陈万柏《思想政治教育学原理》章节题库(思想政治教育管理)【圣才出品】

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陈万柏《思想政治教育学原理》题库(1-5章)【圣才出品】

陈万柏《思想政治教育学原理》题库(1-5章)【圣才出品】

第一章导论一、概念题思想工作[河南师范大学2014年研]答:思想工作是指一定的阶级或群体帮助人们树立与社会发展要求相一致的思想,改变偏离社会发展要求的思想所进行的活动,其目的是使人们的思想更符合客观实际,以便更好地改造客观世界。

思想工作的内容是多方面的,从总体上可以分为政治性的思想工作和非政治性的思想工作。

二、简答题1.思想政治教育含义?[中国传媒大学2012年研;上海海事大学2010年研]答:思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响,使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。

思想政治教育泛指人类所有阶级社会共有的培养人的思想品德的活动,不是特指无产阶级培养人的思想品德的活动。

承认思想政治教育是人类社会历史不同阶段和不同阶级共有的社会活动,有助于更深刻地认识思想政治教育的客观必然性,有助于批判地继承和借鉴中外历史上不同阶级的思想政治教育的一切有益经验,也有助于通过比较,更好地把握党的思想政治教育的本质特征,从而更好地开展思想政治教育。

2.思想政治教育与思想政治教育学的区别和联系。

[上海大学2019年研]答:思想政治教育学以思想政治教育活动为研究客体,是关于思想政治教育发展规律的科学。

思想政治教育是该学科的中心概念。

(1)思想政治教育和思想政治教育学的概念①思想政治教育学是一门研究人的思想品德形成发展规律和对人们进行思想政治教育的规律的应用性科学。

②思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响,使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。

(2)二者的关系①相互联系:a.思想政治教育是思想政治教育学产生的前提条件、基础和源泉,思想政治教育学是思想政治教育丰富实践经验的理论概括,是关于思想政治教育的知识体系。

b.没有思想政治教育实践,思想政治教育学就会成为无源之水,无本之木,不能成为真正的科学,其本身也将失去意义;离开思想政治教育学的理论指导,思想政治教育实践就可能出现盲目性,难以取得理想的效果。

陈万柏《思想政治教育学原理》(第2版)课后习题(第八章 思想政治教育内容)【圣才出品】

陈万柏《思想政治教育学原理》(第2版)课后习题(第八章 思想政治教育内容)【圣才出品】

第八章思想政治教育内容1.确定思想政治教育内容的原则有哪些?答:确定思想政治教育内容的原则有:(1)整体性原则①整体性原则是指在实施教育内容时,必须使思想政治教育内容系统各要素协同作用,使教育内容成为具有良好功能的系统。

②整体性是就思想政治教育内容的总体而言的,即教育内容系统必须是涵盖各种内容要素的一个整体,不能有要素缺失。

(2)相关性原则相关性原则是指在确定实施教育内容时,必须充分注意教育内容系统与外部环境之间以及教育内容系统内各要素之间的相互联系和相互作用。

①要注意教育内容系统与外部环境之间的相关联系和相互作用。

思想政治教育内容系统是一个开放的系统,它存在于一定的环境之中并与各环境因素不断进行着交换。

这里的环境,是指思想政治教育内容系统存在和发展的全部外部条件的总和,包括思想政治教育大系统存在和发展的外部条件以及思想政治教育系统内除内容系统以外的各子系统。

②要注意教育内容系统内部各要素之间的相互联系和相互作用。

如果说内容系统与环境的相互联系和作用,是实现思想政治教育内容功能的外部条件,那么,内容系统要素之间的相互联系和相互作用,则是形成思想政治教育功能的内部根据。

(3)层次性原则①层次性原则是指在构建思想政治教育内容系统时,要注意到它的层次性;在进行教育时要根据不同的教育对象确定、实施不同的教育内容。

②思想政治教育内容系统是由不同层次的要素构成的。

世界观教育、政治观教育、人生观教育、法制观教育、道德观教育等要素组成思想政治教育内容体系,同时它们各自又由一些具体要素组成,这些具体要素有的又包括更小的要素。

③进行思想政治教育,必须处理好各个要素之间的功能联系,通过权衡确定每个要素应担负的使命。

只有这样,思想政治教育内容系统的整体功能才能得到更好的发挥,思想政治教育也才能收到更好的效果。

(4)目的性原则①目的性原则是指思想政治教育的总体内容和每一项内容的实施,都必须有明确的目的性。

思想政治教育内容系统是由若干要素组成的,这些要素本身都有明确的目的。

陈万柏《思想政治教育学原理》(第3版)课后习题详解(1-4章)【圣才出品】

陈万柏《思想政治教育学原理》(第3版)课后习题详解(1-4章)【圣才出品】

第一章导论一、关键词1.思想政治教育答:思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范,对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响,并促使其自主地接受这种影响,从而形成符合一定社会一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。

