热爱生命(蒙田)教案
蒙田热爱命示范教案{作文类}
篇一：蒙田热爱生命公开课教案热爱生命蒙田教学目标知识目标把握文章的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键材料。
品读文中重点语句。
能力目标对文中的疑点和难点，敢于提出自己的见解，并和同学交流切磋，共同提高。
通过练习，发展运用不同文学形式表达思想情感的能力。
情意目标认识生命的本质、生命的意义，培养正确的这一辈子观。
领悟品味哲理性语言。
教学重点认识生命的本质、生命的意义。
教学难点领悟品味哲理性语言。
一、导入据北京心理危机研究与干预中心执行主任费立鹏博士介绍:在中国，自杀已成为中国人的第五大死因，是—岁人群的首位死因。
在中国每两分钟有人自杀死亡、人自杀未遂。
目前，我国每年有万人死于自杀，万人自杀未遂。
这说明现代的人越来越脆弱，对生命轻视。
那我们如何对待生命呢？又如何提高自己的生命质量呢？如果能请教一下世界上的一些著名的思想家，也许能找到一些答案。
帕斯卡尔的《思想录》与《培根论这一辈子》、《蒙田随笔集》被誉为欧洲近代哲理散文三大经典。
二、作者蒙田（—），法国文艺复兴后重要的人文主义作家。
在世纪的作家中，很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受。
他是启蒙运动以前法国的一位知识权威和批评家，是一位人类感情的冷峻的观察家，亦是对各民族文化，特别是西方文化进行冷静研究的学者。
从他的思想和感情来看，人们似乎可以把他看成是在他那个时代出现的一位现代人。
蒙田出身贵族，祖上是波尔多人，他早年学习拉丁文，在波尔多市念完中学后，在相当长的时期内深居简出，闭门读书思考。
后来，他在政府部门任职，成为波尔多市议员，并两度被选为波尔多市市长。
年他皈依天主教。
年在他父亲死后才开始撰写《随笔集》。
三、文体常识随笔是散文中特殊的一种，写随笔就像与邻家谈心般轻松，没有任何的负担，没有华丽的辞藻，严密的结构。
随笔的形式可以不受体裁的限制灵活多样，不拘一格。
随笔也不受字数的限制，篇幅长短皆由内容而定。
写随笔最重要的是要表达出写作的意图，或是一种快乐的心情，或者是一点小感悟，或是一个新观点??散文与随笔的区别：随笔主“理”，是说理的，重“讲谈”色彩，较为冷静。
热爱生命(蒙田)教案
热爱生命（蒙田）教案一、教学目标1. 让学生理解蒙田作品中关于生命、死亡和人类存在的深刻思考。
2. 培养学生对生命意义的思考和热爱生命的情感。
3. 提高学生对文学作品的理解和鉴赏能力。
二、教学内容1. 作品简介：《热爱生命》是法国文艺复兴时期的思想家、作家蒙田的一篇散文。
2. 作品主题：探讨生命的意义，倡导热爱生命、珍惜时光的生活态度。
三、教学重点1. 分析蒙田作品中关于生命、死亡和人类存在的观点。
2. 引导学生热爱生命，树立正确的人生观和价值观。
四、教学难点1. 蒙田作品中深刻的思想如何转化为学生可理解的知识。
2. 如何引导学生从作品中感悟生命价值，形成积极的生活态度。
五、教学方法1. 讲授法：讲解作品背景、主题和思想内涵。
2. 讨论法：引导学生探讨生命意义，分享自己的感悟。
3. 案例分析法：分析蒙田作品中的具体论述，引导学生深入思考。
教案示例：第一课时一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍蒙田及其作品《热爱生命》。
2. 提问：你们对生命有什么看法？二、作品欣赏（15分钟）1. 教师朗读《热爱生命》片段。
2. 学生跟随教师一起朗读，感受作品的语言和情感。
三、作品解析（20分钟）1. 教师分析作品中的关键观点，如生命、死亡和人类存在等。
2. 学生分享自己的感悟和思考。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的重点内容。
2. 学生表达对生命的热爱和对未来生活的期望。
第二课时一、复习导入（5分钟）1. 教师回顾上节课的内容。
2. 提问：你们认为如何才能热爱生命？二、作品深入探讨（15分钟）1. 教师引导学生分析作品中的具体论述，如生命的脆弱与坚韧等。
2. 学生进行案例分析，分享自己的心得体会。
三、实践与应用（20分钟）1. 教师提出关于生命意义的实践任务，如珍惜时间、关爱他人等。
2. 学生分享自己在生活中的实践经验和感悟。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的重点内容。
2. 学生表达对生命的热爱和对未来生活的期望。
蒙田《热爱生命》教案设计
蒙田《热爱生命》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解蒙田散文《热爱生命》的主要内容和精神内涵。
（2）能够分析蒙田的写作风格和表达技巧。
（3）能够运用课文中的观点，表达对生命的热爱和珍视。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）通过感悟、反思，提高对生命的认识和珍视。
（3）学会批判性思维，对课文内容进行分析和评价。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生命、积极向上的人生态度。
（2）培养学生勇于面对生活中的困难和挑战，乐观进取的精神。
（3）培养学生对生命的尊重和珍惜，关爱他人的情感。
二、教学重点1. 蒙田散文《热爱生命》的主要内容和精神内涵。
2. 蒙田的写作风格和表达技巧。
3. 运用课文中的观点，表达对生命的热爱和珍视。
三、教学难点1. 对蒙田散文深层含义的理解和把握。
2. 批判性思维的培养。
3. 将课文中的观点内化为自己的价值观和行为准则。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，阐述课文观点。
2. 自主学习法：学生自主阅读课文，理解课文内容。
3. 合作探讨法：分组讨论，分享学习心得和感悟。
4. 反思法：引导学生对自己的生活态度进行反思，提高对生命的认识。
五、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍蒙田及其作品《热爱生命》。
