《高亢的西北腔》说课稿
高亢的西北腔说课案
高亢的西北腔说课案高亢的西北腔说课设计一、课题：《高亢的西北腔》二、教学理念：以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重音乐实践，提倡学科综合，理解多元文化；以及让学生成为课堂的主人，学生在教学过程中学习，既可掌握知识，又可得到情操的陶冶、智力的开发、能力的培养，同时又可形成良好的个性和健全的人格。
三、教材分析：本课内容选自人民音乐出版社《音乐鉴赏》第二单元。
本课为一课时，主要教学内容有：简介西北地区，欣赏青海民歌《上去高山望平川》、欣赏山西民歌《刨洋芋》、欣赏陕西民歌《脚夫调》，总结西北民歌的风格特点。
四、教学目标：（1）情感目标：认真细致地聆听三首西北民歌，感受、体验、理解三首民歌的内容、情感、风格等，并能适当的给予审美评价。
（2）知识目标：对西北民歌有较为明确的认识与了解。
（3）能力目标：探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原五、教学重点：（1）欣赏三首西北民歌。
（2）总结西北民歌的风格特点。
六、教学难点：探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。
七、学情分析：由于在初中阶段没有打好基础，导致学生的基础知识较贫乏；他们正处于生理、心理日趋成熟的阶段，参与的意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途径增多，在学习上形成自己的初步经验，表达情感的方式较丰富，求知欲较强，接受能力较强。
八、教学方法：启发式、探究式等．九、教学过程设计：（一）、导入：（设计意图）通过提出学生感兴趣的话题：＂谈谈你所了解的西北地区是怎样的？＂提高学生的积极性与主动性，从而激发他们的学习兴趣，自然而然的导入我们的课题．设计内容：1、提出问题。
2、给予提示：从地理位置、生活环境、生产方式等入手。
3、老师小结。
1、＂谈谈你所了解的西北地区是怎样的？＂（1分钟）（提示：西北地区的地理位置、人民的生活环境、生产方式、人的性格有什么特点？）2、学生回答：（略）（1分钟）3、老师归纳、小结：（2分钟）①西北地区:主要包括五个省份,即新疆,陕西,宁夏,青海,甘肃。
高亢的西北腔
高亢的西北腔说课教案一、教材分析（一）教学内容：本节的课题是“高亢的西北腔”聆听《上去高山望平川》、《刨洋芋》、《脚夫调》感受、体验、理解三首民歌的内容、情感、风格及创作方法。
探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。
（二）本课地位和作用1、地位：我国西北地区高原纵横，山石峥嵘，民歌音调高亢、嘹亮、质朴中带着严峻和深沉，有的与生产劳动紧密结合，有的直接反应社会现实，有的体现当地人民群众的生产、生活方式，所以西北民歌在中国民歌中占有重要的地位。
2、作用：通过欣赏西北民歌，认识西北民歌中常见的体裁形式，进而认识西北民歌是我国民族音乐文化中的重要精神财富，通过欣赏能让同学们意识到应该对祖国的民歌感兴趣，对祖国的民族文化有感情，更应当肩负起继承，发扬光大民族音乐文化的重任。
（三）教学重点、难点欣赏歌曲，感受、体验西北民歌的地方风格，认识民歌的地方风格与生产劳动、语言特点、地理环境等有密切关系；认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁，探究有关民歌的基本知识。
二、教学目标：（一）知识目标：1、通过欣赏歌曲，理解三首歌曲的内容、情感及风格。
2、探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因，让学生对“花儿”、“信天游”有较明确的认识。
（二）能力目标：培养学生鉴赏和感受作品的能力，分析问题和解决问题的能力，探究知识能力。
（三）德育目标：培养学生热爱民族文化，热爱中华民族的民歌，增强民族自豪感。
三、教学手段：多媒体教学，调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。
四、教学方法：运用多媒体教学与讲解结合，让同学对比聆听感受体验其音乐情绪，认识音乐风格，通过启发引导同学在感受，体验的基础上，探究民歌的风格及成因，了解西北民歌的体裁，尤其是“花儿”和“信天游”。
五、教学过程1、导入：以《在那遥远的地方》导入。
教师提问：民歌中最具特色的是哪个地区的民歌？同学回答后老师总结：西北民歌是黄土文化的积淀，是西北人世世代代用苦难凝成的歌，能让你闻声落泪，血脉贲张的那就是西北民歌。
第二节 高亢西北腔--脚夫调
《高亢的西北腔》说课稿（各位评委上午好，我叫———，是沈阳音乐学院———系的学生。
我非常热爱和向往教师这个光荣的岗位，因为它下仅是“人类灵魂的工程师”，更是天底下最崇高和最伟大的职业。
）一、说教材：本课选自人民音乐出版社高中《音乐鉴赏》第二单元《腔调情韵——多彩的民歌》第二节《高亢的西北腔》。
西北民歌是中国民歌之魂，是黄土文化的积淀，最具代表性的“信天游”、“花儿”是黄土地的声音。
本单元在教材中占有非常重要的地位和作用。
其内容旨在引导学生感受、体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格，认识民歌中常见的一些体裁形式，进而认识民歌是我国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝。
《上去高山望平川》是“河湟花儿”的代表曲目，在全国各地颇具影响，声誉极高。
