九年级英语上册定语从句教案
初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计
初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解定语从句的概念和作用。
2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 培养学生运用定语从句进行正确表达的能力。
二、教学内容1. 定语从句的概念和作用。
2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why等。
3. 定语从句的用法和注意事项。
三、教学重点与难点1. 定语从句的概念和作用。
2. 定语从句的引导词及其用法。
3. 定语从句的练习和应用。
四、教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生主动探索和发现定语从句的规律。
2. 采用实例分析法，让学生通过具体例子理解定语从句的用法。
3. 采用练习法，让学生在实践中巩固定语从句的知识。
五、教学过程1. 导入：通过一个谜语引出定语从句的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解定语从句的概念、作用和引导词的用法。
3. 实例分析：分析一些含有定语从句的句子，让学生理解定语从句的用法。
4. 练习：设计一些练习题，让学生运用定语从句进行表达。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调定语从句的重要性和注意事项。
6. 布置作业：布置一些相关的练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、教学策略1. 采用互动式教学，鼓励学生积极参与课堂讨论和练习。
2. 使用多媒体辅助教学，通过图片、视频等直观手段帮助学生理解定语从句。
3. 设计多样化的教学活动，包括小组讨论、角色扮演等，以适应不同学生的学习风格。
七、课堂活动设计1. 互动游戏：设计一个定语从句的连连看游戏，让学生在游戏中学习和巩固引导词。
2. 小组讨论：让学生分组，讨论定语从句在实际语境中的应用，分享学习心得。
3. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，用定语从句描述人物特征，增强实际应用能力。
八、评价方式1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价其参与度。
2. 练习完成情况：检查学生作业和练习册的完成情况，评估其对知识的掌握程度。
英语人教版九年级全册初中英语定语从句复习教案
初中英语定语从句【复习目标】▲掌握定语从句的意义及作用。
▲区别各类引导词。
【课前准备】●要求学生用定语从句造五个句子。
【知识要点】在复合句中,修饰名词或代词的从句叫定语从句. 被修饰的名词或代词叫先行词. 引导定语从句的有关系代词who, whom, whose, which, that等和关系副词where, when, why等.关系代词和关系副词在定语从句中担任句子成份。
1.由who引导的定语从句中who用作主语如This is the boy who often helps me.2.由whom whom The man whom you are waiting for has gone home.3.由whose引导的定语从句中whose用作定语如Do you know the girl whose skirtis white?4.由which whichThe room in which there is a machine is a work shop.The river which is in front of my house is very clean.This is the pen which you want.注意(1)whom, which用作介词宾语时介词可放在whom、which之前也可放在从句原来He is the very person whom we must take good care of.(2)which不用that,如I have lost my bag, which Ilike very much.(3)5.由that引导的定语从句中thatThe book that I bought yesterday was written by Lu Xun.注意在下面几种情况下必须用that引导定语从句。
(1)先行词是不定代词all, few, little, much, something, nothing, anything等如All that we have to do is to practice English.(2)如The first letter that I got from him will be kept.(3)先行词被all, any, every, each, few, little, no, some等修饰如I've eaten up all the food that you gave me.(4)先行词被the only, the very, the same, the last修饰时如He is the only person that I want to talk with.(5)如They talked about persons and things that they met(6)当句中已有who时为避免重复如Who is the man that is giving us the class?6.由when, where, why如I don't know the reason why he was late.This is the place where we have lived for 5 years.I'll never forget the day when I met Mr Li for the first time.注意that(which)where引导。
