“成功体育”教学模式的策略研究

“成功体育”教学模式的策略研究

摘要：所谓成功教育，是转变教育观念和方法，通过老师帮助学生成功，学生尝试成功，逐步达到自己争取成功。它是追求学生潜能发现和发展的教育，是追求学生自我教育，是追求全体学生多方面发展的素质教育。成功体育是在成功教育的思想启迪下产生的一种教学思想。它是以为每个学生都创造成功的机会为手段，以教师获得成功技能为途径，以提高学生各方面素质为基本任务，以培养学生的成就动机和使每个学生都获得成功为主要目标。

关键词：成功体育；教学模式；策略研究

1、前言

目前，我国在教育教学过程中先后把成功概念引入教育领域中来，并创造了成功教学模式，取得了显著的效果。能否通过体育锻炼来对学生进行有效的转化，用肉眼见得到的体育锻炼项目，以及快速的结果反馈，让学生短时间内体验到从失败到成功的喜悦。多年来，广大的教育工作者在实践中创造了不少帮助学生解困的方法。积累了丰富的经验，但是大多数的方法让学生达到成功的并不容易，学生对成功的感受不够敏感，往往事倍而功半。在“成功教育”思想启迪下，学校体育界曾有人提出“成功体育”的主张。“所谓‘成功体育’从广义来说，就是体育要为成功地培养21世纪所需的人材服务”；“从狭义来说，就是体育使学生获得‘成功’的体验”。成功体育注重从“现在”到“未来”的过渡，它不仅着眼于现在，而且放眼于将来，通过学生对成功的体验，为学生的终身体育打好基础。

2、“成功体育”的作用

2．1为学生主动学习创造条件

实施成功体育，首先要从转变教师的传统教育思想观念、树立成功教育的思想观念入手，以全面提高学生素质为目标，激发学生成功的期望和成功的潜能，使他们在原有的基础上获得多方面的成功。它要求教师在教学过程中不断为学生创设成功的机会。成功教育的目标就是帮助每一个学生成功。在体育教学中，要求教师为每个学生提供成功的机会。但由于学生的个体差异，就产生不了有学生“吃不了”或“吃不饱”的现象。因此，在创设成功机会时要考虑它的“最佳区域”，针对每个学生的实际，提出不同的目标。

这个目标，经过一定的努力能够完成，学生才能感受到成功的喜悦。教师在教学过程中要从学生的实际情况出发，了解他们本人的情况，只有这样，教师创设的机会才与学生的需要相吻合，使机会与动力系统开发及整个素质的培养相吻合，过到终极成功的目的。

2．2致力于学生的潜能开发

学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的活动过程。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事教学活动的机会，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能、思想和方法，获得广泛的活动经验。

在教学中，教师不仅要让学生在学习知识、技术的全过程中体验成功，更重要的是在教学的全过程都渗透对学生自信心、创造精神、竞争意识及人际交往能力的培养，充分发挥学生学习的积极性、主动性、自觉性，善于调动学生主动学习，致力于发展学生潜在的能力，提高他们的综合素质，使他们成为21世纪所需要的全面发展的人才。2．3以学生发展为本，立足于培养21世纪的优秀人才

新的发展观是以学生的发展为本，学生是学习的主体，也是发展的主体，学生的发展在很大程度上取决于主体意识的唤醒和主体活动能力的提高。新的教学观认为，每个学生都有其独特的智力结构和学习方式，每个学生都有发展的潜力，教师的任务是以适应学生特点和水平的有效方法“因材施教”，通过活动和练习，促进他们充分发展。

体育教学应以学生发展为本，从成功教育的理念出发，在充分掌握学生学习特点的基础上，给每位学生创设一个能够自我成功的民主和谐的学习气氛和学习环境，立足于培养21世纪的优秀人才。因此，成功体育的教学策略，最终应体现在为学生发展的成功，落实在学生自信能够成功，学生自主争取成功，学生个性发展成功和学生体能发展成功等方面。