其歌词采用“民间格律诗”的形式和手法写成，典型特征是采用“双句双字尾”的格式。
这首歌旋律高亢开阔、自由舒缓，富有西北民歌的典型特点。
《刨洋芋》这首歌，生动表现了农民的劳动生活。
在表现主题时用叙事的口吻，先叙述刨洋芋的过程，最后抒发收获后的喜悦心情。
整首歌在写实的基础上，含蓄表达了劳动者——也是歌唱者的内心世界。
可以说是借景抒情的佳作。
《脚夫调》又名《拉骆驼》，是陕北“信天游”中的代表曲目。
“信天游”是陕北人民喜爱的一种山歌。
由于它常用同一旋律反复演唱多段歌词，所以在民间有“信天游，不断头，断了头，穷人就无法解忧愁”的说法。
这首歌曲的旋律，基本上采用了上下句的单乐段结构，上句旋律起伏较大，表现了脚夫激动的心情；下句一起即伏，并呈下行状态结束在调式主音上，表现一种低沉、压抑的心情。
二、说学情：高中学生对民歌有一些了解，但不深刻。
民歌对学生们来说，似乎离他们很久远，因为它毕竟是旧时代的产物，但又距离他们很近，在不经意间，我们的身边到处流淌着民歌那优美、悦耳的旋律。
作为中华民族优秀文化遗产不可缺少的一分子，当代学生更应该了解民歌的历史，关注民歌的发展。
高亢的西北腔教案及说课
高亢的西北腔教案及说课第一篇：高亢的西北腔教案及说课第二节高亢的西北腔-高中音乐教学设计第二节高亢的西北腔［课题］：高亢的西北腔课时］：1课时教学年级］：高中一年级［教学内容］：一、《上一、《上去高山望平川》（青海民歌）二、《刨洋芋》（山西民歌）三、《脚夫调》（陕西民歌）［教学目标］：一、通过对西北民歌的学习与探究，激发学生喜爱民歌，弘扬民族音乐文化的热情。
感受民歌“原生性”的质朴美。
二、通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受、体验西北民歌的风格特点，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。
三、探究民歌的创作手法：“鱼咬尾”、“起、承、转、合”等。
［教学重点］一、认真细致地聆听三首民歌，感受、体验、理解三首民歌的内容、感、风格及其创作方法，并在此基础上做适当的审美评价。
二、了解民歌体裁“花儿”与“信天游”。
［教学难点］：一、感受、体验西北民歌的风格特征。
二、探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。
［教材分析］：人民音乐家冼星海说过：“民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌。
”民歌是人民表达自己感情的口头创作。
民歌反映的是最底层、最普通的人民的心声，因此在内容上有鲜明的人民性。
每个民族都有自己的民歌，并以多样化的体裁、歌唱形式和内容，反映本民族特有的历史、民俗、性格、情趣和文化传统。
民歌的起源和音乐的历史一样久远。
早在原始社会就伴随着人类的狩猎、搬运、祭祀、仪式等活动而萌生。
它与人类一切生活实践始终保持着密切的关系。
那些反映生产和生活的民歌却流传至今，成为宝贵的历史资料和艺术珍品。
因此，马克思说“民歌是惟一的历史传说和编年史。
民歌的创作和演唱以即兴性为基本特征，同一首民歌曲调因不同的唱词，可以随兴所至地发挥，有所创新，有所变化。
《上去高山望平川》是“河湟花儿”的代表曲目，在全国各地颇具影响，声誉极高。
这首歌的歌词采用“民间格律诗”的形式和手法写成。
其典型特征是采用“双句双字尾”的格式。
人音版高中音乐鉴赏《高亢西北腔》说课25
人音版高中音乐鉴赏《高亢西北腔》说课25人音版高中音乐鉴赏《高亢西北腔》说课25高亢的西北腔说课各位评委老师大家好！我今天说课的内容是人民音乐出版社，普通高中课程标准实验教科书音乐鉴赏中第二单元第一节《多彩的民歌——高亢的西北腔》。
一个优秀的教学设计就必须有一个正确的教学理念作为引导。
现代教学理念要求以学生为主体，教师为主导。
在教学中，教师应充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的学习方式引导学生，在欣赏音乐的基础上，联系自身经验，对音乐进行个性化解读，帮助学生树立积极健康的音乐审美观，培养学生的审美情趣。
我们都知道，民歌是我国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝，也是人类精神文明的智慧结晶，而西北民歌在中国民歌中占有很大的比例。
叔本华说过：“世界在音乐中得到了完整的再现和表达。
”通过本节课的学习，诣在引导学生更深层次地认识本民族的音乐，挖掘民歌中所表达的内涵和情韵，从而调动学生对祖国民歌的兴趣，更好地传承我们自己的音乐文化。
本课将主要欣赏学习《上去高山望平川》以及《脚夫调》两首作品。
《上去高山望平川》是“河湟花儿”的代表曲目，旋律高亢开阔，富有西北民歌的典型特点；《脚夫调》则是陕北“信天游”中的代表曲目，表现脚夫们背景离乡的寂寞，以及思念家乡，思念亲人的复杂心情。
通过第一个课时的学习，学生对音乐要素已经有了初步的了解，能够比较规范地对作品进行评价和鉴赏，通过这堂课的学习进一步提高这个能力。
由于目前的学生对民歌存在一定的排斥心理，因此需要引导学生对作品有更深层次地挖掘，才能够使他们在对待民族音乐上有一个从感性到理性的认识。
根据以上特点，我制定了以下的教学目标：情感目标：通过欣赏不同形式的西北民歌，感受、体验其地方风格，培养和提高对民族音乐的审美能力。
能力目标：通过体验、探究、合作等方式，初步认识“花儿”、“信天游”的民歌形式，并引导学生通过自主探究，团结协作归纳西北民歌的风格特征。
泉州教师资格面试欣赏课《高亢的西北腔》教案
