《告别依赖走向自立》
告别依赖走向自立教案
告别依赖走向自立一、教学目标1. 让学生理解自立的含义，认识到自立的重要性。
2. 培养学生独立思考、解决问题的能力。
3. 引导学生树立正确的价值观，勇敢地面对生活中的挑战。
二、教学内容1. 自立的含义：自立是指个体在生活、学习、工作中不依赖他人，能够独立思考、解决问题，自我成长的过程。
2. 自立的重要性：自立是一个人成长过程中必备的品质，它能帮助我们更好地适应社会，实现人生价值。
3. 培养自立的方法：a. 培养独立思考的习惯：遇到问题要学会自己思考，寻找解决办法。
b. 提高自我管理能力：学会合理安排时间，管理好自己的学习、工作和生活。
c. 勇于面对挑战：遇到困难和挫折时要勇敢地面对，不畏惧困难。
三、教学过程1. 导入：通过一个故事，引导学生思考什么是自立，为什么要有自立意识。
2. 新课导入：介绍自立的含义和重要性。
3. 案例分析：分析一些成功人士的案例，让学生了解自立对他们成长的影响。
4. 小组讨论：让学生分组讨论如何培养自立品质，每组分享自己的观点。
5. 总结提升：总结课堂内容，引导学生树立正确的价值观，培养自立意识。
四、教学评价1. 学生对自立的理解程度：通过课堂回答、作业和测试等方式评估学生对自立概念的理解。
2. 学生自立能力的提升：观察学生在日常生活和学习中的表现，评估其自立能力的提高。
3. 学生价值观的树立：通过课堂讨论、观察学生的行为表现等方式，评估学生价值观的树立情况。
五、教学资源1. 故事素材：用以引导学生思考和激发学生兴趣的案例。
2. 成功人士案例：用以证明自立重要性，激发学生学习动力的案例。
3. 讨论话题：提供给学生进行小组讨论的话题。
4. 作业和测试：用以巩固课堂所学知识，评估学生学习效果的工具。
六、教学活动设计1. 自主学习：让学生通过阅读教材、查找资料等方式，了解自立的定义和重要性。
2. 案例分析：选取一些生活中常见的案例，让学生分析案例中的人物如何实现自立，从中学习经验。
告别依赖 走向自立教案
人教版思想品德七年级下册第三课走向自立人生第二框《告别依赖走向自立》教学设计学科：思想品德学校：宁夏石嘴山市第九中学教师：戎凤萍第三课走向自立人生第二框告别依赖走向自立石嘴山市第九中学戎凤萍一.教学设计理念：在这节课的设计中突出学生的主体地位，强调学生在活动中自主探究；在情境中思考、分析问题，解决问题，在问题中激发自立自强的愿望，在实践中自我感悟。
本课通过问题教学.讨论法.情境体验方法联系学生生活实际，培养学生正确的人生观，初步形成自己管理自己的学习和生活的能力，为将来走向自立人生打下坚实的基础。
运用多媒体教学手段，图文声并用，提高了学生的学习兴趣。
同时通过与学生平等对话，及时交流，鼓励学生学习、探究的热情，创造和谐的教学氛围，体现了新的教学理念。
二．教材分析：教材与学情特点：本课是七年级下册教材第三课走向自立人生的第二框题。
是在对自尊自信以有了初步认知和体验的基础上，帮助学生正确认识自立，学会自立的方法，走自立之路，做自立自强之人。
现今许多孩子对父母的依赖性很强，一旦离开父母就精神不安，情绪不稳定，生活无法自理。
初中生是个体从童年向青年过渡的时期，是独立性和依赖性并存交错的时期，需要有意识地培养他们的自立意识和独立生活能力，以便为将来走自立人生打下坚实的基础。
学习.劳动习惯和生活态度。
”“养成自信自立的生活态度。
”三．教学设计（一）教学目标新课程标准对本课的要求是“成长中的我”中的“主动锻炼个性心理品质，形成良好的学习.劳动习惯和生活态度。
”“养成自信自立的生活态度。
”结合本单元特点，我把本课的教学目标定为：知识目标：1.通过教学活动，引导学生分析依赖的危害。
2．知道自立的条件3．掌握自立的方法。
能力目标：初步形成自己管理自己的学习和生活能力，为将来走向自立人生打下坚实的基础。
情感态度价值观目标：树立自立生活态度；在实践中体验自立的含义。
（二）教学重点：在实践中培养自立的品质。
（三）教学难点：在学习生活中学会自立并真正走向自立。
《告别依赖 走向自立》教学设计论文
《告别依赖走向自立》教学设计【教学目标】情感态度价值观目标：学生通过课堂实践手抄报版面设计活动，树立自主意识、合作意识、提高实践的信心和能力。
过程与方法目标：学生通过手抄报版面设计过程，学会分工合作、互相帮助，增强面对困难的信心，找到解决困难的方法。
知识与能力目标：学生通过和老师对设计活动和小组成员的行动反思的对话，在成功中体会自立的意义，理解自立需要自主、需要帮助、需要实践，在失败和困难中理解自立需要告别依赖，反复锻炼。
【教学重点及突破路径】教学重点：“自立需要多实践多锻炼”。
突破路径：通过“校园手抄报”版面设计活动，让学生在实践中体验尝试的兴奋、成功的喜悦和挫败的不甘，在实践中不断成长。
【教学难点及突破路径】教学难点：“自立和自主的关系”。
