儿童适应行为评定量表的使用(汇总).ppt
《适应行为评估》课件
随着科技的飞速发展，如何将科技应用于适应行为评估中，成为未来研究的重要方向。
结语
适应行为评估是一个多维度、多角度的评估方法，能够帮助医务人员全面了解患者的情况，制定出更有效的康 复干预方案，提高患者的生活质量。未来，我们应该进一步深入探究评估方法的科学性和准确性，通过不断探 索，为康复者提供更好的服务。
2 作用和意义
适应行为评估可以帮助医务人员更好地了解患者的情况，制定更有效的诊疗方案，促进 患者康复。
3 评估的对象
适应行为评估的对象主要是存在自理能力障碍、智力障碍、情感障碍、行为障碍、社交 障碍等问题的人群。
适应行为评估的方法
病史和体格检 查
通过对患者的病史和 体格检查，了解患者 的生理情况，对评估 有重要意义。
《适应行为评估》PPT课 件
在医疗领域，适应行为评估是一种重要的评估方法，可以帮助医务人员了解 患者的生活自理能力、情绪、社交交往等方面的情况，以制定更有效的诊疗 方案。
适应行为评估
1 定义
适应行为评估是指对患者在日常生活中表现出来的行为的评估，以了解他们的生活自理 能力、社交交往能力、情绪等方面的情况。
心理测试
通过心理测试，了解 患者的情绪、心理等 方面的情况，有助于 评估和干预。
行为观察
通过对患平。
反应计数
通过对患者行为反应 的计数，衡量患者的 认知和反应能力。
适应行为评估的具体内容
能力评估
对患者的生活自理能力、学习能力、认知能力等方 面进行综合评估，并制定对应的康复干预方案。
社交评估
了解患者的社交交往能力、人际关系等方面的情况， 并帮助患者改善社交能力，提高生活质量。
情绪评估
评估患者的情绪和心理状态，及时干预，帮助患者 排解情绪压力。
儿童心理行为评估 PPT课件
第四章 儿童心理行为评估
目录
1 2 3
第一节 儿童心理行为评估概述
一、概念和分类 二、心理行为评估方法 三、心理行为评估的注意事项 四、儿童心理行为评估
一、概念和分类
心理评估 • 综合运用谈话、观察、测量的方法，对个体的行为、个 性和能力等心理现象进行全面、系统和深入分析的总称。
可称为心理计量学。
心理行为 评估
• 广义的心理评估是指对各种心理和行为问题的评估
• 狭义的心理行为评估也叫临床评估，是指在心理临床与咨询 领域，运用专业的心理学方法和技术对来访者的心理状况、 人格特征和心理健康问题做出相应判断，必要时做出正确的 说明，在此基础上进行全面的分析和鉴定，为心理咨询、行 为干预和治疗提供必要的前提与保证。
粗大运动评估量 表 反射测试
姿势测试
移动测试 实物操作测
试
精细运动评估量 表
抓握
视觉—运动 整合
4
适用年龄范围为２～３０个月，包含３个分量表。
婴幼儿行 智力量表 运动量表 为记录
认知量表
适应行为 量表
ＢＳＤＩＩＩ
语言量表
情绪—社 会量表
运动量表
5
运动，包括大动作 适应性行为 语言 个人—社交行为
1
美国精神病学会（ＡＰＡ）把１９５２年制定“精神疾病诊断与统计手册”，即ＤＳＭ，作为 心理障碍的诊断标准和分类系统，ＤＳＭ 已广泛地应用于临床、研究、精神药物、健康保险、 司法系统和政策制定领域。
ＤＳＭ 虽然广泛运用于非临床领域，但只有经过多年训练的精神科医生才能进行临床诊断，这 个规则同样适用于其他的诊断分类系统。
2
儿童心理行为评估有时也叫儿童神经发育评估、发育智力评估或发育评估，是借助一定 的评估工具对儿童的运动能力（粗大运动、精细运动）、言语能力（表达和理解）和社 会生活能力进行评估，判断是否达到和年龄相对应的发育水平，即“发育里程碑”。
完整版儿童社会适应性为能力量表
儿童社会适应性为能力量表（城市版）第一部分适应能力第一项动作发展（一）粗大动作1.身体平衡能双脚踮脚尖站10秒钟5单脚站立2秒钟4不扶可站稳3扶西可以站立2不用支撑可坐稳1不具有上述能力02行走与跑跳（圈出所有符合选项）独走自如1双手扶着栏杆上下楼梯1不抓扶手自己上下楼梯1双脚交替着走下楼梯1能跑且很少摔倒1双脚并跳1不具有以上能力03 手臂的控制能力（圈出所有符合项目）能抓住跳动的篮球或排球1收举过肩把球扔出去1一只手端起杯子1不具有以上能力1（二）精细动作4手的控制能力（圈出所有符合项目）用拇指和食指拿起小物品（如花生米、扣子）1打开和盖上螺口的瓶盖1用方积木块搭五层高1模仿画正方形1用剪子减除圆形1用钥匙打开明锁1不具有以上能力1第二项语言发展（一）语言理解5理解语音（只选择一项）听课时注意力一般可以保持15分钟以上5 听故事是注意力一般保持15 分钟以上4 理解简单的指令（如把…拿过来、坐下等）3问他的五官在哪里，能正确的指出来2 问他的名字的时候，能知道是叫自己1 叫他的名字时，不知道是叫自己0 6 理解复杂的指令（圈出所有符合项目）理解含有介词的指令（如在…之上、在…后面等）1理解含有先后顺序的指令（如首先…，然后…等等）1连接包含某些条件、要求的指令（如果…就…；如果不…就…等）1不具有上述的能力07阅读（只选择一项）能基本读懂成人报纸、一般小说和杂志5 能读懂用词及情节不复杂的小说或文章（普小四、五年级水平）4 能读懂简单的小故事或者连环画上的文字说明（普小一、二年级水平）3 能看懂五种以上的指示牌（如汽车站的站牌、男厕所、女厕所、危险、禁止入内）2认识十几个字（数字除外）1认识不足十个字或者一个字都不认识0 （二）语言表达8发音清晰（圈出所有符合项目）说话慌张，越讲越急促1说话结巴，不该停顿的时候有停顿1 说话声音很低很弱，耳语般的很难听见1 说话很慢，很吃力1语音清晰，流畅0不会发音说话49词的使用能够较为准确的使用动词描述身边的事务4描述事情时能够说出主要的人或物的名称3能说出10个熟悉物体的名称2能说两三个简单的词（如爸爸、妈妈）1几乎无词语010句子的使用（只选择一项）有时候能使用含有连词的复合句（因为..