发展性教育评价研究广州市教育局教研室邹立波(ppt文件,建议
性教育教案性教育教学活动教案设计ppt
确定教学目标：根据学生需求，制定明确的教学目标 选择教学内容：选择适合学生的教学内容，确保内容的科学性和实 用性 安排教学进度：根据教学内容和教学目标，合理安排教学进度
制定教学方法：根据教学内容和教学目标，选择合适的教学方法
确定教学素材： 选择合适的教学 素材，包括图片 、视频、案例等 ，以辅助教学
年龄特征：了解学习者的年龄段，分析不同年龄段的学习特点和需求。 性别特征：考虑学习者的性别，分析不同性别在学习中的特点和需求。 文化背景：了解学习者的文化背景，分析不同文化背景对学习的影响。 学习习惯：了解学习者的学习习惯，分析不同学习习惯对学习效果的影响。
提高性知识水平，减少性无知带来的问题。 促进性别平等和尊重，减少性别歧视和暴力行为。 增强青少年自我保护意识，预防性传播疾病和不良行为。 有助于构建健康、和谐的社会关系。
改进方向：在未来的性教育教案及教学活动设计中，我们应该更加关注学 生的需求和兴趣，创新活动设计，提高学生的学习效果和参与度。
评估指标：在评估性教育教案及教学活动设计的效果时，我们应该从学生 的参与度、学习效果、教师的授课质量和反馈意见等方面进行综合考虑。
针对评估结果，提出具体的改进 意见和建议。
根据评估结果和反馈信息，及时 调整教学策略和方法。
确定活动目标的流程：分析教材、学情，确定活动主题，明确活动目标，设计教学活动流程
确定活动目标的意义：指导教学活动的设计，使教学活动更加贴合学生的需求，提高教 学效果。
确定活动主题 确定活动对象
确定活动目标 确定活动时间与地点
小组讨论：分组讨论，分享 观点，提高学生对性教育的 认识和理解。
广州市教育局科研处关于印发《广州市教育科学“十五”规划与课题指南》的通知
广州市教育局科研处关于印发《广州市教育科学“十五”规划与课题指南》的通知文章属性•【制定机关】广州市教育局•【公布日期】2001.10.30•【字号】穗教科[2001]12号•【施行日期】2001.10.30•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文广州市教育局科研处关于印发《广州市教育科学“十五”规划与课题指南》的通知（穗教科[2001]12号）市属各高校，各区、县级市教育局，局属各单位，各有关单位：现将《广州市教育科学"十五"规划与课题指南》印发给你们，请你们将文件精神及时传达到本单位教育科研人员和教师，并认真组织好广州市教育科学"十五"规划各类课题的申报工作。
二ＯＯ一年十月三十日联系人：黄晓婷麦顺欢电话：83189817 83189829广州市教育科学“十五”规划与课题指南（2001--2005）"十五"规划一、前言广州市教育科学"十五"规划是广州市教育事业发展"十五"规划的重要组成部分，也是广州市哲学社会科学"十五"规划的重要组成部分。
广州市教育科学规划课题，是广州市教育局公布招标的教育科学规划项目，它具有鲜明的为教育决策与教育改革和发展服务的功能和性质。
广州市教育科学"十五"规划既要服从并服务于教育事业发展规划，又要适当超前于教育事业的发展与改革，以体现教育科学研究的前瞻性、先导性和探索性，充分发挥教育科学研究为教育决策服务、为教育改革和发展服务的功能和作用。
"十五"是21世纪教育改革与发展的奠基性的五年，也是全市教育科学发展和教育科研工作的新起点，对今后的发展和提高具有非常重要的意义。
"十五"期间教育改革与发展的宏观背景和体制环境将要发生很大的变化，要求教育科研工作能够超前适应并主动服务。
性教育的必要性 ppt课件
“为什么很多受害者选择沉默？因为传统舆论会谴责她们，舆论也许会把报 警、起诉的人淹死。家庭和社会无法给她们保护，所以她们没有勇气站出来。” 李莹说。
儿童性教育现状调查
２０１５年，“女童保护”对多个省份的４７１９名学 生进行随机调查。结果显示，有超过四成儿童对隐私部位 概念认识不清，仅４４％的孩子知道什么是“性教育”。
举 例
社会偏见
在湖南攸县猥亵案中，举报者小雨和家长一同前往受害同学小琴（化名）家中反 映情况，希望能联手举报。随后，小琴母亲却勒令女儿不可声张，称小雨“思想 龌龊”，不许女儿再与其交往。