人教版英语九全Unit9SectionA(定语从句)教学设计
3.然后，提问学生对定语从句的了解，鼓励他们分享自己的看法和疑问。
4.最后，明确本节课的学习目标，即掌握定语从句的概念、关系词的用法以及在句子中的应用。
（二）讲授新知（500字）
在讲授新知的环节，我将按照以下步骤进行：
2.难点：如何引导学生将定语从句正确、自然地应用于实际语境中，提高写作和阅读理解能力。
（二）教学设想
针对以上重难点，我提出以下教学设想：
1.创设情境导入：通过展示一组含有定语从句的句子，让学生初步感知定语从句在句子中的作用，激发学生的学习兴趣。
2.知识讲解与示范：采用讲解、举例、板书等形式，详细讲解定语从句的概念、关系词的用法以及定语从句在句子中的作用。在此过程中，注意用通俗易懂的语言，帮助学生理解难点。
3.组织学生进行小组合作，通过讨论、互助、展示等形式，培养学生自主学习、合作学习的能力。
4.注重个体差异，因材施教，针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导。
（三）情感态度与价值观
在本章节的教学过程中，教师应关注以下情感态度与价值观的培养：
1.培养学生热爱英语，积极参与课堂活动的热情，增强学习英语的自信心。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
在导入新课的环节，我将采用以下方法激发学生的学习兴趣：
1.首先，通过多媒体展示一组含有定语从句的英文句子，如：“The woman who is speaking to John is our teacher.” “The book that you gave me is very interesting.”让学生尝试朗读并理解句子意思。
初中英语定语从句教案
初中英语定语从句教案教学目标：1.了解定语从句的概念和特点。
2.掌握定语从句的引导词以及其在从句中的使用。
3.能够正确地使用定语从句来修饰名词。
教学重点：1.定语从句引导词的使用。
2.定语从句的句式结构。
教学难点：1.定语从句的引导词的选择。
2.定语从句的句式结构的灵活运用。
教学准备：教师准备：电脑、投影仪、课件PPT，练习题。
学生准备：课本、笔记本。
教学过程：一、引入新课(5分钟)教师可以采取多种方式引入定语从句的概念，例如：通过陈述句和问句的对比，让学生发现定语从句与陈述句的区别；通过图片或实物引出相关话题，让学生猜测其定语从句。
通过这样的引入，让学生了解到什么是定语从句，并鼓励他们提出自己的问题和疑惑。
二、讲解定语从句的引导词(15分钟)教师通过PPT展示定语从句的引导词，并讲解它们在不同情况下的使用方法。
教师可以使用例句或练习题来帮助学生理解引导词的用法。
教师还可以要求学生根据提示在黑板上写出句子，帮助学生巩固所学知识。
三、讲解定语从句的句式结构(15分钟)教师通过PPT展示定语从句的句式结构，并解释每个部分的作用。
教师可以使用例句或练习题来帮助学生理解句式结构。
教师还可以要求学生根据提示在黑板上写出句子，帮助学生巩固所学知识。
四、操练定语从句的用法(15分钟)教师可以设计一些小组活动或任务，让学生使用定语从句来修饰名词。
例如：教师可以为学生提供一些句子和相应的图片，让学生根据句子的意思来描写图片，使用定语从句来修饰名词。
教师还可以设计一些填空题或选择题，让学生运用所学的知识来完成练习。
五、总结反思(5分钟)教师可以与学生一起回顾所学的知识点，强调关键点和易错点。
教师还可以让学生讨论一些学习过程中的问题或困难，并给予一些建议和帮助。
六、布置作业(5分钟)教师可以布置一些练习题或写作任务，让学生在课后巩固所学的知识。
此外，教师还可以鼓励学生积极使用定语从句来进行口语和写作训练。
定语从句 优秀教学设计
九年级英语Unit 9定语从句教学一、学情分析虽然学生之前在文章中已接触过定语从句，但并未进行系统地学习，本单元则是对定语从句进行比较详细的讲解，是一个教学难点，学生要掌握需要一定的时间。
二、教材分析本单元以music（音乐）为中心话题，让学生学会用定语从句谈论自己所喜爱或偏好的艺术，学习表达自己的爱好。
从结构内容上说，定语从句是初中阶段必需了解的一种句法结构。
本单元将通过一系列的练习（句型结构练习、听力练习、精读写作练习、自我检测、泛读练习）来达到学习目的，完成学习任务。
本单元共需要七个课时。
本课时所进行的是基本的句型结构和部分听力练习，是整个单元学习的双基——基本和基础。
这一节课我分为两个部分：第一部分围绕I like music that I can dance to. 这一话题进行授课；第二部分引入定语从句的学习，最终完成本课时的教学任务。
三、教学目标1、知识目标：①学习新单词prefer, lyrics②掌握语言目标I prefer music that has great lyrics.I love music that I can sing along with.I like music that isn’t too loud.I like music that I can dance to.2、能力目标：能够对关系代词引导的定语从句灵活运用，这也是本节课的重点和难点。
3、情感目标：让学生学会用定语从句谈论自己所喜爱或偏好的艺术，表达自己的爱好。
四、教学过程Step 1 导入①音乐导入。
教师采用多媒体的形式播放一段音乐并向学生提出“What kind of music is it?”进行讨论。
（一方面吸引学生的注意；另一方面引出本节课围绕“music”这话题。
）②图片导入。
问题讨论后，进而再向学生提出问题：What kind of music do you like?(学生可以先思考如何用英文来表达自己所喜欢的音乐。
初中英语定语从句全套教案
初中英语定语从句全套教案1. 让学生掌握定语从句的定义和基本结构。
2. 使学生能够正确运用关系代词和关系副词引导定语从句。