所以..）3能用疑问句提问题（如为什么，怎么样）2只会用简单的陈述句讲话1说话不成句或只会用非语言方式表达0 能自己乘公共汽车、电车或地铁直达常去的地方（如学校）即使途中需要换车，也能自己乘坐公交车电车或地铁到长到的地方 1 能自己乘公共汽车、电车或地铁到陌生的地方1不具有上述能力011书写（只圈一项）能写条理较清楚，用词比较得当的书信或小文章5会写留言条、记事本或借条等4能写出四十个不同的字3能写出十几个不同的字2会写自己的名字1不会书写0（三）综合语言能力12圈出所有符合项目1能准确说出自己的性别1能准确说出自己的出生日期（包括年月日）1能准确说出自己的住址1能准确说出自己的通讯地址（包括住址和邮编或电话）1不具备上述能力013交谈（只圈一项）能和别人讨论某个长远计划及实施办法4能和别人讨论家中或学校里的某些事情3 会使用您好、请、谢谢等礼貌用语2 和他说话时又简单应答1不具有上述能力0第三项生活自理能力（一）饮食14使用餐具（只选一项）熟练地使用筷子夹碟子里的菜5熟练地使用筷子吃自己碗里的饭菜4能用筷子吃自己吃自己碗里的饭菜但有些溢撒3熟练地用调羹吃碗里的饭菜2熟练地用调羹吃碗里的饭菜有些溢撒1用手抓饭进食，或靠别人喂015获取食物（只圈一项）会做简单的饭菜（炒鸡蛋、煮米饭）4 会上食堂、食品店或饮食店等购买食物3无需他人指点能在家里找到食物 2 饥饿时会向别人要东西吃1不会是用语言表达饥饿和获取食物016喝水或饮料（只圈一项）能将暖壶里的水倒入杯中4一只手拿杯喝水或饮料不撒3双手拿杯喝水或饮料不撒2双手拿杯喝水或饮料有些洒落1无他人帮忙不能用杯喝水或饮料0 （二）大小便17.大小便训练（圈出所有符合项目）需要大小便时能自己厕所（地点恰当）1解便前自己解开裤子1便后正确使用手指1便后自己穿好裤子1无上述能力0 18.大小便自理（只圈一项）白天和晚上独自上厕所从不出问题（如弄脏衣服、摔倒、排便地点不当等）4白天独自上厕所从不出问题3白天独自上厕所偶有问题出现2白天独自上厕所经常出现问题1不会自己上厕所0 19.穿衣脱衣（只圈一项）完全会自己穿衣服（包括雨衣等）5在语言提示下完全会自己穿衣服4在需要提示下会穿上和脱下所有的衣服，但拉链、钮扣和按扣需他人帮助方可解和系3在他人协助下会穿、脱大部分衣服2 当别人给穿衣服时会伸胳膊或伸腿以配合1完全依赖别人0 20.穿鞋拖鞋（圈出所有符合项目）穿鞋子时不会把左右穿错1无需帮助会自己系鞋带1无需帮助会自己解鞋带1无需帮助会穿上无鞋带的鞋（拖鞋除外）1无需帮助会脱下无鞋带的鞋（拖鞋除外）1不具有上述能力0（四）个人卫生22洗手洗脸（圈出所有符合项目）能自己准备洗脸或洗手水1能用肥皂洗手1能用清水洗手洗脸1会拧干毛巾1会用毛巾擦干手和脸1不具有上述能力023.洗澡（只圈一项）自己准备洗澡水、洗澡用具及换洗衣服并完成洗澡5无帮助可自己洗擦整个身体，但洗澡水等需要别人准备4在提示下可较好地洗擦整个身体3在帮助下了自己洗擦部分身体2洗澡时能试着自己打肥皂1完全依靠别人洗擦身体024.卫生习惯（圈出所有符合项目）能每天自己洗头、洗脸或刷牙1头发脏了会自己主动去洗1手、脚或身上脏了自己会主动去洗1指甲长了自己会剪1定期主动更换内衣内裤1懂得用手纸或手帕擦鼻涕1完全依赖别人0（五）睡眠25.睡眠习惯（圈出所有符合项目）困倦时主动上床睡觉1无需提醒会脱衣服睡觉1根据天气冷暖情况选择适当的被褥1不尿床1起床后会主动穿上外衣1不具有上述能力0（六）外出26方位感（只圈一项）走出离家或学校方圆几里路的地方不迷路3在学校附近走动不迷路2能独自在家或教室附近活动1一走出家或教室就迷路027.交通（圈出所有符合项目）能根据十字路口的交通信号过马路1在没有交通信号的地方能留意来往的车辆过马路121.