动物植物和我们

浙教版二下年级《品德与生活》动物、植物和我们（第一课时教学设计）一．教学目标1．初步了解动植物都是有生命的。

2．唤起学生关爱动植物的意识。

3．激发学生保护动植物的内在行为动机。

二．课前准备1．布置学生课前观察动植物，种种花草，养养小动物，写写观察记录。

2. 收集一些儿时的照片和旧物。

3. 课件。

（品德与生活课程是在小学低年级开设的一门以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。

引导学生热爱生活是这门课程的核心。

因此，在目标的设定和课前准备上立足学生的生活，重视学生的实践体验。

）三．教学过程（一）引出生命1．激发学生学习兴趣。

今天老师给小朋友带来了一位朋友。

（出示大象）大象博士要送给我们一份礼物。

请看——(出示谜语)，猜对了，就送给你。

（预先做好头饰）2．一猜动物谜语。

猜猜这是什么动物？出示图片，（只出示动物的头、脚等一部分青蛙、熊猫、燕子、公鸡）3. 二猜植物谜语（仙人球、柳树）。

碧玉妆成一树高，四季它常绿，万条垂下绿丝绦。

总是不开花。

不知细叶谁裁出，身子圆鼓鼓，二月春风似剪刀。

满身刺来扎。

（学生猜对后在讲台前排队领奖，并让学生归类）小朋友们，你们给自己排成两队，怎么排呀？（板书：动物、植物）（兴趣是一种有积极作用的意识倾向，这种意识倾向必须在一定的情境中才会产生。

通过“认识大象博士、猜谜语得礼物”极大地激发了学生饱满的学习热情，使学生以积极的态度和旺盛的精力参与学习活动，教学话题在轻松的氛围中自然生成，为教学的成功展开埋下铺垫。