小琴母亲的态度，一定程度上代表了某种社会偏见。几年前，在广西玉林市 兴业县，13岁的留守女童晓雪（化名）遭遇至少10名中老年人性侵。晓雪的父 亲报警后，多人获刑。
性教育的必要性
• 有些事情不知道的时候你不知道有多残忍，真正理解之后你 会发现那些受害者正在遭遇着太多的不公。Fra bibliotek儿童猥亵
• 儿童猥亵数据 • 我国法律在儿童性侵上存在的缺陷 • 部分狭隘观念 • 性侵对孩子造成的影响 • 该如何做？
精品资料
• 你怎么称呼老师？ • 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你
• 有明确表述的熟人关系的300起 案件中，占比从高到低依次为师 生（含辅导班等）27.33%、邻 里24.33%、亲戚（含父母朋友） 12%、家庭成员10%。
我国关于儿童性侵害法律保护存在的问题
• (1)在性侵犯的认识上观念陈旧。如我国在性交的认定上，《刑法》是以两性
生殖器官相交作为认定标准。强奸罪的既遂标准，对已满14周岁的妇女是采取插入 说，对未满14周岁的幼女采取的是接触说。但随着性观念的开放和发展，传统性交 方式和秩序也在逐渐发生改变，无论是插入说还是接触说都不能解释同性强奸和女 性强奸男性的现象。在儿童性侵害案件中，不乏男性对男性强奸、女性用器物插入 女童生殖器、口交或其他变态性行为。所以，我国法律现在对性侵害的认识上的陈 旧观念与保护儿童免受性侵害的目标、理念是不相符的。
基于现代学习理论的综合实践活动课程属性再认识
基于现代学习理论的综合实践活动课程属性再认识广东省广州市教育局教学研究室邹立波课程理解是课程执行的认识基础。
对综合实践活动课程属性的正确认识是有效实施综合实践活动课程的理念保障。
在理论与实践领域对综合实践活动课程属性的认识主要观点包括：综合实践活动课程是国家规定、地方指导、学校开发的三级管理必修课程；是经验性课程、实践性课程、综合性课程；是与学科课程并列，但不从属于学科的课程，同学科课程具有等价性和互补性，与其他课程相比，综合实践活动具有综合性。
实践性、开放性、生成性、自主性等特点。
这些课程属性，充分体现了综合实践活动课程自身独特的功能和价值，受到广大教育工作者和学生对该课程的认同与赞赏，综合实践活动课程的设置被誉为是本次课改的亮点。
随着理论研究和课程实践的深化，对综合实践活动课程属性的认识不断拓展，基于现代学习理论，综合实践活动课程呈现出发现域课程、方法域课程、活动域课程、社会域课程等课程属性。
一、综合实践活动是发现域课程发现学习论的思想先驱是法国的教育家卢梭，到布鲁纳形成了较完整的发现学习理论体系。
布鲁纳强调发现学习，认为应通过指导发现法，使学生主动地去进行探索和解决问题，从而进行学习。
综合实践活动课程的目标指向、内容建构与实施方式充分体现了发现学习论的理论内涵。
1、因循儿童的探究兴趣。
发现学习论认为“发现是人的基本冲动”，综合实践活动的课程目标以儿童探究兴趣的满足、激发、扩充为起点，强调学生“形成从自己的生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力”，注重学生问题意识的培养，在问题的探究与解决中培养学生的能力。
据此目标，综合实践活动以研究性学习为主要构成部分，由问题生成的探究主题或研究课题是学生的学习内容。
2、确定课程的内容范畴。
学科课程以人类已有的文明成果作为学生学习的主要内容，学生面向的是已知的认识世界，汇聚人类知识精华的教材是学科课程主要的教学内容。
综合实践活动课程的教学内容不是既定的教材，活动主题和探究课题是学生面临的未知世界，需要学生通过亲历探究与实践去获得认识，形成自己的观点和结论。
语文课堂教学中实施发展性教育评价研究开题报告
课题：“语文课堂教学发展性教育评价研究”开题报告寿县余集初级中学2010年9月28日“语文课堂教学中实施发展性教育评价研究”课题开题报告一、课题提出的背景教育评价，早在三四十年代的美国就已经开展，泰勒被称为“教育评价之父”。
而发展性教育评价制度是上世纪80年代初期，最先由英国开放大学教育学院纳托尔(Latoner)和克利夫特(Cliff)等人倡导的，接着一些发达国家也相继开展发展性评价，从而逐渐摈弃传统的奖惩性评价。