穿着打扮（圈出所有符合项目）无他人帮助就不会找合体的衣服穿1若无他人提醒，常常会把衣服的反面当正面穿或扣子扣错1若无提醒，衣服有明显的破洞仍穿在身上1若无提醒，衣服脏了也不会换下来1 不能根据当天的活动（如上课、郊游、运动、劳动等）选择穿合适的鞋1不能根据不同场合（正式与非正式、在家、出门作客或户外运动等）选择穿合适的衣服 1 不能根据天气变化的情况（天热或天冷、天晴或下雨）穿戴不同的衣物（如增减衣服、戴草帽、穿雨衣等）1没有上述问题0事事依赖别人7（七）综合自理能力28其他自理能力（圈出所有符合项目）衣服湿了会自己换下来1躲开传染病患者1躲开危险物（如利器、火炉、电源插座等）1能自己上医院或卫生所看病1会购买邮票邮寄信件1会接电话1会打电话1不具有上述能力1第四项居家与工作能力（一）家务劳动29做饭做菜（只圈一项）能做三四个家常菜3能做一些简单的饭菜如炒鸡蛋、煮饭、或煮面条2会热已经做好的饭菜1不具有上述能力030 照料衣物（圈出所有符合选项）能按照吩咐自己洗袜子、手帕等 1 能把换下的衣服洗干净1鞋脏的时候能主动擦洗鞋子1主动把干净的衣服叠放整齐1不具有上述能力0 31 收拾房间（圈出所有符合项目）能按吩咐把玩具和学习用具收拾整齐1每天主动把玩具或学习用具收拾整齐1能按吩咐用抹布擦家具，擦的干净1能按吩咐铺床叠被，基本整洁1每天主动铺床叠被，基本整洁1会倒垃圾1不具有上述能力1 32 其他家务（圈出所有符合项目）就餐前能够按吩咐准备碗筷1用餐后能够按吩咐收拾碗筷1能洗碗筷、洗的干净1能洗玻璃杯、洗的干净1不具有上述能力1（二）数与计算33数与计算（只圈一项）能做两位数的加法（如72-29=？）5能点数10个以上的物品（手指点到的与数到的一一致）4机械的由1数到10 3能点数两个物品2能区别多与少1完全没有多与少的概念0（三）钱的理解与使用34钱的理解（只圈一项）能单独上街购物，正确地找零钱（一元以上）4能单独上街购物，正确地找零钱（一元以内）3能说出常用硬币、纸币的面值2 懂得钱的作用，但不理解面值1不懂得钱的作用035预算（圈出所有符合选项）能为一个特别的目的攒钱1为每月的开销（伙食费、车费、书费等）做预算1为每天的花销（早餐费、饮料费等）做预算1有计划地花钱1控制自己的大项开支1不具有上述能力036替别人购物（只圈一项）能到几家商店购买几种不同的物品4能到一家商店购买一种物品3不用仔细交代会会作简单购买2需仔细交代才会作简单购买1不能派出去买东西037 为自己购物（只圈一项）能给自己买衣服5能给自己买衣服和附件（扣子、手套等）4无需帮助会买简单的东西（糖果、饮料等）3稍加关照能买西2在严密监督下能够买东西1不能购物0（四）时间概念与利用38 理解钟点（圈出所有符合项目）能看钟表说出几点（误差不超过10分钟）1理解时间间隔，例如九点半至十点半1懂得同一时间的不同表达方法，如9：15可表示为九点一刻1正确的指出上午、下午1能把钟点与各种活动或实践联系起来1不具有上述能力039 理解日期（圈出所有符合项目）能说出现在是什么季节（春、夏、秋、冬）1能说出一个星期有几天1能说出一个月有几天1能说出一年有几个月 1能说出今天是星期几 1能说出今年是哪一年 1能说出今天是几月几号 1能把日期和各种活动或事件联系起来1不具有上述能力 1（五）就业前工作表现40 工作技能（只圈一项）能胜任需使用机器的工作（如缝纫、车间的工作等） 3 能使用工具（如锤子、螺丝刀等）作简单的修理 2 能胜任简单的工作（如简单的园丁工作、擦地板、倒垃圾等） 1 任何工作都做不了041 上学或工作习惯（圈出所有符合项目）经常未经允许就离开自己的座位或岗位 1 若没有不断的鼓励就不能完成任务 1 干活拖拉 1 经常故意迟到、早退、旷课 1 没有上述问题 1第五项自我管理42主动性（只圈一项）主动、有计划地做自己的大部分事情（如学习、玩耍、劳动）3关心周围发生的事情，主动问别人是否是有事情要做 2 只有别人委派去做某件事情（如扫地、收拾玩具）时他才回去做 1 不去做指派的事情043坚持性（圈出所有符合项目）很容易就变得灰心丧气 1 一件事情未做完很快又转做另一件事1 需要不断鼓励才能把事情做完 1 没有上述问题044自制力（圈出所有符合项目）想买或想要的东西，通过说服可以不买或不要 1 到时间自己主动用餐、学习、睡觉 1 到别人家做客很听话（如不撒娇磨人、不乱翻乱动） 1 当爸爸妈妈说星期天或XX节带他去玩或送他礼物时，能够等待 1 饮食适度，对食欲有适当的控制力 1 不喝生水，不吃脏东西 1 在人多的地方（如商店里）不喊叫或哭闹 1 一次得到很多零花钱（如压岁钱）不乱花 1 不具有上述能力 145保管个人财务（只圈一项）极其可靠，总能照看好个人财务 3相当可靠，通常能够照看好个人的财务 2不可靠，很少照看好个人的财务 1完全无责任性，不能照看好个人财务046 一般责任心（只圈一项）做事极其认真负责，吩咐的事总能完成 3做事比较认真负责，吩咐的事情一般会努力完成 2做事不太认真负责，不能保证吩咐的事一定会去做 1毫无责任心，一点也不负责任 047 业余时间安排（只圈一项）业余时间的活动安排相当复杂（如和朋友外 4出参观游览，自己上夜校或各种特长班） 3有业余爱好（如绘画、集邮、下棋等） 2业余时间的活动安排比较简单（如看电视、听收音机等） 1不具有上述能力0 第六项社会化48 认识和了解别人（圈出所有符合项目）见到熟悉的人会表示亲近 1 知道父母的姓名、年龄和职业 1 除家里人外，还了解其他人的情况（如职业、住址及和自己的关系等）1 会用名字和同学或令居打招呼（三人以上） 1 能说出人的外贸特征（如高矮胖瘦、头发长短等） 1 能偶尔说出见过面的人的名字 