初中物理课堂提问应遵循的原则及方法
初中物理课堂提问的方式与技巧运用
初中物理课堂提问的方式与技巧运用物理作为一门重要的自然科学学科，对学生的思维能力和实践能力有着重要的培养作用。
在物理课堂上，教师的提问方式和技巧对于学生的学习效果和兴趣的培养至关重要。
本文将介绍一些初中物理课堂提问的方式与技巧，希望能够提供一些参考和借鉴。
一、问题的启发性物理问题应该具有一定的启发性，可以通过引导学生思考和发散思维来激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解力学运动规律时，我可以提出一个问题：“为什么天上的星星闪烁，而地上的灯却不闪烁？”这个问题能够引起学生对光的散射和干涉现象的思考，激发学生对物理问题的好奇心。
二、问题的连贯性在一个知识点的讲解中，问题之间应该有一定的连贯性，从简单到复杂，由浅入深。
例如，当我讲解物理光的反射定律时，可以先提问：“什么是光的反射？”然后再进一步提问：“光的反射定律是什么？”这样的问题设计有助于学生逐步理解和掌握物理知识。
三、问题的差异性问题的差异性是指问题在形式和难度上的变化。
在物理课堂上，我们可以设计不同形式和难度的问题，以满足不同学生的学习需求。
例如，在教学光的折射时，可以设计如下问题：简单问题：“什么是光的折射？”中等问题：“折射定律是什么？”高级问题：“如何解释光从空气射入玻璃时的折射现象？”这样的问题设计可以激发学生思维、培养学生分析和解决问题的能力。
四、问题的启动性在物理课堂上，教师提问的方式还需要具备启动学生思维的功效。
例如，当讲解电磁感应现象时，可以提出一个问题：“当你骑自行车时，为什么你用手拿住正在发声的手机时会有声音？”这个问题可以引导学生思考电磁感应原理，并激发学生对物理知识的思考和探究。
五、问题的引导性在物理课堂上，教师提问的方式还需要具备一定的引导性。
通过适当的引导，可以帮助学生理解、分析和解决问题。
例如，在讲解物理力学时，可以提问：“张三用力推一辆停在路边的小汽车，小汽车没有移动。
请问，为什么？”通过这样的问题，可以引导学生分析力的平衡和摩擦力的作用，从而帮助学生理解物理力学理论。
初中物理教学中的提问策略探究
初中物理教学中的提问策略探究引言物理是一门理论联系实际的学科，它的学习不仅需要理解各种理论概念，还需要运用这些概念来解决实际问题。
而对于初中生来说，他们的认知水平和逻辑思维能力还处于发展阶段，如何设计有效的提问策略，引导学生主动思考，激发他们对物理学习的兴趣，成为了物理教学中的一项重要任务。
本文将探讨在初中物理教学中如何运用有效的提问策略，促进学生的学习和思考。
一、提问的基本原则在物理教学中，提问是教师和学生之间进行交流与互动的重要方式，它能激发学生的思维，引导他们深入思考问题，并且能够检验学生的学习效果。
教师在进行提问时需要遵循一些基本原则。
提问要具有启发性。
教师提出的问题应能引起学生的兴趣和好奇心，促使他们主动思考和探索。
提问要具有循序渐进的特点。
初中生的思维发展还未成熟，因此问题的难易程度应该循序渐进，逐步引导学生完成知识的迁移和应用。
提问要具有多样性。
不同类型、不同难度的问题可以激发学生不同层次的思维，提高他们的学习兴趣和学习效果。
二、提问策略的设计在物理教学中，教师可以根据教学内容和学生的认知水平设计不同的提问策略，以引导学生深入思考和学习。
下面将介绍几种常见的提问策略。
1. 情景式提问情景式提问是通过设置一个具体的情境或场景，引导学生进行思考和讨论。
在讲述摩擦力的时候，可以设计一个具体的物体在不同表面上的摩擦情况，让学生分析其中的规律并回答相关问题。
这种提问方式能够将抽象的理论知识与实际情境相结合，激发学生的学习兴趣，使他们更容易理解和记忆相关知识。
2. 逆向提问逆向提问是在教学中，教师有意识地改变问题的顺序或方式，引导学生从不同角度思考和解决问题。
当讲解牛顿第一定律的时候，可以向学生提出一个实际的例子，让他们通过观察和思考得出牛顿第一定律的内容，而不是直接给出定义和结论。
这种提问方式可以拓展学生的思维，培养他们独立解决问题的能力。
3. 追问式提问追问式提问是在学生回答问题后，教师对其回答进行追问，引导学生深入思考和探讨问题。
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初中物理教学课堂中如何有效提问一、提问的目的1.提问是揭示矛盾和解决矛盾的过程。
使学生认识物理现象，抓住事物本质，正确理解并掌握所学的物理知识。
2.激发学生的学习动机，积极思维，集中学生的注意力，联系新旧知识，主动求和。
3.加强师生双向交流，及时掌握课堂动态，了解学生情况，获得教学效果反馈。
4.训练学生的思维能力和口头表达能力。
二、提问的方式从提问的层次上看，可以分为低层次的提问、开放性的提问和高难度的提问。
低层次的提问一般要求是记忆、回忆，只是一个答案，如“牛顿第二定律的公式描述是什么？”“电流的方向是怎样规定的？“”加速度越大，物体是否运动越快？”等，低层次的提问有时是比较重要的，但不能全部都是低层次的提问。
提问的另外一个层次是开放性提问，这种提问一般不会有一个固定的答案，如“浮力在日常生活中有哪些应用？“”减少电在输电线上的损失有哪些方法？”等。
其目的是启发学生的思维，并将所学知识运用于实际。
最高层次的提问是高难度的提问，即探询提问，它与开放性提问的主要区别在于后者是单向提问，前者可能要深究下去，高难度层次的提问又可分为：（1）理解提问。
用自己的语言描述问题的实质，与已知的分析、对比，有助于学生深入理解所学的知识。
（2）运用提问。
主要是根据所学知识在解决实际问题中，由例子能举一反三，训练学生运用所学知识解决实际问题的能力。
（3）综合提问。
主要是激发学生的想象力和创造力，让学生根据已具有的知识，通过想象和创造，找出解决问题的办法，预计会出现的情况，猜测产生的结果。
