论中职语文教学方法

论中职语文教学方法
[摘要]本文浅析关于中职语文教学的一些思考，阐述了中职语文教学的发展，教学内容与教学目标应根据学生的实际体现专业性，注重学生人文素质和语文能力的综合培养。

[关键字]职业学校语文教学目标教学内容专业性综合能力中图分类号：h319 文献标识码：a 文章编号：1009-914x（2013）17-422-01
当今社会的快速发展已经给职业教育带来了巨大的影响，让职校学生更好的适应社会需求是我们的新方向。

“要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，大力推进教育教学改革，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。

”？。

“语文是学生必修的主要文化课程之一，是具有基础工具性质的课程，它既是一门基础课，也是一门工具课”？，语文教学对于提高中职学生的综合素质，对于学生学好其它各科知识，提高综合职业能力、培养创业能力，以及对未来的继续学习和发展，都具有重要作用。

语文作为职业教育公共基础课，更应该积极求变，突破瓶颈，针对学生现状，突出实用性，为培养高素质技能型劳动者做出贡献。

一、教学内容的综合性
中职学校学生中多数为中考落榜者，文化基础薄弱，学习积极性较低，在课堂上一问三不知，对语文课学习不感兴趣，教学活动难以开展已成为许多职业学校语文教师的共识。

所以我认为语文基础
能力的培养和人文教育的实施必须并行，注重知与德相结合。

1知：语文一直以来是被学生所忽视的学科，中职学生基础差，由难学变为了厌学弃学，所以我们想取得好的教学效果必须先在课堂上让学生感兴趣的学习。

首先，教师应有坚实的课堂基本功，增强个人的语言魅力，亲和力的教学语言有利于消除学生羞涩和厌学感。

其次，要了解学生需要，思维特点，生活经验等。

只有了解学生情况，教学才能有针对性，有效性。

再次，教师应突出语文基础知识的教学，不能照搬普高学生的能力要求，在“量”上和“速度”上不能要求过高。

学生基础不好，所以要循序渐进，要兴趣性和社会实用性相结合教学，承认学生的差异，扬长避短，通过各种教学手段，最大限度地激发他们的兴趣，挖掘他们的潜能，发挥他们的长处，以达到最好的教学效果。

2德：语文在培养人的道德修养素质方面又有不可估量的责任，它关乎到人的价值取向，人的生活观念的树立，我们注重教书的同时更要育人。

帮助学生树立正确的人生信念和养成良好的行为习惯。

在完成教学目标，培养学生的同时尊重学生的自由和价值，才能真正的理解学生，达到教与学的和谐。

教师还应关注学生，尊重差异。

得到教师尊重和理解的学生更容易接受老师的人生导向。

职业教育要让学生先成人，然后成才。

我认为语文基础能力的培养和人文教育的实施并不冲突和矛盾，只要运用适当的方法加以正确的引导就能收到事半功倍的效果。

二、教学目标注重专业性
中职学校教育的根本是职业教育，而非基础教育。

因此扎扎实实掌握职业技能是他们区别于普通高中而赖以生存的基础。

中职语文教学也应定位于此，语文作为文化基础课，应和专业相结合，和学生相结合，才能发挥其在职校的真正作用。

有了为专业课服务的定位，教学应在内容的选择上尽量与专业知识和生活实践相结合。

在教学中我更注重与社会实践相结合，注重从课文中生发学生对社会与自身的思考。

如《敬业与乐业》一文，通过与“最美司机吴斌”这一事例的结合，在学生的讨论中，深化了学生对职业道德更深的理解。

职校语文应立足于重点训练学生“说”和“写”的能力，这与训练他们掌握专业技能同样重要。

试想如果作为维修工人看不懂设备说明书，将如何“对症下药”？如果在工作中不擅于与同事沟通，将如何发挥团队协作的力量？如果求职者捧着字迹潦草、错字连篇的自荐信，将如何获得用人单位的青睐？中职毕业生大多在第一线从事技能性、服务性或管理性工作，对用人单位来说，无论是上下情况的沟通与传达，还是日常工作的顺利进行，都要求学生除了具备专业知识和技能外，还要具备一定的人文素质和语文能力。

很显然，一个羞于启齿或懒得动笔、害怕与人打交道的中职毕业生，在工作中必然会遇到很大的困难。

事实上，大多数用人单位在选用中职毕业生时，都非常看重交流方面的能力和水平。

即使是数控、机电、电子电气等操作性较强的技术类毕业生也应该具备一定的写作技法。

既有熟练的专业技能，又具备一定语文能力的毕业生，走上
工作岗位之后，才会更好的适应环境。

（一）把口语交际训练放在首位
大部分中职生毕业后面临就业，口语交际能力应该是必备的。

但现实是中职生在这方面的能力非常差。

口语训练的第一步是要让学生建立自信心，让学生建立一种乐观向上、主动好学、富有积极进取的人生态度，克服精神不集中、不爱思考、不肯主动回答老师提问的现象。

学生拥有了自信，课堂教学的路就畅通了。

其次，要遵循先易后难的原则，循序渐进，先让学生开口讲话，然后通过自我介绍、讲故事、诗歌朗诵等活动让学生正确流利地使用普通话，比较完整地讲述和朗读，做到声音洪亮、吐字清晰、自然流畅。

再就是让学生复述课文，在课堂上提问交流，逐步做到出口成章，表意准确。

（二）要加强应用文的写作训练
在写作上要遵循实用性原则，会写常用的应用文是学生今后走向社会所必需必备的基本技能。

请假条、计划、总结、合同、通知、启事、自我介绍、求职信等这些常用的应用文能为中职生走向社会后，处理学习、工作和日常生活中的实际问题提供直接服务。

（三）学生的脑动起来。

在语文课堂，必须首先让学生成为自己抉择的主人，鼓励学生积极沉思、认真反思、大胆质疑，在质疑中引导学生从“知其然”进入到“知其所以然”。

使学生养成独立思考的能力，进一步养成分析、判断、推理、演绎的能力，为学生走向社会，从事某一职业打下坚实的思想基础。

综上所述，中职语文教学应该根据学生的现状，在语文教学过程中充分体现职业特点，增强实用性，在形成综合职业能力上下大功夫，才能为学生接受，让家长放心。

中职语文教学要扎根于生活，强调学生人文素质和语文能力的培养，提高他们的就业竞争力，中职学校的毕业生就一定能受到用人单位的欢迎。

参考文献：
[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，教育部，2010，3
[2]《中等职业学校语文教学大纲》，教育部，2009，1
[3]《中职语文课堂教学的问题与对策》，苏占元，河北师范大学，2008，4
作者简介：
姓名：丛琳（出生：1979），性别：女，民族：汉，籍贯：辽宁省鞍山市人，职称：讲师，学历：本科，单位：辽宁省鞍山技师学院，研究方向：语文教学。