突破路径：通过学生对自己在“寻求帮助”、“作品展示”等环节呈现的亮点（如分工明确、团结协作、决定主题等）和存在的不足（如依赖思想、勇气不足等）这些课堂生成资源的反思，理解“自主是自立的前提，自立是自主的表现”。
【学生分析】初一的学生刚进入青春期，身上出现了强烈的独立意识和依赖心理的矛盾，这是正常的。
教师应帮助学生顺利完成“心理断乳期”，树立自主自立的意识，掌握自立的方法。
【教学方法】活动体验法、行为分析法。
【教学准备】手抄报版面设计需要的纸张、彩色铅笔、剪刀等文具。
【教学设计】新课导入：从早晨班级学生上学是否要父母送的调查引出课题《告别依赖走向自立》。
【环节点析】从学生的生活实际出发，激发学生兴趣，让学生主动参与，使教学具有针对性和实效性。
针对新课程理论联系实际这一特点进行挖掘，贴近现实生活，很快融入教学。
今天任老师想要给你们一个更大的挑战，什么挑战呢？过渡到第一环节。
第一环节：校园好设计教师投影公布手抄报版面设计比赛的要求①小组合作完成，主题自拟，栏目自定。
②完成版面设计、绘画，不需具体文字内容；③分工：绘画、版面设计、工具、剪裁、计时；④有疑问或需要帮助的举手示意；⑤时间为20分钟，注意纪律；【环节点析】教师在学生设计过程中，在小组间巡视，为小组提供帮助，并观察学生在设计过程中的亮点与不足，作好记录，为接下来的教学提供课堂生成资源。
告别依赖走向自立教案
告别依赖走向自立一、教学目标1. 让学生理解自立的含义，认识到自立的重要性。
2. 培养学生独立思考、解决问题的能力。
3. 引导学生树立自信，勇敢面对挑战。
二、教学内容1. 自立的含义：独立思考、独立生活、独立解决问题。
2. 自立的重要性：成长的过程、适应社会的要求、实现人生价值。
3. 培养自立的方法：培养独立思考的习惯、锻炼独立解决问题的能力、克服依赖心理。
三、教学过程1. 导入：讨论“什么是自立”，引导学生思考自立的重要性。
2. 新课导入：讲解自立的含义及其重要性。
3. 案例分析：分析依赖心理的危害，引导学生树立自立意识。
4. 方法讲解：讲解培养自立的方法，引导学生实践。
5. 总结提升：强调自立的意义，鼓励学生勇敢面对挑战。
四、教学评价1. 学生对自立的理解程度。
2. 学生参与课堂讨论的积极性。
3. 学生运用所学方法解决问题的能力。
五、教学resources1. 教材：《走向自立》2. 课件：自立的意义、依赖心理的危害、培养自立的方法。
3. 案例材料：有关自立的故事、实例。
注意：本教案仅供参考，具体实施时可根据学生实际情况进行调整。
六、教学活动1. 小组讨论：让学生分组讨论自立的重要性以及如何在日常生活中培养自立品质。
2. 分享经验：邀请学生分享自己在成长过程中如何克服依赖心理，走向自立的故事。
3. 角色扮演：设计情景剧，让学生扮演不同角色，展示自立过程，以此提高学生的实践能力。
七、课后作业1. 请学生结合课堂所学，总结自立的含义及其重要性。
2. 制定个人自立计划：学生根据自身情况，制定一个为期一个月的自立计划，内容包括日常生活、学习、人际关系等方面。
八、教学反馈1. 观察学生在课堂上的表现，了解他们对自立的理解和应用能力。
2. 收集学生的课后作业，评估他们的自立计划实施情况。
九、教学调整根据教学反馈，针对学生的实际情况进行教学方法的调整，以提高教学效果。
如：针对自立计划实施情况不佳的学生，加强指导，提供更多方法和支持。
告别依赖__走向自立教案
《告别依赖走向自立》教案七年级思想品德第三课第二框教学目标（1）知识目标：1.认识依赖心理的危害性。
2.认识自立与自主的关系。
3.知道培养自立精神的方法。
（2）情感态度价值观目标：1.树立自立的生活态度。
2.在实践中体验自立自主的重要意义。
3.培养学生正确的人生观和责任感。
（3）能力目标：学会用辨证的方法正确认识青春期的“心理断乳”，提高自立意识，锻炼生存的能力。
逐步形成自己管理自己的学习和生活的能力，为将来走向自立人生打下坚实的基础。
教学重点和难点（1）重点：正确认识依赖的危害性（2）难点：在实践中培养自立精神。
教学方式：自主学习讨论模式问题探究教学模式教学过程：一、激趣导入(5分钟)根据《中日草原探险夏令营》，然后分析交流。
（设计意图：通过对中外孩子在生活中不同表现的比较，让学生初步明白依赖心理和自立精神对自己成长的不同影响，在学生反思感悟中引出新课的学习）1.提问：你从中国孩子和日本孩子在夏令营中的表现得到什么启示？2.引导学生交流，教师围绕“依赖”、“自主”的主题可适时提示。
3.师生小结：日本孩子的自立能力很强，中国孩子的依赖心理很重，导致各自的生活适应能力不同。
4.引出课题：板书告别依赖走向自立二.引导探究（25分钟）活动一：小品表演“今天我当家”1.学生角色表演小品“今天我当家”。
父母有事必须离家一天，要你独自面对一天的起居、饮食、家务、学习及来客应酬等。