）（二）认识生命1．动物、植物时时出现在我们的身边，他们就像是我们的好朋友，而且有许多许多。

你能把自己课前认识的动植物介绍给大家吗？师随机出示课文表格：师：是呀，动物朋友是那么充满生机。

你听，大象博士是这样告诉我们的，（根据书本P38的话播放录音：大象有生命，小鸟有生命，小蚂蚁也有生命。

你看，小象和妈妈在河边嬉戏；母鸡带着孩子在草丛里觅食；燕子根据气候的变化南来北往；小蚂蚁忙忙碌碌……这就是动物的生命现象。

）（品德与生活的教学资源是多样的，不能局限于教材。

我们应以教材为出发点，联系学生生活实际，努力挖掘学生身边的教育资源，使教学实有成效。

）2．我们人类就更加生机勃勃了。

你是有生命的，我也是有生命的，（板书：我们）老师想问问，我们的生命体现在哪里呢？学生自由说，（会呼吸、会长大、会吃饭、会动……）分享自己儿时的旧物。

（投影出示）咱们说了很多的“会”，还带来了自己儿时的照片和旧物，都说明我们是有生命现象的。

（“问渠那得清如许，为有源头活水来”生活是品德教学赖以发展的源泉，回归儿童生活是品德课程的基本价值取向。

摸摸自己的心跳，把把自己的脉搏，大口大口地呼吸……都是学生触手可以感知的。

更有那儿时的照片和旧物，把他们带回到了无忧无虑、愉快幸福的童年，感受自己的成长过程，进一步为本课的情感体验奠定了基础。

磨课过程中，有些老师认为学生的照片出示浪费了太多的时间，也有些老师觉得这是让学生感受自己的生命的有效方法。

我斟酌再三，觉得选用这步教学更加有利于学生的“体验生命”，为“激发学生保护动植物的内在行为动机”奠定基础。

）3．可是植物不会跑来跑去，它们的生命现象体现在哪里呢？生交流，完成课文中表格。

师小结：大象博士也是这么说的：大树有生命，小草有生命。

春天吐出嫩芽，夏天开花，秋天结果，冬天落叶飘零，周而复始这就是生命现象。

动物、植物和我们一样，是充满生命的，它们和我们人类共同生活在这个世界上。

（从生活中的动物入手引出生命，认识生命，认识人类自己，认识不会说话的植物，从而了解动植物和人类一样都是有生命的。

）（三）感受生命1．留心观察，你会发现，动物、植物的世界是那么的富有生机，充满活力，是那么的精彩纷呈。

现在，让我们一起来感受动植物那充满生机的一面（视频播放：花儿开、蜗牛爬、虎捕食、鱼儿游、人类与动物和谐的画面等）（多媒体辅助教学手段的使用，充分调动了学生的视觉听觉感官，吸引了他们的注意力，激发了他们的学习兴趣，也提高了学习效率。

）2．假如，有一天，我们在家里看不到它，在公园里也找不到它，这个世界没有了动物、植物，我们的生活会怎么样呢？生交流。

（看不到五颜六色的鲜花，闻不到花香，氧气会越来越少，大地上只有人类没有动植物，人们缺少食物……）3．很多时候，人类为了自己的发展，不能好好地对待跟我们一样有生命的动物和植物。

你们看（出示人类破坏环境的对比图，动植物死亡，万物萧条的对比图。

面临灭绝的几种动物，在图上显示文字。

）师简介：有很多人在砍伐大树、有很多人在污染环境，于是，动物、植物就不能很好地活下去。

地球上一共有16306种动物和植物面临灭绝的危机，平均每20分钟就有一种动物和植物从地球上消失。

我们认识的大熊猫，在地球上只有1000多只了。

白鱀豚，我在长江里生活了2500万年，但就在这最近的几十年里，人们找不到它的踪迹了。

这个叫黑长臂猿，生活在海南，现在全世界加起来也才只有20只。

这叫巴厘虎，据报导，最后一只巴厘虎是在1937年被猎杀的，现在已经灭绝了。

师：假如你就是图中的大熊猫、白鱀豚，或是黑长臂猿、青蛙，或许就是被踩的小草、被砍的大树，你想说些什么？（生自由说）。

（预设：我可以捉很多很多害虫呢，别吃我！我是人类的好朋友，我们要友好相处啊！我怕疼啊，别踩我！我还小啊，别把衣服晒在我身上！）（先抑后扬，让学生感受了动植物的可爱之处以及与人类的和谐后，突然对比被破坏后的萧条，让学生在情感上产生巨大的落差，在心灵上受到触动、震撼，从而激发起学生保护动植物的内在行为动机，为“保护生命”提供了情感基础。

）（四）保护生命1．师：希望小朋友都来保护动物，爱护植物。

有一个小朋友也是这样想的，可是他的爸爸不是这样做的。

于是，这个小朋友就写了一首诗送给爸爸，请打开书本P39，读一读《爸爸，我恨死你的猎枪》。

你们说，这个小朋友想告诉爸爸什么呀？生交流。

（教材中的这个小朋友无疑为学生树立了一个榜样，怎样对待一些迫害生命的现象，读了这首诗歌，学生会豁然开朗。

）2．（播放背景音乐《丹顶鹤的故事》）师深情述说：其实，像这个小朋友一样保护动物、爱护植物的人也有许多，大象博士带给我们这样一个真实的故事，讲的是一位大姐姐，她为了救一只受伤的丹顶鹤，划进了沼泽地里，就再也没有上来。