（2）提出问题，引导学生关注生命的价值和意义。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）要求学生做好笔记，对课文中的关键词语和句子进行标记。
3. 讲解与讨论：（1）讲解课文内容，阐述蒙田的写作风格和表达技巧。
（2）组织学生进行分组讨论，分享学习心得和感悟。
4. 反思与感悟：（1）引导学生对自己的生活态度进行反思，提高对生命的认识。
（2）鼓励学生将课文中的观点内化为自己的价值观和行为准则。
5. 总结与拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调生命的珍贵和热爱。
6. 课后作业：（2）阅读一篇关于生命意义的文章，加深对生命价值的认识。
蒙田《热爱生命》教案设计
蒙田《热爱生命》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解蒙田散文《热爱生命》的基本内容，把握其主要观点。
（2）能够分析并欣赏蒙田散文的语言特色和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《热爱生命》。
（2）学会从不同角度审视文本，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、积极向上的人生态度。
（2）引导学生珍惜时间，充实人生，追求真实的幸福。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）蒙田散文《热爱生命》的内容理解。
（2）蒙田散文的语言特色和表达技巧分析。
2. 教学难点：（1）蒙田散文中深刻的人生哲理的理解和把握。
（2）如何引导学生从文本中汲取启示，应用于实际生活。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍蒙田及其作品《热爱生命》。
（2）引发学生对生命的思考，导入本课主题。
2. 自主学习：（1）让学生独立阅读《热爱生命》，理解文本内容。
（2）引导学生关注文本中的关键词语和句子，做好笔记。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分享阅读感悟和收获。
（2）每组选取一位代表进行汇报，总结讨论成果。
4. 文本分析：（1）分析蒙田散文的语言特色，如幽默、讽刺等。
（2）欣赏蒙田散文的表达技巧，如比喻、拟人等。
5. 人生启示：（1）引导学生从文本中汲取启示，应用于实际生活。
（2）讨论如何热爱生活、珍惜时间、充实人生等话题。
6. 课堂小结：（1）总结本课所学内容，强调蒙田散文《热爱生命》的主题。
（2）强调学生在生活中践行热爱生命的重要性。
四、课后作业1. 结合课文内容，写一篇关于如何热爱生命的作文。
2. 推荐一本关于人生哲理的书籍，并简要介绍其主题。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高学生对蒙田散文《热爱生命》的理解和感悟，培养他们热爱生活、积极向上的人生态度。
关注学生在课堂上的参与度和合作探讨能力，为下一节课的教学做好充分准备。
热爱生命蒙田教案
2、诗歌朗读 热爱生命（汪
国真）
添加标题 我不去想是否能 够成功
添加标题 既然选择了远方
添加标题 就勇敢地吐露真
诚
添加标题 我不去想未来是 平坦还是泥泞
添加标题 便只顾风雨兼程
添加标题 我不去想身后会不 会袭来寒风冷雨
添加标题 只要热爱生命
添加标题 我不去想能否赢 得爱情
添加标题 既然目标是地平
线
2、文章中说：“乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。”这句话有何意味？
珍惜生命、热爱生命，认真而充实地生活，善于享受生活中各种快乐的人就会感到死而无憾，就 不会感到死之苦恼。
如果一辈子懒散拖沓，萎靡不振，不能积极乐观地对待生活，留有很多遗憾，临死前必然会感到死 之苦恼。
从哲学上来说，人在追求自己的生命价值时，可以超越死亡。在人类历史上，饮鸩的苏格拉底，自 沉汨罗的屈原，断头台上的谭嗣同，这些著名人物都把个体的“小我”融会于人类的“大我”之中， 实现了人的生命的自我超越。
四、主旨探究
主旨：热爱生活，热爱生 命， 享受生命赋予的快乐
让生活过得丰盈充实，对 于死亡也不会觉得烦恼。
• 你在何时感受到生命的可贵？什么事情使你更加珍惜时光、珍爱生命？ • 提示：痛苦的事 / 美好的事
PART 01
五、自主讨论
六．课外拓展
七．蒙田名言
1. 生命的用途并不在长短而在我们怎样利用它。许多人活的日子并不多，却活了很长久。 2. 如果容许我再过一次人生，我愿意重复我的生活。因为，我从来就不后悔过去，不惧怕将来。 3. 没有一定的目标，智慧就会丧失；哪儿都是目标，哪儿就都没有目标。 4. 害怕跌倒带来的恐惧，比跌倒本身更可怕。得与失并不是相称的。 5. 不管是入室抢劫的盗匪，还是身体较弱的女子，都觉得自己面临问题时可以应对自如。
热爱生命教案(7篇)
热爱生命教案(7篇)高二语文下册《热爱生命》教案篇一一、教学目标1.通过分析，使学生理解体会蒙田对生命本质和意义的阐释。
2.让学生通过阅读课文，更加热爱生活，珍惜生命每一天。
3.尽量当堂背下课文的第二段。
二、教学过程（一）导入新课同学们，从呱呱坠地起，你们已走过十多个年头，在这十多年的人生旅程中，你对生命都有过怎样的认识呢？多媒体展示奥斯特洛夫斯基的名言：“人*宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次……”奥斯特洛夫斯基的名言表达了强烈的生命意识，愿每个人都珍视生命、热爱生命。
今天，我们将借助蒙田的《热爱生命》来领悟生命的意义，认识生命的本真。
（二）基础知识1、注意下列加点字的写法枯燥无味赋予躁动不安惋惜2、掌握下列词语的意义并学会运用垂暮之年：(喻)老年垂：接近；暮：黄昏稍纵即逝：指某一事物消逝很快丰盈：(身体)丰满体态丰盈富裕、丰富衣食丰盈消磨：度过(时间，多指虚度)消磨岁月使意志、精力等逐渐消失消磨志气3、注意读音尽量：jǐn副词，表示力求在一定范围内达到*大限度如：把你知道的尽量告诉大家jìn达到*大限度如：喝了半斤酒，还没尽量(三)整体感知学生速读课文《热爱生命》，将练习第二题中的四个句子在文中勾划下来，注意体味。