2.思想政治工作答:思想政治工作是指政治工作中的思想性部分和思想工作中的政治性部分的叠加、融合,主要运用于工厂、农村、党政机关等领域。

3.思想政治教育学答:思想政治教育学是指以思想政治教育活动为研究客体,是关于思想政治教育发展规律的科学,是一门研究人的思想品德形成发展规律和对人们进行思想政治教育的规律的应用性科学。

4.思想政治教育学研究对象答:思想政治教育学的研究对象是指人的思想品德形成和发展的规律以及对人们进行思想政治教育的规律。

它以人的思想观念、政治观点、道德品质的形成、变化和发展为特殊研究领域,这也是思想政治教育学区别于其他学科的重要根据。

5.思想政治教育学范畴答:思想政治教育学范畴是指一个由起点范畴、中心范畴、中介范畴、结果范畴和终点范畴所构成的范畴体系,是对本学科所研究的特殊对象的普遍本质联系的反映和概括,在思想政治教育实践的基础上产生,反过来又对实践起指导作用6.思想政治教育学科建设答:思想政治教育学科建设是指在马克思主义基本原理的理论指导下,借鉴相关学科建设经验,结合思想政治教育实践,促进思想政治教育学的发展和日趋完善,加强学科建设,扩大思想政治教育的师资队伍,深化理论成果。

二、复习思考题1.简要说明思想工作、政治工作、思想政治工作、思想政治教育等概念,并加以辨析。

答:(1)思想工作、政治工作、思想政治工作、思想政治教育的概念①思想工作思想工作是指一定的阶级或群体引导人们树立与社会发展要求相一致的思想所进行的活动,其目的是使人们的思想更符合客观实际,以便更有效地改造客观世界。

②政治工作政治工作是指一定的阶级、政党、团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动,如政权建设、党的建设等。

陈万柏《思想政治教育学原理》(第3版)章节题库(5-8章)【圣才出品】

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第五章思想政治教育环境一、概念题1.思想政治教育环境[河南师范大学2014年研]答:思想政治教育环境即教育环体,是指对思想政治教育活动以及思想政治教育对象的思想品德形成和发展产生影响的一切外部因素的总和。

思想政治教育环境可以被看做是一个特殊的环境系统,其特殊性表现在:只有当它及其要素对思想政治教育活动和教育对象的思想品德产生影响、发生作用时,才会被看做是思想政治教育的环境。

也就是说,思想政治教育环境是整个环境中那些与思想政治教育活动和人的思想品德形成和发展有密切关联的因素所构成的。

从这一意义上讲,思想政治教育环境具有广泛性、动态性、特定性、可创性等特征。

良好的环境具有感染作用,良好的环境具有促进作用,良好的环境具有约束作用。

2.媒介环境[浙江理工大学2012年研]答:媒介环境是指由各种媒介营造的一种社会情境,这种社会情景是传者、受者及广告商等多方力量综合作用的结果。

二、辨析题思想政治教育的宏观环境和微观环境。

答:(1)思想政治教育宏观环境的含义:宏观环境包括社会经济制度及经济生活条件、社会政治制度及现实政治状况、社会文化及各种文化活动、大众传播媒介等。

之所以将它们看做是宏观环境因素,是因为它们都是对思想政治教育总体活动及全体社会成员发生影响的因素。

(2)思想政治教育微观环境的含义:作为思想政治教育的对象,每个人都有自己特定的生活实践范围,在不同的生活范围中受到教育环境的不同影响。

教育对象的生活实践范围在某种意义上可以说就是思想政治教育的微观环境,它包括家庭环境、学校环境、社会组织(工作)环境、社区环境、同辈群体环境。

(3)二者的区别:①范围不同:前者是从大的总的方面来说的;后者是从小的具体的角度来说的。

②包括的内容不同:前者包括社会经济制度及经济生活条件、社会政治制度及现实政治状况、社会文化及各种文化活动、大众传播媒介等;后者包括家庭环境、学校环境、社会组织(工作)环境、社区环境、同辈群体环境。

陈万柏《思想政治教育学原理》题库-章节题库(思想政治教育内容)

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第八章思想政治教育内容一、概念题1.人生价值[浙江理工大学2010年研]答:人生价值是一种特殊的价值,是指人的生活实践对于社会和个人所具有的作用和意义。

选择什么样的人生目的,走什么样的人生道路,如何处理生命历程中个人与社会、现实与理想、付出与收获、身与心、生与死等一系列矛盾,人们总是有所取舍、有所好恶,对于赞成什么反对什么、认同什么抵制什么,总会有一定的标准。