1 不具有上述能力049关心别人（圈出所有符合项目）对别人的事情表现出兴趣 1 为别人照看好财务 1 需要时给予指点或处理别人的事情 1 体谅别人的难处，不请求与人 1 关心别人的喜怒哀乐 1 无上述表现 150帮助别人（只圈一项）主动给别人提供帮助 2 有求于他时愿帮助别人 1 从不帮助别人051与他人交往（只圈一项）在玩耍或集体活动中主动帮助别人交往 3 能与别人有短时间的交往（如展示自己的玩具、衣物或者提供某物品）2 对别人的交往要求能被动相应 1 对别人的交往要求无响应052参加集体活动（只圈一项）组织开展集体活动（作为发起人和组织者） 3 积极自觉地参加集体活动主动参与） 2 若受到鼓励会参加集体活动（被动参与） 1极少参加集体活动053 合作与分享（圈出所有符合项目）与别人共用或共玩的东西不独占 1 能把自己的东西借给别人 1 在游乐场所能按大人的指示排队等候会玩“争上游”、象棋等规则复杂的游戏 1 遵守游戏或比赛规则，输了不发脾气 1 无上述表现0第二部分适应不良的行为第七项攻击行为54 威胁或实施武力偶尔经常用语言威胁人 1 2 用表情、手势吓唬人 1 2 用脏话骂人 1 2向别人吐吐沫 1 2 推、抓或捏别人 1 2揪别人的头发或耳朵 1 2咬人 1 2 踢、打或猛拍别人 1 2向别人投掷东西 1 2卡别人的脖子 1 2拿东西打人 1 2 没有上述问题0 0 伤害小动物 1 2 其他（特别的问题） 1 2没有上述问题 155毁坏自己的财务偶尔经常2 59 对别人的财务不尊重偶尔经常借别人的东西不归还 1 2撕扯或咬别人的衣物 1 弄脏别人的书籍、衣物2 未经允许使用别人的财务丢别人的东西1122或其他物品 1 56撕毁别人的杂志、书籍2 损坏别人的物品随便拿别人的东西1122或其他物品 1 2 没有上述问题0 0没有上述问题0 其他（特别的问题） 1 第八项反社会行为57干扰别人的生活偶尔经常02其他（特别的问题）第九项对抗行为60不遵守规章制度偶尔对规章制度不满，但1经常2喜欢给人找麻烦 1 干扰别人的活动（如挡道等）搅乱别人正在做的事情2 还能遵守买东西时不排队（加塞儿）不遵守交通规则（如1122如做作业） 1 搅乱别人正在使用的物品（如棋2、扑闯红灯，不走人行横道）在不许吃东西的场合（如1 2克等） 1 从别人手中抢夺物品 1 22上课）吃东西拒绝参加必须参加的活1 2没有上述问题0 0 动（如课间操，开会等） 1 2 其他（特别的问题） 1 2 没有上述问题0 058不考虑他人偶尔在公共场合随意改变室温让人觉得不舒服（如冬天开经常其他（特别的问题）61不听从指令或命令偶尔一听到命令就心烦1经常122电扇，夏天关窗等） 1 电视、收音机或录音机2 装聋，不听从指令不留意指令1122音开的过大 1 当别人正在看书或休息2 拒绝做已安排的事情拖了很长时间才去做分1 2时声音开的过大 1 2 派的事情 1 2 说话声音开得过大 1 2 做与要求相反的事 1 2伸开四肢在别人需要用的地方 1 2 没有上述问题其他（特别的问题）1262不守时或缺席偶尔经常其他（特别的问题） 1 2 在指定的地点参加活第十一项退缩动迟到 1 2 65 懒散偶尔经常解雇上厕所或外出等用一种姿势坐或站离开后不反回 1 2 立很长时间 1 2 未经允许离开教室或除了呆坐着看人某项活动 1 2 便无所事事 1 2 不参加日常的活动（上坐在椅子上就睡着了 1 2 课，课间操等） 1 2 对任何事情似乎都不未经允许离开校园 1 2 感兴趣 1 2 没有上述问题0 0 整天躺在床上或沙发上 1 2 其他（特别的问题） 1 2 没有上述问题0 0 63在集体活动中其他（特别的问题） 1 2 表现不佳偶尔经常66 退缩偶尔经常谈论无关的话题从而对周围的事情似乎打断了集体讨论 1 2 一无所知 1 2 不遵守游戏规则从而难以接近或与之接触 1 2 影响了游戏或比赛 1 2 情感冷淡无反应 1 2 调皮捣蛋，干扰集体活动 1 2 目光呆滞 1 2 上课开会时会不坐在座位上1 2 表情单一 1 2 没有上述问题0 0 没有上述问题0 0 其他（特别的问题） 1 2 其他（特别的问题） 1 2第十项不可信赖的行为67羞怯偶尔经常64欺骗或偷东西偶尔经常在团体活动中不敢说谎为自己开脱 1 2 出头露面 1 2 在游戏、作业或考试与人交往时胆小害羞 1 2 中作弊 1 2 畏惧不熟悉的人 1 2 编造假情况 1 2 喜欢一个人活动 1 2 骗人 1 2 没有上述问题0 0 偷拿别人桌上的东西 1 2 其他（特别的问题） 1 2 偷拿别人抽屉、口袋第十二项刻板与自伤行为或书包里的东西 1 2 68有刻板的行为偶尔经常没有上述问题0 0 不听的敲击手指 1 2用手背不停地敲击下颌 1 2 71有不良的说话习惯偶尔经常不停地叩脚 1 2 歇斯底里傻笑 1 2 不停地转动盘子、轮冲着别人大声说话或喊叫 1 2 子或圆环等 1 2 大声的自言自语 1 2 不停地拍打、抓挠或莫名其妙地笑 1 2 搓擦身体 1 2 哼唱或发出令人不舒服不停地摇晃身体的的噪音 