育主阵地 的体育课 堂教学受到了前所未有的重视。随着素质教育的全面推进 ， 中学 生体质有了较大改善。特别是在当前大力推行新的体育与健康课 程标 准 的背景 下 ，“ 健康 第一 ” “ 培养 学生 的终 身体育 意识 ” 等新 的教 学 理念 成 为 中学 体育 的指 导思 想 ， 以新 课 程标 准为 指 针 的 中 学体 育 教学 改 革 正在 全 面深 入地 开 展 ， 学 校 体 育更 加注 重 学生 对 体育 的态度 和体 育锻 炼 习惯 的养 成 。 当前 ， 可持续发展理念逐渐受到人们的接受和重视， 并成为教 育领 域 衡量 教 育 质量 的重 要 指标 。发展 性评 价 主 要包 括学 生 、 教 师和课堂评价三个方面。教师、 课程 、 课堂的评价本质上 以学生的 发展为 目的， 学校体育教学应当在促进学生学习掌握相关知识 、 技 能的基础上 ， 对学生素质的全面发展给予关注。教师、 家长和教育 管理 者等 对学 生 的评 价 ， 会 极 大影 响学生 个体 的学 习和 发展 ； 但 现 有的评价方法并不完善， 若要对学生个体产生激励需要新的科学 的评价方法 。 实施实践教学评价是在 中学体育教学 中贯彻上述理念 、 培 养 学 生好 奇 心 和 求 知 欲 的 重要 途 径 。实践 教 学 评 价关 注学 生 学 习和锻炼 的态度 、 过程、 结果等各个方 面， 这必然对教学提 出更 高要求 。为此 ， 在 日常体育教育教学 中教师要 以人为本 ， 发挥教 师主导作用 ， 体现学生 主体地位 ， 突出课改要求 。《 基础教育课
浅谈发展性评价在初中体育教学中的运用
浅谈发展性评价在初中体育教学中的运用摘要：新一轮基础教育课程改革对初中体育教学评价的要求是要建立促进学生全面发展的教学评价体系。
本文在对发展性评价的概述、与传统评价体系比较的基础上，重点探讨了在初中体育教学中如何实施发展性评价，促进学生全面发展。
关键词：体育教学发展评价课程理念当代的教育评价越来越重视对学生全面发展的作用，尤其是在新一轮初中体育课程改革的过程中，对体育教学所赋予的丰富内涵、现代教育观、评价观等都给体育教学开拓了新的视角和空间，无疑也丰富了教学的评价功能。
初中体育学科作为培养学生个性发展的重要场地，为学生良好个性的培养起到了非常重要的作用，这就更需要教师对评价主体的多元化、评价方法的多样化、评价内容的全面化、评价过程的动态化有个全面的把握，才能充分发挥学生的整体素质和个性，促进学生全面、健康、持续地发展。
一、发展性评价的概述发展性评价通过对学生进行综合、全面、完整地评价，使学生能够清晰地意识到自己的优势与不足，从而取长补短，全面发展。
它不仅能为教师提供反馈信息，使教师能够及时发现自己教学过程中的弊端，在第一时间对教学做出调整，同时也能为学生提供反馈的信息。
在初中体育教学过程中，对学生实施发展性评价的目的是在于及时了解和发现学生学习过程中的所表现出来的强项和弱项，促进教师依据学生的不同需要修改和制订相应的教学计划与教学目标，促进学生自身认知结构得到发展。
二、发展性评价与传统评价方式的比较1.教学评价的形式。
传统的评价形式以考试作为主要的评价形式，只看分数，不看过程，把丰富的教学活动最终量化为僵硬的数据，忽视过程性评价的重要性，从而使学生因缺乏内驱力而难以激发出自身的潜力。
在发展性教学评价的过程中，学生的学习成绩不再是唯一的评价标准，学生的学习能力、内在的潜能和学习态度等第一次得到了应有的重视。
通过关注学生发展过程中的点滴进步和及时了解发展所需，使学生从学习过程中获得成功感和学习的动力。
发展性教育评价对高校公共体育课教学效果的影响
发展性教育评价对高校公共体育课教学效果的影响发展性教育评价对高校公共体育课教学效果的影响引言：随着社会的不断进步和人们对综合素质的要求越来越高，高校公共体育课在塑造学生良好身心健康的同时，也承担着培养积极进取、团结互助的社会主义核心价值观的重要使命。
然而，实际情况表明，传统的教育评价方式并不能充分发挥其对公共体育课教学效果的综合评估作用。