人生价值就是人们从价值角度考虑人生问题的根据。

人生价值内在地包含了人生的自我价值和社会价值两个方面:①人生的社会价值,是指个体的人生活动对社会、他人所具有的价值。

衡量人生的社会价值的标准是个体对社会和他人所作的贡献。

②人生的自我价值,是指个体的人生活动对自己的生存和发展所具有的价值,主要表现为对自身物质和精神需要的满足程度。

2.社会公德答:社会公德是一个社会中每个人都必须遵守的公共生活准则。

这种准则所反映的是人类社会生活最一般的关系。

社会公德除了具有道德的一般特点外,还具有以下三个明显的特点:①共同性,它是全体社会成员都要共同遵守的公共生活准则;②群众性,它为全体公民所必需,具有广泛的群众基础;③继承性,它突出地、集中地把民族心理和民族习惯用准则的形式固定下来并传承下去。

社会公德是社会共同利益的反映,是社会文明程度的表征,是社会主义道德体系的重要组成部分。

遵守社会公德,是我国宪法所规定的每一个公民应尽的义务,也是对公民的基本道德要求。

3.为人民服务[浙江理工大学2012年研]答:为人民服务是指“为人民的利益而工作的思想和行动”,体现了社会主义道德的根本要求,是社会主义经济基础的客观要求,是建立和发展社会主义市场经济的要求,是履行职业职责的精神动力和衡量职业行为是非善恶的最高标准。

4.人生观[浙江理工大学2011年研]答:人生观是指人们在实践中形成的对于人生目的和意义的根本看法和总的态度。

它主要回答人生的价值、目的是什么,应该使自己成为一个什么样的人,怎样度过自己的一生等问题。

陈万柏《思想政治教育学原理》题库-章节题库(思想政治教育方法和艺术)

陈万柏《思想政治教育学原理》题库-章节题库(思想政治教育方法和艺术)

第十章思想政治教育方法和艺术一、概念题1.思想政治教育方法答:思想政治教育方法是指承担着传递教育内容和实现教育目标使命,教育者对受教育者所采取的思想方法和工作方法。

这里思想方法是指思想政治教育认识活动(如认识教育对象、认识环境等)的方法,工作方法就是具体实施思想政治教育活动、促进教育对象思想政治品德形成发展的方法。

2.思想政治教育艺术[山东师范大学2013年研]答:思想政治教育艺术是指教育者为了有效地达到思想政治教育的目的而创造性运用的具有感染力的教育技能和技巧的综合,它是思想政治教育者的学识、才能、智慧、品格、经验、胆识和灵感的综合体现。

主要包括:运用语言的艺术、把握适度的艺术、选择时机的艺术、选择突破口的艺术、综合运用各种教育方式的艺术。

3.疏导[浙江理工大学2012年研]答:疏导,即疏通和引导。

疏通就是广开言路,集思广益。

关键是广开言路。

要做到这一点,就必须在充分发扬民主的基础上畅所欲言,把各种不同的看法、意见和心理话都讲出来,然后才能分清是非,集中群众的智慧,广泛吸取有益的意见。

引导就是循循善诱,说服教育,把各种不正确的思想引导到积极的方向上来。

疏通和引导两者的关系是辩证的统一。

疏通是引导的前提,引导是疏通的目的,要坚持在疏通中引导,在引导中疏通,又疏又导。

4.灌输[浙江理工大学2011研]答:灌输即输送、传授知识和思想等,在思想政治教育方面的灌输,主要是指无产阶级政党必须反对自发论,坚持把科学社会主义思想灌注和输送到无产阶级和人民群众中去,提高其政治意识和阶级觉悟的学说。

它是着重从思想上建党、确立思想政治教育地位、作用、方针、原则、任务、内容的直接理论依据。

5.心理咨询法[浙江理工大学2011年研]答:心理咨询法是指教育者通过语言、文字等交流媒体,和询问、会谈、商讨、劝告等方式,灵活运用相关理论和咨询、辅导的专门技术,在思想、心理和行为等方面给教育对象以辅导、帮助、启发和引导的方法,以解决他们的心理问题,保持其身心健康,从而促进他们的全面发展。

陈万柏《思想政治教育学原理》(第2版)课后习题(第十一章 思想政治教育载体)【圣才出品】

陈万柏《思想政治教育学原理》(第2版)课后习题(第十一章 思想政治教育载体)【圣才出品】

第十一章思想政治教育载体1.什么是思想政治教育载体?其特征有哪些?答:(1)思想政治教育载体是指承载、传导思想政治教育因素,能为思想政治教育主体所运用、且主客体可借此相互作用的一种思想政治教育活动形式。

