提升高校思想政治理论课亲和力的路径研究

2016年12月7日，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话时强调，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。”[1]2018年1月16日，教育部部长陈宝生在加强新时代高校思想政治理论课建设现场推进会上强调，2018年要继续打好提高思政课质量和水平攻坚战，要进一步加强“五个攻坚”，更加突出思政课建设学理支撑和规律研究，更加突出思政课教师在立德树人方面的重要贡献，更好发挥思政课“试金石”作用[2]。因此，在思想政治理论课教学中，不断提升其亲和力，更好地满足学生成长发展需求和期待，增强教学实效性，实现教育目标至关重要。

一、高校思想政治理论课亲和力的内涵“亲和力”最初是化学领域的术语。阿尔伯特·马格纳首先指出亲和力是一种物质间相互吸引的力量,是一种爱的力量,是一种姻亲关系。目前，学者们对“思想政治教育亲和力”研究得相对较多，普遍认为思想政治教育亲和力是思想政治教育实践活动对教育对象所具有的一种吸引力、感染力和凝聚力，在此基础上，教育对象又对思想政治教育萌发的一种和谐感、亲近感。高校思想政治理论课作为对大学生进行思想政治教育的主渠道，它的实质

·思想政治研究·

提升高校思想政治理论课亲和力的路径研究

孙文宇

（成都理工大学马克思主义学院，四川成都 610059）

[摘 要] 当前，在中国特色社会主义进入新时代背景下，面临复杂而繁重的新任务和新要求，怎样提升高校思想政治理论课的亲和力，让思想政治理论课入耳、入脑、入心，满足大学生的健康成长和全面发展的新需求、新期待?这需要从教学理念、教师队伍、教学内容和教学方式等四个方面协调推进，形成提升高校思想政治理论课亲和力的合力。

[关键词] 思想政治理论课；亲和力；路径

中图分类号：C641 文献标识码：A 文章编号：2018214-(2018)03-0044-04

收稿日期：2018-05-03

作者简介：孙文宇（1992-），女，土家族，成都理工大学马克思主义学院硕士研究生。研究方向：思想政治教育。

与思想政治教育亲和力具有内在一致性。思想政治理论课教师，在对大学生进行马克思主义理论教育，引领他们人生发展的正确方向，培养他们成为新时代中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人时，要努力追求课堂教学魅力，用先进开放的教学理念、扎实的理论功底和卓越的个人品质、形式多样的教学方法和手段使教学富有亲和力，这样学生在课堂上才会逐步明白掌握教师所讲的道理和理论，才能从内心对老师的教学予以认可，才会真正地喜欢上思想政治理论课。因此，高校思想政治理论课亲和力主要体现在教学理念的亲和力、教师队伍的亲和力、教学内容的亲和力和教学方式的亲和力这四个主要方面。

二、提升高校思想政治理论课亲和力的意义（一）理论意义

1.有利于促进高校思想政治教育的科学发展新时期，对高校思想政治理论课亲和力的研究不论是在深度还是广度上都在不断拓展，富有亲和力的高校思想政治理论课课程，在教育教学目标、内容、方法的制定上，以及思想政治理论课教学环境的优化、评价体系的构建及课堂的组织管理运行上，都因为更加注重科学性、艺术性，尊重学生的主体性而步入科学的发展轨道，从而更好地促进高校思想政治教育目标的实现和高校思想政治教育学

科更科学的发展。

2.有助于实现立德树人的教育目标

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话从战略高度全面部署工作，是指导当前高校思想政治工作的纲领性文件，特别是重点回答了高校思想政治工作为什么培养人、为谁培养人、培养什么人、培养人的什么以及如何培养人、谁来培养人等重大问题。思想政治理论课作为高校思想政治工作最重要的主阵地和主渠道，始终坚持为实现伟大民族复兴和广大人民幸福服务，为深化改革开放和强化现代化建设服务，始终秉持立德树人的目标，为培养德、智、体、美齐头并进发展的合格优秀社会主义建设者和接班人服务。提升思想政治理论课亲和力，可以更充分地发挥这一特色课程在我国大学生科学理论武装、正确思想引领、崇高道德修养和自信三观树立等方面的重要作用。