泉州教师资格面试欣赏课《高亢的西北腔》教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解中国西北地区的文化特色和音乐风格。
引导学生欣赏和感受高亢的西北腔音乐。
激发学生对中国传统音乐的兴趣和热爱。
1.2 教学内容介绍中国西北地区的文化背景和音乐特点。
欣赏和分析一首具有代表性的西北腔歌曲。
1.3 教学方法采用讲解、示范、聆听和讨论等方式进行教学。
第二章：高亢的西北腔特色2.1 教学目标让学生了解高亢的西北腔音乐的特点和风格。
引导学生欣赏和分析高亢的西北腔音乐作品。
2.2 教学内容介绍高亢的西北腔音乐的特点，如音域宽广、音色高亢、节奏自由等。
欣赏和分析一首具有代表性的高亢的西北腔歌曲。
2.3 教学方法采用讲解、示范、聆听和讨论等方式进行教学。
第三章：歌曲欣赏与分析3.1 教学目标让学生通过欣赏和分析歌曲，深入理解高亢的西北腔音乐风格。
引导学生运用音乐知识和技巧，分析和评价歌曲的艺术特点。
3.2 教学内容欣赏一首具有代表性的高亢的西北腔歌曲。
分析歌曲的旋律、节奏、音色等音乐元素。
评价歌曲的艺术特色和表现力。
3.3 教学方法采用聆听、分析、讨论和写作等方式进行教学。
第四章：实践与创作4.1 教学目标让学生通过实践活动，运用高亢的西北腔音乐风格进行创作。
引导学生发挥创造力和想象力，创作具有个性和特色的作品。
4.2 教学内容进行高亢的西北腔音乐创作实践活动。
引导学生运用高亢的西北腔音乐元素，创作一首简短的乐曲或歌曲。
4.3 教学方法采用实践、指导和讨论等方式进行教学。
第五章：评价与反思5.1 教学目标让学生通过评价和反思，总结自己在课程中的学习和创作成果。
引导学生培养批判思维和自我反思能力。
5.2 教学内容进行课程学习评价和创作成果展示。
引导学生反思自己在课程中的学习过程和创作成果，提出改进意见。
5.3 教学方法采用展示、评价和反思等方式进行教学。
第六章：地域文化背景探究6.1 教学目标让学生深入了解西北地区的历史文化背景。
高中音乐鉴赏《高亢的西北腔——西北民歌》说课稿
高中音乐鉴赏《高亢的西北腔——西北民歌》说课稿一、教学目标1.知识目标：o学生能够了解西北民歌的基本特征，包括其地域特色、音乐形式及文化背景。
o学生能够识别并区分不同风格的西北民歌，如信天游、花儿等。
2.能力目标：o培养学生通过聆听和分析，理解西北民歌中的情感表达和音乐结构。
o提高学生的音乐鉴赏能力，学会从旋律、节奏、歌词等多方面欣赏西北民歌。
3.情感态度价值观目标：o激发学生对中国传统音乐的热爱，增强民族自豪感。
o培养学生尊重多元文化，理解不同地域音乐风格的独特价值。
二、教学内容-重点内容：西北民歌的地理文化背景、音乐特点、代表曲目及其艺术价值。
-难点内容：理解西北民歌中复杂的情感表达和音乐结构的分析。
根据教学内容的特点和学生实际情况，本节课将分为四个主要部分：引入、新课讲解、练习、总结。
通过由浅入深的讲解和实践活动，确保学生能够有效掌握知识点。
三、教学方法-讲授法：用于介绍西北民歌的基本概念和背景知识。
-讨论法：组织学生分组讨论，分享对西北民歌的理解和感受。
-案例分析法：通过具体曲目分析，让学生深入理解西北民歌的特点。
-多媒体教学法：利用音频、视频资源，增强课堂互动性和生动性。
四、教学资源-教材：高中音乐鉴赏教材。
-教具：多媒体投影仪、音响设备。
-多媒体资源：西北民歌音频、视频片段，相关图片和地图。
-实验器材：无（本节课不涉及实验）。
五、教学过程六、课堂管理-小组讨论：每组分配明确的任务，确保每位学生都参与讨论。
-课堂纪律：设定明确的课堂规则，如举手发言、尊重他人意见等。
-激励机制：对积极参与讨论和表现优秀的学生给予表扬和奖励。
七、评价与反馈-课堂小测验：通过选择题或简答题，检测学生对西北民歌知识的掌握情况。
-课后作业：要求学生撰写学习心得，评价其理解和感悟的深度。
-期末考试：在期末考试中设置相关题目，考察学生对西北民歌的鉴赏能力。
-学生反馈：通过问卷调查或口头反馈，收集学生对本节课的意见和建议，以便不断优化教学方案。
高中音乐高中《音乐鉴赏》》第二单元《高亢西北腔》说课稿教案范例说课稿
高中音乐《音乐鉴赏》第二单元《高亢西北腔》说课稿教案范例一、教学目标1.让学生了解并掌握西北地区音乐的特点，提高音乐鉴赏能力。
2.通过学习《高亢西北腔》，培养学生的音乐审美情趣，激发学生对民族音乐的兴趣。
3.培养学生团结协作、共同探究的精神，提高课堂参与度。
二、教学重点与难点重点：掌握《高亢西北腔》的音乐特点，理解其地域文化内涵。
难点：分析《高亢西北腔》的旋律、节奏、音色等方面的特点，并能进行简单的创作。
三、教学过程1.导入（1）播放一首具有代表性的西北民歌，让学生感受其独特的韵味。
（2）引导学生谈谈对西北音乐的印象，为学习《高亢西北腔》做好铺垫。
2.课程内容（1）介绍《高亢西北腔》的背景及特点《高亢西北腔》是我国西北地区的一种民间音乐形式，具有鲜明的地方特色。
其音乐特点主要表现在旋律、节奏、音色等方面。
（2）分析《高亢西北腔》的旋律、节奏、音色等特点①旋律：以五声阶为基础，强调音程跳跃，富有棱角。
②节奏：以2/4拍为主，强弱分明，富有弹性。
③音色：以人声为主，演唱时真假声转换，具有独特的韵味。
（3）欣赏《高亢西北腔》经典作品播放《高亢西北腔》的经典作品，如《信天游》、《山丹丹花开红艳艳》等，让学生感受其音乐魅力。
3.实践活动（1）分组讨论：让学生分成小组，讨论《高亢西北腔》的旋律、节奏、音色等方面的特点，并尝试创作一段简单的音乐。
（2）分享展示：各小组展示自己的创作成果，其他同学进行评价。
（2）鼓励学生谈谈自己的学习体会，反思在课堂中的表现。
四、作业2.收集其他地区的民间音乐，进行对比分析。