作为思想政治教育载体,必须同时满足下列两个基本条件:①必须承载思想政治教育目的、任务、原则、内容等信息,并能为思想政治教育者所操作。

②必须是联系教育主体和教育客体的一种形式,主客体可借助这种形式发生互动。

(2)思想政治教育载体的特征包括:①客观性和主观性a.客观性是指思想政治教育载体是与物质紧密相连的一种现实的活动形式,是一种客观存在,不是人们的主观臆造物。

b.主观性是指对思想政治教育载体的选择和运用体现了人们的主观认识,是一种主体活动。

c.在确定和运用思想政治教育载体时,客观性因素和主观性因素是联系在一起发生作用的,这是思想政治教育载体的一个突出特征。

②实践性和发展性a.思想政治教育载体的实践性表现在:第一,它是思想政治教育实践的产物;第二,它是思想政治教育实践活动的形式;第三,它直接影响思想政治教育实践活动的成效。

b.思想政治教育载体的发展性是与其实践性紧密相联的一个特征,指思想政治教育载体是不断变化发展的。

这种发展性突出表现在两个方面:第一,思想政治教育载体的形式呈现出由少到多、日益丰富的趋向;第二,许多思想政治教育载体的内涵也在发展丰富。

③承载性和传导性a.承载性是指载体承载着思想政治教育的诸因素如教育主体、客体、目标、内容、原则、方法等,并且是这些因素相互作用的形式的特征。

承载性是思想政治教育载体区别于其他教育因素的一个重要特征。

b.传导性是与承载性紧密相连的思想政治教育载体的又一个特征,它是指思想政治教育载体具有传导思想政治教育信息的功能。

2.简述载体在思想政治教育过程中的地位和作用。

答:(1)载体是思想政治教育过程的综合组织形式或具体的活动形式思想政治教育过程是教育者根据一定社会的思想道德要求和受教育者的思想实际,对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响,促使受教育者产生内在的思想矛盾运动,以形成一定社会所期望的思想品德的过程。

陈万柏《思想政治教育学原理》(第2版)章节题库(附录 思想政治教育的历史考察)【圣才出品】

陈万柏《思想政治教育学原理》(第2版)章节题库(附录 思想政治教育的历史考察)【圣才出品】

附录思想政治教育的历史考察一、简答题1.如何对我国传统思想道德资源进行批判继承?[东北财经大学2008年研]答:每个时代都有特定的主导思想和主体道德。

人类历史之所以划分为不同的时代和社会,是因为在历史的不同阶段和过程中,有不同的社会特质,存在着不同的经济、政治、文化、思想、道德等方面的状况。

一般说来,带有某一时代或社会特质的思想文化,就服务于这一时代或社会,并成为这一时代或社会的指导思想。

我国也有许多传统的思想道德资源,其中有精华也有糟粕,我们应当批判继承,取其精华弃其糟粕。

(1)传统思想道德中的某些成分能与社会主义社会的要求相契合,能够为我国的现代化建设所利用。

它是一时代或社会与另一时代或社会的分界线,因此传统思想道德不能成为社会主义社会及其道德生活的精神支柱,更不能成为社会主义现代化建设的主导思想。

加强思想道德建设,解决的是整个中华民族的精神支柱和精神动力问题。

加强思想道德建设,是建设社会主义核心价值体系的必然要求,是中国特色社会主义文化建设的重要内容和中心环节。

中国有许多优良的传统思想道德资源,我们应该:①要加快建立和完善社会主义思想道德体系。

按照与社会主义市场经济相适应的要求,进一步培养社会主义思想道德观念,逐步建立日益完善、反映不同层次和不同职业要求、具有很强引导力和规范力的道德体系,促进社会主义市场经济的健康发展;按照与社会主义法律规范相协调的要求,进一步把依法治国和以德治国结合起来,使法律和道德相辅相成、相互促进;按照与中华民族传统美德相承接的要求,进一步把中华民族的优良传统发扬光大,使社会主义思想道德既具有民族特色,又具有鲜明的时代特征。

②要着力培育文明道德风尚。

积极倡导爱国、敬业、诚信、友善等道德规范,开展社会公德、职业道德、家庭美德教育,促进人际和谐。

注重人文关怀和心理疏导,加强心理健康教育,促进人的心理和谐。

引导人们牢固树立节约资源、保护环境、科学发展的意识,促进人与自然的和谐。

陈万柏《思想政治教育学原理》(第2版)章节题库(第十二章 思想政治教育管理)【圣才出品】

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第十二章思想政治教育管理一、简答题简述思想政治教育检测评估的原则。