3、“成功体育”教学模式的实施策略

体育教学模式是沟通体育教学理论与教学实践的中介与桥梁，这种角色决定了体育教学模式研究的重要性，是提示教师活动的一种范型。

“成功体育”教学模式是通过教师转变教学观念和改变教学方法，努力为学生创造成功的机会，使其获得成功的体验，变被动学习为主动学习，并逐渐形成自身不断追求成功的一种教育。

3．1挖掘学生的运动潜能，使其享受到成功的乐趣

实施成功体育，教学过程应成为教师指导学生学习的过程，教学策略应着眼于激发学生的学习兴趣和教会学生学习方法，促进学生的良好发展。

前苏联教育学家苏霍姆林斯基说，如果让孩子从小就失去自信心，那么，长大了我们对他还抱什么希望呢？因此，他主张小学一年级第一个学期不给学生成绩打分，第一次给学生打分不打不及格的分数。为的是要从小培养学生的自信心、自尊心、自强心，长大了不能不断地追求事业的成功。据此，顾明远教授在《提高民族素质，迎接21世纪挑战》一文中表示：“我赞成‘让每个孩子都获行成功’的‘成功教育’”，他说：“我们所指的成功学生学有所得、学有所成”，“让学生学到实实在在的知识，自己的兴趣和才能得到发展，获得学习成功的喜悦。”

教学中我们还通过游戏教学、分组竞赛等多种教学手段激发学生的练习热情，逐步挖掘学生的运动潜能，让学生看到成绩，看到进步，享受到成功的喜悦。

3．2尊重差异，发挥学生的主体作用

成功体育教学一条最基本的经验，就是以学生为起点，一切从学生实际出发。学习是对知识的能动的智力加工活动。尊重了主体，学生才可能发挥主动性；才可能举一反三，触类旁通，深刻理解知识，善于运用知识，从而适应社会的发展。

在教学中，我们从真正实现学生主体地位出发，通过各种激励的教育措施和有效的教育手段，尊重学生的主体价值，唤醒学生的主体意识，尊重学生的个性特点，满足学生积极的心理需求和个性发展，使学生的品格、智慧充分自由地发展；通过教师激发学生主动性、主体性，使学生把教育的要求内化为个体的自觉行动，使外动力转化为内动力，外激励转化为内激励，由潜在的发展主体变成现实的发展主体。使他们感到自己是主体而实现自我超越和产生强烈的求知欲。从而使学生积极主动、生动活泼地学习。

3．3分层教学，让学生获得成功

成功体育的体育教学目标要求针对每个学生的特点适当调整教学的起点，设计出系列的、小步子的教学目标，分层渐进，让学生多体验成功，进而以成功不断增强自信心，强化学习动机，使学生在一步步的成功中培养兴趣，增强意识，养成习惯，提高能力，增进身心健康。

在体育教学中，多年的实践经验告诉我们，那些体质较好、运动能力较强的学生完成教师布置的教学任务时，就会较多的获得成功，从而对上好体育课产生浓厚的兴趣。而那些身体素质较差、运动能力不太强的或因生理或心里上的特殊的原因，使得它们很少或很难完成同等条件的教学任务，因而也就很少体验到成功的满足和喜悦。在这种情况下可采用分组进行教学。其具体方法有：①按运动能力分组；

②按年龄进行分组；③按性别进行分组；④按成绩进行分组。例如在跳高教学中，层次很明显，为了减少部分学生的失败感，使他们获得成功，可将他们按运动能力和性别进行分组，由自己选择有把握的跳过的高度。使所有学生即刻领会或掌握动作要领，又使不同层次的学生在不同条件下都获得了成功。而且多次的成功（跳过较低高度）以后，会增强学生的自信心，促使他去跨越新的高度，从而去获得更大的成功。

3．4适当降低难度，让学生体验成功

增强学生的自信心和意志力，首先要深入了解学生，并让学生辨证地认识自我，既要看到自己的不足，又要看到自己的长处，对怯弱的学生要让他多发现自己的优点。同时，教师在分析评价学生时应注意其闪光点，多重视学生的进步，促使学生从积极方面去认识自己，获得自信。

教学中，我们在不改变动作结构的情况下，采取改变练习的难度和练习条件，达到循序渐进的目的。如双杠教材的教学，在新授课时，教师摆动幅度做得过大或器械难度过大，初学者则会感到危险而产生