(四)重点难点的学习与目标完成过程1.在上节课对生命理解认识的基础上，我们来学习蒙田的《热爱生命》这篇文章。
和上一篇相比，这篇散文以说理为主。
(1)文章*段阐释了什么？怎样阐释？讨论后明确，阐释了作者对生命的认识——①“我觉得它值得称颂，富于乐趣。
”②我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。
”作者从对“度日”这个词语的理解写起，通过与“哲人”的态度对比，否定“哲人”的看法，反衬自己对生命的称颂和热爱。
*后一句的引用，表达了自己对生命的无比热爱(2)作者既然认为生命“值得称颂，富于乐趣”、“优越无比”，那么为何又在第二段中说“我对随时告别人生，毫不惋惜”?同学再读第二段，然后提问后明确。
《热爱生命》教学设计
《热爱生命》教学设计《《热爱生命》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容《热爱生命》教学设计【教学目标】：①了解作者蒙田，掌握随笔的基本文体特点与风格。
②了解课文的思路从而把握课文的整体思路，并且领会其语言魅力。
③深刻了课文的内涵，树立学生热爱生命，珍惜生命的信念。
【教学重点】：学会分析课文的思路，理解文章的内涵，使学生受到心灵上的启发。
【教学思路】：通过对预先设计的问题的回答来理清文章的思路，然后通过对文中的语句理解深刻领会文章的内涵，再对学生进行思维拓展，从而对学生进行心灵的启迪。
【教学内容和步骤】一、导语(配背景音乐《手牵手》)9个日夜对于常态的生活而言，只能算是白驹过隙忽然而已，但对于隔绝于井下的150多名同胞而言，没有食物，没有音讯，只有无边的黑暗和随时可能没顶而来的大水，在那里，每一分钟都是人世间最漫长的煎熬。
是什么使这一个个奇迹出现?这些在尘世间摸爬滚打久经历练的兄弟，吃树皮，喝脏水，把矿灯收集起来，以保证救援到来的那一刻它们还能准确指示自己的方位。
生的信念，生的毅力，让这些平日里默默无闻的兄弟成为光彩照人的群体。
二、作者及文体简介蒙田(1533年2月28日～1592年9月13日)法国思想家、散文家。
他几乎把毕生精力用在对人性种种形态的审视和研究上，撕去一切人为的伪装，揭示人的本来面目。
所以，在16世纪的作家中，很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受。
他把读书心得、旅途见闻、日常感想记录下来，日积月累，成《随笔集》(或译《随感录》。
它与《培根人生论》《帕斯卡尔思想录》一同被誉为欧洲近代哲理散文的三大经典，在世界文学史上占有举足轻重的地位。
南宋的洪迈给“随笔”下定义言“意之所之，随即记录”“纵意而谈，涉笔成趣”这是我国最早给随笔下的定义，也最贴切地阐释了随笔的特点。
二、听朗读带，正音赋予厚赐惋惜弥补丰盈躁动不安枯燥三、整体感知课文内容(一系列的小问题来对课文进行解剖)1、《热爱生命》的作者要谈“热爱生命”，为什么开头却从“度日”说起?生命”对人是公平的，人人都有，又和“度日”呀，“光阴”呀，密不可分，但是，面对这一个简单的问题，作者深知不同人有不同的认识和不同的态度。
蒙田《热爱生命》教案设计
蒙田《热爱生命》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解蒙田《热爱生命》的主要内容和精神实质；（2）能够把握蒙田的文学风格和创作特点；（3）提高学生对散文作品的鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会从不同角度审视文学作品，培养批判性思维；3. 情感态度与价值观：（1）引导学生热爱生活，珍惜生命，树立积极的人生观；（2）培养学生对文学的热爱，提高人文素养；（3）激发学生对法国文艺复兴时期文化的兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）蒙田《热爱生命》的主要内容和精神实质；（2）蒙田的文学风格和创作特点；（3）散文作品的鉴赏方法。
2. 教学难点：（1）蒙田文中涉及的人生观、价值观的深刻内涵；（2）如何评价蒙田的文学成就；（3）如何从文本中提炼出有价值的观点进行评论。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍蒙田及其作品《热爱生命》；（2）阐述本节课的教学目标和要求；（3）激发学生对散文作品的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《热爱生命》，理解文本内容；（2）鼓励学生查阅相关资料，了解蒙田的生平及创作背景；（3）引导学生关注文本中的关键词语、句子，做好笔记。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析蒙田的文学风格和创作特点；（2）针对文本中的重点内容，进行小组交流，分享学习心得；（3）各小组选取一位代表进行汇报，总结讨论成果。
4. 课堂讲解：（1）讲解蒙田《热爱生命》的主要内容和精神实质；（2）分析蒙田的文学风格和创作特点，与其他作家进行对比；（3）教授散文鉴赏方法，指导学生如何评价文学作品。
5. 实践活动：（1）让学生选取文本中的一个片段，进行角色扮演，体会作品情感；（2）组织学生进行散文创作，尝试运用蒙田的文学风格；（3）邀请学生分享自己的创作心得，进行评价和交流。
四、课后作业1. 请结合课文内容，简述蒙田的文学风格和创作特点；2. 请从文本中提炼出一个你认为有价值的话题，进行评论；五、教学评价1. 学生对蒙田《热爱生命》的内容理解和文学鉴赏能力的提升；2. 学生在合作探讨中的表现，如观点阐述、交流分享等；3. 学生课后作业的完成质量，如散文创作、评论写作等；4. 学生对散文作品的兴趣和热爱生活的态度的培养。
蒙田《热爱生命》教案设计
蒙田《热爱生命》教案设计第一章：课程介绍1.1 教学目标了解蒙田及其作品《热爱生命》的背景和重要性。