根据课堂教学的过程，学生掌握知识的情况又可以分为：（1）导入提问。
以问置疑，创设解题的课堂情景，集中学生的注意力。
（2）导学提问。
让学生带着问题去学，这时的提问（激起求知欲）一般是教学中的重点或难点。
（3）自解提问。
对前面提出需要解决的问题，尝试让学生讨论、自己解决。
（4）反馈提问。
主要是考查学生对新知识的掌握情况，教师根据反馈的结果决定下一步可采取的措施。
初中物理教学中提问的技巧和方法探究
初中物理教学中提问的技巧和方法探究在初中物理教学中，提问是一种重要的教学技巧和方法，它有助于激发学生的思维，调动学生的学习积极性，提高他们的学习效果。
下面是关于初中物理教学中提问的技巧和方法的探究。
一、提问技巧：1.开放性提问：开放性提问是指提出具有一定深度和广度的问题，使学生能够自由思考和回答。
通过开放性提问，可以引导学生进行自主探究和分析，培养他们的思维能力和创新意识。
例如：探究力的虚拟单位是什么？为什么要用力的虚拟单位进行描述？2.封闭性提问：封闭性提问是指提出具体、明确的问题，要求学生做出明确的回答。
通过封闭性提问，可以检验学生对基础知识的掌握程度，巩固他们的基础知识。
例如：电流是什么？电流的单位是什么？4.比较法：比较法是通过比较不同事物之间的共性和差异，来引导学生进行思考和回答。
通过比较法，可以拓宽学生的思维和视野，帮助他们深入理解和掌握知识。
例如：请比较并总结直流电和交流电的共性和差异。
5.讨论法：讨论法是指在课堂上组织学生展开讨论，让他们通过交流和互动来解决问题和探求解答。
通过讨论法，可以培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的沟通能力和思考能力。
例如：请就电路中开关的作用进行讨论，你们认为开关在电路中起什么作用？二、提问方法：1.层层递进法：通过递进的提问方式，引导学生从浅入深、由易到难地回答问题，渐进地掌握知识。
例如：电流的意义是什么？它与电荷有什么联系？电流的大小如何决定？2.引导式提问法：通过善于引导学生思考和回答，使他们主动探究和发现问题的答案。
例如：怎样能够用简单的方法判断导体中的电流方向？3.随机召问法：通过随机的方式选择学生回答问题，激发学生的积极性，增强他们对课堂内容的关注和思考。
例如：请随机选择一个同学回答问题，电阻的作用是什么？它与电流和电压有什么关系？4.同学代问法：通过让学生之间互相提问，促进他们的思维互动和合作学习。
例如：请同学们自由组队，互相提问对方关于电流和电阻的问题，看谁回答得最全面和准确。
简析初中物理课堂提问的技巧及方法5篇
简析初中物理课堂提问的技巧及方法5篇第1篇示例：初中物理课堂提问是教师教学过程中非常重要的环节。
通过提问，教师可以检测学生对知识点的掌握情况，激发学生的学习兴趣，引导学生思考和探究。
下面将简析初中物理课堂提问的技巧及方法。
一、提问的技巧1. 启发性提问启发性提问是指教师通过提出具有启发性的问题来引导学生，促使学生主动思考和发现解决问题的方法。
可以采用“你认为为什么会……？”、“如何解释……？”等方式进行提问，让学生通过思考和探索来得出答案。
2. 适当引导在提问过程中，教师可以通过适当的引导帮助学生理清思路，引导学生认识问题的本质。
引导性提问能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力。
3. 多样性提问为了激活学生的思维，教师应该在提问中尽可能多地运用不同类型的提问方式。
可以采用开放性问题、封闭性问题、推理性问题等多种类型的问题，让学生在回答问题的过程中得到全面的锻炼。
4. 鼓励性提问在提问的过程中，教师应该充分发挥鼓励学生自由表达的作用，不要因为学生回答错误而批评或打击学生的积极性。
应该通过肯定和鼓励来帮助学生建立自信，激发学生学习的热情。
二、提问的方法1. 先易后难在提问的过程中，教师应该先提出一些较为简单的问题，引导学生逐步熟悉和掌握知识点，然后逐渐提出一些难度适中的问题，培养学生的解决问题的能力。
2. 分层次提问教师可以根据学生的不同水平和掌握程度，采用分层次的提问方式。
对于掌握较好的学生可以提出一些深入的问题，对于掌握较差的学生可以提出一些基础的问题，确保每个学生都能有表现的机会。
3. 趣味性提问在提问的过程中，教师还可以通过增加一些趣味性的元素来激发学生的兴趣。
可以采用谜题、有趣的场景模拟、案例分析等方式进行提问，让学生在解决问题的过程中感到乐趣。
4. 反馈性提问在提问结束后，教师还应该及时对学生的回答进行反馈，对正确的回答给予肯定，对错误的回答进行指正。
通过及时反馈，帮助学生及时纠正错误，巩固所学知识。
初中物理教学中提问的技巧和方法探究
初中物理教学中提问的技巧和方法探究初中物理教学中，提问是培养学生思维能力、激发学生学习动力的重要工具。
通过巧妙的提问，教师可以帮助学生思考问题、理解概念、培养创新思维，并激发他们的好奇心和求知欲。
下面我们将探讨一些初中物理教学中提问的技巧和方法。
一、提问的目的和原则1. 引导思考。
在提问时，教师要引导学生通过思考自己在实验中观察到的现象，探究事物的原理和规律。
教师可以通过种种方式引导学生思考，例如提出疑问、引导学生进行假设、比较法、分类法等。
2. 启发学生的兴趣。
提问要具有启发性，激发学生的好奇心和求知欲。
通过有趣的问题，可以引起学生的兴趣和注意，促使他们主动思考和探究。
3. 引导学生发散思维。
提问要有助于引导学生展开更广泛的思考，培养学生的创新思维。
教师可以通过提出开放性问题、引导学生思考具体问题的一般规律等方式，引导学生发散思维，培养学生的创新意识和能力。
4. 连贯主题。
提问要与所教授的主题和课程内容有机地联系起来，通过问题向学生提供基础知识和答案，帮助他们逐步深入理解所学内容。
5. 合理安排。