因此，本文将探讨发展性教育评价对高校公共体育课教学效果的影响。
一、高校公共体育课教育评价的现状高校公共体育课教育评价一直是教育领域关注的焦点之一。
然而，传统的评价方式主要以课程参与度、学生成绩等简单指标来评价学生的体育课学习效果。
这种评价方式忽视了学生个体差异、社交互动等综合因素，无法全面、准确地评估教学效果。
二、发展性教育评价在高校公共体育课中的应用发展性教育评价强调全面反映学生个体的特点和潜能，不仅关注学生知识技能的掌握情况，还关注其学习兴趣、身心健康状况以及个人价值观等方面。
这种评价方式能够更全面地认识学生，为他们提供更适合的教育服务。
1. 基于能力的评价发展性教育评价注重对学生能力的培养和发展。
在高校公共体育课中，教师可以通过观察学生的体能、协作和运动技能等方面来评价学生的发展水平。
比如，在篮球课上，教师可以通过学生个人的技术表现、合作意识和领导能力等来评价其在球队合作中的表现。
2. 个性化的评价发展性教育评价强调个体差异和个性发展的重要性。
对于高校公共体育课来说，教师可以结合学生的兴趣、特长和个性特点来制定教学目标和评价标准。
例如，对于喜欢跳舞的学生，教师可以设置舞蹈表演和创作的任务，通过观察学生的展示来评价其个人技能和表达能力。
三、发展性教育评价对高校公共体育课教学效果的影响1. 激发学生的兴趣和动力传统的评价方式主要以成绩为导向，容易让学生追求分数而忽视真正的学习兴趣。
而发展性教育评价关注学生个性和兴趣发展，能够激发学生的主动性和自主学习的动力，提高学习效果。
如何理解体育教学评价的发展性功能,举例说明如何发挥？
如何理解体育教学评价的发展性功能，举例说明如何发挥？简介体育教学评价是指对体育教学过程和效果进行系统评估和分析的过程。
发展性功能是体育教学评价中的一个重要方面，它强调了对学生发展的关注和促进。
本文将介绍如何理解体育教学评价的发展性功能以及如何发挥这一功能。
理解发展性功能体育教学评价的发展性功能是指通过评价和反馈，促进学生在体育方面的发展和提高。
它强调了教师和学生共同努力，通过反馈和指导，帮助学生实现自我优化和进步。
发展性功能重视个体差异，尊重学生的发展潜力，并提供针对性的支持和指导。
如何发挥发展性功能1. 设定明确的研究目标：教师应与学生一起制定明确的研究目标，这可以帮助学生了解自己的目标，并为未来的发展提供方向。
2. 提供及时反馈：教师应及时向学生提供反馈，让他们知道自己的优点和不足之处。
反馈应具体、明确，并且提供改进的建议。
3. 鼓励自我评价：学生应该被鼓励进行自我评价，帮助他们的长处和改进的空间。
教师可以提供一些评价工具和指导，引导学生进行反思。
4. 分组合作研究：教师可以安排学生进行小组合作研究，通过互相观摩和交流，促进学生之间的研究和发展。
5. 提供个性化的支持：教师应根据学生的不同需求，提供个性化的支持。
这可以包括额外辅导、个别指导或提供针对性的研究资源。
示例举一个发挥体育教学评价发展性功能的例子。
假设一位学生在游泳方面有一些困难，无法正确掌握正确的游泳姿势。
教师可以采取以下措施：1. 设定研究目标：教师与学生一起制定明确的游泳技能目标，例如学会正确的蛙泳姿势。
2. 提供反馈和指导：教师在每节课后向学生提供具体的游泳技巧反馈和建议，告诉学生哪些方面需要改进，如何纠正错误。
3. 鼓励自我评价：教师可以要求学生在每节课结束时进行自我评价，让他们认识到自己的进步和需要进一步改进的地方。
4. 分组合作研究：教师可以将学生组成小组，让他们相互观摩和交流游泳技巧，并互相提供帮助和支持。
5. 提供个性化支持：如果有学生需要额外的辅导或指导，教师可以提供个别辅导时间，帮助他们克服困难，并提供特定的游泳训练资源。
浅谈在体育教学中发展学生的个性教育论文
浅谈在体育教学中发展学生的个性教育论文浅谈在体育教学中发展学生的个性教育论文体育教学担负着促进学生身心健康发展，使学生掌握基本的体育知识和运动技能，培养坚强的意志品质与积极进取精神的重要任务。