（设计意图：通过小品把学生现实生活问题展现出来，形象直观生动，看似别人的事情，实际上也有我们自身的影子，使学生认识到依赖的危害。
）2.教师可通过巧妙的反问、设问引导学生对小品主人公的行为进行分析。
3.学生交流后小结：依赖心理对个人生活、成长的危害较大。
如此：依赖使人丧失独立生活的能力，使人缺乏责任感，造成人格缺陷，使人失去成功的机会。
只想不劳而获，贪图享受，就不能适应社会生活，甚至危害社会和他人，走向违法犯罪的道路。
板书树立自立意识活动二：解读漫画“如此应聘”1.让同学讨论教材第40页,“如此应聘”中的年轻人及其母亲的举动。
告别依赖走向自立作文3篇
告别依赖走向自立作文3篇告别依赖走向自立作文3篇1赶走依赖，学会自立“妈妈，你回来啊！不要离开我！不要，不要啊！”“啊！”我滚向床下，“原来是个梦！”“怎么啦？怎么啦？”妈妈像箭一样飞进来。
我望着妈妈紧张的样子，真想笑，又笑不出来。
我向妈妈那里扑过去。
如果妈妈真的……那我该怎么办？不行，我要告别妈妈的依赖，必须多陪陪妈妈。
对，就这么做！我走到厕所，望着桶里的衣服，蹲了下去。
我随手拿起一件衣服，搓起来。
感觉硬梆梆的，怎么办啊！倒点“洁厕精”，这次感觉好多了。
我将所以衣服用“洁厕精”洗一遍，腰酸背痛般的感觉。
不过，我知道告别依赖了！这种感觉真好……早饭后，妈妈突然大叫：“谁用‘洁厕精’洗衣服啊！”“我，妈妈！”我自豪地说。
“谁告诉你洗衣服用‘洁厕精’的啊！是‘肥皂’啊！傻瓜——”妈妈不紧不慢地说。
望着厕所里的“洁厕精”，又望了一下“肥皂”。
我顿时大笑起来，但是，至少我知道了洗衣服要用“洁厕精”，噢不，“肥皂”。
嘻嘻！我真是个小傻瓜。
看来，有时还需要自己的手来试试看，靠父母火别人，永远是不行的！不然，又要学我也用“洁厕精”洗衣服。
2告别依赖，自立坚强许多人一生都像船一样，害怕失去“岸”，总是喜欢靠近“岸边”行船，总以为这样最安全，却未意识到人生“靠岸航行”是最危险的。
看似选择了最可靠的依赖，结果适得其反。
可见，“岸边”有时表面上给人一种安全感，实际上让人产生依赖性，一旦失去了“岸壁”的依靠，那又将会怎样呢？现实生活中，每个人都会对周围环境存在着依赖：听着父母的叮咛是一种依赖，享受过去的成绩不思进取是一种依赖，遇到挫折时自己能解决的问题，还要寻求帮助也是一种依赖……依赖，有时让人丧失前进的动力。
因此，想要成功，我们必须告别依赖，走向自立。
告别对家庭的依赖。
家是避风的港湾，总是充满了爱与温暖。
遇到困难，我们首先便会寻找家庭的支持与帮助。
可越是这样，我们越成为温室中的花草，经不起风吹雨打。
总有一天，我们会因大学后而离开父母的怀抱，或许会手忙脚乱；当我们在亲人面前从不遭到拒绝，有求必应，而当走向社会，向陌生人请求帮助时，或许会频频遭拒；我们就会理解和感受到，告别对家庭和亲人的依赖，是每个人都要经过的一段路，勇敢的告别，那是收到成长的礼物。
《告别依赖_走向自立》教案
第三课走向自立人生第二框告别依赖走向自立一.教学设计理念：在这节课的设计中突出学生的主体地位，强调学生在活动中自主探究；在情境中思考、分析问题，解决问题，在问题中激发自立自强的愿望，在实践中自我感悟。
本课通过小品表演.讨论法.情境体验法联系学生生活实际，培养学生准确的人生观，初步形成自己管理自己的学习和生活的水平，为将来走向自立人生打下坚实的基础。
使用多媒体教学手段，图文并用，提升了学生的学习兴趣。
同时通过与学生平等对话，即时交流，鼓励学生学习、探究的热情，创造和谐的教学氛围，体现了新的教学理念。
二．教材分析：教材与学情特点：本课是七年级下册教材第三课走向自立人生的第二框题。
是在对自尊自信已有了初步认知和体验的基础上，协助学生准确理解自立，学会自立的方法，走自立之路，做自立自强之人。
现今很多孩子对父母的依赖性很强，一旦离开父母就精神不安，情绪不稳定，生活无法自理。
初中生是从童年向青年过渡的时期，是独立性和依赖性并存交错的时期，需要有意识地培养他们的自立意识和独立生活水平，以便为将来走自立人生打下坚实的基础。
三．教学设计（一）教学目标结合本单元特点，我把本课的教学目标定为：知识与水平：通过教学活动，引导学生分析依赖的危害，深化对自立的重要性的理解，明确自立的前提是自主，遇事有主见，能对自己的行为负责，培养自立水平。
过程与方法：协助学生摆脱依赖心理，初步形成自己管理自己的学习和生活的水平，为使学生成为自强的人做好知识和心理上的准备，为将来走向自立人生打下基础。
情感态度价值观目标：明确自立就是要勇于承担自己的责任，遇事有自己的主见，能对自己的行为负责。
（二）教学重点：认清依赖心理的害处，理解自立的重要性。
（三）教学难点：培养学生自觉把自主自立的决心转化为日常的行为习惯。
（四）教学方法：小品表演.讨论法.情境体验法（五）学习方法：引导学生自主学习，通过探究、讨论、实践等方法，在分享中丰富、扩展自己的经验。