提问应尽量根据学生的认知水平和学习能力，有选择性地提问。
对于学生的不同层次和背景知识的差异，可以通过区分性提问、递进性提问等方式来安排。
二、典型的提问技巧和方法1. 充分利用“五个W和一个H”的提问法。
通常通过提问“什么、为什么、怎样、哪里、谁”等问题，全面了解学生对所学知识的掌握情况。
例如：为什么夏天要穿薄衣服？你认为车站的候车室应该有一个什么位置？等等。
2. 提出具体问题探索抽象原理。
通过提出具体问题，引导学生去寻找抽象原理，从而更好地理解所学的物理知识。
例如：为什么水玻璃虽然固态，但不是晶体？为什么骨头比钢铁更加坚硬？3. 对比法。
通过对比不同事物的特点、性质、原理等，引导学生进行思考和分析。
例如：说明金属导热和绝缘体的导热性能有什么区别？引导学生对比玻璃和水的透明性能。
4. 反证法。
在学生已有某种错误认识时，可以通过提问引导学生自己思考，找到错误认识的矛盾点，加以纠正。
初中物理教学中提问的技巧和方法探究
初中物理教学中提问的技巧和方法探究在初中物理教学中，提问是激发学生思考、培养学生探究能力的重要手段之一。
以下是探究初中物理教学中提问的技巧和方法。
1. 激发学生兴趣：师生之间互动、学生之间互动，以及师生与物理之间互动，都可以激发学生兴趣。
教师可以用趣味性的问题引导学生思考，如使用故事、实例等形式。
2. 鼓励多样化答案：教师应鼓励学生提供不同、多样化的答案，而不是仅仅寻求“正确答案”。
这样可以培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 引导思考过程：教师应引导学生思考和解决问题的过程，而不仅仅是寻求答案。
这包括提问学生观察到的现象、分析现象背后的原因、提出假设、设计实验和观察、总结等。
4. 适当提供信息：教师可以适当提供相关信息，来引导学生进行探究。
这有助于学生建立问题意识和深化对物理知识的理解。
5. 推动学生互相讨论：教师可以设计小组活动或小组讨论，鼓励学生相互之间交流和讨论。
这样可以促进学生之间的合作与互助，提高解决问题的能力。
6. 倡导提问中的合作：教师可以通过提问来鼓励学生之间的合作与竞争。
发起小组竞赛，要求小组成员之间提问和回答问题，从而形成良好的学习氛围。
7. 确定学生的学习目标：在提问过程中，教师应帮助学生建立明确的学习目标，引导学生思考如何达到这些目标。
这有助于学生梳理知识结构，提高学习的有效性。
8. 分层次提问：教师可以根据学生的学习情况，进行层次性的提问。
即从简单到复杂、从容易到困难逐步引导学生掌握知识。
教师在提问技巧和方法上需要不断探索与实践，灵活运用各种教学手段，根据学生的特点和需求，设计出符合教学目标的提问策略。
这样才能更好地帮助学生理解物理概念和原理，培养学生科学探究的能力。
初中物理教学中提问的技巧和方法探究
初中物理教学中提问的技巧和方法探究初中物理教学中提问是教学中非常重要的一环，通过提问可以引导学生思考、巩固知识、激发学生学习的兴趣。
本文将探究初中物理教学中提问的技巧和方法，希望对教师们提问能力的提升有所帮助。
一、提问的基本技巧1. 提问要清晰明了在提问时，教师要用简洁、明了的语言提出问题，确保学生能够准确理解问题的意思。
过于复杂或晦涩的问题容易让学生感到困惑，影响学习效果。
2. 提问要有逻辑性教师在提问时要按照知识的逻辑顺序提问，从简单到复杂，由易到难，引导学生逐步深入理解和巩固知识。
3. 提问要多样化教师在提问时要多样化，既有选择题、填空题，也有开放性问题，让学生有机会通过不同形式的问题来表达自己的理解。
4. 提问要注重启发式思考提问不仅仅是为了检查学生对知识点的掌握程度，更重要的是要引导学生进行启发式思考，激发他们对物理学习的兴趣和热情。
二、提问的方法1. 知识质疑法在讲解知识点后，教师可以提出一些关于知识点的质疑问题，激发学生对知识点的思考，让他们通过对知识的质疑来深入理解和掌握。
2. 引导式提问法在学习新知识时，教师可以通过引导式提问来引导学生逐步理解新知识，激发他们自主思考的能力，提高学生的学习积极性。
3. 案例分析法教师可以采用案例分析的方式提问，通过实际案例来引导学生进行思考和分析，锻炼学生的解决问题的能力。
4. 对比式提问法教师可以通过对比不同情况或不同理论来提问，让学生通过对比分析来深入理解和领悟物理知识，培养学生的思维能力。
5. 综合性提问法在教学中，教师可以采用综合性提问法，既考查学生对基础知识的掌握，又考查学生对知识的灵活运用与拓展，从而全面提高学生的物理素养。
三、提问的技巧1. 善于倾听教师在提问时要善于倾听学生的回答，及时给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。
2. 注意引导在提问的过程中，教师要注意引导学生，帮助他们理清思路，逐步深入掌握知识，做到循循善诱，让学生主动思考并找到问题的解决方法。
初中物理课堂提问应遵循的原则及方法
初中物理课堂提问应遵循的原则及方法课堂提问是物理教学中的一个重要环节，其需要遵循一定的原则和方法，才能取得最大的成效。
基于此，本文先是简单介绍了初中物理课堂提问存在的问题，然后针对提问应该遵循的几点基本原则和具体的方法展开了深入阐述，以供参考。
标签：初中物理；课堂提问；原则；方法一、初中物理课堂提问存在的问题初中物理是物理教学的起步阶段，在这一阶段，学生刚刚接触物理学科，还存在许多不适应的地方。
因此，通过合理的提问，可以引导学生有效解决学习中的困难，提高学习成效。
但是，从初中物理实际的教學情况来说，目前，在提问环节上存在三个比较明显的问题。
一是提问具有单向性，无法形成师生互动，也就是教师在物理教学中的提问，往往是对学生进行单方面的提问，仅仅是要学生作出回答，中间缺乏和教师的交流互动。
二是提问的广度和深度不够，多是局限在书本中，或是刚刚所讲述的知识点上，没有实现有效拓展，导致这些问题不能对教学活动起到推进作用。