掌握文学作品的基本分析方法和审美观念。
1.2 教学内容蒙田的生平简介《热爱生命》的文学价值和主题思想文学作品的分析和审美观念的培养1.3 教学方法讲授法：介绍蒙田和作品背景，解析文学作品。
互动法：引导学生提出问题，分享自己的理解和感受。
第二章：蒙田生平简介2.1 教学目标了解蒙田的生平背景，包括他的出生、成长、学术成就等。
2.2 教学内容蒙田的生平重要事件和学术成就。
蒙田的思想观念和他对生命、人性和知识的看法。
2.3 教学方法讲授法：介绍蒙田的生平背景和学术成就。
互动法：引导学生思考蒙田的思想观念对当代社会的意义。
第三章：解读《热爱生命》3.1 教学目标分析和理解《热爱生命》的主题思想和文学特点。
3.2 教学内容分析《热爱生命》的文学结构和表达手法。
探讨作品中的主题思想，如生命的意义、人与自然的关系等。
3.3 教学方法分析法：引导学生分析作品的文学结构和表达手法。
讨论法：引导学生探讨作品的主题思想和现实意义。
第四章：《热爱生命》的文学价值4.1 教学目标评价《热爱生命》的文学价值，并了解其在文学史上的地位。
4.2 教学内容分析《热爱生命》的文学特点和创新之处。
探讨作品对后世文学的影响和启示。
4.3 教学方法比较法：引导学生比较《热爱生命》与其他作品的异同。
评价法：引导学生评价作品的文学价值和意义。
第五章：实践活动5.1 教学目标培养学生的审美观念和文学鉴赏能力。
5.2 教学内容学生自主选择一篇文学作品进行分析和评价。
学生通过写作或讨论的方式，表达自己对作品的理解和感受。
5.3 教学方法实践法：学生自主进行文学作品的分析和评价。
分享法：学生通过写作或讨论的方式，分享自己的理解和感受。
第六章：文学作品的分析和审美观念的培养（续）6.1 教学目标进一步培养学生的文学作品分析能力和审美观念。
6.2 教学内容分析《热爱生命》中的象征意义和意象。
蒙田《热爱生命》教案设计
蒙田《热爱生命》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《热爱生命》的主要内容；（2）能够分析并欣赏蒙田的散文风格；（3）能够运用文中的观点来表达对生活的热爱。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文；（2）通过朗读、默写等方式，提高语言表达能力；（3）学会从不同角度分析问题，培养批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、积极向上的心态；（2）培养学生尊重生命、珍惜生命的意识；（3）引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《热爱生命》的主题思想和主要内容；（2）分析蒙田的散文风格特点；（3）运用课文中的观点来表达对生活的热爱。
2. 教学难点：（1）蒙田散文中的深层含义和哲理；（2）如何引导学生从不同角度分析问题，培养批判性思维。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍蒙田及其作品《热爱生命》；（2）激发学生对生命的思考，引导学生热爱生活。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解主要内容；（2）要求学生做好笔记，标记出生僻词语和难以理解的部分。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析蒙田的散文风格特点；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 朗读与默写：（1）选取课文中的精彩片段进行朗读；（2）默写课文中的重要句子，提高语言表达能力。
5. 课堂小结：（2）强调热爱生活、尊重生命的重要性。
四、课后作业1. 熟读并背诵课文《热爱生命》；2. 结合课文内容，写一篇关于热爱生活的作文；3. 调查身边同学对生活的态度，分析其原因，提出建议。
五、教学反思在教学过程中，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，确保教学目标的达成。
注重培养学生的批判性思维，引导学生从不同角度分析问题，提高他们的独立思考能力。
在课后，要及时检查学生的作业完成情况，对有困难的学生进行个别辅导，确保他们能够更好地理解和运用课文中的观点。
《热爱生命》优秀教案设计范文
《热爱生命》优秀教案设计范文第1篇：《热爱生命》优秀教案设计范文教学目标：1.学习快速阅读的方法，培养学生阅读小说的能力；2.能够多角度、多侧面欣赏文学作品，在欣赏作品的过程中感悟人生，培养积极的人生态度，珍爱生命；3.采用自主探究的学习方法，研读品味精*片段，领悟课文震撼人心的力量。
4.体会小说心理描写的特点，把握主人公的心理变化过程。
教学重点、难点：学会欣赏文学作品，感悟人生，培养积极的人生态度，珍爱生命。
教学安排：2课时。
教学准备：学生反复阅读、熟悉课文，查阅相关资料；教师查阅作者、作品等相关资料，准备多媒体课件。
教学步骤：第一课时一、导入可采用多种导入方法。
（一）同学们，从呱呱坠地起，你们已走过十多个年头，在这十多年的人生旅程中，你对生命都有过怎样的认识呢？多媒体展示奥斯特洛夫斯基的名言：“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次……”奥斯特洛夫斯基的名言表达了强烈的生命意识，愿每个人都珍视生命、热爱生命。
今天，我们将借助杰克·伦敦的短篇小说《热爱生命》来领悟生命的意义，感受“人”生命的伟大、坚强。
（二）由《荒岛余生》引入：大家还记得鲁滨孙吗？他在濒临绝境时的惊人毅力让我们难以忘怀。
其实又何止一个鲁滨孙，杰克·伦敦笔下那位无名的淘金者所表现出来的求生的欲望，所展现的生命的潜能更让我们震撼。
1.学生自主介绍搜集的有关资料。
2.教师整理补充未完，继续阅读 >第2篇：《热爱生命》教学设计范文【设计创意说明】教学中旨在通过关键语段的品味，领起对全篇文章的整体感知理解，并通过类文联读，引领学生深入领悟生命的内涵。
拓展阅读和实践感悟环节的设计是本科着力突出的特*，能更好地引导学生树立正确、积极、向上的人生价值观。