现在，发展性教育评价在许多先进国家已相当流行。
在我国，长期以来，由于受片面追求升学率的影响，中小学的评价方式严重地被扭曲为考试、打分、排名等。
这套根深蒂固的评价模式，将考试成绩作为衡量学校教育教学质量高低、教师业务能力强弱和学生学习好坏的惟一标准是不科学的。
它过于注重智育的纸笔测验结果，忽视了对学生德、体、美、劳等综合素质的考察。
评价形式大体是单一的，有碍学生的健康、全面发展，也影响了学校的健康、有序发展。
为此，教育部在广泛调查与论证的基础上，出台了《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》。
《通知》明确提出，我国中小学教育只有实施发展性评价，发挥评价促进人的发展的功能，教育才有前途，教育才能与国际接轨。
《通知》要求评价内容要多元化，既要重视学生的学习成绩，又要重视学生的品德及多方面潜能的培养；评价标准既应注重对学生的统一要求，也要关注个体差异以及对发展的不同需求；评价方法要多元化，不仅要注重结果，而且更要注重发展和变化的过程。
目前，我们正在进行新一轮课程改革，改革成败的关键在于教师。
虽然不少教师接受了新教育思想的某些熏陶，但是，由于初中学校依然存在着沉重的升学压力，“分数”与“升学率”依然是对学生和教师评价的主要依据，大的环境不改变，发展性教育评价的进行将举步维艰。
而如果不开展发展性教育评价，改革意义实际上并不大，素质教育也不能真正推行。
在当前语文课堂教学中师生们关注的同样主要是考试成绩，往往只顾眼前利益，虽然专家们对发展性教育评价有不少真知灼见，但大都体现在理念或理论层面上，而没有在实践中进行过系列的操作实践，学校及教师出于各种压力，发展性评价也只能是蜻蜓点水或者纯粹点缀而已，自然有许多新的问题尚待发现和研究，包括实践的、理论的。
广州市番禺区石碁教育指导中心举办首届劳动教育文化节
广州市番禺区石碁教育指导中心举办首届劳动教育文化节作者：来源：《广东教学报·教育综合》2021年第05期本报综合消息 2020年12月12日，广州市番禺区石碁教育指导中心在番禺区东湖洲小学举办以“劳动促担当，传承好家风”为主题的首届劳动教育文化节。
番禺区劳动教育实验学校代表、荣获2020年石碁片区“优秀家校共育工作者”称号，优秀家长和优秀教师代表们等近200人参加了本次活动。
广州市教育研究院課程教材研究室副主任邹立波、石碁镇党委委员、常务副镇长刘达成、石碁教育指导中心、番禺区教育局教研室等单位领导出席活动并为石碁教育指导中心劳动教育文化节揭牌，为优秀家校共育工作者颁奖。
在家庭劳动教育讲座环节中，邹立波在“以劳动教育促进儿童的全面发展”专题讲座中，从为什么要重视劳动教育、国家关于劳动教育的相关政策文件规定、家校合作推进劳动教育三方面阐述了劳动教育对促进儿童全面发展的重要性，以及如何运用劳动教育培养新时代全能型人才的有效方法，促进劳动教育在基础教育中落地生根，开花结果，为学生的终身发展和人生幸福奠基。
在亲子劳动展示会场，石碁第四中学、东湖洲小学、罗家桥虹小学、培乐方幼儿园、东湖洲幼儿园、金海岸幼儿园、美心明庭幼儿园等七个单位的亲子代表展示了烹饪和插花。
现场中，学生们化身“小厨神”，在家长的指导下，学会了简单的食材烹饪，一会儿工夫，热气腾腾的披萨就出锅了。
在插花展示环节，大家分工明确，“那枝花梗剪短一点，这样花枝比例才均衡好看。
”“妈妈，我认为那片叶子要剪成爱心形状才更好看。
”家长和孩子们一起探讨、一起构思，每一根花枝，每一片花叶都仔细修剪。
没过一会儿，一件件绚丽可人的鲜花盆景便呈现在大家面前。
而在平时，丰富多彩的劳动教育课程和各类研学活动，也早已融入石碁片区各中小学生的日常学习生活中。
原番禺区教育局教研室教科所所长姜涛指出，石碁教育指导中心举办此次劳动教育文化节创造了三个第一：劳动教育文化节全市第一 ;家校劳动教育共同体第一（家长是劳动教育课程的指导者、组织者、参与者、监督者）;劳动教育市区镇联动全市第一。
性健康教育PPT课件
儿童期—— 青春期—— 成年期—— 更年期—— 老年期——
一个人的“性别化”源于性发育。
性发育是从精卵结合的瞬间开始的，当精子 和卵子结合时，未来的婴儿性别就由精子所带的 性染色体种类而决定了。