（二）现实意义

1.有助于提高大学生的思想道德水准

当代大学生的思想道德主要还是健康向上、奋发有为的，但同时也存在诸多问题。一是逆反心理，有学者说别的学科的教学起点是零，但思想政治教育学科的起点是负数，老师们还没有开始讲，学生已经开始反感、不喜欢了，具体表现为对思想政治理论课教学中讲授的基本原理和观点不认同、不接受甚至是全部否定；对教师所传授的知识的使用价值始终保持怀疑的态度。虽然这一类型的学生人数是少部分，但对思想政治理论课产生的负面影响还是较大的。二是急功近利，个人主义当道，相比于以前，当代大学生更加关注和维护个人的实际利益，理想信念较为淡薄，社会公德践行能力薄弱，为了毕业时有一份更好的工作，更加重视专业课、外语和计算机等课程的学习，对思想政治理论课消极应付，厌学、逃学情况较为严重，这些最后一定会影响到思想政治理论教学的实际效果。因此，增强思想政治理论课教学的亲和力，在师生的心与心之间搭起一座“亲和”的桥梁，慢慢地去解开大学生思想上的“疙瘩”，有助于帮助大学生不断提高自身的思想道德水平、政治觉悟及文化素养。

2.有利于增强思想政治教育的认同感和获得感

尊重、信任、理解、关爱学生是高校思想政治理论课富有亲和力的基础，它是以科学、与时俱进的教学理念，具有针对性和时代化的教学内容，开放互动、民主平等的教学方式为基础，满足学生健康成长、全面发展新要求、新期待的和谐德育生态。这种从实际生活和大学生的身心特点出发，知、情、意、行全面并重提高大学生品行的教育，更能激发大学生自觉提升其思想品德修养的积极性和主动性，能更好地促进马克思主义理论、中国特色社会主义理论体系和习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”，即进教材、进课堂、进头脑，培养大学生对马克思主义、中国特色社会主义和共产主义的坚定理想信念，增强大学生对高校思想政治教育的认同感和获得感，培养他们的马克思主义理论素养和对中国特色社会主义理论的认同，从而坚定中国特色社会主义道路和实现共产主义不动摇。

三、当前高校思想政治理论课缺乏亲和力的主要表现

（一）教学内容不适应

目前思想政治理论课在教学内容设计方面仍然存在许多不足和问题。教学内容的设计普遍存在教条式的生搬硬套，多地运用学术语言、文件语言和书面语言，没有针对性地分析形势，较过度的理论化、概念化、抽象化，脱离大学生关心的切身利益而只是进行说服教育，不注重视思想政治教育理论内容的时代性、系统性和层次性，使得大学生在听课过程中觉得老师所讲知识晦涩拗口、难以理解，这很大程度上影响了学生的阅读兴趣和接受度，降低了思想政治理论课对大学生的吸引力和感召力，给大学生留下思想政治无用虚假的印象，从而影响了思想政治理论课的亲和力。

（二）教师综合素养不够

从总体上看，随着学科建设的不断加强，思想政治理论课教师的综合素质在教学过程中已经不断加强，但不可否认一些思想政治理论课教师仍然留存着学术功底不足、专业素养不够的问题，使思想政治理论课的亲和力大打折扣。当前，部分思想政治理论课教师马克思主义理论学科背景不强，理论功底不扎实，专业知识水平不够，能力与课程要求、学生需要不相符。同时，部分思想政治理论课教师的科研能力仍不够，在科研方面产出的成果相对较少，从而就导致教师从科研成果转化为教学内容和实践的数量就较少且质量相对较低，运用学术科研的研究促进教学实践的能力就有很大进步空间，这也就会间接影响思想政治理论课亲和力。