3. 培养学生运用定语从句进行日常英语交流的能力。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用2. 关系代词who、which、that的用法3. 关系副词where、when、why的用法4. 定语从句的练习和应用三、教学步骤1. 引入定语从句的概念，让学生理解定语从句是用来修饰名词或代词的从句，起到形容词的作用。
2. 讲解定语从句的基本结构，即“先行词+关系词+从句”，并让学生举例练习。
3. 讲解关系代词who、which、that的用法，引导学生根据先行词的人、物、事选择合适的关系代词。
4. 讲解关系副词where、when、why的用法，让学生了解关系副词引导的定语从句分别表示地点、时间和原因。
5. 进行定语从句的练习，让学生在句子中正确运用关系代词和关系副词。
6. 引导学生运用定语从句进行日常英语交流，巩固所学知识。
四、教学评价1. 通过课堂讲解和练习，评估学生对定语从句的理解和应用能力。
2. 布置定语从句的课后作业，检查学生的学习效果。
3. 组织定语从句的口语测试，评估学生在日常英语交流中运用定语从句的能力。
五、教学资源1. PPT课件：展示定语从句的定义、结构和用法。
2. 练习题：提供各种类型的定语从句练习题，巩固所学知识。
3. 口语交流场景：设计日常英语交流场景，让学生运用定语从句。
六、教学建议1. 注重让学生理解定语从句的概念和作用，不要过分强调语法规则。
2. 多让学生进行练习，熟能生巧。
3. 鼓励学生在日常生活中运用定语从句，提高英语表达能力。
4. 教师应注重课堂互动，激发学生的学习兴趣。
趣味初中英语定语从句教案
趣味初中英语定语从句教案一、教学背景定语从句是初中英语的重要语法知识点，对于许多学生来说，理解并运用定语从句具有一定的难度。
本教案通过设计一系列趣味活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握定语从句的用法。
二、教学目标1. 让学生掌握定语从句的定义和基本结构。
2. 培养学生运用定语从句进行正确表达的能力。
3. 提高学生英语语法学习的兴趣。
三、教学内容1. 定语从句的定义和基本结构。
2. 关系代词who、which、that的用法。
3. 定语从句的练习和应用。
四、教学过程1. 导入：通过展示一幅图片，引导学生观察并描述图片中的人物和物品，自然引入定语从句的概念。
2. 讲解：讲解定语从句的定义和基本结构，介绍关系代词who、which、that的用法。
3. 趣味活动一：定语从句接力赛。
将学生分成若干小组，每组学生轮流用定语从句描述一个物品，下一名学生需接上前一名学生所描述的物品，继续用定语从句进行描述。
完成后，教师评选出描述最完整、最准确的小组。
4. 趣味活动二：定语从句猜谜。
教师准备一些含有定语从句的句子，让学生猜猜所描述的物品是什么。
例如：“The book that you gave me is very interesting.” 学生需找出句子中的定语从句，并猜出所描述的物品。
5. 练习：让学生运用所学的定语从句知识，描述自己身边的同学和朋友。
教师可提供一些关键词，如：“my friend”，“a book”，“a mobile phone”等，帮助学生进行表达。
6. 总结：对本节课所学的定语从句知识进行总结，强调关系代词who、which、that的用法和定语从句的重要性。
五、教学评价1. 学生能正确理解和运用定语从句。
2. 学生能积极参与趣味活动，提高英语语法学习的兴趣。
3. 学生能运用定语从句进行实际表达，提高英语运用能力。
六、教学建议1. 针对不同学生的学习程度，可以适当调整教学内容和难度。
初中英语定语从句教案
初中英语定语从句教案【教学目标】1. 理解什么是定语从句，掌握定语从句的基本结构。
2. 掌握定语从句中关系代词的用法和意义。
3. 能够正确运用定语从句来修饰名词。
【教学重点】1. 理解定语从句的概念和作用。
2. 掌握定语从句的基本结构和关系代词的用法。
3. 掌握定语从句修饰名词的方法。
【教学难点】1. 理解关系代词在定语从句中的用法和意义。
2. 能够正确地运用定语从句来修饰名词。
【教学方法】1. 情景导入法，激发学生学习兴趣。
2. 归纳法，帮助学生理解定语从句的基本结构和关系代词的用法。
3. 练习与合作法，培养学生运用定语从句修饰名词的能力。
【教学过程】Step 1 导入新课1. 出示两个句子：I have a dog. The dog is very cute.2. 引导学生思考：这两个句子中有没有可能合并成一个句子？3. 引导学生回答：“The dog”可以用“that”来代替，所以可以合并为“I have a dog that is very cute.”4. 说明：在句子中，当我们想要进一步描述一个名词时，可以使用定语从句来修饰该名词。
定语从句的作用是为了限制或者说明名词的含义，使得句子更加具体和丰富。
Step 2 学习新知识1. 给出定语从句的基本结构：定语从句由关系代词引导，修饰名词，在句中充当一个定语。
2. 展示关系代词表，包括用法和意义。
3. 观察例句，引导学生发现关系代词在定语从句中的作用和意义。
4. 用关系代词“that、which、who”分别填空，并解释为什么选择这个关系代词。
Step 3 操练巩固1. 练习一：给出一些名词短语，让学生用定语从句对其进行修饰。
2. 练习二：给出一些完整的句子，让学生将其中一个名词词组部分换成一个定语从句。
3. 练习三：给出一些选项，让学生选择正确的关系代词填入句子中。
4. 练习四：给出一些句子，让学生根据句意将关系代词用正确的形式填入。
5. 练习五：让学生自由发挥，创造有关定语从句的句子。
初中定语从句教案中文
初中定语从句教案中文一、教学目标：1. 让学生理解定语从句的概念和作用。
2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 让学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
4. 提高学生的英语阅读和写作能力。
二、教学内容：1. 定语从句的概念和作用。
2. 定语从句的引导词：who, which, that等。
3. 定语从句的用法：限制性定语从句和非限制性定语从句。