1 2 某个部位 1 2 一遍又一遍地重复一个把头摇过来晃过去 1 2 词或一句话 1 2 没有上述问题0 0 学别人说话 1 2 其他（特别的问题） 1 2 没有上述问题0 0 69有自伤行为偶尔经常其他（特别的问题） 1 2 咬伤自己的手 1 2 第十五项不良的口腔习惯咬伤自己的嘴唇 1 2 72有不良的口腔习惯偶尔经常用力敲打自己的头流口水 1 2 或脸 1 2 咬指甲 1 2 用力撞墙或硬家具 1 2 吸吮或咬手指头或没有上述问题0 0 身体其他部位 1 2 其他（特别的问题） 1 2 咬衣服或其他不能吃第十三项不适当的人际交往方式的东西 1 2 70人际交往方式不适当吃不能使用的东西偶尔经常（如泥土） 1 2 说话时离对方的脸太近 1 2 什么东西都放在嘴里 1 2 对着别人的脸打哈欠 1 2 没有上述问题0 0 冲着别人打嗝 1 2 其他（特别的问题） 1 2搂抱别人、显得过于亲热 1 2 第十六项古怪的行为舔别人 1 2 73古怪的动作偶尔经常不该碰别人的时候触踮着脚尖走路 1 2摸别人 1 2 头呈歪斜姿势 1 2紧挨着人 1 2 嘴巴张悬着 1 2没有上述问题0 0 习惯性的挺着肚子 1 2其他（特别的问题） 1 2 没有上述问题0 0第十四项不良的说话习惯其他（特别的问题） 1 274古怪的习惯和偏好偶尔经常其他（特别的问题） 1 2 什么东西都拿来嗅一嗅 1 2 77 发脾气偶尔经常什么东西都塞进衣服口又哭又叫 1 2 袋或鞋子里 1 2 一边摔东西或用力关从自己的衣服上扯出线来 1 2 门一边跺脚 1 2 收藏和穿戴奇怪的物品一边大喊大叫一边在（如瓶盖、大头针等） 1 2 地上打滚 1 2 无目的地收藏各种物没有上述问题0 0 品（包括食品） 1 2 其他（特别的问题） 1 2 喜欢坐或睡在某个固定78其他情绪不稳定的迹象的地方 1 2 偶尔经常喜欢坐在震动物旁 1 2 做噩梦 1 2 害怕别人触摸 1 2 无正当理由的哭喊 1 2 害怕上下楼梯 1 2 哭闹时呕吐 1 2 没有上述问题00 在日常生活中表现出其他（特别的问题） 1 2 不安或害怕 1 2 第十七项多动似乎无法控制情绪 1 2 75有多动的倾向偶尔经常对一些并不可怕的人不停地变换活动 1 2 和事夸大其词 1 2 活动无明确的目的 1 2 没有上述问题0 0 不停地动来动去，坐其他（特别的问题） 1 2 立不安 1 2坐不下来 1 2 第十九项服用药物的情况没有上述问题0 0 79药物的使用其他（特别的问题） 1 2 偶尔经常第十八项情绪不稳定使用镇定剂 1 276对待挫折反应不良偶尔经常使用止痛药 1 2将自己的过错归于别人 1 2 使用抗痉挛剂 1 2遇到一点挫折就后退不进 1 2 使用兴奋剂 1 2遇到一点挫折就发脾没有上述问题0 0气、不高兴 1 2 其他（特别的问题） 1 2遇到一点挫折就烦躁不安 1 2没有上述问题00。
泾县儿童心理行为发育量表PPT课件
Huttenlocher’ 出生时
6岁
14岁
突触生成和发育 的模型
突触快速增殖
过度生长
选择性修剪
2019/8/23
Rethinking the Brain, Families and Work Institute, Rima Sho7re, 1997
（二）视、听感、知觉的发育与评价
出生时：
视觉：正电子断层扫 描技术观察到，出生 时婴儿脑干和感觉皮 层呈最初活动状态； 听觉：3天左右耳道 羊水吸收,听力良好； 生后3天50～90dB 的声音可以引起呼吸 改变。
2019/8/23
31
促进安全依恋形成的因素
不要频繁更换 主要看护 人
暂时离开： 找替代者
7~24个月 建 立阶 段
安全 依恋
不要长时间 离开孩子
理解、及时满 足需要
至少1人 长 期看 护
2019/8/23
32
影响儿童早期依恋的因素是什么？
–抚养质量
照料者敏感地回应婴 儿的需求，为婴儿提 供适宜情感支持、关 爱，婴儿的情感体验 是愉快的、安全的， 那么就有利于形成安 全型依恋。
主体与客体的分化（客体永存） 的完成（约1岁左右）；
因果关系、联系的形成，出现因 果关系认知的萌芽。
2019/8/23
16
0-3岁儿童认知发展阶段与进程
3岁左右：进入前运
算时期（2-7岁）
的第一个分阶段
（早期阶段）。儿
童认知有了质的飞
感知运动阶段儿童只跃。
能对当前感知到的事 物施以动作进行思维 。进入象征期，儿童 已出现象征性（信号 ）功能。运用象征性 符号进行思维。
智力发展阶段： 皮亚杰的儿童认知发展理论 感知运动阶段（ 0～2岁）； 前运算阶 段（ 2～7岁）； 具体运算阶段（7～11岁）； 形式运算阶段（12岁～成人）。
适应行为评估PPT课件
9.休闲活动
（1）休闲活动技能 （2）安排休闲活动
（3）欣赏与创造休闲活动
10.职业活动
（1）基本工作技能 （2）工作知识
（3）工作态度
第二部分：
1.独处不良适应
2.人际不良适应
第23页/共53页
(八)信度、效度 信度：第一部分各分量表的稳定性系数在.88.96之间，第二部分各分量表的稳定性系数在.81.97之间。
