学习吴正宪讲座稿张静
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
学习吴正宪
讲座时间:2015年4月14日下午
主讲人:张静
我今天讲座的内容是学习国家数学特级教师,北京市优秀教师、全国模范教师、北京市政协委员,现任国家义务教育数学课程标准研制组核心成员的吴正宪老师的一些教育教学经验和自己的体会和感受。
吴老师的书中提到:一个好的老师应该真正读懂学生,真正读懂教材,真正读懂课堂。她的课堂让孩子们流连忘返,让孩子们不想下课,孩子们都希望她永远是自己的老师。这说明像吴老师这样的老师才是孩子们心目中好老师。我在反思我们应该如何抓住学生的心里呢?让学生听到你的课感觉到不累?感觉到是一种享受、是一种快乐呢?吴老师高度概括了课堂的理念:没有预设的课堂是不负责任的,没有生成的课堂是不精彩的。
我的感受是:尽管我没有详细学习专题的内容,但是我的收获依然很多!在大的新课改气候下,教育局、学校都给我们提供了一次次很好的学习机会,有力的推动了新课改的进程!
下面是我在书中看到的关于吴老师的一些经验,和大家分享。
一、苦练与积累——促进自身专业发展
在“文革”的特殊年代,不满16周岁的吴正宪就匆匆踏上了教育岗位。这怎能承担得起教师工作的重任?!别无选择,吴正宪为自己制定了约法三章,“要敢于吃别人不愿吃的苦头,要乐于花别人不愿意花的时间,要敢于下别人不愿下的苦功。”
在“读书无用”的年代,白天吴正宪全身心地工作,晚上发奋地读书。她通读了范文澜的《中国通史》,亲手抄写的《唐诗三百首》至今还珍藏在吴正宪小小的书柜中。80年代初期由于工作需要,吴正宪开始由只教语文改为教语、数双科。吴正宪找来了全套数学教材,仅用一个假期,就把所有的例题,思考题等亲自做了一遍。她查阅了大量的参考资料,并根据数学知识内在联系整理成知识网状图,整理了厚厚的一大本学习笔记。记不清有多少个夜晚,吴正宪在台灯下认真演算着数学题,草纸摞起来比写字台还要高。
一切才学和本领都不是天生的,于是吴正宪不懈地努力,不敢怠慢每一天,抓紧时间,向书本学习,向实践学习。她寻找一切机会重新上学读书,无论是北京第一师范的深造学习还是东北师范大学的再读书学习,都为吴正宪系统的学习教育理论提供了极好的机会。
教学实践使吴正宪体会到:教学研究是科学的实践,必须有先进的科学理论作指导。她认真阅读教育理论书籍,注意从各种教育刊物上捕捉信息,写下了几十万字的学习笔记,至今20多本写满密密麻麻的学习体会笔记本和教学随笔还珍藏在吴正宪的书柜中。两次喜迁新居,忍痛割爱扔掉了不少书,唯有那发黄的学习笔记本还紧紧地与她相随,对它情有独钟。它时时告诫吴正宪:脚踏实地、厚积薄发、善于学习、重视积累、贵在坚持,在教育教学改革之路上绝无捷径可走。
多年的教改实践吴正宪有一个十分深刻的体会,在教学工作中人人都会产生点点滴滴的体会,或深刻,或肤浅,如果放松,则稍纵即逝;如果稍稍留心,把它记下来,哪怕是肤浅的感悟或缺乏理性的直觉思维,都会带来日后冷静的思考。
教师的工作看似简单且辛苦,普通而平凡。然而,当吴正宪真正走进学生的内心世界,当吴正宪用整个心灵去拥抱她的时候,才领悟到教师工作博深而丰富的内涵,才感受到教师工作的幸福与快乐。
如今,年轮的青春虽已成为昨日,但吴正宪坚信,“一个人只要不断地挑战自我、完善自我、超越自我,那么事业将会青春永驻。”
二、吴正宪谈一节好的数学课
新在理念,巧在设计,赢在实践,成在后续。
新的数学教学理念:
第一点:好的数学课堂会关注学生
从学生的实际出发,关注学生的情感需求和认知需求,关注学生已有的知识基础和生活经验,给学生自主探究,合作交流搭建平台,为学生的数学学习发展注入活力。
第二点:关注数学
抓住数学的本质进行教学,注意教学思想方法的渗透,让学生在观察、操作、推理、验证的过程中有机会经历数学化学习过程,使课堂教学充满数学味,让数学课深刻而厚重。
不管是课改前还是之后,这是数学教学的永恒话题。
吴正宪说一节好的数学课她首先源于理念,她首先写了16个字,叫作新在理念,巧在设计,赢在实践,成在后续.这是对一节好的数学课的理解.这一节一节的好课,首先新在他们的理念,巧在他们的设计,课前的预设非常重要,但是赢是赢在了他们的课堂实践。我还想说,一节好课是成在后续,如果我们的学生,能够在他的后续学习当中有一个可持续发展的劲头,那么就是我们为他的后续学习注入了活力。