在全面实施素质教育的过程中，注意培养学生的想象力、创造力、鼓励学生标新立异，表现自己，养成锐意创新、独立思考和积极锻炼的习惯，是摆在每个体育教师面前的任务。
1．更新教育观念，教学方法灵活多样传统的体育教学，过分强调学生服从命令步调一致。
以教师为中心，在规定时间里全体学生学习统一规定的教材，学生有无兴趣都得学。
教学方法单调，课堂气氛不活跃，学生心理压抑，限制了个性、特长的发挥。
因此，必须更新观念，改革传统的体育教学方法。
教学中力求把较多的时间让给学生练习，真正体现以练为主，练中纠正，练中提高，如教学生跳跃，目标是发展学生的跳跃能力。
给学生一块折叠的小垫子，让他们自由发挥，进行研究性、探索性的学习。
创造各种各样的跳法，这样他们学到的不仅是几种跳法，更重要的是懂得了学习和研究的.方法，比老师教效果好得多。
学习练习的方式不过分强调一致，充分发挥主观能动性，让他们觉得上体育课十分快乐，十分轻松就达到了体育教学的目的。
又如：教学“立定跳远”这一教材时，教师可结合学生的生理心理特点，再通过创编故事与创设适宜的教学情景，有计划、有步骤地开展“立定跳远”运动技能的教学工作，充分调动学生参与活动的兴趣，使学生能联系生活实际，自主积极参与到有趣的练习中。
许多体育项目技能技巧的掌握如跳、投掷、乒乓球都需要通过大量的实践练习才能获得。
所以，需要更加大胆放手，让学生去练习，老师仅起示范、点拨、纠正、评价、激励的功能，这样从根本上改变体育教学中“教”多“练”少的现象。
2．创设良好氛围，激发学生学习兴趣教学过程中，创造一种自由宽松的民主气氛，实施民主教学，使学生真正感到教师的亲切与激励，期待与挚爱，从而形成课堂合力，积极主动地参与到学习过程中去，由“要我学”向“我要学”转变，真正做到高高兴兴来上课，快快乐乐流身汗。
发展性教育评价理念在实践中的运用——中班体育教学的个案研究的开题报告
发展性教育评价理念在实践中的运用——中班体育教学的个案研究的开题报告一、研究背景现今社会中，性教育一直受到广泛关注。
针对幼儿阶段的性教育，传统观念认为该阶段无需进行性教育，关注幼儿游戏、社交等方面即可。
然而，随着社会的发展和家庭结构的变化，很多幼儿在早期就接触到了性相关信息，若是没有得到恰当的性教育，可能引发众多问题。
因此，发展性教育是非常必要的。
在对性教育的评价上，传统的检测、调查方式单一，难以全面反映性教育的有效性。
而发展性教育评价理念，则强调在评价中兼顾过程和结果两个方面，更加全面和有针对性。
而在幼儿园教学中，体育教育一直是非常重要的教学内容之一，对幼儿的身体发展和认知有着极为重要的作用。
体育教学与性教育有着密不可分的关系，但如何在体育教学中贯彻发展性教育评价理念却一直是需要探究的议题。
因此，中班体育教学作为个案研究，着重考察该教学领域中发展性教育评价理念的运用情况，对于较好地探究该领域的评价体系建设以及推进性教育的发展都具有一定的参考价值。
二、研究目的本研究的主要目的是考察发展性教育评价理念在中班体育教学中的实践运用情况，旨在为体育教学的改进和完善提供实证研究。
三、研究方法本研究采取个案研究法，选取某幼儿园中班的体育教学为研究对象。
研究对象确定后，首先进行文献资料的调查和归纳整理，然后通过实地观察法、访谈法和问卷调查法等多种方法，对该幼儿园中班体育教学中发展性教育评价理念的实践运用情况进行考察。
进而从中探寻影响幼儿中班体育教学的因素，为促进幼儿体育与性教育发展提供有用的信息和帮助。
四、研究意义本研究将探究中班体育教学中发展性教育评价理念的实践，能够为幼儿园体育教学改进、师资培养、教材建设等方面提供实证研究基础。
同时，此项研究也能够增加人们对性教育的认识和重视，以更好地保护幼儿的身体发展和心理健康。
初中体育教学“开展性评价”理念与方法的实践研究
初中体育教学“开展性评价”理念与方法的实践研究摘要：随着新课标改革进程的不断推进和发展，学校的教学方式和教学观念也随之不断转变和进步，人们也越来越重视学生综合素质的培养。
在学生的学习生涯中，初中阶段起到了承上启下的作用。