三是提问的随意性和无意义提问，干扰学生对要研究问题的思考，不能有效激发学生的思考。
二、初中物理课堂提问的基本原则和具体方法1.初中物理课堂教学提问应该遵循的基本原则要在物理教学过程中提出合理有效的问题，需要遵循几点基本原则。
首先是启发性原则，启发性原则是指提出的问题要具有一定的启发性，能够引导学生展开思考，对所教学的知识进行运用。
这样，可以通过对问题的思考加强学生对知识的运用和掌握程度，从而提高教学效果。
其次是互动性原则，所谓互动性原则是指提出的问题能够让学生和教师形成互动，也就是可以针对问题展开讨论，提升课堂教学氛围。
再次是有效性原则，有效性原则是指提出的问题应该能够切实有效地对教学活动起到助推作用，这就要求问题的难度要适中，符合学生的认知水平，学生通过思考可以得出答案。
最后是全面性原则，全面性原则是指问题的提出应该涵盖较多的知识点，或是加强知识的串联，应该避免针对单一的知识点进行提问。
2.初中物理课堂教学提问的具体方法问题的提出，应该结合实际的教学活动进行，具体说来可以分为以下三个方面。
初中物理教学中的提问策略
初中物理教学中的提问策略初中物理教学是培养学生科学思维和探究精神的重要环节。
在这个过程中，提问是一种高效的教学策略，能够引导学生主动思考，激发学生的兴趣和好奇心。
本文将讨论初中物理教学中的提问策略，并探讨如何有效地提问，引导学生深入理解物理知识。
一、提问的意义1.1 提问是激发学生思考的有效方式在教学中，老师往往通过提问来引导学生思考，激发学生的好奇心和求知欲。
提问可以打破学生的被动状态，让他们主动思考问题，从而更好地理解和掌握知识。
1.2 提问是检验学生学习效果的重要手段通过提问，老师可以了解学生的学习情况和掌握情况，及时发现学生的问题和薄弱环节，从而有针对性地进行教学调整和帮助学生解决问题。
1.3 提问是促进互动的途径在提问的过程中，学生和老师可以进行互动，进行思维碰撞和知识交流，共同探讨问题，增进师生之间的沟通和互动，营造积极的学习氛围。
通过提问，可以引导学生有目的地搜索知识，主动解决问题，同时也能让学生形成批判性思维和创新意识，提高学生的学习主动性和创造性。
二、提问的原则2.1 问题具有启发性提问的问题应该具有启发性，能够引发学生的思考和探究，激发学生的好奇心和求知欲。
问题要明确、具体，不宜模糊和笼统，要有一定的深度和难度，能够引导学生深入思考和理解。
提问的问题应该具有导向性，能够引导学生朝着预期的方向思考和探究，有利于学生理解和掌握知识。
问题要紧扣教学内容，有利于学生掌握知识要点和难点，引导学生理清思路，提高学生的学习效率。
提问的问题应该具有启示性，能够给学生以启发和思考，促使学生形成独立的思考和解决问题的能力。
问题要引导学生形成多角度思考和理解，培养学生的批判性思维和创新意识。
提问的问题应该具有包容性，能够引导不同层次的学生思考和回答，让每个学生都有机会参与和回答问题，体现每个学生的思维和理解水平，增强学生的自信心和主动性。
三、提问的策略3.1 情境提问情境提问是指将学生置于某种情境下，通过问题引导学生调查、分析和解决问题。
掌握提问技巧改善初中物理课堂效果
掌握提问技巧改善初中物理课堂效果提问是学习和思考的重要方式，良好的提问技巧不仅可以帮助我们更好地理解知识，还可以促进课堂交流和探究学习。
特别是在初中物理课堂中，学生们掌握提问技巧对于改善学习效果具有重要意义。
本文将着重介绍如何掌握提问技巧，以改善初中物理课堂的学习效果。
一、提问的重要性在物理学习中，学生常常因为难以理解或将知识运用到实际问题中而感到困惑。
此时，提问的重要性就凸显出来了。
通过提问，学生可以主动参与课堂，激发学习兴趣，加深对知识的理解。
而且，老师通过回答学生的问题，可以及时纠正错误，增强对知识的记忆效果。
二、正确提问的技巧（一）提问时机：在课堂中，选择合适的时机提问非常重要。
一方面，可以在知识点讲解完毕后，提出相关问题进行复习和巩固；另一方面，也可以在引导学生思考的过程中，针对性地提出问题，引发更深入的思考。
（二）提问问题的形式：问题的形式应该清晰明确，避免模棱两可的陈述。
可以使用开放性问题和封闭性问题相结合的方式。
开放性问题可以激发学生的思考和探究能力，而封闭性问题可以促使学生回答具体明确的答案，以检测他们对知识的掌握程度。
（三）鼓励多样化的回答：学生对于同一个问题可能有不同的回答方式。
老师应该鼓励学生提供多样化的答案，培养学生的创造性思维能力。
同时，老师也要尊重学生的回答，给予积极的评价和鼓励。
（四）引导学生提出问题：除了教师提问，还可以培养学生主动提出问题的能力。
教师可以给予学生充分的思考时间，鼓励他们提出自己的问题。
这样可以增加学生的学习主动性，帮助他们更好地理解知识。
三、提问技巧在课堂中的应用（一）激活课堂氛围：通过提问的形式，可以有效激活课堂氛围，增加学生的参与度。
教师可以提出一些有趣的问题，引起学生的好奇心，从而主动参与到课堂讨论中。
（二）巩固基础知识：在知识点教学之后，教师可以提出相关问题，让学生检验自己是否理解和掌握了知识。
这样可以及时发现和纠正学生的错误认识，巩固基础知识。
简析初中物理课堂提问的技巧及方法
简析初中物理课堂提问的技巧及方法初中物理课堂提问是教学中非常重要的环节，通过提问可以激发学生的兴趣，加深他们对知识的理解，培养他们的思维能力和探究精神。
要想提出一个既引导学生思考又能够激发他们的求知欲的问题，并非易事。
本文将从学生思维特点和物理知识体系出发，探讨初中物理课堂提问的技巧和方法。
一、抓住学生的思维特点1. 引导性提问初中生的思维活跃，但对于物理知识的认识和理解仍处于初级阶段，老师在提问时应该采取引导性的方式。
引导学生思考，在学生理解的基础上加深对知识的理解。
老师可以以具体的实例或日常生活中的问题出发，引导学生自主探索并运用所学知识解决问题。