6.常模：量表提供三套常模，即弱智儿童常模、城 市儿童常模与农村儿第童18页常/共模53页。
二、中华适应行为量表
（一）编制目的 协助专业人员对各类障碍学生从事个别服务计 划，或个别教学方案，亦可用于各类残障者进入 就业市场前的适应行为评量。
（二）编制者：徐享良 （三）编制时间：1998年 （四）适用对象
14．退缩(3)
感觉发展(2)；运动发展(4)
15．癖性(2)
3.经济活动——
16．人际交往方式(1)
用钱与预算(2)；购物能力(2)
17．不良的说话习惯(1)
4.语言发展——
18．不良的行为习惯(4)
表达(5)；理解(2)；社交语言发展(2)
19．活动水平(1)
5.数字和时间(3)
20．症状性行为(7)
3、结合实例，练习、使用婴儿—初中生社会生活 能力量表、社会适应能力评定量表、儿童适应行 为量表于自己的研究个案。
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第一节 适应行为评估概述
主要内容
一、适应行为的涵义 二、适应行为评估的方法 三、适应行为评估资料的运用 四、适应行为评估的一些争议或问题
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一、适应行为的涵义
通过回顾适应行为的演变过程可以看出，适应 行为的概念中包括三个本质特征：
儿童适应行为评定量表学习班上课26页PPT
ENDΒιβλιοθήκη 16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃
儿童适应行为评定量表学习班上课
16、人民应该为法律而战斗，就像为 了城墙 而战斗 一样。 ——赫 拉克利 特 17、人类对于不公正的行为加以指责 ，并非 因为他 们愿意 做出这 种行为 ，而是 惟恐自 己会成 为这种 行为的 牺牲者 。—— 柏拉图 18、制定法律法令，就是为了不让强 者做什 么事都 横行霸 道。— —奥维 德 19、法律是社会的习惯和思想的结晶 。—— 托·伍·威尔逊 20、人们嘴上挂着的法律，其真实含 义是财 富。— —爱献 生
儿童行为量表结果ppt课件
表4：12-16岁男孩行为问题因子分正常范围
98百分位 7 5 13 4- 6 9 7- 21- 9-10
平均分
5
8 22
69百分位 1-2 0-1 3 0- 1- 1- 0- 5-6 3
平均分
1 2 21
因子名称
体 分裂 交 不 强 敌 违 攻 多动 诉 样抑 往 成 迫 意 纪 击
郁 不 熟性性 性 良
称
裂郁往 迫 诉 交 动击 纪
样 不性
退
性
良
缩
男1 2.8’ 3 5 4 1 0 2 3 5 3
分析
6-11岁男孩总粗分上限：40-42 现阶段男1（10）的社交能力发
展稳定，各方面表现突出，属正 常；总粗分较低，总体上行为正 常，发展较稳定，其中，分裂样 因子（不合群）和交往不良因子 （不健康的心理特质）分数虽未 超过上限，但分值较高，需父母 多. 做正确引导。
和学校情况表现一般，活动能力表现较好； 从总粗分分析，该阶段女（7）行为出现 问题，从各因子得出的数据分析，现阶段 女（7）总体上行为正常，但不够稳定， 其中，分裂样抑郁因子（不合群、心境障 碍）和敌意性因子（自我保护意识 ）可 能17 会. 在以后的生活中出现异常，需要父母 做正确引导。
报告完毕，谢谢观赏！
11级学前班第二小组
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2014年10月21日
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2024/1/25
社会能力
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七个部分 三个因子
分析标准
活动情况
I，II，IV
社交情况
III，V，VI
学校情况
VII
每个因子由不 同的部分组成， 组成部分的分数 相加得出因子分 数，分数越高越 好。
儿童适应行为评定量表的使用
儿童适应行为评定量表操作方法
• 结果换算:
• 分量表粗分和百分位剖图 • 因子粗分和因子T分 • 感觉运动\生活自理\劳动技能和经济活动 • 独立因子分. • 语言发展和时空定向 认知因子分. • 个人取向和社会责任 社会自制因子 分. • 适应能力商数(ADQ) • 三个因子T分相加，查量表分转换适应能 力商数(ADQ)
•
量表转换得适应能力商数:查 量表3得:ADQ为70 • 结论: 边界状态
适应行为水平划级
ADQ
>130
115-129
114-85
84-70
69-55
54-40
39-25
<25
分级
极强
强
平常
边界
轻度 缺损 2.14
中 度缺 损
重度 缺损 0.02
极度 缺损 <0.001
人数 (%)
2.27
13.59
认识量表(二)
• 作用:
• 评定儿童适应行为发展水平. • 诊断或筛选智力低下儿童.