人教版思想品德七年级下册第3课第一框第二框 《告别依赖、走向自立》教案
《告别依赖、走向自立》教案一、教学目标1、情感态度与价值观：培养学生准确的人生观，明确在法制社会里公民权利与义务的关系。
3、水平目标：初步形成自己管理自己学习和生活的水平，为将来走向自立人生打下坚实的基础。
二、教学重点难点教学重点：明确自立和自主的内在联系;从小事做起,在实践中培养自立水平。
教学难点：明确依靠和依赖的区别。
三、教学方法采用现代化多媒体教学手段，使用对比、启发、合作讨论等多种教学方法。
四、知识链接1、据报载：有一名女生，在高考时以优异的成绩考上了一所大学，但因为性格孤僻内向，又缺乏生活自理水平，仅过了一周，就退学回家了。
据该女生的同学、老师反映，该同学平时性格孤僻，不喜欢与人交往，生活自理水平极差，吃不惯学校的饭菜，过不惯集体生活，不会洗衣服，甚至连开水都不知道在哪里打。
问及她退学的原因，她竟然回答：“离开父母我没了依靠。
”从小到大她很少协助父母做家务，如洗衣服、洗碗等家务几乎不干。
而她的父母不但不锻炼她的自立水平，反而替她办理了退学手续。
2、前苏联教育家马卡连柯以前说过：“我是母亲，我是父亲，一切都让给孩子，为他们牺牲一切，甚至自己的幸福，可这是父母给孩子最可怕的礼物！”3、中日两国儿童曾在内蒙古举办了一个草原探险夏令营。
这些孩子年龄都在11岁至16岁之间，但中日两国的孩子，在夏令营中的表现截然不同：日本的孩子黑木堆介肚子疼，脸色苍白，汗珠直流，仍坚持前行；一位中国女孩刚走几步，就走不动了，见了医生眼泪汪汪，她被送回大本营。
途中，日本的孩子行囊满满的，而中国孩子的行囊仅仅装样子，都是空空的。
到了宿营地，日本的孩子将香肠、黄瓜、柿子椒等混在一起炒，又熬了米粥；抄着手什么也不干的，全是中国孩子。
老师批评他们不劳而获，他们木然不语。
日本的孩子将用过的杂物，都用塑料袋装起来，而中国的孩子却一边走一边丢。
日本的孩子见到了百灵鸟蛋，马上用木棍围起来，而中国的孩子却不会这样做。
4、材料一：美国前总统卡特的独生女儿艾米,年仅14岁时,在暑假中决定去打工,当服务员,主要任务是跑腿、送公文、干杂活,周薪17.5美元。
告别依赖走向自立说课稿
《告别依赖走向自立》说课稿一、教材分析(说教材）二、学情分析（说学情）三、教学目标（说目标）四、教学重点难点（说重点难点)五、教法与学法（说教法、说学法）六、教学过程设计(说过程、说亮点）七、小结一、教材分析（说教材）《告别依赖走向自立》是人教版思品实验教材七年级（下册）第三课《走向自立人生》中的第二框的内容.《告别依赖走向自立》是前一个框题《自己的事情自己干》的逻辑发展。
在前边一个框题我们学习和讨论了自立的含义、表现以及意义。
通过学习，我们很多同学都希望自己能自立自强，但是，仅只有这个愿望和热情是不够的,我们必须掌握一些基本的方法才行，那么，怎样做才能成为真正自立的人呢?这就是我们第二框题“告别依赖走向自立”将要学习和探究的问题。
同时这一框题也为下一课《人生当自强》的知识学习和行为实践作了有力的准备，因为只有自立的人才能自强。
可见，本节内容在教材中的地位非常重要。
二、学情分析（说学情）初一的学生思想发展还不成熟，分辨能力不强,看问题经常停留在表面；这一代的他们对成年人的依赖成分依然很大。
一方面是因为家长过低地估计了孩子的独立能力,对孩子的事情包办代替；另一方面是因为成年人常常根据自己的认识设计孩子的活动,不给孩子创造独立解决问题的环境，从而剥夺了他们自我发展的机会，使他们缺乏独立性，不会处理问题.孩子在父母的呵护之下长大，往往养成了依赖的思想和行为习惯，但同时随着年龄的增长，他们又想像成人一样自己管理自己。
这种矛盾的冲突使他们感到困惑，这就需要充分发挥老师的引导作用,营造一种激活、互动、主体的课堂氛围。
三、教学目标（说目标）依照《初中思想品德教学大纲》和本单元教学对学生知识和能力的要求，根据本课的具体内容，及本课的现实针对性，三个维度设定如下教学目标1．知识和技能：了解依赖的危害；明确自立自理的关键，知道培养自立能力的方法；初步形成自立的能力，为将来走向自立的人生打下坚实的基础2．过程和方法运用分析、比较、讨论等方法帮助学生分辨依赖与自立、自主与成功之间的关系3．情感态度和价值观培养学生正确的人生观、形成自立意识，增强责任意识四、教学重点难点（说重点难点）（本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点和难点）【重点】多实践多锻炼【难点】正确认识自立不是拒绝帮助，依赖不是依靠五、教法与学法（说教法、说学法)【教法】课堂上，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生正是通过教师所讲和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识。
