高考备考研讨研究报告

加热，出现砖红色。该成分是
A． 糖脂
B．磷脂
C．糖蛋白
D．脂蛋白
1题重点考查检测生物组织中还原性 糖和蛋白质，同时涉及到细胞膜的结构组 成以及酶的特性等基础知识、基本技能的 掌握程度和综合运用所学知识分析、解决 问题的能力。
（2009年山东理综）3．右图①②③表示人体细胞 间信息传递的三种方式。下列描述错误的是
2、命题以能力测试为主导，着重考 查考生对所学生物学科的基础知识、 基本技能的掌握程度和综合运用所 学知识分析、解决问题的能力，重 视理论联系实际，注重考查考生的 基本科学素养。
试题解读
（2008年山东理综）1．从细胞膜上提取了
某种成分，用非酶法处理后．加人双缩服
试剂出现紫色；若加入斐林或班氏试剂并
试题难度易、中、难的题数比例为： 1:2:1， 难度值在0.7以上的是容易题，在0.4-0.7之间的是 中档题，在0.4以下的是难题。按照命题者的经验， 试题难度与考试目标、考试内容、和题型有关。一 般情况下，纯记忆试题比较容易，需要理解的题目 较难，需要提取信息和创造应用的题目更难。就选 择题而言，教材有现成答案的题目容易，单元间综 合题较难；题干问题一般化的题目简单，题干问题 具体化的题目较难；备选项相似程度差别小的题目 简单，备选项差别大的题目较难。非选题的难度受 基础直接考查和间接考查影响，现在考试中基础题 反而成为难度较大的题目，其次是命题缺陷型、综 合分析型和信息转换型的题目。
能力
能力
能力
1.理解能力
（1）能理解所学知识的要点，把握知识间的 内在联系，形成知识的网络结构。
生物学知识本身的要求 （2010 .山东卷）2.下列符合现代生物理论的叙述是
A、物种的形成可以不经过隔离
B、生物进化过程的实质在于有利变异的保存
C、基因突变产生的有利变异决定生物进化的方向
D、自然选择通过作用于个体而影响种群的基因频率 【命题立意】本题考查现代生物进化理论-自然选择改
A．细胞分裂素延迟植物衰老 B．极端低温导致细胞膜破裂 C．过量紫外线辐射导致皮肤癌 D．细菌感染导致B淋巴细胞形成效应B（浆）细胞
本题主要以细胞分化、衰老、凋亡和癌变为考点， 尽管这些生命活动的现象、过程和特征不同，但均 涉及细胞的代谢和信息传递并最终受基因的表达调 控。选项涉及植物激素、衰老、癌变、细胞分化、 膜物理损伤等，四个选项事例均在教材的不同情景 中出现过，作答时要求考生能透过现象分析本质， 辨明内、外因关系，答案均依托于于教材的基础知 识中。
A．方式①②的信息传递缓慢，方式③传递迅速 B．方式③的信息传递不通过体液 C．体温调节可能涉及①②③三种传递方式 D．方式①②的信息传递都经过血液循环，存在 反馈调节
本题属识图综合分析题， 主要考查依据图中提供的信 息，对人体细胞间信息的传 递方式、神经调节、体液调 节的理解和掌握程度。
(2010年山东理综）1．下列实例与基因的作用无关 的是
2011年高考考试大纲（课程标准实验版）
生物学科的命题要体现生物课程属于科学课程的性质。要 重视对考生科学素养的考查，在生物科学和技术的基础知 识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思 维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现 进行测量。要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经 济和生态环境的协调发展。
试题区分度较大，有利于高校选拔学生，对中 学教学有较好的导向作用。
二）考试能力要求
10
07、11
08、09
1、理解能力
2、获取信息的 能力 3、综合运用的 能力
1、理解能力
2、实验与探究 能力 3、获取信息的 能力
1、获取与处理 信息的能力
2、Байду номын сангаас解与综合 运用的能力
4、实验与探究 4、综合运用的 3、实验与探究
变种群基因频率,属于模块内单元内综合题。主要考 查理解能力、获取信息能力。
（2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确 地描述生物学事实、概念、原理、规律和模型等内容。
知识再现方式的要求
图表是生物学信息的主要载体，也是学习 生物学知识和解决生物学问题的重要工具。因 此常以图表材料为背景，要求利用所学知识对 图表信息进行分析作答，从而考查学生的识图 能力、判断能力、推理能力及分析表达能力。 这类题条件隐蔽，灵活多变，具有较好的区分 度。纵观近几年高考试题，都有利用图表作为 背景出题。这无疑还将是今后命题的热点。
●虽然题量有限，但是试题尽力通过 一个题目综合考察几个知识点，以此 增大考查的覆盖面。 ●试题对知识点的要求不是简单的记 忆，而是能够理解和应用.
3、命题保持相对稳定，体现新课程理 念。
4、命题力求科学、准确、公平、规范， 试卷应有较高的信度、效度、必要的区 分度和适当的难度。
高考生物试题的难度设计和控制
以《课程标准》和高中教材（人教版和中图版
等多版本）为重要参考，分析研究近几年高考
试题把握高考的脉搏，结合学生实际情况制定
复习策略。
课程教材
课程标准
考试纲要（说明）
高考试题
2.高中生物课程的学习目的
3.课程设计思路:每个模块的价值 4.课程标准的课程目标
（二）课程教材 1.教材与高考命题的关系 2.教材使用建议
2012年高考备考研讨
2012年2月济南
高考生物科考试的目的
❖ 为高校选拔人才 ❖ 指导高中生物教学 ❖ 推行素质教育 ❖ 为进一步学习做准备
考试目的
考试说明
命题 （编题、筛选、测试）
编制试卷
题库
测试或审查
考试实施 阅卷评分 统计分析 报告结果
一、指导生物高考复习的依据
以《考试大纲》、《考试说明》为指导，
3.纸笔测验要求
命题时不必过分强调
命题时应强调
枝节内容。
核心内容。
零散的知识。
具有良好结构的知识。
单纯的生物学事实。
生物学概念、原理的理解 和应用。
对内容记忆情况的考查。 对分析、综合等思维能力 的考查。
学生还不理解哪些知识。 学生理解了哪些知识。
（三）《考试大纲》、《考试说明》
一）命题指导思想 二）考试能力要求 三）考试范围 四）考试形式与卷面结构
一）命题指导思想
1、命题依据中华人民共和国教育部2003年布 《普通高中物理课程标准（实验）》、《普 通高中化学课程标准（实验）》、《普通高 中生物课程标准（实验）》，依据《普通高 等学校招生全国统一考试大纲（理科·课程标 准实验2011年版）》和《2011年普通高等学 校招生全国统一考试山东卷考试说明》不拘 泥于某一版本的教科书。