发育成熟。每个男性从青春期开始，直到老年，每天要产生大约7 000～1 亿个成熟的精子。正常成熟的精子约长40微米，由梨形的头部、颈部和 细长的尾部组成，形如蝌蚪。精子带有X染色体与带Y染色体之分。
卵子是女性的生殖细胞。卵子的生产基地在女性的卵巢内。每个女性
出生时卵巢内含有20万～40万个卵泡，含不成熟卵子。青春期开始后，约 每月有一个卵泡破裂，释放1个卵子到体腔。女人一生中约有400个卵子发 育成熟。其余卵泡都退化了。卵子是人体内最大的细胞，其直径为0.2毫米。 卵子都带有X染色体。
青春期性健康教育的内容：
1、青春期生殖健康任务 2、人口意识 3、青春期性生理、性心理特征及自我保健 4、性角色差异及其认同 5、性道德的内容及价值 6、性道德的自我培养 7、人类性行为的内涵及自控机制 8、青少年性行为的特点及预防措施 9、性行为取向与社会规范、法律的关系 10、性传播疾病的预防
（四）完善德育内容——填补我国学校教育、家庭 教育内容的空白。
性健康教育与心理健康教育的区别：
性生理 ….
学习心 交往心 性心理 挫折心 ……
理
理
…. 理
性道德
…….
青春期 性健康教育的具体任务：
(1) 向青少年提供科学而准确的关于人的性潜能 的信息。包括人的身体构造，发育成长，人的生殖， 怀孕，避孕，堕胎，做父母，性取向，家庭生活， 性病，艾滋病等方面的信息。
广州铁一中学召开素质教育专项课题”(第二批)开题报告会
广州铁一中学召开素质教育专项课题”（第二批）开题报告会广州铁一中学召开“广州市中小学教学领域进一步深化素质教育专项课题”（第二批）开题报告会6月30日下午，根据广州市中小学教学领域进一步深化素质教育专项工作领导小组安排，广州铁一中学组织获“广州市中小学教学领域进一步深化素质教育专项课题”（第二批）立项的广州铁一中学三项课题在广州铁一中学会议室举行集体开题报告会。
参加会议的有广州市教研室综合部李伟成主任、教科所教育理论科邹立波科长，越秀区教育发展中心周部长，铁一中学三个专项课题组成员以及学校的科组长。
会议由广州铁一中学教研中心黄连生副主任主持。
会议一开始，邹立波科长就课题开题会提出了要求。
在会议上，各课题负责人分别陈述了开题报告，详细介绍了课题研究目标、研究内容、研究方法及手段、研究过程设计及预期研究成果等内容。
这次立项的这三个课题分别是，黄连生申报的《高中政治“有趣阅读”教学活动的设计与实践》，徐晓琪申报的《中生物理信息获取能力的培养途径研究》张华申报的《关于对“良好评为习惯是学生自主发展前提和基础”的研究》。
邹立波科长、越秀区教育发展中心周部长、李伟成主任分别对课题研究方案进行了认真的点评，针对方案中存在的问题提出了改进建议，课题负责人对专家提出的问题进行了答辨。
最后教研中心陈暾副主任做了开题会总结发言，对三位专家们提出的意见和建议表示感谢，希望各课题组据专家的意见调整研究路线，行动起来，并且坚持不懈，搞好课题研究，按时保质保量地完成课题预定的研究目标，不辜负上级科研部门对我们的信任与期待。
同时也要求科组长在本学科渗透素质教育理念，在素质教育中促进教师的专业发展，使本科组的教科研再上一个台阶，为学校的教育发展做贡献。
会后，课题组成员与专家合影留念。
性教育效果评估案例(3篇)
第1篇一、背景随着社会的发展和人们生活水平的提高，性教育在我国逐渐受到重视。
为了提高青少年性教育水平，减少性传播疾病的发生，降低青少年意外怀孕率，我国各地纷纷开展性教育活动。
为了评估性教育的效果，本文以某市某中学为例，进行性教育效果评估。
二、评估目的1. 了解该校性教育实施情况，分析存在的问题。
2. 评估性教育对学生性知识、性态度、性行为等方面的影响。
3. 为改进性教育提供依据，提高性教育质量。
三、评估方法1. 文献分析法：查阅国内外性教育相关文献，了解性教育理论和实践经验。
2. 问卷调查法：设计性教育效果评估问卷，对学生进行问卷调查。
3. 访谈法：对部分学生、教师和家长进行访谈，了解他们对性教育的看法和需求。
4. 案例分析法：选取典型案例，分析性教育在实践中的效果。
四、评估内容1. 性教育课程设置：评估学校性教育课程的开设情况、课程内容、教学方法和教材等。
2. 性教育师资力量：评估学校性教育师资队伍的数量、学历、职称等。
3. 学生性知识水平：评估学生对性知识的掌握程度，包括生理、心理、道德等方面。