告别依赖走向自立教学设计
告别依赖走向自立教学设计《告别依赖走向自立》教学设计【学习内容】人教版七年级下册第三课第二框【学习目标】1、情感、态度与价值观目标树立自立的生活态度，在实践中体验自立的意义。
2、知识与能力目标了解依赖的危害，理解自立与自主的关系，知道怎样培养自立能力，初步形成管理自己的生活和学习的能力。
3、过程与方法目标通过设置情境并利用时事热点引导学生阅读思考、交流感悟、合作探究，明确如何才能告别依赖走向自立。
【学习重点】树立自立意识，培养自立能力【学习难点】自主与自立的关系【学习方法】阅读自学法、比较法、情境探究法、讲授法等【课前准备】搜集与本节内容相关的时政、生活资料，设计教学思路。
【学习时间】一课时【学习课型】新授课【学习过程】环节一新闻播报大事小评请两位同学上台播报新闻，并说出自己的感悟。
环节二导入新课板书课题师：上节课我们探究了自立的含义、表现及意义，我们已经认识到全生需自立，但是在现实生活中，我们有些同学不能主动承担力所能及的家务活，甚至很多自己的事情都是由父母全权代理。
可见，真正做到自立并不容易。
怎样才能告别依赖，走向自立?这就是这节课我们要学习的主要内容。
板书课题：告别依赖走向自立。
环节三学习新课合作探究自立人生第一步——克服依赖心理树立自立意识师：请看中学生小雅的表现。
学生阅读课本P39材料，说说依赖的危害。
学生发言后师点拨：过分依赖父母，导致生活自理能力差。
再请看招聘会上的一幕。
如果你是招聘者，你会录用这个年轻人吗?为什么?学生发言，师生共同小结。
由此可见，依赖思想对于个人发展是非常有害的。
不仅会使人丧失独自生活的能力和精神，还会使人缺乏生活的责任感。
甚至造成人格缺陷，危害社会和他人，走上违法犯罪的道路。
所以，我们走向自立人生的第一步就是不能再有依赖。
有同学说，老师，从今天开始，我对任何人的任何帮助都说NO，因为我要自立了。
告别依赖就是拒绝帮助吗?学生发言后点拨引导，自立是逐渐摆脱依赖的一个过程。
《告别依赖走向自立》课件
自立不仅关乎个人的成长，也与家庭的传承和发展密切相关。通过自立，家庭成员可以传承和发扬家庭 的价值观和精神财富，为下一代树立良好的榜样。
自立对社会的贡献
01
推动社会进步和发展
自立的人具备创新、创业和创造的能力，能够为社会带来 新的思想、技术和产品。自立者的努力和奋斗可以促进社 会经济的繁荣和发展，推动社会不断进步。
详细描述
了解自己的优点和长处，认识到自己 的价值和能力，从而建立起自信心。 同时，保持自尊心，不轻易贬低自己 ，避免过度依赖他人的评价和认可。
学会独立思考和解决问题
总结词
独立思考和解决问题的能力是克服依赖心理的重要手段，通过自主思考和决策 ，可以逐渐减少对他人的依赖。
详细描述
遇到问题时，不要第一时间寻求他人的帮助，而是尝试自己寻找解决方案。培 养自己的分析能力和判断力，学会从多个角度思考问题，提高解决问题的效率 和能力。
虽然依赖在某些情况下可能带来短期的便利，但从长远角度来看，自立更有助于个体的成 长和发展。自立者通常具备更高的自主性和独立性，能够更好地掌控自己的生活和命运。
如何从依赖走向自立
从依赖走向自立需要个体逐渐摆脱对他人的过度依赖，培养独立思考、独立决策和解决问 题的能力。这需要个体不断地学习、实践和反思，逐渐提高自己的综合素质和竞争力。
详细描述
社会自立成功案例是指那些社会组织和团体通过创新和协作，实现社会价值的创造和经济自主的情况 。这些案例中，社会组织或团体通过创新和协作，实现了社会价值的创造和经济自主，同时也为社会 的发展和进步做出了贡献。
感谢您的观看
THANKS
02
依赖的负面影响
心理影响
缺乏自信
长期依赖他人可能导致个体缺乏 自信，无法独立面对问题和挑战
告别依赖走向自立
告别依赖走向自立教学设计“告别依赖走向自立”是人教版义务教育课程标准实验教科书《思想品德》七年级下册第二单元《做自立自强的人》的第二框题。
在七年级学生对自尊自信有了初步认知和体验的基础上，帮助学生完善自我，走自立之路，做自强之人。
一、设计理念步入初中阶段的中学生正处于青春期阶段，开始有了强烈的独立意识，要求自主，但在遇到挫折和困难时，还是希望从父母那里获得帮助。
特别是面对复杂的社会环境，由于受认识、情感、行为发展水平的限制，他们对成人在某些方面的依赖都是正常的。
但是从依赖走向自立自强是人生的必然，因此让学生在教学活动中合作、探究，并逐步走向成熟。
二、教学目标1、情感态度价值观：（1）在比较中使学生逐步树立自立和依赖性强对今后自身生存与发展的不同影响，从而告别目前强烈依赖父母的思想和行为。
（2）通过学习与交流，使学生树立正确的自立自理的生活态度。
并在实践中体验自立的的乐趣。
2、能力目标：提高自立意识，锻炼生存的能力。
初步形成管理自己的学习和生活的能力，为将来走向自立人生打下坚实的基础。