• 帮助制定智力低下儿童教育和训练计划.
• 适用对象: 3—12岁低智力儿童或正常儿童.
什么是适应行为?
•
适应行为是指个人独立处理日常生 活与承担社会责任达到他的年龄和所处 社会文化条件所期望的程度,也就是指 个体适应自然和社会环境的有效性. • 发挥和能保持自己独立性的程度. • 圆满完成他所接受的个人和社会责 任的程度.
教师培训系列讲座
• 主题:儿童适应行为评定 • 主讲:邓永兴 • 主办:科研办/康复办
儿童适应行为评定量表简介
学习目的
• 了解评定量表 • 学会评定量表的使用 • 指导教育教学及其课题研究
儿童行为量表37页PPT
谢谢你的阅读
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
儿童行为量表
6、纪律是自由的第一条件。——黑格 尔 7、纪律是集体的面貌，集体的声音， 集体的 动作， 集体的 表情， 集体的 信念。 ——马 卡连柯
8、我们现在必须完全保持党的纪律， 否则一 切都会 陷入污 泥中。 ——马 克思 9、学校没有纪律便如磨坊没有水。— —夸美 纽斯
10、一个人应该：活泼而守纪律，天 真而不 幼稚， 勇敢而 鲁莽， 倔强而 有原则 ，热情 而不冲 动，乐 观而不 盲目。 ——
儿童适应性行为评定量表
6.流体和晶体智力理论 卡特尔
流体智力是先天的部分，代表了一个人 基本生物学上的潜能，相对不受文化教育因 素的影响，这种智力有机械记忆，分类，图 形关系，反应速度。
晶体智力是后天的部分，它是通过社会 文化知识以经验而获得的，这种智力有词汇、 言语理解、常识、判断、概括等。
Shanghai children’s hospital
Shanghai children’s hospital
chenjinjin
B.智力测验内容与形式的发展
从个别测验到能团体测验 从测量儿童到成人 从语言方式到各种形式 从年龄量表到点量表 从主要以判断推理到全方位
Shanghai children’s hospital
chenjinjin
4. 智龄和智商
1955年韦克斯勒在韦克斯勒－贝勒维智力量表的基础上加以修订，发表 了《韦克斯勒成人智力量表》（简称WAIS），1981年再次修订（简称韦克斯勒编制了《韦克斯勒学龄前儿童和学龄初期儿童智力量表》 （简称WPPSI）适用于4-6.5岁儿童。1988年进行了一次修订（简称 WPPSI-R），修订后的使用对象变成3-7.5岁儿童。
智商的计算公式
可变的原因
环境 生理状况 智力发展的不等速
Shanghai children’s hospital
6.智力的分布
chenjinjin
Shanghai children’s hospital
智力的分类标准
推孟的分类
IQ 140以上 120-140 110-120 90-110
80-90 70-80 50-70 25-50 25以下
类别 天才 上智 聪颖 中材 迟钝 近愚 低能 无能 白痴
儿童适应行为评定量表的使用(汇总).ppt
•
为自己—— 积德
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.新.
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.新.
18
儿童适应行为评定量表操作方法
• 结果换算:
• 分量表粗分和百分位剖图
• 因子粗分和因子T分
•
感觉运动\生活自理\劳动技能和经济活动
•
独立因子分.
• 语言发展和时空定向
认知因子分.
• 个人取向和社会责任 分.
社会自制因子
• 适应能力商数(ADQ)
•
三个因子T分相加，查量表分转换适应能
力商数(ADQ)
教师培训系列讲座
• 主题:儿童适应行为评定 • 主讲:邓永兴 • 主办:科研办/康复办
.新.
1
儿童适应行为评定量表简介
.新.
2
学习目的
• 了解评定量表 • 学会评定量表的使用 • 指导教育教学及其课题研究
.新.
3
认识量表(一)
• 能力评定量表
• 社会适应行为能力.
• 心理测量工具
• 它与智力测验一 起可以全面评估 人的智能.
.新.
4
认识量表(二)
• 作用:
• 评定儿童适应行为发展水平. • 诊断或筛选智力低下儿童.
• 帮助制定智力低下儿童教育和训练计划.
• 适用对象: 3—12岁低智力儿童或正常儿童.
.新.
5
什么是适应行为?
• 适应行为是指个人独立处理日常生 活与承担社会责任达到他的年龄和所处 社会文化条件所期望的程度,也就是指 个体适应自然和社会环境的有效性.
• 发挥和能保持自己独立性的程度. • 圆满完成他所接受的个人和社会责
任的程度.