初中体育教学对于学生综合素质的发展起到了至关重要的作用，由此可见，初中体育教学越来越成为当前和未来初中教学中的重点，学校需要根据教学实践，更新体育教学思想，完善体育教学方式，不断增加符合发展性评价体系要求的体育教学概念和理论，促进学生综合素质的全面发展。
因此本文对初中体育教学中开展性评价的理念和方法提出了相关建议，望能对初中体育教学发展提供价值性参考。
关键词：初中；体育教学；开展性评价引言：初中体育教学开展性评价过程中越来越重视对学生综合素质全面发展的影响和作用，体育教学理念和方法也不断丰富发展，与此同时体育教学内涵和观念的进步也丰富了初中体育教学的评价功能。
体育教师除了需要重视评价主体的准确性还要提高对评价方法和内容多样性及动态性的把握程度，通过开展有质量的体育发展性评价，促进学生正视自身综合素质在发展过程中存在的不足，从而根据自身实际情况调整心态，并根据教师的评价反馈取长补短，动态发展。
一、发展性评价的主要内容初中体育教学中发展性评价是对学生开展多样性、准确性和导向性的评价。
开展发展性评价的步骤一般包括，确定发展性评价的相关标准，完善发展性评价的内容以及选择合适的评价方法这三个步骤。
发展性评价的开展关注了学生的实际发展情况，确定不同学生在综合素质发展过程中存在的差异和不足，教师还可以根据不同特点的学生设置不同内容的评价标准、内容以及方法。
二、发展性评价的特点体育教学中发展性评价的特点主要有三个，首先是评价形式的多样性，在传统的教学模式中，评价方式以考试作为评价标准，容易忽视学生自身的特性，而发展性评价打破了这一标准重视学生的自主性，有利于激发学生的潜能特性，增加了评价手段的多样性。
体育评估论文：评估在体育教导中的适用性
体育评估论文：评估在体育教导中的适用性本文用于评价教师的教学风格教师的教学风格是指在科学的教学理论指导下，根据自己的认知方式，通过长期教学实践的探索和追求，在体育教学活动中、教学观点、教学技巧、教学作风、教学效果等方面逐步形成具有独特个性的、稳定的教学特点与审美风貌［4］。
体育教师若要形成属于自己的教学风格必须要经历一个漫长的教学实践过程。
它需要教师在教学中反复实践，不断进行创新，在实践与创新的基础上形成属于自己的一套理论教学特征，从而逐步形成属于自己的教学风格。
体育教师教学风格的形成对于提高教学效果有着重要影响。
良好的教学风格对学生学习风格、学习态度的形成有着直接影响，此外，还会影响学生的个性特征、人格素质的发展，以及在体育教学中学生的学习兴趣、情感、学生之间合作精神的养成。
因此，教师多元化教学风格评价体系的建立，也需要得到学校领导、家长等相关人员的鼓励与支持，使教师在不违反国家、学校及有关部分规定的前提下，本着为学生身心协调发展的原则敢于建立一套属于自己的教学风格，从而为提高教学质量奠定理论基础。
用于评价教师的教学效果上世纪80年代，教育部在《关于中小学教师队伍调整整顿和加强管理的意见》中明确提出，从政治思想表现和工作态度、教学业务能力和教学效果、文化程度三个方面对教师进行考核［5］。
近年来，对教师教学的评价内容也逐渐显示出多元化趋势。
教师评价的内容十分丰富，概括地说，有教师素质评价、教师能力评价、教师工作过程评价和教师工作绩效评价四个方面［6］。
在体育教学中，运用多元化评价内容来提高体育教师的教学效果，可促进学生自觉主动地进行体育锻炼，养成终身锻炼的习惯。
客观合理的评价内容对于体育教师提高其自身教学效果起着重要的促进作用。
与此同时，多元化评价内容的合理运用可使体育教师在教学中对于自己的教学效果有一个清晰的认识，除弥补自身不足之处，还能使其对自身的工作要求更为严谨，从而有效提高教学效果。
用于评价教师的自身发展有关教师评价的方法在不同版本、不同书籍中有不同的概括。
发展性评价在体育教学专业课中的应用研究
为此 ，在田径教学课 中采取 了一些大胆 的尝试与探索 。
１ ．课堂 问答。这种方法是师生之间课 堂交流 的主要方式 ， 能及时反 馈教 学信 息。
六 、结论与建议
（ ） 论 一 结
２ ．作业 分析 。作业情况 能够在一定 程度上反 映学 生每节
课 掌握知识和技能的情况 ，通过作业分析可实现师生间 的客观