五、教学反思本节课通过欣赏、分析、实践等方式，让学生了解了《高亢西北腔》的音乐特点，提高了音乐鉴赏能力。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养他们的团队协作精神。
同时，关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，以提高教学效果。
1.教学过程中，是否充分调动了学生的积极性，让他们在愉悦的氛围中学习？2.是否注重培养学生的音乐审美情趣，激发他们对民族音乐的兴趣？3.是否关注学生的学习反馈，及时调整教学策略？4.是否达到了预期的教学目标，提高了学生的音乐鉴赏能力？5.如何进一步优化教学过程，提高教学效果？重难点补充：1.分析《高亢西北腔》的旋律、节奏、音色等特点（1）教师引导学生聆听《高亢西北腔》片段，提问：“大家能感受到这首曲子的旋律和平时听到的音乐有什么不同吗？”（2）教师再提问：“这首曲子的节奏有什么特点？”学生思考后回答，教师补充：《高亢西北腔》的节奏以2/4拍为主，强弱对比明显，听起来很有力量。
《多彩的民歌高亢的西北腔》教案
《多彩的民歌高亢的西北腔》教案第一章：民歌概述1.1 了解民歌的定义和特点1.2 掌握中国民歌的分类和分布1.3 了解民歌的历史演变和现状第二章：西北民歌的特色2.1 了解西北地区的地理环境与文化背景2.2 掌握西北民歌的音域、节奏、旋律等特点2.3 分析西北民歌中的民族风情和地域特色第三章：高亢的西北腔3.1 学习西北方言的基本特点和发音方法3.2 掌握西北腔的语调、语气和语速等特点3.3 通过实例感受高亢的西北腔在民歌中的表现第四章：民歌演唱技巧4.1 学习民歌的演唱姿势和呼吸方法4.2 掌握民歌的音准、节奏和音色等演唱技巧4.3 练习一首简单的西北民歌，提高演唱能力第五章：西北民歌的实际应用5.1 了解民歌在西北地区的社会功能和文化价值5.2 分析西北民歌在现代社会中的传承与发展5.3 探讨如何将西北民歌融入音乐教育和社会生活中，弘扬民族文化第六章：经典西北民歌解析6.1 介绍几首具有代表性的西北民歌，如《茉莉花》、《小放牛》等6.2 分析这些歌曲的曲式结构、歌词内容和音乐特点6.3 通过对比分析，深入了解西北民歌的独特魅力第七章：西北民歌与民间故事7.1 讲述几个著名的西北民间故事，如《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》等7.2 探讨这些故事与民歌之间的联系和相互影响7.3 分析民间故事在民歌中的表现形式和艺术价值第八章：西北民歌与民间舞蹈8.1 介绍几种常见的西北民间舞蹈，如安塞腰鼓、秦腔等8.2 分析这些舞蹈与民歌的关系，以及它们在民间艺术中的地位8.3 通过实践，体验民间舞蹈与民歌相结合的魅力第九章：西北民歌与民间乐器9.1 介绍几种典型的西北民间乐器，如二胡、笛子、琵琶等9.2 分析这些乐器在民歌演奏中的作用和表现特点9.3 学习一首民歌，亲自演奏，感受民间乐器的独特魅力第十章：西北民歌的传承与保护10.1 了解当前西北民歌面临的困境和挑战，如传统技艺的流失、年轻一代的冷漠等10.2 探讨如何加强西北民歌的传承与保护，如开展民歌教育、扶持民间艺人等10.3 思考西北民歌在未来发展中的地位和作用，以及如何将其融入现代社会生活中第十一章：西北民歌的音乐分析11.1 学习民歌的音乐理论基础，包括音阶、调式、和声等11.2 分析西北民歌的旋律特点，如跳跃性、自由节奏等11.3 通过实例，深入理解西北民歌的和声运用和音乐结构第十二章：西北民歌的歌词艺术12.1 研究西北民歌的歌词内容，包括民间故事、生活场景、情感表达等12.2 分析歌词中的修辞手法，如比喻、拟人、对仗等12.3 探讨歌词在表达民族文化和情感中的作用第十三章：西北民歌的演唱形式13.1 学习西北民歌的演唱形式，如独唱、对唱、群唱等13.2 掌握各种演唱形式的技巧和特点13.3 通过实践，体验不同演唱形式的魅力第十四章：西北民歌与现代音乐的融合14.1 探讨西北民歌与现代音乐融合的可能性14.2 分析成功的融合案例，如流行歌曲中融入民歌元素等14.3 尝试创作一首结合西北民歌与现代音乐元素的歌曲第十五章：西北民歌的弘扬与传播15.1 了解西北民歌在国内外的影响力，以及其文化传播的途径15.2 探讨如何利用现代技术手段，如数字音乐、网络平台等，推广西北民歌15.3 思考西北民歌在跨文化交流中的作用，以及如何弘扬民族文化重点和难点解析本文主要围绕《多彩的民歌高亢的西北腔》这一主题，详细介绍了民歌的定义和特点、西北民歌的特色、高亢的西北腔、民歌演唱技巧、西北民歌的实际应用、经典西北民歌解析、西北民歌与民间故事、西北民歌与民间舞蹈、西北民歌与民间乐器、西北民歌的传承与保护、西北民歌的音乐分析、西北民歌的歌词艺术、西北民歌的演唱形式、西北民歌与现代音乐的融合以及西北民歌的弘扬与传播等内容。
最新高中音乐《高亢的西北腔(说课稿)》教师招聘精品获奖完美优秀实用观摩课赛教课公开课示范优质课说课稿
前言：要想成为一名优秀的教师，不仅要对教材有所了解，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，站在学生的角度思考问题，这样才能了解学生真正的学习需求，做到因材施教、有的放矢。
在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性，积极性为出发点。
高中音乐《高亢的西北腔》说课稿（最新精品获奖说课稿）尊敬的各位考官，我是×号考生，今天我要说课的题目是《高亢的西北腔》。
我将以教什么、怎么教、为什么这么教的思路，从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程以及说板书设计七个方面来进行。