这样可以激发学生的求知欲，增强学习的主动性和积极性。
2. 多样化的提问方式初中生的接受能力有限，一成不变的提问方式容易让学生产生审慎的心理，因此在提问时应尽量采取多样化的方式。
可以采用开放性问题、情境式问题、巧妙设计的问题等，这样有利于激发学生的求知欲，培养他们的思维能力。
学生渴望知道事物的原因，对问题的探究能力也是他们成长的重要组成部分。
教师在提问时要多引导学生进行探究性的思考。
可以提出一些假设，引导学生设计实验，从而发现问题的本质和规律。
这样有助于学生形成逻辑思维，培养他们的实践能力和创新意识。
二、针对物理知识体系的提问技巧物理知识是一个系统，各个知识点之间存在内在的联系。
教师在提问时可以采用渗透性提问，将当前知识点与前面所学知识点进行联系，引导学生深入思考问题，达到知识迁移的目的。
当讲到功率时，可以引导学生思考功率与能量转换的关系，能量转换与机械能守恒定律之间的联系等。
2. 知识巩固性提问在学完一个知识点之后，教师可以通过提问来检验学生对该知识点的掌握情况。
可以通过设计一些与该知识点相关的问题，让学生进行回答和解释，这样可以检验學生的理解情况,并且有利于巩固知识。
3. 融会贯通性提问还可以设计一些融会贯通性的问题，将多个知识点进行整合，以检验学生对于整个知识体系的掌握和应用能力。
简析初中物理课堂提问的技巧及方法
简析初中物理课堂提问的技巧及方法在初中物理课堂上，老师提问是非常重要的一环，能够有效地检验学生对知识的掌握程度，促进学生的思维发展和学习兴趣，提高课堂效率。
老师在提问时需要有一定的技巧和方法，下面将从以下几个方面对初中物理课堂提问的技巧和方法进行简析。
一、目标明确，问题具体在提问之前，老师需要明确提问的目标，要知道自己想要考察学生的哪些知识点或能力。
问题要具体、清晰，不能模糊不清。
以多个选择题为例，选项中的内容应该是明确正确或错误的，不能含糊不清，以至于让学生猜测答案或者混淆视听。
二、循循善诱，引导学生思考在提问时，老师需要循循善诱，通过问题引导学生思考，激发他们的学习兴趣和积极性。
可以采用启发式的提问方法，例如提出一个有趣的问题或者引用一个生活中的例子，引导学生主动追问、思考，从而激发他们的好奇心和求知欲。
三、等待时间充足在提问之后，老师需要给学生足够的时间来思考和回答问题，不能急于追求答案的速度，以致于导致学生回答的质量参差不齐。
等待时间的充足可以让学生充分思考，展示他们的真实水平，同时也可以促进学生之间的相互交流和思维碰撞。
四、鼓励多样性，鼓励学生表达在提问的过程中，老师需要鼓励学生多样性的表达和思考方式，不能一味要求学生给出标准答案。
可以通过开放式问题的形式引导学生进行讨论和思考，并且鼓励他们从不同的角度去思考和解决问题，这样不仅可以锻炼学生的逻辑思维能力，还可以培养他们的创新意识和动手能力。
五、扩大知识面，关联实际生活在初中物理课堂上，老师可以通过提问的方式，扩大学生的知识面，将所学物理知识与实际生活相结合。
可以通过相关的问题引导学生思考，如何将所学的知识应用到生活中，或者在生活中观察和描绘一些物理现象，从而提高学生对物理知识的理解和运用能力。
在初中物理课堂提问的过程中，老师需要具备良好的提问技巧和方法，通过具体、引导性的问题形式，激发学生的学习兴趣和思考能力，帮助他们更好地理解和掌握物理知识。
初中物理教学中提问的技巧和方法探究
初中物理教学中提问的技巧和方法探究在初中物理教学中，提问是一种常用的教学方法，它可以帮助学生深入理解知识，激发学习兴趣，培养思考能力和解决问题的能力。
下面是一些初中物理教学中提问的技巧和方法的探究：一、提问的原则：1. 渐进原则：根据学生的理解程度，从简单到复杂、从易到难地提问。
2. 循环原则：循环提问同一问题，让更多的学生参与进来，加深对问题的理解。
3. 个别性原则：根据学生的不同情况，分别提问，使每个学生都有参与的机会。
二、提问的技巧：1. 开放性问题：开放性问题可以激发学生的思考和讨论，鼓励学生发表自己的观点。
“为什么会有日食？”2. 封闭性问题：封闭性问题具有明确的答案，可以帮助学生检查自己的理解程度。
“阻力的单位是什么？”3. 引导性问题：引导性问题可以引导学生思考和解决问题的方法，帮助学生逐步得出结论。
“怎样测量物体的密度？”4. 追问问题：追问问题可以引导学生深入思考和分析问题，激发学生的兴趣和求知欲。
“为什么磁铁可以吸引铁器？”“你有什么证据支持你的观点？”5. 案例问题：通过提出一个具体的案例问题，可以帮助学生将知识应用到实际问题的解决中。
“怎样解释泡桐花为什么能飘起来？”6. 对比问题：通过对比问题，可以帮助学生比较和区分不同的物理概念或现象。
“液体和固体的区别是什么？”7. 延伸问题：延伸问题可以帮助学生进一步探究和扩展知识。
“如果地球的自转速度加快，会对我们的生活有什么影响？”8. 反问问题：通过反问问题，可以倒逼学生自己去思考和解决问题，提高学生的学习能力和思维能力。
“你认为我们该如何解决这个物理问题？”三、提问的方法：1. 整体提问法：以学习目标为导向，提出一个整体的问题，引导学生一步一步地进行思考和探究。
“为什么会有月亮的四周有光晕？”2. 解释提问法：通过解释一个现象或问题的原因和原理，引导学生进行思考和讨论。
“为什么太阳能够发光？”3. 分类提问法：根据某一类物理现象或概念，提出几个具体的问题，引导学生进行分类、归纳和思考。
简析初中物理课堂提问的技巧及方法
简析初中物理课堂提问的技巧及方法初中物理是学生接触自然科学的重要阶段，物理课堂教学如何引导学生深入理解物理知识，提问是非常重要的方法之一。
正确的提问技巧和方法能够有效地激发学生的学习兴趣，促进他们思维的活跃，提高他们的学习效果。
下面我们就来简析一下初中物理课堂提问的技巧及方法。