4. 学生性态度：评估学生对性的态度，包括对性的认识、对性行为的看法等。
5. 学生性行为：评估学生的性行为，包括性知识传播、性病预防、性安全等。
五、评估结果与分析1. 性教育课程设置该校性教育课程设置较为合理，涵盖了生理、心理、道德等方面。
但在课程内容、教学方法和教材等方面存在不足。
例如，部分课程内容较为陈旧，教学方法单一，教材质量有待提高。
2. 性教育师资力量该校性教育师资队伍整体水平较高，但存在师资不足、职称结构不合理等问题。
部分教师对性教育缺乏深入了解，需要加强培训。
3. 学生性知识水平问卷调查结果显示，学生对性知识的掌握程度普遍较高。
但在性病预防、性安全等方面仍存在不足。
4. 学生性态度访谈结果显示，学生对性的态度较为开放，但对性的认识存在偏差。
部分学生认为性是私密话题，不愿与他人交流。
5. 学生性行为案例分析法显示，该校学生在性知识传播、性病预防、性安全等方面取得了一定成效。
先进性教育活动分析评议阶段PPT课件
肯定成绩，指出问题，提出整改方向。
7、通报评议情况 （２天）
要求： １、支部专题组织生活会情况向全体党员、群众代表 通报，内容包括：专题组织生活会的基本情况， 党员对存在问题的认识和整改意见以及今后努力 方向，党支部的评议结果。 2、领导班子专题民主生活会在党员代表、群众代表、 本单位人大代表、政协委员中通报，内容包括： 专题民主生活会的基本情况、领导班子存在的 突出问题及其整改措施、其它需要说明的问题。
材料； 4、领导班子成员要审阅分管部门（单位）主要负责人的党性
分析材料； 5、市直部门党委（党组）负责人和行政主要负责人的党性分析
材料由市政府分管副市长审阅，分管副市长不是党员的，由 市政府主要负责同志指定人员审阅； 6、党群部门党委（党组）负责人和行政主要负责人的党性分析 材料由市委分管领导审阅。
党组织方式
党员方式
1、设置意见箱 2、召开座谈会 （分管部门或单位、下级机关、 单位与服务对象） 3、发放征求意见表
1、普通党员征求和听取群众意见； 2、党员领导干部征求党员、群众
意见，分管部门、单位意见；
3、县级以上党员领导干部开展 “下基层、察民情、送温暖、献爱心”
活动，联系农村或社区1-2户困难群众， 解决1-2个生产生活问题
2、找准存在的突出问题
找准党员和党组织存在的突出问题，
群众反映强烈的党风、政风、行风方面 的突出问题，影响本地区本部门本单位 改革发展稳定的突出问题，涉及群众切 身利益方面存在的突出问题，以及本部 门存在的其他突出问题。党组织和领导 班子要从党员存在的突出问题中查找自 身存在的问题。督导组要加强同有关方 面的沟通，认真了解和掌握领导班子和 党员领导干部存在的突出问题。
先进性教育分析评议阶段总结教学工作总结PPT
成绩分布：分析成绩的分布情况，包括 高分段、低分段和中等分段的学生数量 ，以判断成绩的离散程度。
趋势分析：对比过去几个学期的成绩， 分析学生的学习成绩是否呈现稳步提高 的趋势。
教学效果的问卷调查与反馈
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问卷设计：针对教学内 容、教学方法、教师表 现等方面，设计详细的 问卷题目。
学生参与：邀请所有学 生参与问卷调查，确保 收集到的反馈意见具有 代表性。
部分学生参与度不高
虽然我们采用了多样化的教学方法，但仍然有部分学生参与度不高。我们需要进一步探索如何更有效地激发学生的学 习兴趣，提高他们的参与度。
教学反馈机制的不足
现有的教学反馈机制可能还不够完善，无法全面、准确地反映学生的学习情况和需求。我们应该改进反 馈机制，以便更好地了解学生的学习进度，并及时调整教学策略。
未来改进的方向与建议
持续优化教学内容
我们应该定期审查教学内容，确 保它既能反映当前领域的最新发 展，又能满足学生的学习需求。
提高教学互动性
我们可以借助现代技术手段，如在 线平台、社交媒体等，加强师生之 间的互动，让学生在课堂之外也能 参与到学习中来。
完善教学反馈机制
我们应该建立一个更有效的教学反 馈机制，包括定期的学生评估、教 师互评等，以便更全面地了解教学 效果，并及时做出调整。
还促进了更深入的学习和理解。