一、说教材教材是沟通教师与学生的桥梁。
首先，我来谈谈对于教材的分析，《高亢的西北腔》是高中《音乐鉴赏》第二单元《多彩的民歌》之高亢的西北腔，本单元内容旨在引导学生感受、体验西北民歌的不同风格，感受民歌“原生性”的质朴美，进而认识民歌是我国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝。
二、说学情深入分析教材，合理把握学情是上好一堂课的基础。
下面我将对学生情况进行一下简要分析:本节课的授课对象是高中学生，他们有很好的知识储备，有一定的艺术修养。
但是，高中学生在平时音乐生活中是盲目而随意的。
因此，在讲授过程中，我会尽量的结合作品，通过运用图画、听音乐等方式增强学生对音乐的鉴赏能力。
三、说教学目标根据新课标的基本理念、教材特点和学生实际情况，我将教学目标分为三个维度：情感态度价值观：通过对西北民歌的学习与探究，激发学生喜爱民歌，弘扬民族音乐文化的热情，感受民歌“原生性”的质朴美。
过程与方法：通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动，引导学生感受、体验西北民歌的音乐风格特点。
高亢的西北腔 讲课稿
刚才老师弹奏的乐曲是什么曲子？大家来判断下这是哪个地区的？再扩大一点呢？这首歌应该属于西北地区，很好。
那么我们今天一起，听一听从那西北高空传来的《高亢的西北腔》5个省。
陕甘宁青山。
那么本节课，我们将去青海、山西和陕西，去欣赏这三个地区的民歌。
在西北腔里面，有一种强调，叫花儿，花儿被称为“西北之魂”。
我们来看一段视频。
大家听到的，“花儿”应该是什么（体裁）？（民歌）民歌当中的什么体裁？（山歌）在西北地区中，主要流传在哪些地区？是流传在这一带的民歌的称谓，这种称谓就叫花儿。
它的音调特点是高亢、嘹亮的。
①我们听完有什么感觉？它的音调怎样？音调高亢。
用什么方法演唱？②接下来我们分析一下这首歌曲，先看乐谱，有没有觉得哪个地方需要注意的。
这个是什么记号？延长音，作用是作曲家或者说演唱者根据作品需要进行处理，可以无限延长。
下滑音记号。
⑤那么我们来集体朗诵歌词，看看劳动人民在创作过程中这个歌词有没有特点。
歌词第一段，写景，第二段表达什么？看去容易摘去难，摘不到手里是枉然。
表达了遗憾的感觉，我们遗憾什么，不是摘不到牡丹，而是对心爱的女子，追求不到而遗憾。
歌词也隐含寓意，把牡丹比作美好的事物，遇到美好的事物，就要勇敢地追求。
我国幅员辽阔，各地的地理环境、劳动方式、生活习惯、风土人情各不相同，相的发祥地之一，被称为“戏曲摇篮”。
山西民歌起源于戏曲，被称为山曲、酸曲或野曲。
的风味。
①请同学们先欣赏独唱版的刨洋芋，在聆听时思考一个问题：歌曲运用什么创作手法？找出句与句之间相同的地方。
歌曲的第一句第二句：头相同尾不同；第二句和第四句尾相同头不同。
②它的歌词运用了文学里面的什么手法？比兴。
以土溜溜的蚂蚱起兴，后集叙事与抒情为一体，整个歌曲只有4句，短小精悍。
③对比欣赏合唱版，回答以下两个问题：陕西民歌被称为什么呢?信天游，又称顺天游或者小曲子。
那么我们来思考一下，信天游是什么样的？它也同“花儿”一样，主要流行在陕甘宁的一种山歌，音调怎样呢，也是高亢的。
高亢的西北腔教案及说课
高亢的西北腔教案及说课一、教学目标：1. 知识与技能：使学生了解西北地区的方言特点，学会使用一些典型的西北方言词汇，提高学生的语言运用能力。
2. 过程与方法：通过听、说、读、写等多种教学活动，激发学生对西北方言的兴趣，培养学生的语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对我国地域文化的尊重和认同，增强民族自豪感。
二、教学内容：1. 西北方言的定义与特点2. 典型西北方言词汇的讲解与练习3. 西北方言在日常交流中的应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：西北方言的特点、典型方言词汇的用法。
2. 教学难点：西北方言的语音、语调、表达习惯。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际交流中学习西北方言。
2. 互动教学法：引导学生相互交流、讨论，提高学生的参与度和积极性。
3. 比较教学法：将西北方言与普通话进行对比，帮助学生更好地理解和掌握。
五、教学步骤：1. 导入：介绍西北地区的地理、文化背景，激发学生对西北方言的兴趣。
2. 讲解：讲解西北方言的定义、特点，引导学生了解方言间的差异。
3. 演示：教师示范西北方言的语音、语调，让学生感受方言的魅力。
4. 练习：学生跟读、模仿，巩固所学内容。
5. 应用：设置情境，让学生用西北方言进行角色扮演，实际运用所学知识。
这五个章节构成了“高亢的西北腔教案及说课”的前半部分，主要介绍了教学目标、内容、重点与难点、教学方法以及教学步骤。
后续章节将继续完善教学设计，包括教学评价、教学拓展等环节，以期为学生提供一个全面、系统的西北方言学习方案。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与程度，了解他们对西北方言的兴趣和积极性。
2. 语言表达能力：评估学生在角色扮演等环节中使用西北方言的表达能力。
3. 知识掌握情况：通过课后作业、小测验等形式，检验学生对西北方言词汇和用法的掌握程度。
七、教学拓展：1. 组织学生进行方言调查，了解周围人群对西北方言的使用情况。
高亢的西北腔说课稿