自主、合作、探究式的学习方式的渗透和多媒体教学手段的应用，吧课堂真正换给了学生，较好的渗透了新课程理念。
【教学目标】1、研读课文内容，体会重点语段的涵义；2、培养学生的语言表达能力和思维拓展能力；3、引导学生树立正确的人生观，增强学生的生命意识。
蒙田《热爱生命》教案设计
蒙田《热爱生命》教案设计一、教学目标：1. 让学生理解蒙田《热爱生命》的主要观点和思想。
2. 培养学生热爱生命、积极面对生活的态度。
3. 提高学生对散文的阅读兴趣和鉴赏能力。
二、教学内容：1. 课文内容：阅读并理解蒙田的《热爱生命》。
2. 知识点：作者简介、散文特点、主题思想等。
3. 讨论话题：如何热爱生命、面对生活的困境等。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解作者简介、散文特点等知识点。
2. 讨论法：分组讨论课文内容，分享心得体会。
3. 案例分析法：分析课文中的实例，引导学生思考。
四、教学步骤：1. 导入新课：介绍蒙田及其作品《热爱生命》。
2. 讲解知识点：讲解作者简介、散文特点等。
3. 分析课文：分析课文结构、论证方法等。
4. 小组讨论：分组讨论课文内容，分享心得体会。
5. 案例分析：分析课文中的实例，引导学生思考。
6. 总结提升：总结课文主题思想，引导学生热爱生命。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在讨论、分享中的表现。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业，了解学习效果。
3. 心得体会：收集学生的心得体会，评估教学成果。
六、教学资源：1. 课文文本：《热爱生命》原文。
2. 参考资料：蒙田生平和散文创作背景资料。
3. 多媒体课件：制作课件，辅助教学。
4. 讨论话题：生活困境与应对策略。
七、教学重点与难点：1. 教学重点：理解蒙田《热爱生命》的主题思想和论证方法。
2. 教学难点：如何引导学生从课文中提炼出热爱生命的生活态度。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍作者背景，讲解散文特点，分析课文结构。
2. 第二课时：深入解析课文内容，讨论热爱生命的意义。
3. 第三课时：案例分析，引导学生思考生活困境的应对策略。
4. 第四课时：总结提升，布置课后作业。
九、课后作业：2. 结合自己的生活经历，思考如何热爱生命、积极面对困境。
3. 推荐一篇关于生活态度的散文，与同学分享。
十、教学反思：1. 反思教学效果：是否达到教学目标，学生学习情况如何。
蒙田《热爱生命》教案设计
蒙田《热爱生命》教案设计一、教学目标1. 让学生理解蒙田散文《热爱生命》的主要内容和观点。
2. 培养学生对生命的热爱和珍惜，提高他们的生命素养。
3. 引导学生运用文本中的观点，反思自己的生活态度，形成积极向上的人生态度。
二、教学重点1. 分析蒙田散文《热爱生命》的主要内容和观点。
2. 通过文本分析，引导学生理解生命的价值和意义。
三、教学难点1. 蒙田散文的语言特点和表达方式。
2. 如何引导学生从文本中提炼出生命观，并运用到自己的生活中。
四、教学准备1. 教师准备教案和教学PPT。
2. 学生预习《热爱生命》文本，做好笔记。
五、教学过程1. 导入新课教师通过简要介绍蒙田及其作品《热爱生命》，激发学生的学习兴趣。
2. 文本分析教师引导学生分析文本的结构，概括每一部分的主要内容，理解作者的观点。
第一部分：作者对生命的热爱和珍惜。
第二部分：作者对人生经历的感悟和思考。
第三部分：作者对生命价值的探讨和阐述。
3. 重点解析教师引导学生关注文本中的重点句子和段落，分析其含义和作用。
如：“生命是宝贵的，我们应该珍惜每一天，充实自己，追求真正的幸福。
”4. 讨论与反思教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对生命的理解和感悟。
学生代表发言，分享自己的生命观和价值观。
5. 总结与拓展教师对本次课程进行总结，强调生命的重要性，鼓励学生珍惜生命，积极面对生活。
布置作业：结合自己的生活经历，写一篇关于生命意义的作文。
6. 课后反思教师对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了文本的主要内容和观点。
六、教学评估1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们对文本的理解和生命观的思考。
2. 学生作业完成情况：评估学生在作文中是否能运用所学，表达对生命意义的理解和思考。
七、教学调整1. 根据学生的反馈和学习情况，适时调整教学内容和教学方法。
2. 对于理解有困难的学生，提供更多的实例和解释，帮助他们理解生命的价值和意义。
蒙田《热爱生命》教案设计
蒙田《热爱生命》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：让学生理解蒙田散文的特点，把握《热爱生命》的主题思想。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、思考等方式，引导学生深入理解文本，提升审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生命、珍惜生命的意识，增强面对困难的勇气和信心。
二、教学重点：1. 蒙田散文的特点2. 《热爱生命》的主题思想三、教学难点：1. 文本的深层含义2. 将文本思想与现实生活相结合四、教学准备：1. 教材：《热爱生命》文本2. 参考资料：关于蒙田的生平及其散文的介绍3. 教学设施：多媒体设备五、教学过程：1. 导入：简要介绍蒙田及其散文特点，引导学生关注《热爱生命》的主题。
2. 朗读与感悟：让学生朗读文本，感受蒙田的文学风格，引导学生思考文本所传达的生命意义。
3. 分析与讨论：分小组讨论，探讨文本中的生命观，对比不同观点，形成自己的认识。
4. 深入探讨：教师引导学生从文本中提炼出蒙田的生命观，分析其现实意义。