4. 定语从句的练习和应用。
三、教学步骤：1. 引入定语从句的概念：通过一个图片，让学生观察并描述图片中的人物和物品，引导学生理解定语从句的作用，即为名词或代词提供额外的信息。
2. 介绍定语从句的引导词：讲解who, which, that等引导词的用法，让学生通过例句理解其在定语从句中的作用。
3. 区分限制性定语从句和非限制性定语从句：解释两种定语从句的区别，并通过例句让学生理解其在句子中的作用。
4. 练习定语从句的应用：让学生通过练习题，运用定语从句修饰名词或代词，巩固所学知识。
5. 总结和复习：对本节课的内容进行总结，回答学生的疑问，并进行复习。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，回答问题的准确性。
2. 练习题的正确率：检查学生完成练习题的正确率，了解学生对定语从句的掌握程度。
3. 学生的作业和课堂表现：评估学生在作业和课堂上的表现，了解学生对定语从句的应用能力。
五、教学资源：1. 图片：用于引入定语从句的概念。
2. PPT：用于讲解定语从句的引导词和用法。
3. 练习题：用于巩固定语从句的应用。
六、教学建议：1. 针对不同学生的学习程度，可以适当调整教学内容和难度。
2. 鼓励学生多进行定语从句的练习，提高其阅读和写作能力。
3. 在教学过程中，可以使用多媒体教学资源，如PPT和图片，增加学生的学习兴趣。
4. 针对学生的疑问，可以进行个别辅导，确保学生对定语从句的理解和掌握。
初中英语《定语从句》名师教案教学设计
初中英语《定语从句》名师教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握定语从句的定义和基本结构。
2. 使学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
3. 培养学生运用定语从句进行交际的能力。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用。
2. 定语从句的基本结构：who, which, that。
3. 定语从句的引导词及先行词。
4. 定语从句的时态和语态。
5. 定语从句的练习和应用。
三、教学重点与难点1. 定语从句的基本结构。
2. 定语从句的引导词及先行词的用法。
3. 定语从句的时态和语态的运用。
四、教学方法1. 采用任务型教学法，让学生在实际语境中运用定语从句。
2. 运用案例分析法，通过典型例句讲解定语从句的用法。
3. 采用分组合作学习法，培养学生团队合作精神。
五、教学过程1. 导入：利用图片或情境引入定语从句的概念。
2. 新课内容：讲解定语从句的定义、基本结构和引导词。
3. 案例分析：分析典型例句，让学生理解定语从句的用法。
4. 课堂练习：设计相关练习题，让学生巩固所学内容。
5. 小组讨论：分组讨论定语从句在实际语境中的应用。
6. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业。
7. 课后作业：让学生运用定语从句进行写作或翻译练习。
六、教学策略1. 采用互动式教学，鼓励学生积极参与课堂讨论。
2. 使用多媒体教学资源，如图片、视频等，增强学生对定语从句的理解。
3. 设计丰富的课堂活动，激发学生学习兴趣。
4. 注重个体差异，给予不同程度的学生个性化指导。
七、教学评价1. 课堂问答：检查学生对定语从句的理解和应用能力。
2. 练习题：评估学生对定语从句的掌握程度。
3. 小组讨论：观察学生在团队合作中的表现，了解其运用定语从句的能力。
4. 课后作业：分析学生作业，评估其对课堂所学知识的运用情况。
八、教学拓展1. 对比定语从句和同位语从句的区别。
2. 介绍定语从句在英语阅读和写作中的重要作用。
3. 引导学生关注定语从句在实际生活中的应用。
英语人教版九年级全册定语从句教案
定语从句教案（The attributive clauses）Teaching objectives:1. Knowledge objective: The use of attributive clauses。
2.Ability aim: Use attributive clauses in situations。
3.Emotional goal：Through the attributive clause q&a，Improvestudents' ability of objective analysis。
Get the students to think creatively，Let the students enjoy the fun in the happy atmosphere。
Teaching difficulty and emphasis：1. The use of relative pronouns and relative adverbs inattributive clauses。
2.Thath and which are used in attributive clauses。
The teaching processStep1: GreetingsStep2:Presentation&Reading1) Ask a student about a song and answer why.2) What’s the meaning of the attributive clauses?•在复合句中，修饰某一名词或代词的从句叫定语从句。
被修饰的名词或代词叫先行词，定语从句一般放在先行词的后面。
•结构：先行词+关系词+句子•I like the song that I can dance to.•先行词关系词句子•关系词：•1.关系代词that which who whom whose•2.关系副词when where why•that—既可指人，也可指物，作主语，不能省略；作宾语，可以省略。
初中英语定语从句教案
初中英语定语从句教案第一章：定语从句简介1.1 定语从句的定义解释定语从句是英语中的一种从句，用来修饰名词或代词。
强调定语从句在句子中的作用和重要性。