高亢的西北腔说课稿高亢的西北腔说课稿作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的高亢的西北腔说课稿，希望对大家有所帮助。
各位评委老师：大家好！我今天说课的内容是人民音乐出版社，普通高中课程标准实验教科书音乐鉴赏中第二单元第一节《多彩的民歌——高亢的西北腔》。
一个优秀的教学设计就必须有一个正确的教学理念作为引导。
现代教学理念要求以学生为主体，教师为主导。
在教学中，教师应充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的学习方式引导学生，在欣赏音乐的基础上，联系自身经验，对音乐进行个性化解读，帮助学生树立积极健康的音乐审美观，培养学生的审美情趣。
我们都知道，民歌是我国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝，也是人类精神文明的智慧结晶，而西北民歌在中国民歌中占有很大的比例。
叔本华说过：“世界在音乐中得到了完整的再现和表达。
”通过本节课的学习，诣在引导学生更深层次地认识本民族的音乐，挖掘民歌中所表达的内涵和情韵，从而调动学生对祖国民歌的兴趣，更好地传承我们自己的音乐文化。
本课将主要欣赏学习《上去高山望平川》以及《脚夫调》两首作品。
《上去高山望平川》是“河湟花儿”的代表曲目，旋律高亢开阔，富有西北民歌的典型特点；《脚夫调》则是陕北“信天游”中的代表曲目，表现脚夫们背景离乡的寂寞，以及思念家乡，思念亲人的复杂心情。
通过第一个课时的学习，学生对音乐要素已经有了初步的了解，能够比较规范地对作品进行评价和鉴赏，通过这堂课的学习进一步提高这个能力。
由于目前的学生对民歌存在一定的排斥心理，因此需要引导学生对作品有更深层次地挖掘，才能够使他们在对待民族音乐上有一个从感性到理性的认识。
教学目标：1、情感目标：通过欣赏不同形式的西北民歌，感受、体验其地方风格，培养和提高对民族音乐的审美能力。
2、能力目标：通过体验、探究、合作等方式，初步认识“花儿”、“信天游”的.民歌形式，并引导学生通过自主探究，团结协作归纳西北民歌的风格特征。
高亢的西北腔获奖教案
高亢的西北腔获奖教案【篇一：高亢的西北腔教案及说课】第二节高亢的西北腔-高中音乐教学设计第二节高亢的西北腔［课题］：高亢的西北腔课时］：1课时教学年级］：高中一年级［教学内容］：一、《上一、《上去高山望平川》（青海民歌）二、《刨洋芋》（山西民歌）三、《脚夫调》（陕西民歌）［教学目标］：一、通过对西北民歌的学习与探究，激发学生喜爱民歌，弘扬民族音乐文化的热情。
感受民歌“原生性”的质朴美。
二、通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受、体验西北民歌的风格特点，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。
三、探究民歌的创作手法：“鱼咬尾”、“起、承、转、合”等。
［教学重点］一、认真细致地聆听三首民歌，感受、体验、理解三首民歌的内容、感、风格及其创作方法，并在此基础上做适当的审美评价。
二、了解民歌体裁“花儿”与“信天游”。
［教学难点］：一、感受、体验西北民歌的风格特征。
二、探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。
［教材分析］：人民音乐家冼星海说过：“民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌。
”民歌是人民表达自己感情的口头创作。
民歌反映的是最底层、最普通的人民的心声，因此在内容上有鲜明的人民性。
每个民族都有自己的民歌，并以多样化的体裁、歌唱形式和内容，反映本民族特有的历史、民俗、性格、情趣和文化传统。
民歌的起源和音乐的历史一样久远。
早在原始社会就伴随着人类的狩猎、搬运、祭祀、仪式等活动而萌生。
它与人类一切生活实践始终保持着密切的关系。
那些反映生产和生活的民歌却流传至今，成为宝贵的历史资料和艺术珍品。
因此，马克思说“民歌是惟一的历史传说和编年史。
民歌的创作和演唱以即兴性为基本特征，同一首民歌曲调因不同的唱词，可以随兴所至地发挥，有所创新，有所变化。
《上去高山望平川》是“河湟花儿”的代表曲目，在全国各地颇具影响，声誉极高。
这首歌的歌词采用“民间格律诗”的形式和手法写成。
其典型特征是采用“双句双字尾”的格式。
第二单元 腔调情韵
第二单元腔调情韵——多彩的民歌之高亢的西北腔说课稿一、教材内容：高中音乐鉴赏第二单元腔调情韵主要是引导学生感受体验民歌的不同地域风格和不同的民族风格，认识民歌中常见的一些体裁形式，并扩大音乐视野,提高欣赏音乐的能力。
本课选用的内容是——高亢的西北腔，主要欣赏学习西北民歌最具代表性的“花儿”和“信天游”。
《上去高山望平川》是一首青海花儿,在全国各地颇具影响,声誉极高。
《脚夫调》是陕北信天游中的代表曲目,表现脚夫的复杂心情，《刨洋芋》是山西的一首描写劳动生活的歌曲。
二、教学目标1、情感目标：通过对西北民歌的学习与探究，激发学生喜爱民歌，弘扬民族音乐的热情。
感受民歌“原生性”的质朴美。
2、知识目标：引导学生感受、体验西北民歌的地方风格,认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。
3、能力目标：引导学生探究有关民歌的基本知识,初步认识西北民歌的基本特征。
三：教学重点：重点：感受、体验西北民歌的风格特征及其创作方法，并在此基础上了解民歌体裁“花儿”与“信天游”。
难点：探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。