5. 应用与拓展：让学生结合自己的生活经历，谈谈如何践行蒙田的生命观，珍惜生命。
6. 小结：总结本节课的学习内容，强调热爱生命的重要性。
8. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到预期的教学目标，学生是否真正理解并接受了蒙田的生命观。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考生命意义。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析现实生活中的例子，体会生命价值。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的观点，培养团队合作精神。
七、教学步骤：1. 第一步：让学生阅读《热爱生命》，理解文本大意。
2. 第二步：分析文本结构，引导学生掌握蒙田的论证方法。
3. 第三步：通过小组讨论，让学生探讨文本中的生命观。
4. 第四步：联系现实生活，让学生谈谈如何践行蒙田的生命观。
5. 第五步：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
八、教学评价：1. 评价学生的阅读理解能力，看学生是否能理解文本大意。
蒙田《热爱生命》教学设计(简洁版)
蒙田《热爱生命》教学设计（简洁版）蒙田是文艺复兴时期法国思想家、散文作家。
在我们即将要学习到的《热爱生命》就是来自蒙田的作品。
为方便教师更好的教学，语文网小编给大家整理了蒙田《热爱生命》教学设计(简洁版)，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。
蒙田《热爱生命》教学设计(简洁版)，下面一起来学习下吧!蒙田《热爱生命》教学设计(简洁版)由查字典语文网小编整理，仅供参考：一教学目的：了解作者如何看待生命，掌握文章的语言特点。
二教学重难点：如何体会作者对生命的热爱。
三教学过程：1 引入：利用多媒体把关于蒙田的生平展示出来。
告诉学生，蒙田是一个法国人，是一个博学的人。
他在文章中总是能把日常生活、传统民俗、人生哲理表达得形象令人容易接受，而且因为他热爱读书，他总是能够旁征博引，令他的文章更有知识的深度。
通过这些讲述，使得学生对蒙田产生兴趣，由此有兴趣地去阅读他的文章。
2 学生自主阅读文章，体现先学后教的教学理念。
3 词语学习：赋予：指给与或者交给重大的任务或者使命。
风和日丽：指阳光灿烂、和风煦煦的天气。
躁动不安：因为急躁而感觉不安。
稍纵即逝：稍微不注意就失去了。
流逝：形容消逝得很快。
充实：充足、富足。
文章的写作特点：作者生长的年代是十六世纪的法国，当时法国出现了年月较长的宗教战争，法国人对这些战争感到非常厌倦。
蒙田的小说，犹如在人们干渴的心田上注入了清泉。
文章的语言平实易懂，不装饰不矫情，娓娓而来，很有品味。
以上就是小编分享的蒙田《热爱生命》教学设计(简洁版)的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持查字典语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!。
热爱生命教案(6篇)
热爱生命教案(6篇)热爱生命教案热爱生命教案（一）：教学目标1.让学生了解生命之可爱，培养学生热爱生命之情；2.培养学生自主合作探究学习的意识；3.让学生体味小说中的心理和行动描述。
教学重点1.透过心理、行动描述表现人物性格的方法；2.进一步培养学生自主合作、探究学习；3.作品中对主人公觅食过程的心理和行动描述。
教学难点理解文中主人公力量的。
教学准备教师准备：1.《热爱生命》全文；2.作者的有关资料；3.外国小说赏析方法的资料。
学生准备：1.查找作者的有关资料；2.查找对《热爱生命》的赏析材料；3.通读全文，试作批注。
教学设想1.本文篇幅较长，拟采用批注式阅读；2.采用自主合作、探究学习的方式，课前让学生自主查阅资料，对资料进行小组合作讨论，进行归类整理；课上对文本进行阅读，合作探究，分组对抗，辩论对资料的理解，语言的赏析；课后进一步自主合作探究生命之好处。
3.课前的资料搜集，合作整理拟用2～3天，课堂学习1～2节课，课后拓展1～2天。
教学过程一、导入生命究竟是什么？人，可能无法说清。
生命的力量究竟有多大？人，可能也无法说清。
生命有时是极其脆弱的。
瞬间，它可能就会化为乌有。
但是生命有时又无比强大，让你不能不为之惊叹。
美国小说家杰克·伦敦的小说《热爱生命》就给我们展示了一曲生命的赞歌。
二、自主合作，整体把握1.让学生谈谈本文的主要资料。
参考答案：本文写一位淘金者在与同样病弱的野狼的较量、跟踪中，最终咬死了狼，他吮吸了狼血的故事，让我们感受到生命本身那巨大的潜能，歌颂生命的无比强大。
2.浏览课文，作批注。
教师讲：批注是阅读理解的一大关键手段。
在勾画圈点中品读美文，筛选捕捉重要信息，概括分析资料，创造性地理解。
批注能帮忙我们梳理结构、概括主旨、体会写法、品味和锤炼语言（炼字）、思考并汲取的思想内涵等。
要做到精心圈划，运用不同的笔色符号和旁批、总批等形式，批与注结合，大胆设疑推理，发表自己的见解。
《热爱生命》教案设计
《热爱生命》教案设计•相关推荐《热爱生命》教案设计4篇作为一名教职工，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的《热爱生命》教案设计，欢迎阅读与收藏。
《热爱生命》教案设计1【教学目标】1.认识生命的本质、生命的意义，培养正确的人生观。
2.领悟品味哲理性语言。
【教学重点】认识生命的本质、生命的意义。
【教学难点】领悟品味哲理性语言。
【教学时间】1课时【教学过程】1.导语：同学们，从呱呱坠地起，你们已走过十多个年头，在这十多年的人生旅程中，你对生命都有过怎样的认识呢?多媒体展示奥斯特洛夫斯基的名言：“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次……”奥斯特洛夫斯基的名言表达了强烈的生命意识，愿每个人都珍视生命、热爱生命。
今天，我们将借助蒙田的《热爱生命》来领悟生命的意义，认识生命的本真。
2.品味下列语句，说出你的理解。