下面吴老师以听到的一节数学课为例,解释一下新在理念,新课程理念太多,只说两点,第一点:好的数学课堂会关注学生。
从学生的实际出发,关注学生的情感需求和认知需求,关注学生已有的知识基础和生活经验,给学生自主探究,合作交流搭建平台,为学生的数学学习发展注入活力。
从下课铃声和我们对后续学习当中可以看出来,老师给学生留弹性作业,还是自由选择的作业,给了他们学习的空间。
不管是课改前还是之后,这是数学教学的永恒话题。
巧在设计赢在实践
简洁且深刻——(思维力度)数学味
清晰且厚重——(数学思想方法)灵魂
三、吴老师从一节课当中所想到的:
这节课由北京西城区的评优课活动,是黄城根小学薛铮上的一节《三角形的分类》留下了深刻而美好的印象。
1、开门见山,干净利落,直奔主题,
喜欢这样简洁清晰,研究主题鲜明的课堂开首,在分类的这节课中很多老师,运用了从生活中来,比如自行车的模型图,哪里有三角形,奥运会的鸟巢,生活中大量的图片,引进了课堂让学生去找三角形,然后,引入今天我们要找三角形的分类,这方法挺好。还有些老师为了突显分类,有一位老师上台后在屏幕上出现了满满一屏幕正方体,长方体,圆柱体,有平面图形,长方形,正方形,等等老师问:你们有什么想法?学生们:分类!马上屏幕上出现了立体图形和平面图
形,那么分完类后怎么办?再分类,曲边围成的,直线段围成的,还怎么办,再分类,四条边围成的,三条边围成的,聚集到分类,突显分类。
2、组织交流,合作探究的阶段。
而这个阶段主题是清晰的,既然是分类,首先应该提出合作学习的要求,1、先确定分类的标准,再来分类,2、试着,把每类的独特之处表示在图上,这是非常好的语言,它自己犯有的特征,标出来。我们常说:细节决定胜败,这节课就巧在这里,这个老师很细腻,独特之处是什么,当他提完这两个要求之后,孩子们直奔主题,节省了无效的时间。
数学的学习方法是授之以鱼还是授之以渔?到底是给一船鱼还是给打鱼的方法,我想一节好的数学课,为学生注入活力的数学学习一定是给方法的数学学习过程。
3、练习
最打动人的是他的练习设计,是精心设计是层层递进的,是深入主题研究的。这是六个三角形,小蚂蚁要给他们找家,图一是等腰三角形,它还是锐角三角形,而老师没有直接做一个简单的连线。老师提出的问题是:怎么一个三角形会有两个名字?又一次直面数学的本质。在这里,等腰三角形,它既是锐角三角形又是等腰三角形。实际它是等腰锐角三角形,这是它两个都具备的。
其实教师学会装糊涂也是一种教学智慧,不是我们高他一等。有的时候,老师需要退下去,该把讲台让给学生时你就要慷慨地退下去,该出手的时候你就勇敢地站在前台,因此教师学会装糊涂也是一种教学智慧,教师要学会等待,等待是一种教学理念,等待是一种教学策略,等待同样是一种教学艺术,下面的练习也充满的挑战充满了智慧的问题情境。
由喜洋洋挡住三角形的一部分,以前有老师在信封里抽出一个三角形的角来判断。可这位老师只露出一个角,让学生判断“这是一个什么三角形,这还可能是一个什么三角形”。猜对了,只露出一个角是钝角,它可能是什么三角形,还可能是什么三角形。每一位学生都在积极思考,它一定是一个钝角三角形,还有可能是一个等腰钝角三角形,只露出一个锐角,它可能是一般三角形,锐角三角形,钝角三角形。但学生不可能用“一定是什么三角形”这时喜洋洋躲开了。
师:他还可能是什么图形呢?上面两个图形只露出一个角,你就敢判断,为什么他露出一个锐角你就不敢判断他一定是呢,老师抓住本质问题的追问,有挑战有深度,简洁而深刻,清晰而厚重,这就是老师的设计。喜洋洋后面的三角形更有挑战性,我们这两个露出的角(约70度)是一样大的,它一定是什么样的三角形,学生的脑筋里马上进行了很好的建构。他们在想这两条边往下延伸可能会怎么样呢?
印象更深的是这样一个练习题,这里有三根5厘米,两根6厘米的小棒,可以围成什么样的三角形。
“村长”说:先用三根5厘米的小棒围,先想象它的三个角,别忙着围。学生又一次在头脑中建构这一过程,三条边都相等的三角形一定是等边三角形,再继续看,如果这两条边是6厘米呢?充分发挥电脑优势,它的不可替代作用,如果这两边都是6,那怎么办?
吴老师对这节课提出两个问题供大家思考:
老师准确把握教材的问题,《三角形的认识》分类应该重点考虑按角分,三种类型按角分,做好集合圈,按边分不必大动干戈。虽然教材上有“一个小朋友说‘按边分,可以怎么分?’”但只要让学生知道什么是等腰三角形,什么是等边