转变学习方式

转变学习方式，加强校本教研，推动我校教育教学工作的持续发展

2008年以来，我校开始着手转变学生的学习方式和教师的教学方式，在校本教研的带动下，这两个转变顺利实施，并建立了“诱思探究－学案导学”教学模式。经过两次高考的实践和学生的学习积极性看，我们的做法是成功的。2009年，我校高考本科纯增110人，2010年高考我校喜获全面丰收：超过600分2人，本三以上上线522人，其中艺术、体育本科上线87人。我校陆启柳同学以634分的成绩列全盟应届理科第8名，被北京理工大学录取；李多多同学以631分的成绩列全盟理科第13名，被天津大学录取。

我校教学方式和学习方式的转变和“诱思探究—学案导学”教学模式的建立获得了教育部主管的人生科学办公室和教育部中小学教师基金会授予的“校本教研先进单位”称号。2010年2月，我校校长商国策获中国教育报主办的全国首届教育创新校长称号；10月被教育部新教育研究发展中心授予“全国教改校”称号。

我校做为二类学校之所以取得这样的成绩，是因为

一、转变观念，加强领导，为我校的快速发展营造最好环境

思想是行动的先导，实践是理论的动力，想要事业发展，必先转变观念。过去的教学观念是在应试教育下形成的，而现实的高考，是素质教育下的高考，要求学生具有创新能力、发现能力和实践能力，是以能力为核心的高考。要想高考有大的突破，学生有大的收获，就必须实现思想上的变革：屏除落后的教育观念，建立先进的教育观念。

2008年以来，学校多次组织教师共同学习先进的教育理论和先进学校的办学经验。并通过“请进来、走出去”的办法，让老师们找出我们与先进地区、先进学校的差距和产生差距的原因。让我们的教师真正感受到：我们的教育已经到了非改不可的地步了。经过多番筛选，我们将思想变革的突破口锁定在陕西师范大学基础教育研究所副主任——张熊飞教授的“诱思探究学科教学论”上。

“诱思探究学科教学论”的理论基点在于2000多年前孔子提出的启发式教学。它强调以诱达思，面向全体，全面发展。这个教学论自1981年起步，已推广到全国各地，最突出的作用就是使衡水中学重新崛起。2008年8月21日至8月24日，在县委政府和县教育局的支持下，商校长邀请张熊飞教授来突讲学，从理论和实践两方面分析了传统教学方式和现代教学方式的异同优劣，又从学生的层面做了动员，让学生分析主动听课好还是被动听课好，这样浅显的话题，让学生明白了一个道理，那就是被动学习没有出路，主动学

习才有前途。现在突泉一中已成为教育部重点课题——“诱思探究教学论实验研究重点实验基地”。

在“诱思探究教学论”的支撑下，我校又把“学案导学”做为基本教学模式。通过这些扎实的工作，使教师的教学方式和学生的学习方式实现了转变。实现了“自主、合作、探究”学习的目的。

除此之外，我校还派出教师到外地学习，吸取先进地区的教育教学经验，做到取长补短、完善自我。从2008年7月起，先后派遣60多名教师到长春、上海、海南、银川、呼和浩特、通辽一中等地学习取经。全体教师参加了盟教育局组织的新课程培训。

成立由校长任组长，年级校长任副组长，年级主任、教研主任为成员的高考备考工作领导小组，负责制定计划、宏观指导、检查督促和对外联络。

高考领导小组基本职能是：深入课堂听课，与老师交换教学意见以提高教学效率；深入教研组参加教研活动，从宏观上指导教研以把准教学方向；深入学生之中，倾听学生意见以改进教学；直接参加各种研讨会、分析会，把握学情、教情，做到有的放矢以提高教学效果；直接参与学生、家长座谈会，协调家、校、学生间联系以统一教学步调；直接与外界联络，获取高考信息，整合教育资源以优化课堂教学；

直接参与教师考核，及时奖励先进，激励他人以调动教师的积极性。领导小组做到六个“强化”，即：强化高三各科各阶段复习计划和目标的管理，统一教学进度；强化教研活动和集体备课的管理，精心组织并参加各级教研、研讨会议；强化教学方式与学习方式的研究与转变，让学生学会学习，加快老师专业成长；强化《教学大纲》和《考试大纲》的学习与研讨，确保思路清晰，目标明确；强化学生思想教育和心理疏导，保证学生时时具有良好的学习状态；强化备考舆论宣传，营造家庭和学校和谐而浓烈的备考氛围。

二、以实现学习方式和教学方式转变为切入点，提高高考升学率。

我校在吸收“诱思探究教学论”的基本思想和“学案导学”基本形式的基础上，创立了“诱思探究――学案导学”教学模式，着力实现学习方式和教学方式的转变。通过舆论准备、“请进来、走出去”的学习、正与反的讨论和2009届高考辅导的实践，决定2010年在高考备考辅导中继续坚持和深化以“诱思探究理论”为指导，以“学案导学”为形式，以校本教研为依托，贯彻新课程理念，引导学生自主、合作、探究学习，面向全体学生，全面提升教学质量的改革，继续推进教学方式和学习方式的转变，进一步完善“诱思探究――学案导学”教学模式。

实践证明，在2009年高考本科上线人数纯增110人的

基础上，2010年高考再次取得全面丰收，实现了我校高考工作的持续发展。

三、以校本培训为平台，打造一支德才兼备的高三教师队伍

队伍建设，是学校发展的内动力，为了切实转变教学方式，必须建设一支集“教、学、研”于一身的师德高尚的复合型教师队伍。我们通过学科内培训，突出新理念、新教法、新方式下的学科教学个性和学科本质，使教师能将先进的教育理论转化成本学科的教学实践。从而实现两个转变（教学方式和学习方式）和三个目标（学生全面、自主、可持续发展的目标）；通过把关教师培训，建设一支学科带头人队伍，组织并带领本学科的教研、备课、形成学案等定调性质的工作。

经过校本培训，我校教师专业成长迅速，在2010年，一人获自治区学科带头人称号，两人获盟学科带头人称号，四人获盟教学能手称号，17人获县级教学能手称号，一大批教研论文获奖，一些科研课题立项或结题。从中也促进了高考工作。

四、以校本教研为依托，实现高考质量的大提高

从学校实际和高三实际出发，把教学岗位作为教研的主阵地，以诊断、反思等教学实践为基本特征，以互动、参与为主要形式，积极高效地开展校本教研活动。主要做法是：