1.2 定语从句的类型介绍限定性定语从句和非限定性定语从句的区别。
举例说明两种类型的定语从句及它们在句子中的使用。
第二章：关系代词2.1 关系代词who解释关系代词who用于指代人，并在定语从句中作主语。
给出例子，让学生理解并掌握who的使用。
2.2 关系代词whom解释关系代词whom用于指代人，并在定语从句中作宾语。
给出例子，让学生理解并掌握whom的使用。
第三章：关系副词3.1 关系副词where解释关系副词where用于指代地点，并在定语从句中作地点状语。
给出例子，让学生理解并掌握where的使用。
3.2 关系副词when解释关系副词when用于指代时间，并在定语从句中作时间状语。
给出例子，让学生理解并掌握when的使用。
第四章：关系代词和关系副词的综合应用4.1 关系代词和关系副词的混合使用解释在某些情况下，定语从句中既可以有人称代词作主语或宾语，又有地点或时间状语。
给出例子，让学生理解并掌握关系代词和关系副词的综合应用。
4.2 练习题提供一些练习题，让学生通过填空、改写等形式的练习，巩固关系代词和关系副词的综合应用。
第五章：定语从句的先行词5.1 先行词的定义和作用解释先行词是在定语从句前面出现的名词或代词，它在定语从句中作为某个成分出现。
强调先行词在定语从句中的重要性。
5.2 先行词的识别和运用给出例子，让学生学会识别先行词，并理解其在定语从句中的作用。
提供一些练习题，让学生通过实际操作，进一步巩固先行词的识别和运用。
第六章：定语从句中的介词6.1 介词与定语从句的关系解释在定语从句中，介词与名词或代词一起使用，表示时间、地点、原因等。
强调介词在定语从句中的作用。
6.2 常见介词在定语从句中的使用介绍一些常见的介词如in, on, at, above, below等，并给出例子，让学生理解并掌握其使用。
定语从句初中备课教案
定语从句初中备课教案1. 知识目标（1）让学生掌握定语从句的定义和作用。
（2）使学生了解定语从句的引导词，如who, which, that等。
（3）培养学生正确运用定语从句的能力，提高学生的英语写作水平。
2. 能力目标（1）培养学生识别和运用定语从句的能力。
（2）提高学生的英语口语表达能力。
3. 情感目标激发学生学习英语的兴趣，培养学生的团队合作精神。
二、教学重难点1. 教学重点：定语从句的定义、引导词及其用法。
2. 教学难点：定语从句的运用，特别是在复杂句子中的运用。
三、教学方法采用任务型教学法，通过小组讨论、角色扮演、句子练习等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
四、教学步骤1. 导入新课通过展示一些图片，让学生猜测图片中的人物或物品，引出定语从句的概念。
2. 讲解定语从句（1）介绍定语从句的定义：定语从句是用来修饰名词或代词的从句，起到形容词的作用。
（2）讲解定语从句的引导词：who, which, that等，并区分它们的用法。
（3）举例说明定语从句在句子中的位置和作用。
3. 互动练习（1）让学生分组，用定语从句描述组内成员，其他组成员猜猜是谁。
（2）让学生角色扮演，模拟日常生活中的场景，运用定语从句进行交流。
4. 句子练习让学生运用定语从句改写一些句子，提高学生的实际运用能力。
5. 课堂小结总结本节课所学内容，强调定语从句的重要性和用法。
6. 作业布置让学生课后运用定语从句写一篇小短文，巩固所学知识。
五、教学反思本节课通过任务型教学法，让学生在实践中学习定语从句，提高了学生的学习兴趣和参与度。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问。
同时，要加强对学生的个别辅导，提高他们的英语水平。
在今后的教学中，可以尝试更多样的教学方法，如游戏、多媒体等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
初中英语时态定语从句教案
初中英语时态定语从句教案教学目标：1. 学生能够理解英语中的基本时态，并能运用它们描述过去、现在和将来的动作或状态。
2. 学生能够理解定语从句的概念，并能正确使用关系代词和关系副词引导定语从句。
3. 学生能够在句子中正确使用时态和定语从句，提高写作和口语表达能力。
教学内容：1. 英语基本时态：一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、现在完成时、过去完成时。
2. 定语从句：关系代词who、which、that、the one的用法，关系副词where、when、why的用法。
教学步骤：Step 1: 引入时态概念1. 向学生介绍英语中的基本时态，解释它们用来描述动作或状态的时间。
2. 通过例句展示一般现在时、一般过去时和一般将来时的用法。
Step 2: 实践时态1. 让学生练习使用不同的时态来描述过去、现在和将来的动作或状态。
2. 提供一些情境，让学生选择合适的时态来完成句子。
Step 3: 引入定语从句概念1. 向学生解释定语从句的作用，即修饰名词或代词，并给出一些例句。
2. 介绍关系代词who、which、that、the one的用法，以及关系副词where、when、why 的用法。
Step 4: 实践定语从句1. 让学生练习使用关系代词和关系副词来引导定语从句。
2. 提供一些句子，让学生填入适当的关系代词或关系副词。
Step 5: 综合练习1. 让学生结合时态和定语从句，完成一些复合句子的练习。
2. 提供一些情境，让学生运用时态和定语从句来描述动作或状态。
Step 6: 总结与复习1. 和学生一起总结本节课所学的时态和定语从句的用法。
2. 回答学生的问题，并提供一些额外的练习资源。
教学评估：1. 通过课堂练习和作业来评估学生对时态和定语从句的理解和应用能力。
2. 鼓励学生在课堂上积极参与，提问并回答问题，以提高他们的口语表达能力。
教学反思：本节课通过引入时态和定语从句的概念，并让学生进行实践练习，帮助他们理解和掌握这些语法知识。
初三定语从句教案