A.“我们的生命受到大自然的厚赐，它是优越无比的。
”(生命是经过数十亿年的时光演化而来的。
是自然的哺育，也是自然的杰作。
无可比拟。
)B.“生之本质在于死。
”(有生就有死，没有死也就没有生。
死亡是生命的另一种形式)。
C.“只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。
”(因为好好享受过生活，对死亡就不感到遗憾。
)D.“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。
”(关心生活，才能感受到生活的乐趣，更好地享受生活。
)E.“剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈充实。
”(用“丰盈充实”的生活使生命相对延长。
)3.延伸文章内涵：问：由本文你能够领悟到生命的本真吗?蒙田在《热爱生命》中说：人们总是喜欢把生命的时间用“度日”来概括，其实，坏日子，要飞快地去“度”，好日子，要停下来细细品尝。
只有不懂生活的人，才会以为生命的利用不外乎在于将它打发、消磨掉，仿佛这是一件苦事、贱事似的。
而我却觉得它值得称颂，富于乐趣。
如果我们觉得生命不堪重压或是白白虚度此生，那只能怪我们自己。
最新整理蒙田《热爱生命》精品教案
最新整理蒙田《热爱生命》精品教案教学目标(一)知识与技能：1、初步了解欧洲文艺复兴时期法国思想家、散文家蒙田2、了解随笔这种文体3、积累本文需掌握的重点字音、字词、字义4、学会阅读的简单技巧：画重点句、找关键词、总结概括5、学会重点分析带有哲学性的句子(二)过程与方法：1、通过韩红的歌曲《天亮了》背后的故事导入，把学生引入对生命这一议题讨论的情境之中2、通过老师示范朗读第一段，学生齐读二三段，使学生在有感情的朗读中感悟生命的哲学3、通过老师故事性的具体讲解来诠释文中带有哲学意味的抽象句子，化抽象为具体，兼以学生的自主讨论，使学生更容易理解和体会作者的思想感情(三)情感态度价值观：1、使学生感受生命是美的历程，是自然的厚赐，我们应该珍惜时间，热爱生命2、使学生知道在现实生活中如何来热爱生命、如何把热爱生命落实到实际行动之中教学对象这篇文章放在高一的课堂上可以说比较难，这就需要教师深入浅出的讲解，在教授过程中穿插生活中的故事，注意引起学生兴趣，特别要注意防止把课讲成“假、大、空”的说教课。
由于该篇课文《短文三篇》里的第一篇，讲好本文对接下来两篇短文的讲解起奠基作用，要是讲不好，容易让学生对该类哲理性散文产生厌烦或畏惧心理，不利于学生知识面的扩展，以及以后的语文教学。
教学重点1、对哲理性句子的讲解，如“生活的乐趣的大小是随我们对生活的关心程度而定的”2、基础知识的掌握：重点字词的积累。
随笔文体的掌握、阅读的基本技巧3、使学生感受生命是美的历程，是自然的厚赐，体悟珍惜时间，热爱生命的重要性教学难点1、对本文哲理性的把握，学会分析带有哲理性的重点句子2、把学生带入那种热爱生命的情境之中，以激发学生对于生命的真实感悟，培养他们对待生命和生活的积极态度。
教学过程第一课时：(一) 导入新课(韩红《天亮了》关于生命的故事) 图片导入，关于生命的思考韩红--天亮了，关于生命的故事1999年10月3日，在贵州麻岭风景区，正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。
蒙田《热爱生命》精品教案（通用11篇）
蒙田《热爱生命》精品教案（通用11篇）蒙田《热爱生命》精品教案篇1【教学目标】(一)知识与技能：1、初步了解欧洲文艺复兴时期法国思想家、散文家蒙田2、了解随笔这种文体3、积累本文需掌握的重点字音、字词、字义4、学会阅读的简单技巧：画重点句、找关键词、总结概括5、学会重点分析带有哲学性的句子(二)过程与方法：1、通过韩红的歌曲《天亮了》背后的故事导入，把学生引入对生命这一议题讨论的情境之中2、通过老师示范朗读第一段，学生齐读二三段，使学生在有感情的朗读中感悟生命的哲学3、通过老师故事性的具体讲解来诠释文中带有哲学意味的抽象句子，化抽象为具体，兼以学生的自主讨论，使学生更容易理解和体会作者的思想感情(三)情感态度价值观：1、使学生感受生命是美的历程，是自然的厚赐，我们应该珍惜时间，热爱生命2、使学生知道在现实生活中如何来热爱生命、如何把热爱生命落实到实际行动之中【教学对象】这篇文章放在高一的课堂上可以说比较难，这就需要教师深入浅出的讲解，在教授过程中穿插生活中的故事，注意引起学生兴趣，特别要注意防止把课讲成“假、大、空”的说教课。
由于该篇课文《短文三篇》里的第一篇，讲好本文对接下来两篇短文的讲解起奠基作用，要是讲不好，容易让学生对该类哲理性散文产生厌烦或畏惧心理，不利于学生知识面的扩展，以及以后的语文教学。
【教学重点】1、对哲理性句子的讲解，如“生活的乐趣的大小是随我们对生活的关心程度而定的”2、基础知识的掌握：重点字词的积累。
随笔文体的掌握、阅读的基本技巧3、使学生感受生命是美的历程，是自然的厚赐，体悟珍惜时间，热爱生命的重要性【教学难点】1、对本文哲理性的把握，学会分析带有哲理性的重点句子2、把学生带入那种热爱生命的情境之中，以激发学生对于生命的真实感悟，培养他们对待生命和生活的积极态度。
【教学过程】第一课时：(一) 导入新课(韩红《天亮了》关于生命的故事)【图片导入，关于生命的思考】韩红--天亮了，关于生命的故事1999年10月3日，在贵州麻岭风景区，正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。
蒙田热爱生命优秀教案
篇一：蒙田热爱生命公开课教案热爱生命蒙田教学目标知识目标把握文章的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键材料；品读文中重点语句。
能力目标对文中的疑点和难点，敢于提出自己的见解，并和同学交流切磋，共同提高；通过练习，发展运用不同文学形式表达思想情感的能力。
情意目标认识生命的本质、生命的意义，培养正确的人生观；领悟品味哲理性语言。
教学重点认识生命的本质、生命的意义。
教学难点领悟品味哲理性语言。
一、导入据北京心理危机研究与干预中心执行主任费立鹏博士介绍:在中国，自杀已成为中国人的第五大死因，是15—34岁人群的首位死因。