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积极的师生互动
我们鼓励师生之间的互动，让学生在学习过程中发表自己的观点和疑问
。这种互动有助于激发学生的学习兴趣，增强他们的批判性思维，并促
进教学相长。
存在的问题与不足
教学内容深度和广度的不平衡
在某些情况下，我们可能过于关注某些主题，而忽视了其他同样重要的主题。这需要我们在未来的教Leabharlann 中更加注意内 容的平衡。05
发展性教育评价研究
2. 按照单元和领域备课并设计评价方案
表现弹性与适应性 关注个体差异与生成性领域 关注重要的学习领域和学习要点
3.运用多种评价方法
小测验与综合性考察相结合，每个单 元可安排假设干小测验和一个综合性 考察；
纸笔测验与表现性评价相结合； 为学生建立成长记录。
4. 给学生有价值的反响
量化评价与质性评价相结合，每个单元应有一 个评语，总结学生的学习情况，为学生提出明 确、具体的改进建议；
4、走向开展性评价
它山之石——美国国家科学教育标准中的 一个评价例如：
把一些潮湿的土壤放入一个干净的玻璃 广口瓶中，再把一棵安康的绿色植物种 植在土壤中并将瓶盖拧紧。然后把广口 瓶放置在窗口以承受阳光的照射。瓶内 的温度保持在60-80华氏度。那么你认为 这棵植物能够活多久？写下你的预测根 据。请运用生命科学、物质科学和地球 科学的有关知识作一个预测并证明这一 预测的合理性。如果对预测没有把握， 那么就要在证明的过程中加以说明，而 且要说明你需要哪些信息才能更好地进 展预测。你应当知道，正确的答案并不 是唯一的。
开展性教育评价研究
广州市教育局教学研究室 邹立波
第一讲
现代教育评价的概念形成 及其观念变迁
广州市教育局教学研究室 邹立波
第二讲 开展性学生学业评价研究
广州市教育局教学研究室 邹立波
传统评价方法检讨
➢一个前设：在所有学生中，只有少数人 能到达优异的学业水平，其余的大局部 属于中常，还有一小局部不合格
2. 过分关注结果而无视过程，不利于发挥评 价促进开展的功能
3. 评价内容过于注重学业成绩，无视学生的 全面开展，有些评价内容存在偏颇之处。
4. 强调统一标准，无视个体差异 5. 评价方法单一，与新的教学方式和人才
发展性教育督导引导学校自主规-PowerPointPr
• （二）学校发展规划的要点
4、 发展目标
发展目标是学校发展规划的核心，是一个由多层次 目标构成的目标群。要求在学校组织中形成具体、可行 的“目标链”。
例：对发展主体---办学目标和培养目标、部门目标、 组室或班级目标、个人目标；
按发展时间---阶段性发展目标。如：学期目标 或学年度目标。
办学目标----是学校的形象设计，确定学校发展在一 定时期内所达到的结果。
• 规划一定要注意对学校发展的整体构思 • 例：一所学校对发展的“整体思考”
1、 坚定一个理念 一切为了每一个学生的可持续发展
2、创设两个环境
具有现代教育理念的人文环境
“以学生发展为本”的育人环境
3、发扬三种作风
“敬业爱生，全面育人”的教风
“勤学好问，求是求真”的学风
“廉洁自律，务实高效”的领导作风
（一）学校发展性督导评估
的内涵界定和督导理念
3、学校发展性督导的特点 （3）发展性督导注重形成性评价
学校发展性督导注重形成性评价，是由于 形成性评价能及时反馈信息，及时发现问题，及 时纠正缺点，发扬优点，把教育过程与督导过程 统一起来，充分发挥督导的诊断和改进功能。
（4）发展性督导过程和结果的开放性
•
三、学校发展性督导的运行
（一）学校如何制定发展规划
1、对学校发展规划的认识
•
学校发展规划是依据国家的教育方针、政策和法规与地方教育发展
战略的需求，对学校量和质的变化的一种较长期和全面的计划。
•
它是一种系统思考，规定着学校发展的根本方向和学校变化的程度，
属于战略思考的范畴。
（1）基本特征：
• （a）有明确的预期目标
2、制定学校发展规划的思考
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评价有终结性评价和发展性评价两种。中考、 高考是典型的终结性评价。日常教学中的评价主要 是用来促进学生发展。即使我们的目光盯在分数和 升学率上，也要在日常教学中充分发挥评价促进学 生发展和教学改进的作用，只有通过评价促进学生 发展到一定水平，他们才有可能在选拔性考试中表 现优异。