１ ．应用发展性 评价是可行 的 ，体育教育本科 学生对体 育
学科 的专业知识 、技能和技术识别能力都有 一定 的基础 ，在评
评价 ，主要采 用学 生讲解示 范的演示来完成 。
３ ．书 面考 试 。书面考试 是评价学生 阶段 性学 习效果 的一 种方 法 ，这种方法对学 生的评价有着很重要 的地位 。
２ ６份 ，学生 ９ ０份 。接受调查 的 ２ ６名教师认 为 ：实施 评价改
我评价 、学生互相评 价结 合 ，绝 对性评 价与相 对性评 价结 相 合。评价 的标 准不再单一 ，评价强调关注个性差异 ，评价依 据 每位学生的不 同背景 、特点提 出适合其发展 的具有针对性的建 议 ，正确 判断每位学生 的不 同特点及其发展潜力。
新 一轮课 改浪潮注入 了新 的教育理念 ，明 白当今教 育的主
题就是促 进人 的发展 ，教师不仅注重学习结果 ，还应注重学 习
６ ％；期末考试技术考核和理化考试 占学期综 合成 绩的 ４ ％。 ０ ０
（ ） 四 评价应用的调查分析 、
过程 ，在一定 的 目标指 引下通过评价改进教学 ，不断促 进学生 发展 ，把终结性评价与过程性评价紧密结合。定量评价 与定 性
我们对广西财经学 院 ２ ０ 、２ ０ 级学 生在课 中应 用发 ０ ４级 ０５
浅谈体育教学中发展性教育评价的应用
浅谈体育教学中发展性教育评价的应用作者：毛恒来源：《新教育时代》2015年第05期摘要：随着不断加快的新课改进程，发展性教育评价已是未来体育教学发展的趋势。
尽管发展性教育评价近几年在体育教学中得到了越来越多的认可。
但在体育教学中，传统型教学模式仍然占有主导地位，当前发展性评价在体育教学中的应用理论还依然相当匮乏，还需要不断地进行完善和发展。
关键词：体育教学;;; 教育评价;;; 应用发展性教育评价是一个持续学习的过程，它不是单一性的结果，而是对学生的学习变化与成长过程需要相当的重视，并且贯穿在教学当中的每个环节。
发展性教育评价目前是新课改的一个非常重要关键的环节，可以调动学生学习的积极性，发挥学生的主观能动性，最重要的是能体现教学活动中师生的共同发展，可以更好的突出学生学习的主体地位。
在体育教学活动中运用发展性教育评价，不仅与体育教学活动相结合起来，更有利于体育教学的改革，形成更加适合现代学生学习的体育教育教学模式。
传统性的教学模式在目前的体育教学活动中仍然占有主导地位，在体育教学活动中，体育课的出勤率与课堂上的表现、运动能力、运动技能和相关的体育文化知识是目前高校体育成绩的主要评价方法，通常都是将运动能力和运动技术作为体育课成绩的主要构成。
可这样的成绩考核结果往往会忽视学生体质的个体差异，因为大部分学生的运动能力主要是会受到遗传的影响，因此，这种考核方式在一定程度上就会有它的局限性。
而发展性评价，是根据教育目标和教学原则的要求，按一定的规则对教学效果做出描述和确定的方法，是对体育教学中“学”与“教”的过程和结果所进行的价值判断和量评工作，是教学过程中不可缺少的环节。
根据评价的对象和时机，能及时准确地接受和反馈学生的信息，并做出相应的反应。
在体育课堂教学中，笔者认为教学评价具有激励性、即时性、理解性、教育性等特点，它们主要体现在下面几点：一、激励性的评价可以激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向，它是学习动机中最活跃的成分，是推进学生进行自主学习的源动力。
利用发展性教育评价进行高校体育达标的理性研究
利用发展性教育评价进行高校体育达标的理性研究
李柳;付伟平
【期刊名称】《四川体育科学》
【年(卷),期】2003(000)001
【摘要】体育达标是一种评价,也是促进学生锻炼身体的一种手段,本身并不是目的,但现行的达标办法并不能完全达到此目的.所以本文就提出了发展性评价,因为发展性评价有其更合理的地方,可以激发学生锻炼身体的积极性,更好的促进学生体质的发展,进一步养成锻炼身体的习惯.同时也是根据当前教育评价的倾向,对现行的体育达标的弊端提出自己的改革建议.