四、教学程序根据教材的特点配合学生的年龄特点，设计了以下的教学环节：（一）导入：这环节中运用创设情境,兴趣引入法。
1、首先，老师演唱《沂蒙山小调》，同学们马上能说出老师演唱的是山东民歌《沂蒙山小调》。
此时用山东人唱原汁原味的山东民歌来激发学生兴趣，共同演唱这首歌曲。
唱完同学们为自己的演唱做一下评价并总结一下歌曲的特点是：舒展奔放，有乡土气息。
和同学们一起引出小品《不差钱》中的陕北模仿秀，同学们争先恐后模仿：“下面俄给毕老师······陕北民歌《山丹丹花开红艳艳》”，并且带领同学们一起唱上几句：“山丹丹的那个开花······”。
然后老师也模仿陕北话：“哈面俄给大家播放一段子实品······”，运用课件向学生展示小沈阳模仿秀《山丹丹花开红艳艳》从而把学生的注意力集中起来,引起他们的有意注意及兴趣。
多彩的民歌之高亢的西北腔一等奖说课稿
多彩的民歌之高亢的西北腔一等奖说课稿《多彩的民歌之高亢的西北腔一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、多彩的民歌之高亢的西北腔一等奖说课稿一、说大纲根据《大纲》要求，欣赏民歌的学习是音乐教学中一个重要组成部分。
通过欣赏不同风格、不同体裁的民歌，从而加深同学们对祖国的热爱，并扩大音乐视野，提高欣赏音乐的能力。
二、说教材1、教材分析：本课是高中《音乐鉴赏》第二单元〈多彩的民歌〉之高亢的西北腔，本单元内容旨在引导学生感受、体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格，认识民歌中常见的一些体裁形式，进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝。
本课将主要欣赏学习西北民歌最具代表性的“花儿”和“信天游”。
《上去高山望平川》是一首青海花儿，在全国各地颇具影响，声誉极高。
《脚夫调》是陕北信天游中的代表曲目，表现脚夫的复杂心情。
2、教学目标：1）引导学生感受、体验西北民歌的地方风格，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。
2）引导学生探究有关民歌的基本知识，初步认识西北民歌的基本特征。
3、教学重点、难点：能按歌曲的旋律、节奏等特点分辨西北的民歌。
三、说学法学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。
根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，利用超级女声这样一种流行要素的导入，调动学生的积极性，通过“听”歌曲的旋律、节奏等要素，让学生去感知音乐，从而来分辨西北民族的民歌特点。
四、说教法根据教材的特点和配合学生的年龄特点，运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面，使学生通过形象感受来理解音乐，让学生在轻松愉快的环境中接受知识，教学过程中，创设愉悦和谐的情感氛围，充分发挥以学生的主体，老师为指导的作用，成功地达成教学目标。
五、说教学程序本课主要是欣赏少数民族歌曲，了解歌曲的风格特点，在教学过程中，我将采用目标教学模式进行。
高亢的西北腔教案
高亢的西北腔教案第一章：了解西北方言的特点1.1 讲解西北方言的定义和分布地区1.2 分析西北方言与其他方言的区别1.3 引导学生关注西北方言的独特魅力第二章：学习西北方言的基本语音2.1 讲解西北方言的声母、韵母和声调特点2.2 对比standard Chinese 的发音，强调西北方言的发音差异2.3 练习发音，让学生掌握西北方言的基本语音第三章：掌握西北方言的词汇表达3.1 讲解西北方言特有的词汇和表达方式3.2 举例说明西北方言词汇的含义和用法3.3 进行词汇练习，让学生学会运用西北方言进行基本交流第四章：学习西北方言的日常会话4.1 设计日常交流场景，让学生运用西北方言进行对话4.2 讲解会话中常用的句型和表达方式4.3 进行角色扮演练习，提高学生的实际应用能力第五章：欣赏西北方言的文化魅力5.1 讲解西北地区的历史文化背景5.2 举例介绍西北方言在民间传说、曲艺、戏剧等领域的应用5.3 欣赏西北地区的民间艺术，让学生感受西北方言的独特魅力第六章：深入理解西北方言的语法结构6.1 分析西北方言的句子结构特点6.2 讲解与标准汉语不同的语法规则6.3 通过例句和练习，让学生掌握西北方言的语法用法第七章：探索西北方言的语用情境7.1 讲解西北方言在不同语境下的使用习惯7.2 分析方言中的礼貌用语和习惯表达7.3 设计情景剧，让学生在实际语境中运用西北方言第八章：实践与西北方言的互动交流8.1 组织方言交流活动，让学生实际使用西北方言8.2 介绍西北地区的社交礼仪和交流习惯8.3 鼓励学生积极参与，提高方言交流的实际能力第九章：西北方言与地方文化的融合9.1 讲解方言与文化之间的紧密联系9.2 分析西北方言在当地文化中的体现9.3 引导学生欣赏并尊重地方文化，增强对方言的深入理解10.2 反思学习过程，提升对方言学习的认识10.3 展望未来学习，鼓励学生继续探索方言学习的道路重点和难点解析重点环节一：第三章掌握西北方言的词汇表达补充和说明：在这一章节中，学生需要重点掌握西北方言特有的词汇和表达方式。
高亢的西北腔教案及说课
高亢的西北腔教案及说课一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解西北地区的方言特点，学会几句常用的西北方言。
（2）通过学习，使学生能够正确地朗读和表演西北方言的段子。
2. 过程与方法：（1）通过对比分析，让学生掌握西北方言的语音、词汇和语法特点。
