1 六年级语文下册电子教案第一单元

小学六年级语文课时教学设计

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4、瞧你们互不相让，辩得面红耳赤，可都没有辨出结果来。请坐。这时孔子来了，这俩小儿，会怎么对孔子说呢？

5、可是博学多才的孔子能判决吗？课文中说——。“决”怎么解释，面对两小儿的辩斗，大学问家孔子也拿不定主意，是吧。所以他当着两小儿的面坦白的说：“我也不知道”我也不能决也！难怪两小儿笑曰：孰为汝多知乎？

6、谁说你的知识丰富呢？谁说你的学问渊博呢？原来也不知道啊！来，我们再来一起笑一笑，两小儿笑曰——面对两小儿的嘲笑，孔子又会怎么想、怎么回答呢？请你写一写。（生有涯、学无涯。知之为知之，不知为不知，是知也。知识无穷，学无止境。）

7、同学们，两小儿辩日短短的117个字，却向我们讲述了一个生动的故事，一个“辩”向我们展现了两小儿的童真童趣、细心观察、坚持自己的观点，“一个不能决”让我们看到一位胸怀宽广、实事求是、学而不厌的孔子，同时还辩出了“学无止境”的道理，让我们再一次齐读这个故事，读出故事中充满的智慧，能背的可以试着背诵。

【这篇课文中两小儿的“辩”与孔子的“决”言语简洁，只有简短的对话和“孔子不能决也”六个字，透过这简单的句子却有极大的琢磨、品味、想象的空间，对悟理以及培养学生的想象能力有极大的帮助。因此这个环节把这两次对话与孔子的不能决也作为品味的重点，目的在于引领学生从肤浅到深刻，从简单到丰富。同时通过读中感悟、读写结合、熟读成诵等形式全面提高学生的语文素养。】

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一、再读课文，回顾知识

1 教师：上节课，我们通过自读自悟、以读促悟，分析了这篇文章的结构，了解了课文的内容。同学们的表现都很好丨这节课的学习，我们依然以读的方式分析作者的表达方法和写作手法，进一步体会作者复杂的思想感情，品味文章的特色，欣赏朱自清散文的美。

2有感情地朗读，体会意境。

可选几位学生接读，之后，再次播放《匆匆》朗读作品，让学生入情入境地听，用心体会作者描写时光匆匆的意境。

二、问题引入，整体理解

1 一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：“聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”思考：日子为什么一去不复返？用本课的句子或用自己的话说一说。

2 各组提出不懂的问题，教师选重点记录在板上。

三、领悟道理，感受情感

综合学生提出的不懂的问题，师生重点品味以下句子：

1 课件出示句子：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候……”

（1）说感受：从这些句子中读了什么。

（2）指导朗读：用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读来。（重点引导学生读好几个问句）

（3）教师:作者用排比的方法突了日子一去不复返的特点。用一连串的追问表达对时光逝去而无法留住它的无奈和对逝去日子的深

深留恋。请你反复读两遍，细细品味作者的情感。

（4）有感情地齐读本段。

2 出示句子：“在默默里算着……我不禁头涔涔而泪潸潸了。’’

〔1〉读句子，思考：为什么会“头涔涔而泪潸潸”？“我”算着“八千多日子”从“我”的手中溜走会想些什么？这些隐含着作者怎样的思想感情？

〔2〉从“溜”字中你体会到了什么？

〔3〉作者把什么比作“针尖上一滴水”？

〔4〉指导朗读：过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。让我们读这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点，重一点。

3 出示句子：“于是——洗手的时候……这算又溜走了一日。”

（1）读句子，说说作者是怎样具体描述日子来去匆匆的。

〔2〉联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的。

〔3〉有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝的伤感。

〔4〉你能仿照这样的写法，再写上几句吗？（在时候，时光又溜走了〉

4 出示句子：“过去的日子如轻烟……像游丝样的痕迹呢？”

〔1〉指名某个学生读句子，体会作者感情，谈谈自己的感受。

〔2〉这一段表达了作者一种什么样的情感？

这一段作者再次用轻烟、薄雾比喻过去的日子，让我们感受到作

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1自读课文，填表格。

2理解句子：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”

3有感情地把课文朗读两遍。

4分小组讨论，小组内分角色扮演五根手指，赋予手指生命和情感，根据你要表达的意图，简单编个课本剧表演一下。

四、检查自学，深化理解

1学生汇报对自学题中前三题的理解。

2；指定几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，教师根据表演情况点拨，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。

五、拓展延伸，启迪思维

学习本单元课文时，我们基本悟到了读文明理的方法，下面有一篇短文，请你读一读，想想短文蕴含了一个什么道理？

五根手指的故事