【总页数】2页(P63-64)
【作者】李柳;付伟平
【作者单位】河南师范大学体育学院,河南,新乡,453002;河南师范大学体育学院,河南,新乡,453002
【正文语种】中文
【中图分类】G807.4
【相关文献】
1.高校学生利用MOOC资源进行自主学习的现状研究 [J], 杨智
2.新常态下高校大学生利用移动互联进行微创业的必要性研究 [J], 赵明;张璇;张欢
3.发展性教育评价在高校健美教学中的实验研究 [J], 秦勇
4.应用型高校英语教师教育评价能力发展性研究 [J], 刘玲;张文娟
5.高校利用短视频进行思想政治教育的问题分析与解决思路研究 [J], 崔莹
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谈发展性教育评价在体育教学中的运用摘要：随着新课改进程的不断加快，发展性教育评价已是未来体育教学发展的趋势。
虽然发展性教育评价近几年在体育教学中得到了越来越多的认可。
但在体育教学中，传统型教学模式仍占主导地位，发展性评价在体育教学中的运用理论还相对匮乏，需要不断的进行完善。
关键词：发展性评价教学运用
发展性教育评价是一个学习持续的过程，贯穿于教学的每个环节，主要重视的是学生的学习变化与成长过程，而不是单一性的结果。
发展性教育评价是新课改的一个关键环节，重在体现教学活动中师生的共同发展，发挥学生的主观能动性，调动学生学习的积极性，突出学生学习的主体地位。
将发展性评价引进到体育教学活动中，与体育教学活动结合起来，有利于体育教学的改革，形成更加适合现代学生学习的体育教学模式。
笔者就发展性评价在体育教学中的运用浅做分析。
一、当前中高职学校学生体育评价的现状
传统性的教学模式在当今的体育教学活动中仍占主导地位，在体育的教学活动中，高校体育成绩的评价方法主要是取决于体育课的出勤率与课堂表现、运动能力、运动技能和相关的体育文化知识，一般都是将运动技术和运动能力作为体育课成绩的主要构成。
但这种成绩考核忽视了学生的个体差异，因为学生的运动能力主要还是受到遗传的影响。
因此，这种考核方法就会有一定的局限性，一些
身体条件基础较好的同学在体育上就会具有明显的优势，而一些身体条件相对较差的学生则需要不断地通过后天努力。
这种情况也容易形成身体条件好的学生不用怎么认真上课就能取得好成绩，而身体条件差的学生无论怎么努力还是达不到理想成绩，最终会导致学生的厌学心理，抑制了学生的锻炼兴趣。
只注重单方面运动能力考核结果的考核方式，忽视了学生的努力过程和进步的空间，不能全方位的反应一个学生的学习情况。
这种传统模式也不能满足现代学生全面发展的需求和新课改的发展。
发展性教育评价区别于传统的教育评价，发展性教育评价是针对学生学习过程中的评价，重视过程。
不仅注重对学生成绩的表现，更加重视的是学生的未来发展。
发展性教育评价以促进学生的发展为目的，重视提高学生的参与意识、自主意识，提升学生学习的积极性，充分发挥学生的主观能动性，突出学生参与活动的主体性，注重对学生的能力进行全面开发。
在体育教学活动中运用发展性教育评价，是把评价作为一种信息的反馈，让学生了解到自己现在的体育学习情况，并能根据这个情况及时改进自己的学习方式、方法，最后使自身的学习更具有效率。
从中我们也不难看出，发展性教育评价更适合现代体育教育发展的走势，是一种持续发展性的教学方法。
发展性教育评价在体育活动中内容的运用可以具体分成：学习态度评价、学生自评、学生互评、学习过程评价、运动技能和体育理论。
可以通过这些评价方式更加全方位的反应出学生的具体情况。