一、提问的目的在物理课堂上，老师提问的目的主要有三个：一是检查学生对知识点的掌握程度，二是引导学生深入思考、分析问题，三是激发学生尝试解决问题的兴趣和欲望。
老师在提问时应该根据这三个目的来灵活运用提问的方式和方法。
二、提问的原则1. 鼓励学生多思考提问时要注意充分尊重学生的思考时间，不要急于得到答案。
在提问之后，给予学生充足的思考时间，让他们有时间思考和尝试，鼓励他们提出自己的见解和观点。
在学生提出答案之后，也要多鼓励学生尝试不同的解决方案和思路。
2. 多种提问方式提问的方式应该多样化，既有开放性的问题，也有封闭性的问题。
开放性问题可以引导学生进行深入思考和探究，激发他们的求知欲；封闭性问题可以检测学生对知识点的掌握程度，让学生巩固和加深对知识点的理解。
3. 提问要具有启发性提问的内容要具有启发性，能够引导学生走进问题、深入思考。
提问的内容可以围绕着学生生活中的实际问题展开，让学生从生活实践中领悟和掌握物理知识。
4. 提问要引导学生积极参与提问时要注重引导学生积极参与，让他们成为课堂学习的主体。
可以通过鼓励学生互相提问、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣，促进他们彼此之间进行思想碰撞、交流讨论。
三、提问的方法1. 提问之前在提问之前，老师应该对所要提问的内容进行充分准备，确保问题的针对性和深度。
要考虑学生的实际情况和心理状态，合理安排提问内容和难易程度，保证每位学生都有机会参与到提问中来。
2. 提问的方式（1）提问可以以引子式开放问题为主，如“有没有人知道……”、“你们认为……”等，引导学生自由发挥。
（2）可以采用抛砖引玉式，即提出一个基础问题，让学生们根据自己的思考和理解陆续提出更深层次的问题，从而引导他们展开思考和探究。
如何做好初中物理课堂提问
如何做好初中物理课堂提问课堂提问是教学艺术的一个重要组成部分，是对课堂优化的重要手段.教师如果能够科学地处理好课堂提问，不但能够培养学生的口头表达能力，开发学生的智力，启迪学生的思维，活跃课堂气氛，而且师生间能够很好地得到交流，学生能够积极主动地参与课堂教学.如何自然、灵活地在初中物理中运用课堂提问的方法，是需要认真研究的课题.一、初中物理教师在课堂提问时应遵循的原则1.在课堂提问时要遵循问题明确、精炼原则初中物理教师在提问的过程中要做到题意明确，语言简练，不能有不具体的提问，更不能信口设问.2.初中物理教师设计的提问要富有逻辑性、层次性，紧扣主题的原则初中物理教师每上一节课都应当有一个主题，课堂的提问也应当围绕这一主题进行.教师设计的课堂提问要集中在关键点、难点、重点上，要能够紧扣教材的关键点、难点、重点，要认真分析学生已有的能力、掌握的知识和教材内容的逻辑顺序和内在联系，按照循序渐进、由浅入深地获取知识，由近及远、由易到难地逐个设计问题，由感性到理性、由具体到抽象的认识规律，诱导学生进行思考.例如在初中物理教学过程中，可以先进行设问，引导学生对物理意义进行准确的理解；再进行反问，引导学生从正确的方向进行思考；最后为了使学生的认识逐步得到提高、深化，还应当进行深问和追问，使学生的认识不断地得到提高和深化.学生在解答物理问题的同时掌握了学习方法，建立了完备的知识系统，为能力的训练和知识的迁移奠定坚实的基础.3.教师在课堂提问过程中要坚持激励和启发学生思维的原则物理这门自然学科具有很强的理论性，教师决不能照本宣科地提问，否则学生就会失去学习的兴趣，感到厌倦，只是被动地接受学习，而不能主动地去学习，能力得不到培养.因此，初中物理教师在教学过程中要做到提问要有一定的启发性，要能够使学生思有所得、问有所思，不能仅仅问“对不对”、“是什么”，从而避免答非所问、启而不答.二、初中物理教师在教学过程中应当采用课堂提问形式课堂提问是师生间的双向交流，是经常采用的教学形式和手段.初中物理教师在教学过程中要对课堂提问进行认真设计，科学的课堂提问能够展现教师的教学魅力，是教学艺术的反映，能够使学生的主体作用和教师的主导作用得到充分发挥，有利于课堂结构的优化，使学生的学习兴趣和学习动机得到激发，营造了积极的课堂气氛，学生的注意能够得到唤起.1.教师应该设计一些话题引起师生争论，使思维式提问得到激发初中物理教师在课堂教学过程中要积极地创设一些争论的话题，通过争论使一些问题得到解决，使学生对一些问题认识更加深刻，效果较为理想，通过讲授方式是很难取得这种效果的.容易引起争论的问题往往是严格定义的物理概念与平时形成的概念存在一定的差异，或者生活中遇到的一些实例与物理表面上是不符的，教师通过设计问题，引导学生围绕设计的问题进行讨论，对于学生问题的认识会更加深刻.2.设计一些所学知识与学生实际生活相联系的提问教师应当设计一些与学生实际生活密切的问题，使学生能够利用已学的知识去解决问题，问题得到了解决，学生参与的积极性就会得到提高，而且促进了学生利用所学知识去解决生活中问题的好习惯，促进了学生积极思维.如果条件允许，结合课堂问题要求学生在课后做一些小制作、小修理、小实验，更能促进学生对知识的理解.3.教师在课堂教学中可以采取设疑式提问初中物理教师在教学过程中采取设疑式提问主要是为了培养学生的独立思维和有意注意，这种提问方式通常在引入新课时被采用，例如在学习对液体压强产生影响的因素时可以提出液体压强与什么有一定的关系？教师通过直接提醒能够引起学生进行独立思考，使学生的独立思考和学会听课的能力得到培养.4.在初中物理课堂教学过程中可以采用类比式提问在初中物理课堂教学中采用类比式提问，能够使学生的形象思维能力得到提高.例如在学习电压时，可以水压；学习电流时比作水流，在学习的过程中提出水的流动是什么导致的？通过类比提问，学生能够很好地理解电压和电流，对抽象的物理现象和物理原理采用这种方式进行提问能够取得良好的效果.总之，初中物理课堂提问是一门艺术，是一门学问，它不存在固定模式，教师在教学过程中要不断地摸索，不断地实践，提问的教学功能才能得到发挥，教学水平才能得到提高.课堂提问要结合学生的特点和教学需要进行设计，所设计的问题应该能够培养学生思维能力和提高学生兴趣，在课堂提问的同时要注意对学生解决实际问题和分析问题能力的培养，促进教学质量的提高和学生思维的发展.。