初三定语从句教案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN初三定语从句教案【篇一：九年级定语从句专题教案及习题】专题：定语从句（the attributive clause）一定语从句的概念在复合句中，用来修饰某一名词或代词的从句叫作定语从句。
被定语从句修饰的词，我们叫先行词。
定语从句要放在先行词的后面，对先行词起修饰限定的作用。
引导定语从句的词有关系代词that，which，who（宾格whom，所有格whose）和关系副词where，when，why。
关系代词或关系副词放在先行词和定语从句之间，起联系作用，同时又做定语从句的一个成分。
二关系代词引导的定语从句1.由关系代词who引导的定语从句关系代词who用来代替先行词为人的名词或代词，并在定语从句中充当主语，不可省略。
此时，who不能译成“谁”，而是理解为所替代的先行词。
. do you know the boy he is always late for school→do you know你认识上学总迟到的那个男孩吗在上面的例句中，the boy被who引导的定语从句修饰，who代替theboy(指人)并在从句中作主语。
2．由关系代词that引导的定语从句关系代词that用来代替先行词为人、物的名词或代词．并在从句中作主语或宾语,作主语时，指人可与who替换，指物可与which替换，作宾语时可省略。
. the book is interesting．it cost me a lot of money这本书很有趣。
它花了我很多钱。
→花了我很多钱的那本书很有趣。
the hero is a pla man．he saved me from the fire．英雄是位解放军战士。
他把我从火中救出来。
→the hero that(=who)saved me from the fire is a pla man．把我从火中救出来的英雄是位解放军战士。
九年级英语定语从句教案
定语从句一、语法讲解1.定语从句:修饰一个名词或代词的从句称为定语从句,一般紧跟在它所修饰的先行词后面。
2.关系词:引导定语从句的关联词成为关系词关系词有关系代词和关系副词。
关系代词有that, which, who, whom, whose, as定语从句用来充当句中定语的主谓结构；它主要用于修饰句子中的名词、代词。
而定语从句的位置常常是紧跟在被修饰的名词、代词的后面。
在被修饰的名词、代词与定语从句之间往往有一个关系词将其前后两部分联系成一个整体，或是构成一个名词短语；或是构成一个代词短语。
但从结构上说，关系词与从句是一个整体。
排除句子的其他各部分，这种带有定语从句的名词短语或是代词短语的构成可演示如下：1）three signs that indicate a person is suffering from a panic attack rather than a heart attack三种意味着一个人是患有惊恐症而不是心脏病的迹象在这个带有定语从句的名词短语中：signs是：被修饰的名词；that是：关系词；that indicate a person is suffering from a panic attack rather than a heart attack 是定语从句2）those who drink a lot 那些大量饮酒的人在这个带有定语从句的代词短语中：those是：被修饰的名词；who是：关系词;who drink a lot是：定语从句通过面上的演示,我们可以归纳出定语从句在句子中的位置、结构如下：被修饰的名词/ 代词+ 关系词+ 句子(其中，"被修饰的名词/代词"在语法叫作"先行词".)要点提示：1）"先行词"与"关系词"的内在联系"先行词"与"关系词"之间实质上是互等、互换的关系。
英语定语从句教案模板初中
教学目标：1. 知识目标：学生能够理解并掌握定语从句的基本概念和结构，包括关系词、先行词和引导词的使用。
2. 能力目标：学生能够运用定语从句来表达完整的意思，提高英语写作和口语表达能力。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的逻辑思维能力和分析能力。
教学重点：1. 定语从句的基本概念和结构。
2. 关系词、先行词和引导词的正确使用。
教学难点：1. 关系词的选择和使用。
2. 定语从句的复杂结构。
教学准备：1. 多媒体课件或黑板。
2. 教学卡片或小卡片。
3. 英语练习册。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过展示一些包含定语从句的例句，引导学生回顾定语从句的概念。
2. 提问学生：What is a relative clause? (定语从句是什么？)二、新课讲解（20分钟）1. 解释定语从句的定义和作用。
2. 讲解关系词的种类和用法，如：who, whom, whose, which, that 等。
3. 通过实例展示先行词和关系词的对应关系。
4. 讲解定语从句的引导词，如：where, when, why 等。
5. 分析定语从句的复杂结构，如：嵌套定语从句。
三、课堂练习（15分钟）1. 学生通过完成练习册上的相关练习，巩固定语从句的知识。
2. 教师选取一些典型题目，让学生在黑板上书写定语从句。
四、小组讨论（10分钟）1. 将学生分成小组，每个小组讨论以下问题：- 如何正确选择关系词？- 如何避免定语从句中的错误？2. 各小组派代表分享讨论成果。
五、总结与作业布置（5分钟）1. 总结本节课所学内容，强调定语从句的重要性。
2. 布置作业：- 完成练习册上与定语从句相关的练习。
- 写一篇包含至少三个定语从句的短文。
教学反思：1. 通过本节课的学习，学生是否掌握了定语从句的基本概念和结构？2. 学生在课堂练习和小组讨论中的表现如何？3. 如何改进教学方法，提高学生对定语从句的理解和应用能力？备注：1. 教师在讲解过程中，应注重结合实际例句，让学生直观地理解定语从句的用法。
定语从句教案6篇
定语从句教案6篇定语从句教案定语从句教案（一）：一、教学目标（1）语言目标：能用定语从句较自如地描述及谈论人和物。
在活动中训练学生的听力，口头表达潜力，培养学生的观察，想象和创造力。