[中南大学2010年研]答:由于思想政治教育的效果具有既表现为精神成果,又体现为物质成果;既具有现实效果,又具有长远效果;既有显性效果,又具有隐性效果的特点,检测评估必须遵循一定的原则,具体表现为:(1)方向性原则方向性原则,是决定并保证思想政治教育检测评估活动的性质的准则,是根据思想政治教育党性原则的要求,指导和制约检测评估活动方向的基本规则。

它要求思想政治教育检测评估必须以马克思主义为指导,以教育目标为根据,确保思想政治教育检测评估的正确导向。

(2)客观性原则客观性原则,是依据马克思主义实事求是的思想路线规范其检测评估活动的基本准则。

它要求在进行思想政治教育检测评估时,应坚持实事求是的态度,排斥主观臆断,真实全面地反映出思想政治教育的效果。

(3)全面性原则全面性原则,是依据辩证唯物主义的基本原理规范其评估活动的基本准则。

它要求在进行思想政治教育检测评估时,必须全面准确地判断思想政治教育的效果,力戒片面评议、以偏概全。

在其检测评估活动的具体实践中,要坚持检测评估标准的全面性和检测评估因素的全面性,既不能片面地强调某个评价指标,也不能遗漏与检测评估有关的任一重要因素。

(4)实效性原则对思想政治教育的检测评估,最重要的是要看它的实际效果。

而教育的实际效果,要通过多方面的因素综合表现出来。

按照这些因素,可以确立两个必须遵循的原则,即知行统一原则和德才兼备原则。

①知行统一原则a.知行统一原则的定义知行统一原则,是依据言行一致,言必信、行必果的要求规范其检测评估活动的基本准则。

在检测评估中,必须把知与行统一起来考察。

既要检测人们思想、政治、道德方面的认识水平,又要评估行为表现。

b.知与行的关系第一,思想政治教育的直接目的,是要使人们掌握马克思主义的科学理论和党的路线、方针和政策,就是要使人们“知”。

第二,“知”的状况如何,是衡量思想政治教育效果的一个重要方面。

陈万柏《思想政治教育学原理》(第2版)章节题库(第四章 思想政治教育目的和任务)【圣才出品】

陈万柏《思想政治教育学原理》(第2版)章节题库(第四章 思想政治教育目的和任务)【圣才出品】

第四章思想政治教育目的和任务一、概念题思想政治教育的根本任务[山东师范大学2007年研]相关试题:思想政治教育的目的[华中师范大学2007年研答:与思想政治教育的根本目的相一致,思想政治教育的根本任务是:用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想教育广大人民群众,培养和造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。

①培育“四有”新人是人类社会发展进步的客观要求;②培育“四有”新人是建设高度的社会主义精神文明的内在要求;③培育“四有”新人也是发展社会主义市场经济、建设和谐社会、实现社会主义现代化的内在要求和根本条件。

二、简答题1.如何认识思想政治教育的根本目的及其确立的主要依据?[山东师范大学2008年研;中国青年政治学院2009年研]答:(1)思想政治教育的根本目的思想政治教育的根本目的是提高人们的思想道德素质,促进人的自由全面发展,激励人们为建设中国特色的社会主义,最终实现共产主义而奋斗。

这一根本目的包含相互联系的两个方面:①提高人们的思想道德素质。

思想政治教育是满足人们精神需要的一种方式,是提升人的精神品质的社会实践活动,提高人的思想道德素质是这一活动的内在目的。

进行思想政治教育就是要使人们具备良好的思想道德素质,如崇高的理想、优良的品德、强烈的事业心、责任感、坚强的毅力、严格的纪律等。

而较高的思想道德素质不仅是人们其他方面发展的保证,而且也是人们发挥现代化建设积极性的内在基础。

②促进人的自由全面发展。

人的自由全面发展既是共产主义的理想目标,也是社会主义的本质要求。

社会主义的本质就是解放生产力,发展生产力,而发展生产力的落脚点就是人的自由全面发展。

因此,关注人的发展是思想政治教育的根本,人的自由全面发展是思想政治教育的终极目的。

(2)确立思想政治教育根本目的的主要依据①社会发展的客观要求思想政治教育要为社会的发展和进步服务,其目的就必须反映社会发展的客观要求。

由于中国共产党的奋斗目标反映了社会发展的客观要求,因此,思想政治教育目的要依据社会发展的客观要求来确定,在我国就具体表现为要依据党的奋斗目标来确定,思想政治教育的目的应同党的奋斗目标保持一致。

陈万柏《思想政治教育学原理》章节题库(思想政治教育目的和任务)【圣才出品】

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陈万柏《思想政治教育学原理》章节题库(思想政治教育目的和任务)【圣才出品】第四章思想政治教育目的和任务一、简答题1.简述我国新时期思想道德建设的基本任务。