在中国每两分钟有1人自杀死亡、8人自杀未遂；目前，我国每年有28.7万人死于自杀，200万人自杀未遂。
这说明现代的人越来越脆弱，对生命轻视。
那我们如何对待生命呢？又如何提高自己的生命质量呢？如果能请教一下世界上的一些著名的思想家，也许能找到一些答案。
帕斯卡尔的《思想录》与《培根论人生》、《蒙田随笔集》被誉为欧洲近代哲理散文三大经典。
二、作者蒙田（1533—1592），法国文艺复兴后重要的人文主义作家。
在16世纪的作家中，很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受。
他是启蒙运动以前法国的一位知识权威和批评家，是一位人类感情的冷峻的观察家，亦是对各民族文化，特别是西方文化进行冷静研究的学者。
从他的思想和感情来看，人们似乎可以把他看成是在他那个时代出现的一位现代人。
蒙田出身贵族，祖上是波尔多人，他早年学习拉丁文，在波尔多市念完中学后，在相当长的时期内深居简出，闭门读书思考。
后来，他在政府部门任职，成为波尔多市议员，并两度被选为波尔多市市长。
1562年他皈依天主教；1572年在他父亲死后才开始撰写《随笔集》。
三、文体常识随笔是散文中特殊的一种，写随笔就像与邻家谈心般轻松，没有任何的负担，没有华丽的辞藻，严密的结构。
随笔的形式可以不受体裁的限制灵活多样，不拘一格；随笔也不受字数的限制，篇幅长短皆由内容而定。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
热爱生命详案
一、导入
大家都知道，中国明星张国荣，韩国明星崔真实，张紫妍都在大红大紫时自己结束了自己的生命。
据调查，现在在中国，自杀已成为中国人的第五大死因，是15—34岁人群的首位死因。
在中国每两分钟有1人自杀死亡、8人自杀未遂；目前，我国每年有28.7万人死于自杀，200万人自杀未遂。
为什么会出现这样的情况？难道随着物质的发达，人的精神与毅力就要沦丧？人到底应该以怎样的态度来对待生命呢？今天我们就来看蒙田为此作出的思考。
请到课文《短文三篇》(同时板书热爱生命—蒙田)。
二、了解作者。
请看下面的注释，作者蒙田 (1533—1592)，文艺复兴时期法国著名的思想家和散文家。
他的散文对英国培根、莎士比亚和十七、十八世纪法国的一些先进思想家、文学家和戏剧家的影响颇大。
主要作品有《随笔集》三卷。
蒙田以博学著称。
他的语言平易通畅，不加雕饰，开创了近代法国随笔式散文之先河。
文章写得亲切活泼，妙趣横生。
全书充满了作者对人类感情的冷静观察。
有“生活的哲学”之美称。
三、播放朗读录音。
下面我们来欣赏这篇课文的朗读录音。
四、录音播放完后。
一、讲解第一段
1、大家首先请看第一段，作者在第一段运用了对比的写法，表现在哪些地方？
首先，把日子分为两种，一种是令人不快的时候，一种是风和日丽的时候（即“坏日子”和“好日子”）。
然后，对两种不同的日子采取不同的度日态度和方法，“坏日子”要“消磨”“要飞快地去度”；好日子要“慢慢地”“细细地”“赏玩”“领略”“品尝”。
最后再把那些“哲人”和“我”对生命的不同看法作对比，他们“打发”“消磨”“无视”它，认为生命是“苦事”“贱物”；作者认为生命是“值得称颂”“富有乐趣”的，是“自然的厚赐”，“是优越无比的”。
（板书）
2通过上面的对比、比较，我们得出什么结论？：
生命是否可爱，取决对生活的认识（板书）如果对认识不正确，就会是一个糊涂的人.作者在后面就引用了名人的语言论证前面的观点。
3、我们再回过头来理解这句话，“我们的生命受到大自然的厚赐，它是优越无比的。
”的含义：（先请同学回答，再提示：生命是经过数十亿年的时光演化而来的。
是自然的哺育，也是自然的杰作。
无可比拟。
）
二、讲解第三自然段：
1、下面我们接着学习第三自然段，作者在这里谈到了生命的孪生兄弟死亡这个
问题。
人们一般都害怕死亡，本段第一句作者却指出“随时准备告别人生，毫不惋惜”（提问）这是为什么？
答：文中后面提出：乐于生的人真正不感到死之苦恼。
2、那怎么理解“乐于生的人才能真正不感到死之苦恼”这句话呢？
珍惜生命，热爱生命，认真而充实地生活，善于享受生活中各种快乐的人就感到死而无憾，就不感到死的苦恼了。
如果一辈子懒散拖沓，萎靡不振，不能积极乐观地对待生活，留有好多遗憾，临死时必然感到苦恼。
（教师延伸）从哲学上说，人在追求自己的生命价值时可以超越死亡。
在人类的历史上，饮鸩的苏格拉底，自沉汨罗的屈原，断头台上的谭嗣同，这些著名人物都把个体的“小我”融会于人类的“大我”之中，实现了人的生命的自我超越。
3、请大家注意前面这句话“生之本质在于死。
”这句话的理
解？
意思是说，作为个体生命的存在，都是短暂的、有限的，总是要死亡的，是人人所不能避免的。
这句话从生命的终极归宿上来看待生命，由此引出珍惜生命的话题。
4、接着看下面的这句话“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的”这句话该怎么理解，请同学根据自己的生活体验联系课文加以阐释：
提示：我们对生活的认识和态度正确，生活乐趣就大，如课文中的“我”。
对生活的认识和态度不正确，生活乐趣就小甚至没有，如课文中的“哲人”“糊涂人”
5、教师总结：在本段前半部分，作者提出了热爱生活，享受生活才能不害怕死亡。
在接下来作者又接下来又讲了“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的”“享受生活要讲究方法”，所以“我们”更讲究生活、专注于生活。
作者以自己为例，自信比别人多一倍的生活即使已经进入老年（时光无多就是老年）”凭时间的有效利用去弥补匆匆流逝的光阴。
使自己最后剩下的“生活过得丰盈饱满
五、总结全文：
这篇课文就分析到这里，从全文看（看教餐102页“作者从”度日“的含义谈起，。
）”
这篇文章的主旨是：。
（请大家记在课文标题下）
六：思考讨论
对于生命的长度，我们无法去预测，就像这次在日本大地震中丧失生命的人们，前一刻或许他们还在欢歌笑语，而此刻，他们却提早的告别了这个世界。
既然生命的长度不可以把握，那生命的分量可以增加吗？我们如何增加自己生命的分量？。