（2）情感目标：促进同学间用心合作交流，发展同学间的友谊。
2．教学方法：多媒体的运用能创设真实的语言情景，学生也很感兴趣，极大地鼓动了学生学习英语的用心性，而且呈此刻课堂上能使教学更生活化，也更直观和具体。
二、设计背景1．初步掌握及运用定语从句，如让学生用定语从句来完成对人物喜欢的人物进行描述，如IlikemusicthatIcandanceto。
Sheistheonlyonewho’sstudyingFrench。
等。
2．本课的学习任务就是能初步掌握及运用定语从句，为了使学生顺利地完成教学任务，教师以学生为主体，为学生设计了几个以他们的认知水平出发的贴合生活实际的他们感兴趣的一环扣一环的子任务，每个子任务紧紧围绕总任务展开，再深入，在一个一个完成任务的活动中培养学生的潜力。
三、学法指导、自主学习、合作学习四、教学方法以学生为主体，用多媒体辅助教学，透过帮忙学生理解、归纳、总结、讨论等方式学习定语从句，由于本节课是学生第一次系统学习定语从句，要到达让学生初步掌握定语从句这一目的。
五、教学过程第一环节：观察以下例句：1。
Theredpenisbroken。
2。
Thepenonthedeskisbroken。
3。
ThepenthatIboughtyesterdayisbroken。
导入：透过对定语的理解，导入定语、定语从句的概念，定语：用来修饰名词或代词的词、短语或句子，当修饰词是一个句子时被称为定语从句。
通常置于它所修饰的词之后，这种被修饰的词叫做先行词，引导定语从句的关联词为关系代词和关系副词，关系代词在定语从句中可用作主语、宾语、定语等，关系副词在定语从句中只用作状语。
例句分析：Iliketohavefriendswhoarelikeme。
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定语从句定语从句（Attributive Clauses ）在句中做定语，修饰一个名词或代词，被修饰的名词, 词组或代词即先行词。
定语从句通常出现在先行词之后，由关系词（关系代词或关系副词）引出。
关系代词有：who, whom, whose, that, which 等。
关系副词有：when, where, why 等。
关系代词所代替的先行词是人或物的名词或代词，并在句中充当主语、宾语、定语等成分。
关系代词在定语从句中作主语时，从句谓语动词的人称和数要和先行词保持一致。
1 ）who, whom, that这些词代替的先行词是人的名词或代词，在从句中所起作用如下：Is he the man who/that wants to see you? 他就是你想见的人吗？（who/that 在从句中作主语）He is the man whom/ that I saw yesterday. 他就是我昨天见的那个人。
（whom/that 在从句中作宾语）2） Whose 用来指人或物，（只用作定语, 若指物，它还可以同of which 互换）, 例如：They rushed over to help the man whose car had brokendown. 那人车坏了，大家都跑过去帮忙。
Please pass me the book whose (of which) cover is green.请递给我那本绿皮的书3 )which, that 它们所代替的先行词是事物的名词或代词，在从句中可作主语、宾语等，例如：A prosperity which / that had never been seen beforeappears in the countryside. 农村出现了前所未有的繁荣。
( which / that 在句中作宾语)The package (which / that) you are carrying is about tocome unwrapped. 你拿的包快散了。
(which / that 在句中作宾语)关系副词可代替的先行词是时间、地点或理由的名词，在从句中作状语。
1 )when, where, why关系副词when, where, why 的含义相当于" 介词+ which" 结构，因此常常和"介词+ which" 结构交替使用，例如：There are occasions when (on which) one must yield. 任何人都有不得不屈服的时候。
Beijing is the place where (in which) I was born. 北京是我的出生地。
Is this the reason why (for which) he refused our offer? 这就是他拒绝我们帮助他的理由吗？2 )that 代替关系副词that 可以用于表示时间、地点、方式、理由的名词后取代when, where, why 和"介词+ which" 引导的定语从句，在口语中that 常被省略，例如：His father died the year (that / when / in which) he wasborn. 他父亲在他出生那年逝世了。
He is unlikely to find the place (that / where / in which)he lived forty years ago. 他不大可能找到他四十年前居住过的地方。
判断关系代词与关系副词方法一：用关系代词，还是关系副词完全取决于从句中的谓语动词。
及物动词后面无宾语，就必须要求用关系代词；而不及物动词则要求用关系副词。
例如：This is the mountain village where I stayed last year.I'll never forget the days when I worked together with you.判断改错(注：先显示题，再显示答案，横线；用不同的颜色表示出。