二、发展性教育评价在体育教学中的实施
（一）体育教师素质的提升
发展性教育评价在体育教学中能否取得良好的效果，除了评价教学的方法和内容得当，还要注意评价主体自身的能力素质。
如果体育教师自身的素质不够全面，那么评价取得的效果也会大打折扣。
体育教师在教学活动中承担着大部分的评价工作，体育教师自身的主观意识、专业技能水平、对发展性教育评价的理解程度和掌握程度，都会对评价活动的有序实施有所影响。
所以在体育教学评价以前，要注重对体育教师综合素质的提升。
体育教师的综合素质培养可以通过对新课改内容的学习，参加各种教师培训活动等来得到提高。
（二）体育教学活动中运用发展性评价的注意问题
1. 明确评价运用的目的
体育教学活动中，要明确采用发展性教育评价的目的。
教学的目的是为了提高学生的全面素质，发展学生的运动技能，提高学生的运动质量。
在评价过程中就要始终针对这一目的来开展教学，而不是随意的进行评价。
2. 要讲究客观性
体育教学活动中，发展性教育评价始终要建立在客观的基础上，要从学生的实际情况来进行分析，从学生的运动能力、动作的接受度、掌握时间、身体的控制能力、身体灵活性等方面全面进行分析，必须要以事实来作为依据，使评价做到客观、公正。
而不是以体育
老师的主观印象或者其他课程的成绩作为依据来对学生进行评价。
3. 灵活进行评价
在体育教学活动评价中，时间的安排、运用什么方法、何种形式都要根据评价的目的灵活的运用。
教师在活动中要适时的根据现场情况进行分析变换，要让学生始终对评价活动充满兴趣。
在评价的过程中，要提升学生参与其中的积极性和热情，让学生认识到参与评价活动的目的和意义。
4. 评价双方的互动
发展性教育评价始终贯穿于体育教学活动中的每个环节，不仅要发挥教师在评价活动过程中的主体作用，更应该形成教师与学生之间，学生与学生之间的积极互动。
5. 评价活动尽量简洁
体育教学活动中，体育理论和运动教学始终占主体地位。
评价在体育教学活动中要简明扼要，直达目的，可以通过教师的亲身示范进行评价。
做到让学生能够及时的消化，一听就明白，一看就懂，不需要占用大量的运动时间。
6. 评价活动时机的选择
在体育教学过程中，适时的进行评价活动，让学生能够及时的了解自己的情况，有助于学生进行调整和不断的提高。
尤其是掌握学生的记忆时间点，更能帮助学生有效的得到教师反馈的信息。
评价活动的效果也会更好。
结束语
体育教学活动中运用发展性教育评价，能够帮助老师更全面的认识学生的学习特征，更加重视教学的本质——育人。
在教学活动中也能提高体育教师发展性教学和个性化教学的能力。
做到教学不仅只是帮助好成绩学生的教学，更是帮助全体学生的教学，也有助于让学生更全面的认识到自己的能力，帮助成绩不好的学生找回自信。
将发展性教育评价运用到体育教学活动中是未来体育教学的发展趋势，希望各位体育教师不畏辛苦，认真的研究发展性教育评价的各种特征，制定出符合我们现今体育教学的模式，让发展性教育评价在体育教学中发挥更大的作用。
参考文献：
[1] 曾庆涛.我国体育教师评价体系研究[d].河南大学，2011.
[2] 赖志强，董广新.体育教学发展的动力——发展性评价在体育教学中的应用[j].体育师友，2009，32（4）：48-49.
[3] 付伟平.论发展性教育评价在体育教学中的运用[j].教育
与职业，2012，（3）：188-189.
[4] 钱厉，李少华.初探体育教学活动中运用发展性评价促进学生主体性发展[j].科技信息（学术版），2008，（17）：249-250，248.。