简析初中物理课堂提问的技巧及方法
简析初中物理课堂提问的技巧及方法初中物理课堂提问是通过提问来调动学生的思维，引发学生的思考和讨论。
以下将从提问的技巧和方法两个方面进行分析。
一、提问的技巧1.确保问题的适度提问的问题不能过于简单，否则容易导致学生思维的停滞和懈怠；问题也不能过于复杂，否则容易让学生感到困惑。
问题的难度应该适中，能够引发学生的兴趣和思考。
2.提问的灵活性教师应根据不同的情况可以采用多种形式的提问，如直接提问、随机提问和群体提问等。
通过灵活运用不同的提问形式，可以增加学生的参与度和讨论活跃度。
3.确保问题的清晰提问问题时应言简意赅，结构清晰，避免含糊不清或者含有歧义的问题。
要尽量用准确的语言表达问题，以确保学生能够准确理解问题的意思。
4.提问的针对性提问应具有针对性，与学生的学习内容密切相关。
选择合适的问题，可以引导学生对所学知识进行深入的思考和理解。
5.鼓励学生提问除了教师向学生提问外，还应鼓励学生提问，通过学生的提问可以了解他们对知识的理解程度和问题的疑惑，进而更好地引导学生学习。
6.适当变换提问对象在提问的过程中，适当变换提问对象，可以增加课堂上其他学生的参与度，避免只有少数学生回答问题，提高全体学生的思维活跃度。
二、提问的方法1.直接提问法直接提问是教师直接向学生提出问题，学生根据自己的理解和知识回答。
这种提问方法适用于复习知识、检查学生基础知识掌握情况等场景。
2.间接提问法间接提问是通过给出相关的情境或实例，引导学生自己发现问题并进行思考。
这种提问方法可以增加学生的思考和动手能力，培养学生的问题解决能力。
4.对比提问法对比提问是通过对比两个或多个事物的异同，帮助学生理解物理现象和知识。
通过对比提问，可以引导学生进行比较和分析，形成深入理解。
5.引导提问法引导提问是通过一系列问题的引导，逐步引导学生思考和解决问题。
这种提问方法能够帮助学生建立知识之间的联系，提高思维逻辑性。
初中物理课堂提问的技巧和方法应该结合学生的实际情况，灵活运用不同的提问形式，确保问题的适度、清晰、针对性和灵活性。
初中物理教学中提问的技巧和方法探究
初中物理教学中提问的技巧和方法探究初中物理教学中，提问是一种重要的教学手段，能够激发学生的思维与学习兴趣，加深对物理知识的理解与掌握。
本文将探究初中物理教学中的提问技巧和方法，帮助教师更好地引导学生学习。
一、提问技巧1. 问题的针对性和层次性在物理教学中，教师要根据学生的知识水平和学习需求，提出具体、有针对性的问题，并根据问题层次逐步引导学生从浅入深地思考和回答问题。
尽量避免模糊或笼统的问题，以及过于困难的问题，让学生能够准确把握问题的要点。
2. 问题的启发性和开放性好的问题应该具有启发性和开放性，能够引发学生思维的激活和延伸。
教师可以通过提出一些引人入胜、具有争议性或多维度的问题，激发学生的好奇心和求知欲，促使学生主动思考和积极参与到教学中来。
3. 问题的连贯性和渐进性提问过程中，教师要注意问题之间的连接和渐进。
可以从易到难、由表及里、由具体到抽象的顺序渐进式提问。
逐步引导学生从感性认识逐渐转变为理性认识，从具体实验到理论模型，从个例到普遍规律。
4. 问题的多样性和个体化在提问中，教师应该注意问题的多样性，以满足不同学生的学习需求。
不同学生有不同的学习方式和接受能力，对于学习困难的学生，可以提一些较为简单、明确的问题，帮助他们逐步理解。
对于学习较好的学生，可以提一些复杂的、拓展性强的问题，提高他们的学习兴趣和深度思考。
5. 问题的启示性和引导性在提问中，教师要注重问题的启示性和引导性，通过问题来引导学生思考和学习。
问题要能够引发学生的思维活动，让他们自主发现和解决问题。
教师可以采用一问一答的方式，逐个引导学生回答问题，帮助他们形成完整的思路和知识体系。
二、提问方法1. 问题激发法通过提问来激活学生的思维，引发学生的好奇心和求知欲。
可以提出一些有趣的问题，引导学生思考和探索，培养学生自主学习的能力。
可以问学生：“为什么夏天会感觉比较热？”，让学生思考与热有关的物理知识和现象。
2. 问题解析法通过提出问题来引导学生分析和解析物理问题。
初中物理课堂有效提问的原则及方法举隅
初中物理课堂有效提问的原则及方法举隅摘要：教学的过程，就是一个提出问题并解决问题的循环过程。
随着我国课程改革的开展，课堂当中越来越强调教师的主导作用和学生的主体地位。
在初中物理课堂中要实现有效提问，应遵循突出重点、具层次性、启发性等原则，采用生活实例、物理公式等教学法。
关键词：初中；物理课堂；有效提问；原则及方法教学的过程，就是一个提出问题并解决问题的循环过程，恰到好处地利用问题，对学生学习能力的提高、对教师教学目标的实现都有着重要的意义。
那么，在新形势下，初中物理课堂该如何有效地利用问题，下面对该问题进行简要论述。
一、初中物理课堂提问现状课程改革浪潮的推进也让很多教师认识到了素质教育、能力教育对学生的重要意义，他们也在积极采取新的方式进行课堂教学，但是，受我国教育制度的影响，在教学中还是以应试教育为主。
1.互动效果不理想虽然很多教师在课堂当中鼓励学生与教师、与同学进行互动交流，积极进行合作学习，但是，受到长期传统教育模式的影响，尤其是一些资格比较老的教师，并不能很好地从传统教育观念转换到开放式教育当中。
这就导致了学生在课堂当中既想跟教师交流互动，又怕教师，他们掌握不好互动的度，因此，就失去了本应有的互动效果。
2.提出的问题相对狭隘有些教师在向学生提出问题的时候，并没有对问题进行处理，所以，学生所接收到的信息仅仅是问题表面所要表达的内容，并没有值得深入研究探讨的意义。