答:加强思想道德建设思想道德建设,解决的是整个中华民族的精神支柱和精神动力问题。

加强思想道德建设,是建设社会主义核心价值体系的必然要求,是中国特色社会主义文化建设的重要内容和中心环节。

(1)加强思想道德建设,是发展社会主义先进文化、建设和谐文化的重要内容。

要紧紧围绕建设社会主义核心价值体系,按照发展先进文化、建设和谐文化的要求,坚持不懈地用马克思主义中国化的最新成果武装全党、教育人民,引导全社会牢固树立中国特色社会主义共同理想,坚持弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,倡导爱国主义、集体主义、社会主义思想,倡导以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观,不断巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想道德基础。

(2)要加快建立和完善社会主义思想道德体系。

按照与社会主义市场经济相适应的要求,进一步培养社会主义思想道德观念,逐步建立日益完善、反映不同层次和不同职业要求、具有很强引导力和规范力的道德体系,促进社会主义市场经济的健康发展;按照与社会主义法律规范相协调的要求,进一步把依法治国和以德治国结合起来,使法律和道德相辅相成、相互促进;按照与中华民族传统美德相承接的要求,进一步把中华民族的优良传统发扬光大,使社会主义思想道德既具有民族特色,又具有鲜明的时代特征。

(3)要着力培育文明道德风尚。

积极倡导爱国、敬业、诚信、友善等道德规范,开展社会公德、职业道德、家庭美德教育,促进人际和谐。

注重人文关怀和心理疏导,加强心理健康教育,促进人的心理和谐。

引导人们牢固树立节约资源、保护环境、科学发展的意识,促进人与自然的和谐。

广泛开展和谐创建活动,引导人们用和谐的思维认识事物,用和谐的态度对待事物,用和谐的方式处理矛盾,塑造自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态,推动形成知荣辱、讲正气、促和谐的良好社会风尚。

陈万柏《思想政治教育学原理》(第2版)章节题库(第一章 绪 论)【圣才出品】

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第一章绪论一、概念题1.思想政治教育[河南师范大学2012年研;山东师范大学2007-2010年研;浙江理工大学2010年研;东北财经大学2008年研;北京工商大学2007年研;中国人民大学2007年研;华中师范大学2007年研]答:思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响,使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。

2.外化[东北财经大学2007-2008年研]相关试题:内化与外化[浙江理工大学2010-2011年研;首都师范大学2005年研]答:外化是指思想政治教育过程中从知到行的转化,即如何促使人们把思想品德认识转化为相应的行为及其习惯的问题。

引导受教育者实现从品德认识到行为的转化,培养人们品德践行能力,必须着力抓好这一环节的诸多具体工作:(1)重视思想品德情感和信念的培养。

(2)提出行动要求,并促使受教育者将其内化,变成自己的行动动机。

(3)指导受教育者选择行为方式,锻炼品德意志。

(4)组织各种实践活动,培养受教育者的道德行为和习惯。

在前述各个环节的基础上,要及时组织各种活动,促使受教育者把思想道德认识付诸实践,将思想道德认识转化为行动。

二、辨析题1.思想政治教育是科学而不是艺术。

[北京交通大学2005年研]答:(1)思想政治教育不是一门科学。

①思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响,使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。

②它是一项专门的工作,但不等同于思想政治教育学,它是思想政治教育学的研究客体。

所以,把思想政治教育作为一个科学命题是不妥当的。

(2)思想政治教育也是一门艺术。

①思想政治教育艺术是指思想政治教育者为了有效地达到思想政治教育的目的,而创造性运用的具有感染力的教育技能和技巧的总和。

②思想政治教育艺术贯穿于思想政治教育过程的始终。

陈万柏《思想政治教育学原理》题库-课后习题(思想政治教育内容)

陈万柏《思想政治教育学原理》题库-课后习题(思想政治教育内容)

第八章思想政治教育内容一、关键词1.思想政治教育内容答:思想政治教育内容是指根据一定的社会要求,针对教育对象的思想实际,经教育者选择设计后有目的、有步骤地输送给教育对象的带有价值引导性的思想政治信息,是由相互联系、相互作用的多种要素按照特定层次结构而组成的、具有提高教育对象的思想道德素质等功能的一个系统。

思想政治教育内容主要包括世界观教育、政治观教育、人生观教育、法治观教育、道德观教育五个方面。

2.世界观教育答:世界观教育是指以世界观为主要内容的思想政治教育,主要包括:①辩证唯物主义教育,即要帮助人们理解和掌握辩证唯物主义的基本观点,并运用这些观点去认识、分析和解决问题;②历史唯物主义教育,即要帮助人们理解和掌握历史唯物主义的基本观点,并运用这些观点去认识和分析社会历史现象,去创造社会生活;③马克思主义认识论教育,即要使人们理解和把握马克思主义认识论的基本观点,不断提高在实践中自觉认识世界和改造世界的能力。