3、知识目标：1.认识依赖心理的危害性。
2.认识走向自立的重要性。
3. 初步掌握自立自理的方法。
懂得依赖性强的危害和自立有助于成功的道理。
三、学生情况分析中学生正处于青春期阶段，开始有了强烈的独立意识，要求自主，但在遇到挫折和困难时，还是希望从父母那里获得帮助。
特别是面对复杂的社会环境，由于受认识、情感、行为发展水平的限制，他们对成人在某些方面都有很大的依赖，甚至这种依赖成为一种不良的生活习惯，继而这种不良习惯已经影响到了学习、为人处世的各个方面。
四、教学重点：多实践多锻炼难点：不能再有依赖思想五、课前准备1、教师：课前对学生做一个依赖程度的调查；搜集学生在独立学习的过程中面临的问题；搜集古今中外有关“依赖”心理和“自立”品质的典型材料；设计教学活动方案。
2、学生：了解有关自立的事例搜集有关我班或自己身边自立的故事六、教法和学法的设计：1．教法方面：（1）.诱导启发，通过事例的讨论发散学生的思维。
《告别依赖_走向自立》课件
不能再依赖
树立自立意识
自主与自立 从小事做起
培养自立能力
大胆实践、反复锻炼
告 别 依 赖 走 向 自 立
1、我们每个同学都有这样的体会，随着我们年龄 的增长，自立能力的增强，我们日益强烈地希望自 己能象成年人那样管理自己的生活。这表明 （ D ） A、我们的自立能力已经很强了
B、我们已不需要家长和老师的帮助
如果你是招聘者，你会聘用 这个26岁的年轻人吗？为什么？
不会，因为他根本没有自立能力，缺乏责任感，不能适应社 会生活，而且根本不愿依靠自己的努力走向自立。招聘单位 需要的是有独立工作能力，刻苦耐劳，勤奋进取的人才。
1、（课本41页）这个学生以前改不了睡懒觉的 坏习惯，有哪些原因？为什么她后来改正了？ 明确自己的责任，并勇于承担自己的责任！ 2、你认为自立自理的关键是什么？ 告别依赖
≥9分:自立能力强; 6-8分:自立能力一般;0-5分:自立能力差
假设学校取消了班主任制 度，没有班主任的约束 ，你该 如何安排自己的学习？
提示
从学习纪律、学习 效果、作业完成等 方面考虑
1、要树立学习是自己的事情，应该自 己负责，不应该依赖他人的督促和严格 管理的观念
2、我们也应该自觉地严格要求自己， 上课遵守纪律、认真听讲，认真完成作 业，努力提高学习成绩，这样才是真正 对自己负责，做自己学习的主人。
对于老师和父母的管束，同学们有不 同的看法：（阅读课本40页） 你赞成哪种看法？ 管束得太多、太严 不加管束
缺乏独立思考，惟命 是从，无所作为 使学生放任，胸无大志，为所 欲为，甚至走上犯罪道路
适当管束，使学生学会自立的本领，独 立思考，积极进取，养成良好的生活习惯
《告别依赖 走向自立》教案4
《告别依赖走向自立》教案教学目标：（一）知识目标：知道依赖的危害，懂得自立和自主的联系，掌握培养自立能力的方法和途径。
（二）能力目标：培养自立意识，初步形成自我管理的能力，树立自立的生活态度。
（三）情感态度价值观目标：努力培养合作、探究、活动的能力，在活动中体验自立的快乐，为将来走向自立人生打下坚定的基础。
教学重点：掌握培养自立能力的方法和途径，初步形成自我管理的能力。
教学难点：明确自立于与自主的关系。
教学过程：【导入新课】[老师]有一个小学三年级的女孩子，在中午吃饭时突然大哭起来。
老师跑来问她为什么哭，这个女孩子一边抽泣着一边说：“今天的鸡蛋太硬了，没法吃。
”原来，以往每天带的鸡蛋都是她妈妈事先剥好皮的，而这次由于来不及了，没有剥皮。
这个真实的故事告诉我们自立的重要性及依赖的危害性，今天我们就来学习《告别依赖走向自立》。
【新课教学】一、不能再有依赖1．依赖使人丧失独立生活能力活动一：学故事悟道理活动目的通过想自立的小雅在尝试独立生活中出现的问题，引发学生思考依赖的坏处。
活动准备学生分组。
看材料，思考、讨论、交流问题。
小雅的故事：某中学生小雅生活在一个大城市，父母平时对她照顾得无微不至，以至于她真想独自生活一天试试，父母同意了。
送走父母后，她靠在沙发上看电视，结果迷迷糊糊睡着了，醒来后又饿又冷，一个劲地流鼻涕。
小雅心想：“要是妈妈在就不会这样，夜里都是妈妈给我盖被子。
现在饿了想吃饭，可冰箱里全是生肉、生菜。
我不会烧菜，只好泡方便面吃。
”结合自己的经历，谈谈依赖别人有什么坏处。
活动过程第一步：学生将依赖产生的问题、坏处写在教材的相应处。
第二步：学生以小组为单位，交流自己对小雅故事的看法。
（略）第三步：教师抽1—2名学生回答依赖产生的问题、坏处。
第四步：教师小结。
[老师]我们在社会中生活，需要相互帮助，相互依靠。
自立不是拒绝帮助，依靠不是依赖。
如果说幼小的时候，父母、长辈和老师给予了我们重要的帮助和指导，我们对他们有所“依赖”是自然的，也是必要的。
辽宁省丹东七中七年级政治《告别依赖 走向自立》课件