对开阔学生思维、提高学生能力都不能起到积极的作用。
同时，对问题答案的考察仍以传统方式为主，对就是对，错就是错，毫不避讳地表达给学生，这种方式会给学生的心理造成一定不良影响，学生积极性会受到打击，就得不到想要的效果。
二、新形势下初中物理课堂有效提问的原则及方法初中物理课堂要想实现有效提问就要适应课程改革和新课标的要求，遵循一定的原则，积极采用最新最有效的方法。
1.基本原则首先，突出重难点。
由于受到课堂时间的限制，课堂提问也要挑重点和难点问题进行，不能整堂课都以提问的形式进行，为此，要遵循突出重难点的原则。
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初中物理课堂提问应遵循的原则及方法
美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题、解决问题的持续不断的活动。
”有经验的教师在教学过程中，总是精心设计问题，力图点燃学生思维的火花，激发他们的探索欲望，为他们发现疑难、解决疑难提供平台，引导他们一步步走进探究知识的殿堂。
由此可见，课堂提问既是教学的重要环节和重要手段，更是一门教学艺术，那么如何最大限度地发挥课堂提问的作用呢？
一、课堂提问要讲究目的性，始终坚持有目的地提问
课堂提问的目的，或是引入新课，或是调动学生思维，或是检查教学效果，或是引导学生突破难点等等，教师必须做到心中有数，目的明确。
在备课中要围绕课堂教学目标、教材重点和难点，针对某一个或几个具体的目的设计提问，并拟定好包括主要问题、提问对象、提问顺序、可能出现的问题、应对策略等内容的提纲，尤其要认真推敲提问的内容与形式，力求做到提问的内容具有典型性，提问的形式具有多样性，使问题指向课堂教学中心，切实提高课堂提问的功效。
千万不能随心所欲，随意发问。
如：学习了欧姆定律后，学生对公式r=u/i常常产生错误认识，为此可以设计这样一组提问：
（1）某导体两端加8 v电压时，测得电流强度是0.5 a，导体的电阻是多少？
（2）若在导体两端加16 v电压，测得的电流强度是多少？导体的电阻是否为原来的两倍？
（3）根据公式r=u/i，我们可以说导体的电阻跟加在导体两端的电压成正比，跟通过导体的电流成反比吗？
二、课堂提问要难易适度，讲究科学性
提问的科学性是指内容的科学性和问题本身叙述的科学性。
问题内容必须正确地反映客观世界及其运动规律，问题本身叙述的语言必须准确、严密。
教师所设计的问题要紧扣教材，从教学目标出发，抓住教材的重点和难点，确立关键性的问题，不能四面撒网，漫无边际。
科学性还表现在问题的难易要适度，要符合学生的物理学习基础和认知水平，设计的问题既不能让所有学生答不出，也不能简单地答“对”或“不对”，要让大多数学生“跳一跳，摸得着”。
难度过大的问题要注意设计一系列小台阶的问题做铺垫。
三、联系生活实际，讲究趣味性
物理规律源于生活实际，学生能应用所学的物理知识解决生活中的实际问题，会给学生带来学习的快乐和成功的喜悦。
单一、呆板、枯燥和生活毫无联系的提问，只能使学生昏昏欲睡，不能激起学生回答问题的积极性。
联系生活、生产实际，从学生较为熟悉的日常现象、生活经验中提炼充满情趣、新颖别致的问题，能激起学生浓厚的学习兴趣和探究欲望，能促使学生积极思考、认真讨论、主动回答。
四、因势利导，讲究启发性
启发性是课堂提问的灵魂，课堂上，学生的思维往往是从问题开始的。
缺少启发性的提问是蹩脚的提问，富有启发性的提问，是激
励学生积极思维的信号。
课堂上要避免那种不分巨细、处处皆问的做法，要尽量避免单纯的判断性提问，多用疑问性提问、发散性提问、开拓性提问等能有效促进学生积极思维的提问形式，激发学生的积极思维，使学生受到启迪，加深对所学知识的理解，思维品质得到培养，智力得到发展。
五、随机应变，讲究灵活性
课堂教学是千变万化的，教师提出问题后，学生的回答出现这样或那样的问题是司空见惯的，学生对问题不理解或回答不上也不鲜见，教师要有足够的思想准备，千万不能死搬教条或有急躁情绪，要随机应变并冷静处之，实现预设与生成的有机结合。
教师在提问时，要根据情况变化，随时改变课前设计好的问题，做到有针对性地发问，特别是当学生答不出时，不能一个劲地追问学生，要及时调整方案，或改变提问方式，或降低问题难度，或铺设思考台阶，或分解问题要素，或提供启发信息等，以适应变化了的情况，确保学生能思善思、思而有得。
六、注重方法，讲究针对性
教学中教师必须讲究提问的方法，要针对问题本身及学生的实际情况，选择恰当的问题呈现形式和提问方式，使所提问题学生乐于思考、乐于回答。
提问时可利用直接提问法、情境导入法、实验引入法、练习介入法、讨论过渡法等多种方法，但不管是哪种方法，教师都要事先精心设计，要避免盲目行事。
如情境导入法，可以用生活经验创设问题情境。
七、合理评价，讲究激励性
激励是提问的重要功能，学生答完问题，教师及时进行恰当的激励性评价是非常必要的。
教师的评价要秉承激励性原则，对学生的回答作出客观的有积极导向的肯定性评价，多用赞美、鼓励、肯定的话语，善用友好、真诚、激励的眼神和手势，在充分肯定的基础上坦诚指出不足，提出希望。
八、面向全体，讲究广泛性
教师的提问应面向全体学生，使问题吸引所有学生都能积极参加思维活动，这就要求教师必须根据教学目的、要求及学生实际设计难度不同、梯度合理的问题，然后根据问题的难易程度，有目的地选择提问对象，促使每一个学生都用心回答问题，使他们都能在自己已有的知识水平上经过努力回答出来，得到相应的提高。
不能只提问少数优生而置大多数学生于不顾，更不能把“学困生”弃于“被遗忘的角落”，最终导致他们思维能力愈来愈差，学习成绩每况愈下。
总之，课堂提问要针对初中学生的特点，尽量结合生活实际，设计能引起学生兴趣、激发学生积极思考的问题，并注意在提问中点拨启发学生分析问题。
（作者单位内蒙古赤峰市喀喇沁旗小牛群初中）。