)错）This is the mountain village where I visited last year.（错）I will never forget the days when I spent in the countryside.（对）This is the mountain village （which） I visited last year.（对）I'll never forget the days （which） I spent in the countryside.习惯上总把表地点或时间的名词与关系副词where, when 联系在一起。
此两题错在关系词的误用上。
方法二：准确判断先行词在定语从句中的成分（主、谓、宾、定、状），也能正确选择出关系代词/关系副词。
例1. Is this museum ___ you visited a few days age?A. whereB. thatC. on whichD. the one例2. Is this the museum ___ the exhibition was held.A. whereB. thatC. on whichD. the one答案：例1 D ，例2 A例1 变为肯定句：This museum is ___ you visited a fewdays ago.例2 变为肯定句：This is the museum ___ the exhibition was held.在句1 中，所缺部分为宾语，而where, that, on which 都不能起到宾语的作用，只有the one 既做了主句的表语，又可做从句的宾语，可以省略关系代词，所以应选D 。
而句2 中, 主、谓、宾俱全，从句部分为句子的状语表地点，既可用副词where ，又因in the museum 词组，可用介词in + which 引导地点状语。
而此题中，介词on 用的不对，所以选A。
关系词的选择依据在从句中所做的成分，先行词在从句中做主、定、宾语时，选择关系代词(who, whom, that, which, whose) ；先行词在从句中做状语时，应选择关系副词( where 地点状语，when 时间状语，why 原因状语) 。
限制性和非限制性定语从句1) 定语从句有限制性和非限制性两种。
限制性定语从句是先行词不可缺少的部分，去掉它主句意思往往不明确；非限制性定语从句是先行词的附加说明，去掉了也不会影响主句的意思，它与主句之间通常用逗号分开，例如：This is the house which we bought last month.这是我们上个月买的那幢房子。
（限制性）The house, which we bought last month, is verynice. 这幢房子很漂亮，是我们上个月买的。
（非限制性）2）当先行词是专有名词或物主代词和指示代词所修饰时，其后的定语从句通常是非限制性的，例如：Charles Smith, who was my former teacher, retiredlast year. 查理史密斯去年退休了，他曾经是我的老师。
My house, which I bought last year, has got a lovelygarden. 我去年买的的那幢房子带着个漂亮的花园。
This novel, which I have read three times, is verytouching. 这本小说很动人，我已经读了三遍。
3）非限制性定语从句还能将整个主句作为先行词, 对其进行修饰, 这时从句谓语动词要用第三人称单数，例如：He seems not to have grasped what I meant, whichgreatly upsets me. 他似乎没抓住我的意思，这使我心烦。
Liquid water changes to vapor, which is calledevaporation. 液态水变为蒸汽，这就叫做蒸发。
说明：关系代词that 和关系副词why 不能引导非限制性定语从句。
18.5 介词+ 关系词1)介词后面的关系词不能省略。
2 )that 前不能有介词。
3) 某些在从句中充当时间，地点或原因状语的"介词+ 关系词" 结构可以同关系副词when 和whereWhy 互换。
This is the house where(in which) I lived two yearsago.Do you remember the day on which you joined ourclub?Do you remember the day when you joined our club?关系代词that 的用法1 )不用that 的情况a) 在引导非限定性定语从句时。
( 错) The tree, that is four hundred years old, is very famous here.b) 介词后不能用。
(指物用which, 指人用whom )We depend on the land from which we get our food.We depend on the land that/which we get our food from.c) 句首有指示代词that, 为了不重复不用that 而用其他词That man is the person whom your brother sent the letter to this morning.2) 只能用that 作为定语从句的关系代词的情况a) 在there be 句型中，只用that ，不用which 。
b) 在不定代词，如：anything, nothing, the one, all, much, few, any, little 等作先行词时，只用that ，不用whichc) 先行词有the only, the very 修饰时，只用that 。
d) 先行词为序数词、数词、形容词最高级时，只用that 。
e) 先行词既有人，又有物时。
f) 先行词是疑问代词时。
g) 关系代词在句中作表语时。
举例：All that is needed is a supply of oil.所需的只是供油问题。
Finally, the thief handed everything that he had stolen to the police.那贼最终把偷的全部东西交给了警察。