从前，有个书生骑着骡子，由书童挑着书陪 他进京赶考。路过一个村子时，有人在背后指指 点点：“瞧，这个书生骑着骡子赶考。”书生听 了之后，就把骡子送给别人，自己和书童一起步 行。走了不远，又听有人说：“这个书生还带着 一个书童进京赶考。”书生把书童辞了，自己挑 着书，继续赶路。不久，遇见一个农夫，农夫问： “怎么挑了这么多书去赶考？”书生听了，丢下 书籍，什么都不要了。最后，他身无分文，沿途 乞讨。看到他的人又说：“看，这个书生什么都 不带，还进京赶考呢！”书生听了后悔不迭。
人教版《思想品德》七年级下册
第三课第二框 告别依赖
走向自立
丹东七中
董艳光
2008年10月30日，某位读者在湖北宜昌新华书 店里阅读《“吃”爹“啃”娘》一书。据悉，该书通 过一个个曲折离奇的真实案例，揭示了中国“啃老族” 的生存现状。
■请用简练的语言回答:“啃老一族”欠缺什么意识，存 在什么思想？
依赖他人的危害
如何培养自己的自立能力 ？
1．最基本的是立足于自己当前的生 活、学习中的问题，从小事做起。
2．大胆地投身社会实践，多实践、 多锻炼。
不能再有 依赖
自立观念
告别依赖 走向自立 实践锻炼
自主 自立 战胜自我 走向自强
星期六上午，一个小男孩在沙滩里玩耍。他 身边有他的一些玩具--小汽车、货车、塑料水桶 和一把亮闪闪的塑料铲子。在松软的沙堆上修筑 公路和隧道时，他发现一块很大的岩石挡住了去 路。小男孩开始挖掘岩石周围的沙子，企图把它 从泥沙中弄出去。他是个很小的孩子，而岩石却 相当巨大。手脚并用，他花尽了力气，岩石却纹 丝不动。小男孩下定决心，手推、肩挤、左摇右 晃，一次又一次地向岩石发起冲击，可是，每当 他刚把岩石搬动一点点的时候，岩石便又随着他 的稍事休息而重新返回原地。
告别依赖走向自立(人教版)
1992年8月，77名日本孩子与30名中国孩 子曾经引起全国范围的大讨论。当时，这107名 儿童在内蒙古举行草原探险夏令营。上路时， 日本孩子背包鼓鼓囊囊，装满食品和野营用具； 中国孩子只是装装样子，背包几乎是空的。探 险之路才走一半，中国儿童因将水喝光、干粮 吃尽而向别人求援。中国孩子病了，回大本营 睡觉；日本孩子病了硬挺着走到目的地。日本 家长乘车而去，把鼓励留给发高烧的孩子；中 国家长在艰难路段把儿子拉上车……
美国前总统里根的儿子失业后，没 有向总统父亲伸手，而是一边找工作， 一边靠领救济金度日，表现了一种自强 自立的精神。
芬兰总理的女儿在瑞典上学，由于 瑞典物价比芬兰高，父亲给她的费用只 够她日常所需的2／3，她便在业余时间 到饭馆洗餐具，以补不足。
南斯拉夫已故总统铁托的儿子，19 岁离家奋斗，从不利用他父亲的影响谋 取好处。他从普通工人做起，靠自己的 奋斗，后来当上了石油公司的总经理。
二、自立和自主
睡懒觉的原因： 自制力差，习惯了依赖父母 改正的原因： 明确了自己的责任，并勇于承担自 己的责任！学会了独立地生活
告别依赖的重要表现
从前,有个书生骑着骡子,由书童挑着 书陪他进京赶考。路过一个村子时,有人 在背后指指点点：“瞧，这个书生骑着 骡子赶考。“书生听了之后，就把骡子 送给了别人，自己和书童一起步行。走 了不远，又听有人说：”这个书生还带
来！练一练
2、培养自理能力，最基本的就是（ C ） A.相信自己，相信自己能够做好每一件事 B.做好对人生前途有重要意义的事情 C.立足于自己当前生活、学习中的问题， 从小事做起 D.把别人做不了的事情干好
来！练一练
3、我们每个同学都有这样的体会，随着我 们年龄的增长，自立能力的增强，我们日 益强烈地希望自己能像成人那样管理自己 的生活。这表明（ D ） A.我们的自立能力已经很强了 B.我们已不需要家长和老师的帮助 C.我们没有自立能力 D.我们正在经历告别依赖、走向自立的时 期
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做到
自主
请你评价这名书生是个怎 样的人？
自主:就是遇事有主见,能对自己的行为负责。自 主，不仅是一种权利，更是一种能力。
自己的事情自己负责的前提：自主
自立、自主二者的关系？ P41-42
①告别依赖，一个重要的表现是独 立的生活。要独立生活，就要做到自 己的事情自己负责。 ②自主就是遇事有主见，能对自己 的行为负责。 ③自己的事情自己负责的前提是要 自主，自主不仅是一种权利，更是一 种能力。一个没有主见的人，很难在 生活中自立。
自立与自主
1920年，有个11岁的美国男孩踢足球不小心打 碎了邻居家的玻璃，人家索赔12.5美元，当时12.5美 元可以买125只生蛋的母鸡。闯出了大祸的男孩向父 亲认错后，父亲让他对自己的事情负责。儿子为难地 说：”我没有钱赔给人家。“父亲说：”这12.5美元 我借给你，一年后我还给我。”从此，男孩开始了艰 苦的打工生活。经过半年的努力，终于挣足了12.5美 元，还给了父亲。这个男孩就是后来成为美国总统的 里根。里根在回忆这件事时说：“通过自己的劳动来 承担过失，使他懂得了什么叫责任。”