这就是《丹顶鹤的故事》，大家一起听听。

3. 在我们以后的生活中，你最想为动植物做些什么呢？你在平时的生活中有没有留心观察这样的人或事，可以是发生在你身边时你看到的、听到的，也可以是报纸电视上看到的。

（从生活中来，到生活中去。

感受了动植物的生命，再让学生说说如何保护动植物，把生活中的故事带入课堂，让学生深切地体会到保护动植物的重要性，最后回归生活，把课堂上所学的知识体现在生活中。

这样，他们才能形成积极的生活态度、良好的道德品质和实际的生存能力。

）（五）布置下节课任务1．你们有没有自己特别喜欢的动、植物？2．下节课，我们把自己搜集到的喜欢的动物、植物的资料拿到课上交流。

书本P40、41告诉小朋友，回去之后怎么找资料，我们一起来看看吧（出示书中的几种方式）。

（引导学生从喜爱动植物到了解动植物，用各种方法查找自己喜爱的动植物的资料，为下一课时的教学埋下伏笔。

“告诉我，我会忘记；给我看，我会记得；让我参与，我会理解。

”这句话深刻地揭示了我们品德与生活课学习过程的实质──引导学生自己去感受、领悟、表达的过程，也是儿童整体生命投入的过程。

生活是教材，活动是生命！）3．课堂小结：原来，要想了解喜欢的动植物，有那么多资源可以利用，如果你想了解大自然更多的奥妙，那就多读读书，多看看报，或上上网，这样，你的知识将会越来越丰富。

（本设计的主线：引出生命——认识生命——感受生命——保护生命，环环相扣，层层递进，符合学生的认知规律。

）板书设计：植物动物四．课件制作和使用的设想《品德与生活、品德与社会教学建议》指出：根据教学需要，开发、利用校内外的相关课程资源，准备录音、投影、课件等教学媒体。

教学媒体手段和课程资源的利用要为教学服务，但求切合实际，注重实效。

因此本课的多媒体辅助教学手段的使用，注重调动学生的视觉听觉感官，吸引他们的注意力，增强他们的学习兴趣，从而提高了学习效率，使凝固的文本深化成活化的灵魂。

五．对本课时教学的简短提示与建议1．从生活中来，到生活中去。

现在随着新一轮课程改革的推进，品德课要回归生活，因此品德与生活课的教学，不能生搬硬套地按照教材来教学，而更多地考虑学生的情况和需要，从学生的实际情况出发来收集和整理教学素材。

动物、植物和我们，这一部分内容，教材里虽提供了丰富多彩的画面，但是要让学生从中理解动植物的生命现象却是远远不够的。

如何让静态的教材变为动态的教材，让教材也像生命一样活起来，与生活中的学生进行对话、交流，这是我在设计这节课时深入思考的问题。

2．展开自主活动，体现自主参与。

课堂中要注重学生的讨论和交流，锻炼表达能力，让学生各抒己见，充分展示同学们不同的观点和想法。

教师要服务于学生，顺水推舟，真正体现学生的主体作用。

六．本课教学设计总体评价与反思本课时的教学，我认为主要有以下几个亮点：1. 教学思路清晰，主线明晰。

引出生命——认识生命——感受生命——保护生命，环环相扣，层层递进，符合学生的认知规律。

2. 在教学中，紧紧围绕目标，以明确的目标贯穿全程，平等地与孩子们进行对话沟通、意见交换、经验分享，引导他们积极主动地参与学习活动，引领他们向课程目标的方向发展、成长。

3. 教学方法灵活。

课中始终以学生喜爱的动物形象——大象伯伯牵引学生的学习过程，以“猜谜语送礼物”引发学生的学习兴趣，教学过程中尽可能的让学生亲自参与，以学生的生活积累为基础，引导学生自主发现。

教师为学生提供了一个优美、宽松、和谐的学习环境，让全体学生全面、主动地发展。

4. 课前准备活动，开阔视野，丰富道德感知。

学生的课前准备是教学活动的需要，是培养学生探究能力的有效途径之一。

孩子们可以在课前准备活动中，对这次活动主题进行相应的资料搜集、课前体验、准备素材等丰富多彩的活动。

这么做的目的不仅可以提高孩子们的能力，更重要的是在课前探究的过程中，孩子们就可以去体会、去感受，为课堂上的学习提供前提基础。

通过本次的设计和实践，使我认识到：要成功地上好一堂思想品德课，真是不容易，教学本课时要很好地把握“感受生命”这一重点，掌握好时间的安排。

新课程下的品德课堂呼唤有效活动，教师应善于经营活动，用活动不断丰富和推进课堂教学。

孩子们只有在活动中真心参与，在生活中体验、感悟，才能在心灵深处受到情感和智慧的启迪。

我会在以后的教学中不断地努力，力争使自己的教学水平上一个新台阶。