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6
儿童适应行为评定量表内容简介
婴幼儿行为发育与发展量表评定(PPT20页)
丹佛发育筛查测验（DDST）： 用于2月-6岁， 属于筛查量表，包括个人-社会、精细动作-适 应性、语言、大运动4个能区共104项，筛查 结果为正常、可疑、异常
0-6岁发育筛查测试（DST）：我国设计，采用 运动、社会适应及智力三个能区的模式共120 项，结果以智力指数（MI）与发育商（DQ） 表示
婴幼儿发展量表
❖ 属于心理测量的一种，一般以婴幼儿的认知 心理与行为发育成熟理论为基础，通过长期 大量的临床实践研制的研究和测量婴幼儿心 理发展水平的量表
❖ 主要特点是借动作发育推断心理发育 ❖ 包括：丹佛发育筛查测验（DDST）、0-6岁
发育筛查测试。 格塞尔发展量表（GDDS）、贝利婴幼 儿发展量表（BSID）
❖ 新生出生即有声音的定向力，生后3天的新 生儿便表现对母亲声音的偏好，喜欢听愉悦 优美的音乐。
❖ 味觉：是新生儿最发达的感觉，新生儿已 能对各种气味做出不同的反应。
❖ 同时具有良好的触觉、嗅觉，喜欢接触质 地柔软得物体，而痛觉不敏感。
❖ 知觉发生较晚，大约3个月时开始产生物体 整体知觉，生后4-5个月才出现明显的知觉活 动，视觉和运动觉协调同时发展时出现的手 眼协调运动是最明显的表现，3岁儿童才有 上下方位知觉和时间知觉
）表示
根从据中M央D部2I和分.P的测D动I，作试判到定边发室缘育部指：分数的在室动同作龄内儿童有中的2.5m长的直线空间，窗户装有窗
大运动：指姿势或全身的活动，包括抬头、翻身、爬、站立、行走。
帘，测试桌面长100㎝， 宽50㎝， 测试者忌穿白 知觉发生较晚，大约3个月时开始产生物体整体知觉，生后4-5个月才出现明显的知觉活动，视觉和运动觉协调同时发展时出现的手眼
动量表得出的指数来预言今后的能力价值有限。
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•
为自己—— 积德
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27
• 结论: 边界状态
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21
适应行为水平划级
ADQ >130 115-129 114-85 84-70 69-55 54-40 39-25 <25
分级 极强
强
人数 2.27 13.59 (%)
平常
边界
轻度 缺损
中 度缺 重度
损
缺损
极度 缺损
68.26
13.59 2.14
0.13
0.02 <0.001
•
认知功能因子粗分=语言发展34分+时空定向14分
• 即34+14=48
•
社会自制因子粗分=个人取向24分,社会责任17分
• 即24+17=41
•
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20
• 查量表2-1-10粗分转换为因子分:
•
独立功能因子T分18
•
认知功能因子T分为52
•
社会自制因子T分为26
•
即:18+52+26=96
• 量表转换得适应能力商数:查 量表3得:ADQ为70
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4
认识量表(二)
• 作用:
• 评定儿童适应行为发展水平. • 诊断或筛选智力低下儿童.
• 帮助制定智力低下儿童教育和训练计划.
• 适用对象: 3—12岁低智力儿童或正常儿童.
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什么是适应行为?
• 适应行为是指个人独立处理日常生 活与承担社会责任达到他的年龄和所处 社会文化条件所期望的程度,也就是指 个体适应自然和社会环境的有效性.
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• 例:某男孩:12岁2个月 城市
•
分量表:感觉运动24分,生活自理39分,语言发展34分,
个人取向24分,社会责任17分,时空定向14分,劳动技能7
分,经济活动8分.
•
三个因子分:
•
独立功能因粗子=感觉运动24分+生活自理39分+劳动技能7
分+经济活动8分
• 即 24+39+7+8=78
• 评定者的条件: • 密切接触. • 正规训练. • 资料来源和评估方式: • 直接评估. • 间接评估. •
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儿童适应行为评定量表项目评定
• 等级项目 • 正一) • 等级项目
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15
项目评定(二) 正性平行项目
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16
项目评定(三) • 负性平行项目
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22
儿童适应行为能力对照表
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23
儿童适应行为能力对照表
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温馨提醒
• 如果讲得不好，如果您有更 好的见解，请立即告诉我！
• 如果讲得好，对您和他人有 所帮助，请合理使用或随意转告 他人！
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互助共勉
• 让我们用道德与良知为不幸的
儿童做点什么! 为他人—— 解忧 为社会—— 奉献
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18
儿童适应行为评定量表操作方法
• 结果换算:
• 分量表粗分和百分位剖图
• 因子粗分和因子T分
•
感觉运动\生活自理\劳动技能和经济活动
•
独立因子分.
• 语言发展和时空定向
认知因子分.
• 个人取向和社会责任 分.
社会自制因子
• 适应能力商数(ADQ)
•
三个因子T分相加，查量表分转换适应能
力商数(ADQ)
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17
儿童适应行为评定量表操作方法
• 其他注意事项
• 所需时间:20—30分钟. • 五岁以下儿童可以免评定劳动技能和经济活动
两个儿童适应行为评定量表操作方法.此儿童 适应行为评定量表操作方法做零分处理. • 七岁以上正常儿童,可以免评定感觉运动分量 表.此分量表按满分计算.对有躯体或怀疑智力 障碍儿童则不能免去该分量表的评定. • 实事求是.
• 发挥和能保持自己独立性的程度. • 圆满完成他所接受的个人和社会责
任的程度.
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儿童适应行为评定量表内容简介
.新.
7
儿童适应行为评定量表内容简介
•
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8
儿童适应行为评定量表的常模
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9
儿童适应行为评定量表的信度和效度
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10
校标信度
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11
校标信度
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儿童适应行为评定量表操作方法
教师培训系列讲座
• 主题:儿童适应行为评定 • 主讲:邓永兴 • 主办:科研办/康复办
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1
儿童适应行为评定量表简介
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学习目的
• 了解评定量表 • 学会评定量表的使用 • 指导教育教学及其课题研究
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认识量表(一)
• 能力评定量表
• 社会适应行为能力.
• 心理测量工具
• 它与智力测验一 起可以全面评估 人的智能.