浅谈如何培养声乐学生的歌唱语感

浅谈如何培养声乐学生的歌唱语感摘要：声乐是声音艺术，也是语言艺术，声乐教学以培养学生的听、唱、表演能力为主要教学任务，以培养学生分析作品、演唱作品的能力为主要教学目标。

提高演唱素养的核心是提高学生的歌唱语感培养。

要实现这一目标，教师必须首先搞清歌唱语感的本质及特点，然后才能采取恰当的歌唱语感训练手段，不断训练学生歌唱语言的敏锐感知力，形成美的歌唱语感能力。

关键词：歌唱语感本质特征培养
中图分类号：j616.2 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）09（b）-0204-01
歌唱是用音乐化的语言来打动观众的心，是语言与音乐相结合来表达人们的思想感情、塑造形象的一种艺术行式。

语言既是歌曲创作的依据，也是歌曲演唱的基础。

一切歌唱的技巧都是围绕语言这个中心来训练和发挥的。

行腔吐字在歌曲演唱中占有突出的地位，一位优秀的歌唱家都具有清晰地吐字行腔的能力，对歌唱的语句语感的把握十分注意，一首歌曲具有震撼人心的艺术魅力无不是以其优美的旋律与感人的歌词结合而获得成功。

1 歌唱语感的本质
语言的诞生是人类文明发展的一个极其重要的标志，于是在语言的基础上又产生了音乐化、韵律化的语言——歌唱。

为此歌唱就成了更高级、更生动、更形象的一种语言。

其实，歌唱语感就是对歌曲的旋律和咬字的全方位反映。

因为，歌唱语感首先是一种特
有的音乐感觉——乐感，另外，歌唱语感又是在大量的语言经验积累基础上和对节奏、音准等产生的具有旋律线条的语言感悟。

2 歌唱语感的特征
2.1 差异性
歌唱语感是主体感悟，必然与演唱者的乐感有关，即演唱者的生活环境、文化素质、教育程度及对歌唱旋律的理解感悟能力。

这就是说，对于同一作品、同一首歌曲，不同的人可引起不同的歌唱语感，有的人可以产生这样的语感，有的人可以产生那样的旋律感觉。

也就产生不同的音乐感觉。

2.2 感悟性
歌唱语感既不同于形象思维，也不同于抽象思维，在实际演唱中表现为感性思维与理性思维的结合体，常常表现为无意识或潜意识地感悟歌唱旋律，具有好的歌唱素养的人歌唱感悟必然更好。

3 歌唱语感训练的方法
歌唱语言和说话语言有很大的区别，培养歌唱语感能力就是要把普通的歌词转化为生动、流畅的歌唱语言，即要通过平时的咬字、吐词、气息等训练，培养学生圆润、流畅、统一的歌唱能力，最终使其达到声音清晰、丰满、宏亮，富有感情色彩。

歌唱是声音艺术，歌唱语感又是一种长期积累形成的悟性，因此，歌唱语感训练必须抓住悟性培养，从而实现对歌唱审美的深刻品味和感悟。

3.1 培养积累的习惯
背诵是学习歌唱旋律的好办法，大量的熟记旋律为歌曲的演绎
创造条件。

教学中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的节奏、乐句、精彩的歌剧和舞剧片段，还要他们经常模仿、模唱，使优美的歌词用各种表演方式记忆于心，为提高歌曲的表演及歌曲的语感能力奠定坚实的基础。

3.2 咬字、吐字的训练
语言是人类交流思想感情的工具，歌唱是建立在语言之上的由发音体伴随音乐而在时间中有机结合的艺术。

在歌唱中如何清晰地表达词义，这在学习歌唱的过程中是一个重要的环节，是应该下功夫去探索研究的。

咬字的好与坏会直接影响整首歌曲的成功与否，不光要求有美妙动听的声音，更需要有能准确表达歌唱内涵的歌唱语言，即咬字、吐词。

我国声乐艺术中吐字的审美标准是“字正腔圆”。

3.3 语言节奏与音乐节奏的结合
语言具有它独到的节奏感，在歌曲尤其通俗歌曲的演唱中，说唱的成份占了很大的比重，有的通俗歌曲音乐的节奏创作，就是根据词的节奏感而来的，因此，有时演唱者可以根据歌词、曲的风格和内容，恰当地将旋律的节奏做一些略加提前或略为滞后的处理，这种方法可以使作品更加生动、语感化。

对于叙述性很强的乐句，可以先将歌词反复朗诵，找到词所应有的节奏感，然后再用语言的节奏感将旋律的节奏作一些略加提前或略为滞后的安排，可以使歌词的表述更有清晰、更为直接，与观众的交流也更容易沟通。

3.4 情感的积累
音乐是情感的艺术，在歌唱的艺术表现中，每个演唱者必须要有积极的情感投入。

这种情感不是单纯的，应具有丰富的内涵。

它是通过运用全方位的知识，对音乐作品进行深刻的理性思考，并结合自己在生活中的体验而出来的。

它能恰如其分地表达歌曲的思想内容和意境，还能产生强烈的艺术感染力。

在实际生活中，教师应多关注学生的亲身经历，亲身体验，并正确引导学生通过一些描写各种人间情感的文学作品、电视、电影等，间接体验色彩绚丽、变化多端的情感世界，从中汲取营养，以丰富自己的情感世界。

3.5 实践中锻炼
大学是直接培养社会生活中需要的各种人才的基地，为了让学生的音乐语感提高可以引导学生培养实践能力和参加社会活动，学生应该参加多种多样的艺术实践的锻炼，如：诗歌朗诵、快板说、合唱队、舞蹈队、歌咏比赛、音乐欣赏、音乐知识讲座等等。

这些知识实践不仅提高学生综合音乐素养又培养了他们的参与意识和
竞争意识，引导学生积极参与教学过程，使学生乐此不彼地致力于演唱中，使教学气氛更加活跃、和谐，激发和培养学生的音乐感觉及兴趣。

为歌唱语感的提高起到一定的作用。

所以，在培养学生语感的同时，注重培养学生实践是非常重要的。

3.6 具有良好的记忆力
良好的音乐记忆力，对于歌唱表演来说，具有特殊重要的意义。

歌唱表演者必须在对音乐作品进行研读和反复练习之后，把音乐牢牢地记在自己的头脑里，熔化在自己的心中，然后才有可能全神贯
注，出神入化地进行表演创造。

音乐记忆力不仅要求细致准确，而且要求长期持久，因为只有这样才能在表演实践中逐步积累起丰富的表演曲目，对曲目的表达才能流畅自如。

歌唱语感反映了使用者对语言的理解能力和音乐旋律之间的运用能力。

培养学生的歌唱语言感受能力，为学生学好声乐及更好的适应社会需要，奠定坚实的基础。

参考文献
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