如果我们无法改变外部环境，为何不将注意力 放在加强评价促进学生发展的功能上？
➢一个标准：高考 ➢一种方法：量化、分数 ➢结论：20世纪工商业背景下，学生被看
作物，个性被抽象成分数，活生生的丰 富内心世界被抹杀。
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25年前的两个预言与现状比较
1979年6月，中美两国曾派访问团互访初等 教育。
回国后，中国访问团报告： 美国小学二年级学生大字不识一斗，
加减法还在掰手指头，就整天奢谈发明创 造。 结论：
2. 过分关注结果而忽视过程，不利于发挥评 价促进发展的功能
3. 评价内容过于注重学业成绩，忽视学生的 全面发展，有些评价内容存在偏颇之处。
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中考、高考是否应成为教学中的唯一（首要）目标？ 学生全面发展与高考升学率是否矛盾，有没有可能通过日
常教学中的评价改革既提高了学生的学习兴趣和学习效率 、优化师生关系、改善教师的生存状态，又能够提高升学 率；是什么使得我们“顾此失彼”？ 升学率高的学校是否都以牺牲学生全面发展为代价？ 如果中考、高考发生变化（实际已经在发生变化），我们 传统的教学、评价手段是否能够应对？
发展性教育评价研究广 州市教育局教研室邹立
波(ppt文件,建议
2020/8/13
第一讲
现代教育评价的概念形成 及其观念变迁
广州市教育局教学研生学业评价研究
广州市教育局教学研究室 邹立波
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传统评价方法检讨
➢一个前设：在所有学生中，只有少数人 能达到优异的学业水平，其余的大部分 属于中常，还有一小部分不合格
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评价时时刻刻发生在教育教学活动中 发展性评价更多地表现为对评价对象 的关注和关怀 评价不等同于考试，评价的形式是多 种多样的，不一定都要有正式的结果 或报告
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我国当前史无前例的基础教育课程 改革一以贯之的重要理念——
转变学习方式，崇尚创造，以发 展性评价让学生在学习中获得个性 解放。
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新课程——重建学生生活
再过20年，中国的科技和文化必将赶 上并超过这个所谓的“超级大国”。
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美国访问团报告： 中国的小学生在上课时喜欢把手端在
胸前，中国的学生喜欢早起。
结论： 中国的学生是世界上最勤奋的。他们
的学习成绩和任何一个国家的同年级学 生比较都是最好的。因此，再用20年时 间，中国在科技和文化方面，必将把美 国远远甩在后面。
建立民主、平等、和谐的师生关系 鼓励自主探究、亲身体验、合作学习 尊重学生有个性的学习策略 充分利用包括师生经验在内的广泛课程资 源 发挥信息技术在改进学生学习方式的作用
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4、走向发展性评价
它山之石——美国国家科学教育标准中的 一个评价示例：
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把一些潮湿的土壤放入一个洁净的玻璃 广口瓶中，再把一棵健康的绿色植物种 植在土壤中并将瓶盖拧紧。然后把广口 瓶放置在窗口以接受阳光的照射。瓶内 的温度保持在60-80华氏度。那么你认为 这棵植物能够活多久？写下你的预测根 据。请运用生命科学、物质科学和地球 科学的有关知识作一个预测并证明这一 预测的合理性。如果对预测没有把握， 那么就要在证明的过程中加以说明，而 且要说明你需要哪些信息才能更好地进 行预测。你应当知道，正确的答案并不 是唯一的。