（2）采用情景教学法，让学生在实际语境中运用西北方言进行交流。
3. 情感态度与价值观：培养学生对我国西北地区文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
二、教学内容：1. 西北方言的定义与分布。
2. 西北方言的特点（语音、词汇、语法）。
3. 常用西北方言词汇及表达。
4. 西北方言段子选读。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：西北方言的特点及常用词汇。
2. 教学难点：西北方言的语音特点和实际运用。
四、教学过程：1. 导入：（1）教师简要介绍西北地区的方言特点。
（2）学生分享自己对西北方言的了解。
2. 教学环节：（1）讲解西北方言的定义与分布。
（2）对比分析西北方言的语音、词汇、语法特点。
（3）学习常用西北方言词汇及表达。
（4）分组朗读和表演西北方言段子。
3. 巩固环节：（1）教师提问，检查学生对西北方言知识的掌握。
（2）学生运用西北方言进行情景对话。
4. 总结与拓展：（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生分享学习心得。
（3）布置作业：选择一篇西北方言段子进行朗读和表演。
五、教学评价：1. 学生对西北方言知识的掌握程度。
2. 学生在实际语境中运用西北方言的能力。
3. 学生对西北地区文化的兴趣和热爱。
六、教学资源：1. 教材：《现代汉语》方言篇2. 辅助材料：西北方言段子精选、方言语音软件、方言视频素材3. 网络资源：关于西北方言的学术论文、论坛讨论等七、教学方法：1. 对比分析法：通过与普通话的对比，让学生更加直观地了解西北方言的特点。
2. 情景教学法：创设实际语境，让学生在交流中学会运用西北方言。
3. 小组合作法：鼓励学生分组讨论、表演，提高学生的参与度和积极性。
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《高亢的西北腔》说课稿
一、说大纲
根据《大纲》要求，欣赏民歌的学习是音乐教学中一个重要组成部分。
通过欣赏不同风格、不同体裁的民歌，从而加深同学们对祖国的热爱，并扩大音乐视野，提高欣赏音乐的能力。
二、说教材
1、教材分析：本课是高中《音乐鉴赏》第二单元〈多彩的民歌〉之高亢的西北腔，本单元内容旨在引导学生感受、体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格，认识民歌中常见的一些体裁形式，进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝。
本课将主要欣赏学习西北民歌最具代表性的“花儿”和“信天游”。
《上去高山望平川》是一首青海花儿，在全国各地颇具影响，声誉极高。
《脚夫调》是陕北信天游中的代表曲目，表现脚夫的复杂心情。
2、教学目标：
1）引导学生感受、体验西北民歌的地方风格，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。
2）引导学生探究有关民歌的基本知识，初步认识西北民歌的基本特征。
3、教学重点、难点：
能按歌曲的旋律、节奏等特点分辨西北的民歌。
三、说学法
学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。
根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，利用超级女声这样一种流行要素的导入，调动学生的积极性，通过“听”歌曲的旋律、节奏等要素，让学生去感知音乐，从而来分辨西北民族的民歌特点。
四、说教法
根据教材的特点和配合学生的年龄特点，运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面，使学生通过形象感受来理解音乐，让学生在轻松愉快的环境中接受知识，教学过程中，创设愉悦和谐的情感氛围，充分发挥以学生的主体，老师为指导的作用，成功地达成教学目标。
五、说教学程序
本课主要是欣赏少数民族歌曲，了解歌曲的风格特点，在教学过程中，我将采用目标教学模式进行。
1、前提测评
这环节中我运用创设情境，兴趣引入法。
1）首先了解学生对我国民歌曲调的地域划分，文章来源：
/知道多少？有没有谁能说出各个地域
的民歌风格？
2）然后我将会运用课件向学生展示超级女声演唱民歌的视频，从而把学生的注意力集中起来，引起他们的有意注意及兴趣。
2、认定目标
我将口述2个学习目标（略）
1）引导学生感受、体验西北民歌的地方风格，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。
2）引导学生探究有关民歌的基本知识，初步认识西北民歌的基本特征。
3、导学达标
在这一环节中，我用感性到理性的教学法。
1）采用听－－想－－观看－－讨论的程序，让他们听三首歌曲的旋律片段，了解各首民歌的风格特点及表现情绪等。
阅览歌曲简介、欣赏歌曲、知识链接、互动链接
2）然后我将结合流行歌曲，给学生介绍西北民歌的风格特征。
阅读音乐知识，了解花儿、信天游，欣赏歌曲，互动链接
4、拓展探究
引导学生参与各种实践活动，深入地感知、体验、理解西北民歌的风格特征。
并结合流行乐满足学生的审美需求，自然地导出下节课的内容。
六、总结
总的来说，这是一节注重培养学生自主的音乐感受能力和电脑多媒体课件运用的的音乐欣赏课。
通过多媒体课件的运用，节省了教师板书和传统播放音乐进带倒带的时间，教学内容紧凑丰富，课堂气氛生动有趣而富于吸引力。
当然这种尝试还存在着很多不足之处，今后将努力改进，取得好的效果。