3.政治观教育答:政治观教育是指以政治观为主要内容的思想政治教育,主要包括:①基本国情教育,即要使受教育者科学认识和准确把握我国社会主义初级阶段的基本国情;②党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验教育,即要引导受教育者认真系统地学习这些内容,准确把握其精神实质;③民族精神教育,包括国家意识、文化认同、公民人格教育;④时代精神教育,即以改革创新为核心的与时俱进、开拓进取、求真务实、奋勇争先的教育。

4.人生观教育答:人生观教育是指以人生观为主要内容的思想政治教育,主要包括:①理想信念教育,即社会主义、共产主义理想信念教育,是思想政治教育的核心内容;②人生价值观教育,即引导受教育者确立正确的人生价值目标,正确地进行人生价值评价,努力实现人生价值;③生命价值观教育,即引导受教育者认识生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命,树立正确的生命价值观。

5.法治观教育答:法治观教育是指以法治观为主要内容的思想政治教育,主要包括:①社会主义民主教育,即要激发人们政治参与的积极性和主动性,提高人们政治参与的能力和水平,促使人们理性、有序、广泛地参与政治生活;②社会主义法治教育,即向公民普及法律知识、培养公民的法治观念、提高公民的法律能力、促使公民养成法律习惯;③遵守纪律的教育,即要引导受教育者正确认识纪律和自由的关系、培养受教育者的纪律观念、帮助人们养成自觉遵守纪律的习惯。

陈万柏《思想政治教育学原理》笔记和课后习题(含考研真题)详解(思想政治教育内容)【圣才出品】

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第八章思想政治教育内容
8.1 复习笔记
【知识框架】
【考点难点归纳】
考点一:思想政治教育内容概述(见表8-1)★★
表8-1 思想政治教育内容概述
考点二:世界观教育(见表8-2)★★★
表8-2 世界观教育
考点三:政治观教育(见表8-3)★★★
表8-3 政治观教育
要点
考点四:人生观教育(见表8-4)★★★
表8-4 人生观教育
考点五:法治观教育(见表8-5)★★★
表8-5 法治观教育
考点六:道德观教育(见表8-6)★★★★
表8-6 道德观教育
8.2 课后习题详解
一、概念题
1.思想政治教育内容
答:思想政治教育内容是根据一定的社会要求,针对教育对象的思想实际,经教育者选择设计后有目的、有计划地传导给教育对象的带有价值引导性的思想政治信息。

它是由相互联系、相互作用的多种要素按照特定层次结构而组成的、具有提高教育对象的思想道德素质等功能的一个有机整体。

其内容包括五个方面:①世界观教育;②政治观教育;③人生观教。

陈万柏《思想政治教育学原理》题库-章节题库(思想政治教育者与教育对象)

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第七章思想政治教育者与教育对象一、辨析题批评与自我批评是促进思想改造和思想进步的两个过程。

答:该说法正确。

具体分析如下:(1)批评是指对别人的缺点或错误提出意见,自我批评是指政党或个人对自己的缺点或错误进行的自我揭露和剖析。

(2)批评和自我批评是促进思想改造和思想进步的两个过程。

自我批评是比批评更高一层的进步。

(3)开展批评与自我批评是一项经常性的“洗脸扫地”的教育方法。

毛泽东同志说:“我们有批评和自我批评这个马克思列宁主义的武器。

我们能够去掉不良作风,保持优良作风。

”教育对象的问题大部分是思想认识问题,运用批评与自我批评是解决这一问题的正确方法。

二、简答题1.简述加强思想政治教育队伍建设的重要性。

[武汉大学2009年研]相关试题:(1)思想政治教育者。

[概念题,山东师范大学2013年研](2)论述思想政治教育者的特征、职能和基本素质。

[论述题,山东师范大学2013年研](3)思想政治教育队伍的职能。

[中山大学2010年研]答:思想政治教育队伍的重要性是由思想政治教育者的职能决定的。

教育者在思想政治教育过程中居于主导地位,有着重要的职能。

具体来讲,思想政治教育者的基本职能主要包括以下两大方面:(1)教育职能教育职能,是指教育者根据特定的教育目的和受教育者的思想品德状况及身心发展规律,运用说理引导、实践锻炼、自我教育等方法,对受教育者所进行的品德培养、思想引导和人格塑造的职能。

