初中英语教学中如何转化学困生论文

初中英语教学中如何转化学困生

随着英语新课改的逐步深入，初中英语教学中的词汇表比小学有了一个较大的提升。由于学生对初中英语教学的不适应以及自信心不足等多方面的原因，造成部分学生成为英语教学中的学困生。升入初中后许多学生在英语学习这方面找不到自己的学习方法，导致英语成绩提高不了。因此，在初中英语教学过程中如何加强学困生的转化成为我们英语教师的一大教学重点。在学困生的转化教育中，我们每一位英语教师都应有充分的认识，新课标下的英语教育是全员教育，不能让一个学生掉队，我们要努力研究、探索转化学困生的有效方法。笔者从事英语教学多年，对转化学困生有一些自己的看法，具体如下。

一、充分尊重学困生，努力提高其学习英语的自信心

在学困生的转化过程中，最重要的就是对他们有一颗关爱之心，与他们建立真诚的师生朋友关系，要尊重学生、信赖学生。只有做到了这一点，我们对学困生的转化才能变为现实。我们要改变对学生的冷漠态度，不能认为他们是班级的“包袱”而放任不管，要尊重学生的学习主体地位，充分认识每一名学生在教学过程中的重要性。不仅如此，我们还要引导其他学生正确对待学困生，防止优秀学生对学困生产生排斥心理。学困生学习不好并不是他们想这样，他们也是想提高成绩的。因此，我们教师、同学在心理上要平等对待他们，提高其学习的自信心，这样他们才有学习的动力。学困生在家中也许会受到家长的训斥和不理解，因此，教师的关心和

鼓励对其尤其珍贵。

在英语教学过程中，教师要对学困生倾注更多的心血，加强对他们的关注，主动接近他们，鼓励他们。例如，在一次上课前，我发现有个学生在抄袭别人的作业。这个学生学习成绩不好，我发现后并没有当场制止，更没有对其加以训斥。下课后，我把他叫到办公室指出他抄作业的事情，他则低着头准备迎接我的训斥。我首先指出了他抄作业的错误做法，然后指导他有不会的地方可以随时问老师，不要怕麻烦，老师很乐意为你讲解，最后，我告诉他抄袭也可以是一种学习，抄完了知识要记住。第二次上课时，我针对上次的作业内容提问他，他很流畅地回答出来，这不能不说是鼓励与信任带来的教学效果。另外，在考试过程中，我们教师也应关注学困生的情况，不应只拿分数对其评价，而应发现他们的进步，对其加以表扬、鼓励，这样可以增强学困生的学习自信心，提高他们学习的动力。因此，教师只有充分地尊重学生，给予学生关爱，学困生的转化工作才能收到实效。

二、教师要了解学生的实际情况

若想做好学困生的转化工作，我们英语就是就必须了解学生的实际情况，包括家庭情况、认知情况、知识储备等。只有这样，在转化学困生的工作中才能正确地切入，展开有效的工作。例如，在我们班有一个学生家庭情况不好，父母离异。他性格上比较内向、自卑、孤僻，我就主动关心他，经常找他聊天谈心，了解他的一些情况，并在生活上给予足够的关照。我多次找他们的父母沟通，指

出孩子的未来与现在的学习关系密切，高中阶段对人一生的发展是非常重要的。我尽量争取家长的主动配合，共同为孩子的进步而不懈努力。有些个体户家长无暇管教、帮助孩子，我就主动利用星期天的时间，将他们组成学习小组，不但辅导外语，同时还进行思想教育，而决不把他们当成包袱，不轻视他们，也不放纵他们，了解他们的特长、爱好，给予他们最大、最广泛的发展空间。

三、发现学生的优点，调动学生学习的积极性

在英语教学过程中，教师要多表扬学困生，鼓励他们的上进心，增强他们的自信心，提高他们学习的动力，使其能够自主地投入到学习中来。教师要善于发现学生身上的优点，并对此加大表扬力度，这样能够有效克服学生对英语的畏难情绪，提高其学习英语的积极性。例如，我们班有一个学生，刚开始的时候英语成绩很差，学习积极性也不高，但是在一次课堂朗读过程中，我发现他能够充满感情地朗读课文内容。我从这一点入手，加大对他的关注，鼓励他大胆阅读，并且还在课余时间教他读那些不会的生词。他在我的鼓励下慢慢地有了想学的意识，我先是让他在办公室里，对着我一个人读，渐渐地我发现他读的越来越好，自信心也得到了提高，于是我鼓励他在早自习的时候带领全班同学朗读。他很自豪地答应了。就这样，他的朗读带动了个英语学习兴趣的提高，学习动力也越来越大，课下自己还会朗读，还能够主动问我一些问题。现在，他已经是我的英语课代表，完全可以独立地学习英语了。

四、设置符合学困生的预习和复习

班上有学困生的时候，我们英语教师一定要针对学困生的情况设置适合学困生的预习内容和复习的内容，加强对学生的学习指导。我在上新课时，总是抽出一部分时间来，针对学困生设置一些简单的预习内容，使学困生尽量地能够进入到新课的学习中来。另外，我利用辅导课，针对学困生对知识的掌握情况，帮助他们复习学过的旧知识，引导他们学会合理的、适合自己的学习方法。例如，引导学困生掌握单词的读写规律、正确的音标读法、词义的界定、简单语法的掌握、词语固定搭配的使用等简单内容。这样可以使学生感受到教师对他的重视，无形之中也是对他学习的鼓励，对其提高学习自信心有一定的帮助。当然，教会学困生掌握正确的学习方法是最重要的，我们英语教师还要注重培养学生的自主学习能力，使其真正能够脱离学困生的行列。

总之，我们的英语教育应该是每一个学生都能得到发展的教育，因此，我们英语教师不能放弃一个学生，要努力转化学困生使其英语能力得到提高。这也是新课程标准的要求。我们每一位教师都应以真诚的心开展教学，把我们的每一名学生都作为努力培养的对象。只有这样，我们的学困生转化工作才能顺利开展。

（责编张亚欣）