教师应怎样建立科学的发声方法

教师应怎样建立科学的发声方法？

1、呼吸器官

包括肺、气管、胸腔、横膈膜以及参与呼吸的肌肉群。它们提供使声带发生振动的动力——气息。所以气息是语音音量的动力源。

2、振动器官

包括喉头和声带。喉头内的声带受到振动后发出“喉原音”，即供吐字器官和共鸣器官加工的声音。声带位于喉头的中间，是两片可以开合、具有松紧变化的带状薄膜。它的开合及松紧程度主要由气息动力和喉部肌肉控制。声带在自如的振动下发声的效果就好，反之，如果在紧张碰撞特别是长期的紧张碰撞下则会导致声带病变。

3、共鸣器官

包括咽腔、鼻腔和口腔。这些腔体发声器官把声带振动发出的喉原音加以扩大，使听者很容易的听到我们发出的声音。其中口腔这个共鸣器官最重要，运用好了能使声音比较圆润集中，响亮清晰而不费力。

4、吐字器官

包括能够形成具有意义的语音的口腔和鼻腔。特别是口腔中的唇、舌、齿、硬腭等尤为重要。它们的不同活动状态及不同接触，形成了各种各样的音素。

总之，人的发声，是由呼吸器官提供气息，气息到达喉头，使声带振动，发出微弱的声音，经过咽腔、口腔、鼻腔这些共鸣器的扩大和唇、舌、齿等发音器官的调节，发出各种不同的语音。这就是人们发音的生理过程。了解了这些，教师在平常的发声过程中，就知道不能单单跟自己的喉部较劲，而是从多方面想办法，科学地使用自己的发声器官，达到既省力又良好的效果。

一、正确运用发声器官

人的每一发声器官都在发声过程中起到了重要的作用，教师在调动这

些发声器官的机能运动时，应该在哪些地方用劲，怎样用劲，而哪些地方是不能用劲的，才能让我们课堂上的有声语言永远保持青春活力呢？

（一）放松喉部

喉部主要指喉头内的声带。

1、声带在人的发声过程中非常重要。声带是人发音的振动体，一旦声带出了问题我们将无法发出喉元音。所以，作为教师需要通过有声语言传播知识，声带是重点保护对象。

2、声带本身的组织非常脆弱。声带是带状薄膜，虽然它可以产生松紧变化，就像弹簧虽然可以被拉长，但如果用力过大也会导致它的变形。因此，声带特别需要保护。教师在发声时一定要放松喉部，使声带处于能够自如振动的状态，不要为发高音而刻意去捏挤、压紧喉部。

（二）加大气息量

气息是使声带发生振动的动力源。人的气息足了，才有发出高音的条件。

（三）加强吐字器官紧张度

吐字器官动作的准确、有力和灵活能直接影响语音的准确和优美程度。教师在用声时要加强吐字器官的紧张度，即指其力度，特别是唇舌的力度。

三、科学支配课堂话语权

教师上课时避免不了要说话，但教师“很负责任地”把一节课的话语权全部霸占己有，并不一定能达到预想的效果。教师是课堂的组织者，学生才是学习的主体。作为教师，特别是新时代的教师，一定要解放思想，改变过去的纯讲授课堂，而要把讲授新知识与学生实践结合起来，多给点时间来让学生思考、探索、论证和感悟，真正做到让学生成为学习的主体，达到良好的学习效果。具体可以从以下几个方面入手：

（一）合理安排学生观察事物的时间。教师可以通过手绘图、幻灯片等将图画、图形直观展示在学生面前，引导学生观察和发现，这比教师单纯的用有声语言向学生形容描绘效果要好的多。在学生看直观图的过程中提高学生的观察能力。

（二）合理安排学生思考的时间。教师可以从增加话语含金量入手，课前准备要充分，如设置的问题难易程度适中，能引导绝大部分学生积极思考，调动学生的积极性。让学生在自主思考、论证的过程中加深对新知识的印象和产生不断探索新知的兴趣。

（三）合理安排学生实践的时间。教师在课堂上做完一些引导和示范之后，可以安排一定的时间给学生，让学生去动手操作，通过学生亲自实践来增强学生的动手能力，从而真正做到掌握所学的知识、技能。

人在发声过程中不单是某一个发声器官发生了运动，而是由多个发声器官共同参与了运动。教师要想在长期的教学过程中使自己仍能保持一副好嗓音，需要正确运用自己的发声器官和科学支配课堂话语权，才能真正做到既保证课堂教学效果，又做到科学用声。