健康、安全地生活 愉快、积极地生活 负责任、有爱心地生活 动脑筋、有创意地生活
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二、适应新课程的学生学业评价改革
1.评价改革是学校文化和制度重建的一 部分
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2. 三大培养目标的凸显与整合
▪ 知识与技能 ▪ 过程与方法 ▪ 情感、态度和价值观
思考：这三个培养领域是否有主次之分？ go
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3. 对课程的再认识和教育教学方式 的转变
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请听一位百岁老人的声音——
在我靠药物延续生命的有限的日 子里，我始终摆脱不了梦魇的折 磨，我给一位朋友写信说：“使 我感到痛苦的是看见孩子们失去 他们的童年。”
——巴金
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请听学生的声音—— 学生、学生，要“学”还得要“生”，
可现在我们是生不如死！我实在不明 白这种教育能培育出什么样的“人才” ！我感到快要崩溃，身体快要四分五 裂…唉，我的人生之路还很长，不能 就此倒下。呜呜呜…谁能救救我！
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研究之二：上海电台新闻频率与 华东师范大学联合调查，上海6 岁-12岁（即幼儿园大班到小学 六年级）儿童中，78%感到不开 心；63%不原求助父母；79%认 为父母苛求。
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记者与一位父亲的对话
记者：为什么经常打孩子？ 父亲：为了让他学好。 记者：可他不但没学好，还离家出走了。 父亲：没良心，不体会我的辛苦，这样的孩子我
也不想要了。 记者：你知道么？有很多父母从没有打过孩子，
孩子仍然成材了。 父亲：我不知道，我没别的办法。
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症结
中国教育的根本问题不是学业不良，而是学习 的异化（传统的评价体系）导致的对学生身心 的戕残。
中国教育——学生生命中的不能承受之重！
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一、当前评价与考试中存在的一些突出 问题
1．过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视改 进与激励的功能
中国教育不把人整成废物就决不收场！
—— 《沉疴》 10
我国基础教育的根本问题所在
研究之一：上海市医学科学技术情报研 究所2004年的抽样调查显示，上海市中 小学生的视力不良率为54.24％，高于 2000年的48.66％；比1949年的4.35％ ，上升了11倍。目前，上海市小学生视 力不良率为29.48％，初中生为61.08％ ，高中生达72.16％。
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25年过去了——
在1979年到1999年的20年间，美国共 培育了43位诺贝尔奖获得者和197位知 识型亿万富翁。
2003年，世界上共产生11位诺贝尔奖获 得者，美国占去半数。
而我们，做了什么？
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哈佛大学数学系教授、菲尔兹奖获 得者丘成桐如是说:
常常有人说，中国的教育基础打得比 较扎实，只不过学生的创新能力和动手 能力比其他国家的学生弱一点，对这种 说法我不敢苟同。在10多年前，我招收 的中国学生都非常优秀，但是现在的中 国学生在哈佛的表现并不那么出色，遇 到问题根本无法运用自己所学的知识， 甚至是一些名牌大学的毕业生也是如此 ，他们在哈佛读研究生期间遇到很大的 困难，甚至不能继续读下去。