自立≠拒绝帮助 依靠≠依赖
自立≠拒绝帮助
依赖≠依靠
不能再有依赖
某中学生小雅生活在大城市， 爸妈平时对她照顾得无微不至， 以至于她真想独自生活一天试试， 爸妈同意了。送走爸妈后，她靠 在沙发上看电视，结果迷迷糊糊 睡着了，醒来后又饿又冷，一个 劲地流鼻涕。
1、小雅是个怎样的人？
2、结合自己的经历，谈谈依赖别人有什么坏处？
这个故事告诉了我什么道理？
告别依赖，一个重要的表 现是独立地生活。要独立生活， 就要做到自己的事改不了睡懒 觉的坏习惯，有哪些原因？为 什么他后来改正了？ 明确自己的责任，并勇于承担 自己的责任！ 2、你认为自立自理的关键是 什么？ 告别依赖 独立地生活 自立自理的关键：自己的事情自己负责 自己的事情自己负责
老子：千里之行，始于足下。 列宁：要成就一件大事业，必须 从小事做起。
最基本的就是要立足于自己当前 生活、学习中的问题，从小事做起。
投身社会实践，反复锻炼
思考：小江是怎么 成为一个自立的人 的？
怎样培养自己的自立能力呢？ （怎样才能自立？）
①从思想上认识到依赖的危害，主动告别依赖； ②学会自主，做到自己的事情自己负责，能对自己 的行为负责； ③培养自立能力最基本的就是要立足当前的生活、 学习中的问题，从小事做起； ④要培养自立能力，也要大胆投身社会实践。只有 在社会生活中反复锻炼，不断实践，才能逐步提高 自立能力。
使人丧失独立生活的能力和精神
在一个招聘会上，曾出现这样 一幕：一个老人在各个摊位前忙个 不停，填了六十多份各类求职应聘 表，并且不断向招聘单位咨询。许 多人以为她是来找工作的，一打听 才知道，他所做的一切都 是为了26 岁的儿子 。此时此刻，他的儿子正 在家“赋闲”。他一天到晚除了吃 饭睡觉，就是聊天、玩牌、上网。
来！练一练
4、李良在学习中做了个“错题本”，专门 记录做错的题，用来思考问题的规律、特 点等。他的这一做法是获得了（ B ） A.身体上的自立 B.学习上的自立 C.生活上的自立 D.完全自立的人生
自立不是拒绝帮助，依靠不是依赖
告 别 依 赖 走 向 自 立
不能再有依赖
依赖的危害 自己的事情自己负责（关键）
自立与自主
自主（前提） 从小事做起（最基本）
多实践，多锻炼 投身社会实践，反复锻炼
课堂检测
1、自立不是拒绝 帮助 ，依靠不是 依赖 。 2、告别依赖，一个重要的表现 是： 独立地生活 。 3、独立生活，就要做到 自己的事情自己负责。
第三课 走向自立人生 告别依赖 走向自立
■请用简练的语言回答:“啃老族”欠缺什么意识，存在 什么思想？
小吴是一个有着很强自立意识的中学生。 有一天，他郑重向父母宣布：“从今往后， 我要真正走向自立了，不再需要你们的任何 帮助了，你们也不要再管我了。”说完就背 着他的旅行包远走他乡。临走的时候，他一 分钱也没要，甚至连洗换的衣物都没带，只 自备了点吃的东西。 小吴的想法对吗？为什么？
4、自己的事情自己负责的前提是要 自主 ，
要自立就要 遇事有主见，能对自己的行为负责 。
来！练一练
1、人的成长过程，就是一个不断告别依赖， 走向自立的过程。告别依赖，一个重要的 表现是（ ） B A.小事做不了，之做大事 B.独立地生活 C.做自己的事与别人无关 D.不能接受别人的帮助
来！练一练
如果你是招聘者，你会聘用这个 26岁的年轻人吗？为什么？
使人缺乏生活的责任感，造成人格的缺陷
晋代何曾是太武帝的老师， 地位显赫，家道丰实。
但他的子孙仰仗祖上的家 产，不思进取、不求自立。不 过三四十年时间，家道败落， 成了盗贼。
不能适应社会生活，甚至危害社会和他人， 走上违法犯罪的道路
①会使人丧失独立生活的能力和精神； ②使人缺乏生活的责任感，造成人格缺陷； ③只想不劳而获，贪图享受，就不能适应社 会生活，甚至危害社会和他人，走上违法犯 罪的道路。
多实践 多锻炼
一屋不扫，何以扫天下？
东汉时有一少年,名叫陈蕃， 自命不凡，一心只想干大事业。 一天，其父好友薛勤来访，见他 独居的院内杂草丛生、秽物满地， 便对他说：“孺子何不洒扫以待 宾客？”他答道“大丈夫处世， 当扫天下，安事一屋？”薛勤当 即反问道：“一屋不扫，何以扫 天下？”陈蕃无言以对。 激励他从小事、从身边事做起。
2、培养自理能力，最基本的就是（ C ） A.相信自己，相信自己能够做好每一件事 B.做好对人生前途有重要意义的事情 C.立足于自己当前生活、学习中的问题， 从小事做起 D.把别人做不了的事情干好
来！练一练
3、我们每个同学都有这样的体会，随着我 们年龄的增长，自立能力的增强，我们日 益强烈地希望自己能像成人那样管理自己 的生活。这表明（ D ） A.我们的自立能力已经很强了 B.我们已不需要家长和老师的帮助 C.我们没有自立能力 D.我们正在经历告别依赖、走向自立的时 期