它是思想政治教育者的固有职能,是教育者其他职能的基础。

因而教育者在教育过程中扮演着组织者、传授者、促进者和引导者的角色。

教育职能具体表现为:①组织开展各种教育活动a.思想政治教育总是通过各种活动进行的,因而组织好各种活动,是思想政治教育者的重要职能。

b.思想政治教育活动包括各种集体活动如理论学习、参观访问、劳动竞赛、演讲比赛、学习英雄模范人物以及文体活动,也包括针对个体进行的谈话、帮教活动,教育者正是通过这些活动对受教育者群体或个体施加教育影响的。

陈万柏《思想政治教育学原理》(第2版)课后习题(附录 思想政治教育的历史考察)【圣才出品】

陈万柏《思想政治教育学原理》(第2版)课后习题(附录 思想政治教育的历史考察)【圣才出品】

附录思想政治教育的历史考察复习笔记一、剥削阶级社会的思想政治教育1.中国传统社会的思想政治教育及其批判继承(1)中国传统社会思想政治教育的发展①夏商时代,出现了伦理方面的教育;②西周时代,思想道德教育得到了统治阶级的重视,有了进一步的发展;③春秋末期,孔子在天道观、人性论和政治伦理学的基础上对思想道德教育的有关内容进行了多方面的探讨。

在中国2000多年的封建社会中,儒家礼教思想始终在意识形态领域占统治地位,当然也成为封建社会思想道德教育的核心内容;④进入近现代社会后,与当时整个中国社会的变革一样,这个阶段的思想政治教育也处在变革之中,带有很强的过渡性质。

(2)对中国传统思想政治教育的批判继承①中国传统社会的思想政治教育有着丰富的内容,表现出鲜明的特点:a.在道德教育思想上,强调以育人为中心,德育至上;b.在教育目标上,注重“修身为本”,强调培养具有理想人格的“圣贤”、“君子”;c.在教育途径上,强调通过多种途径如学校、家庭等对人们进行道德教育;d.在教育方法上,注重教化与修身的统一。

②由于受历史条件的制约,传统社会的思想政治教育也存在较大的局限性:a.灌输式教育方法在道德教育中占主导地位;b.公私德不分的倾向突出,或者说是重私德而轻公德;c.“重规范、轻人格”的倾向严重。

2.国外剥削阶级社会的思想政治教育及其批判借鉴(1)国外剥削阶级社会思想政治教育的发展①在国外,主要是在欧洲,早在公元前8世纪至公元前6世纪的奴隶制城邦国家中,思想政治教育就开始出现;②罗马共和国时期,思想政治教育通过家庭展开,青少年通过家庭生活及长辈日常的教诲,受到虔敬、恭顺、勇敢、爱国、守法、认真、谦虚谨慎等道德品质的教育;③罗马帝国时期,随着国家实力的壮大,思想道德教育的主要内容变为忠臣和顺民的教育;④在中世纪欧洲封建专制和基督教神权统治下,思想道德教育是为封建地主阶级统治人民服务的;⑤14至16世纪,欧洲发生了文艺复兴运动,这是思想政治领域的一场反对封建文化的思想解放运动,为资产阶级进行经济政治变革作了思想舆论准备;⑥19世纪末至20世纪中叶,主要资本主义国家思想政治教育的内容包括:a.宣扬本国现行经济政治制度的“优越性”,反对社会主义,各国都将向国民灌输这一意识作为思想政治教育的最主要的任务;b.宣传资产阶级所需要的、以个人主义为核心的多种“美德”,强调公民对社会的责任和义务;c.对公民进行带有民族沙文主义和种族主义色彩的“爱国主义教育”。

陈万柏《思想政治教育学原理》章节题库(思想政治教育方法和艺术)【圣才出品】

陈万柏《思想政治教育学原理》章节题库(思想政治教育方法和艺术)【圣才出品】

第十章思想政治教育方法和艺术一、概念题1.理论教育法[上海大学2019年研]答:理论教育法又称理论灌输法,它是教育者有目的、有计划地向受教育者进行马克思主义理论和中国特色社会主义理论体系教育,引导受教育者逐步树立正确的世界观、人生观、价值观的方法,主要包括理论讲授、理论学习、理论培训、理论研讨、理论宣传等具体形式。

理论教育法是思想政治教育最基本最常用的方法之一。

2.灌输[浙江理工大学2011研]答:灌输即输送、传授知识和思想等,在思想政治教育方面的灌输,主要是指无产阶级政党必须反对自发论,坚持把科学社会主义思想灌注和输送到无产阶级和人民群众中去,提高其政治意识和阶级觉悟的学说。

它是着重从思想上建党、确立思想政治教育地位、作用、方针、原则、任务、内容的直接理论依据。

3.心理咨询法[浙江理工大学2011年研]答:心理咨询法是指教育者通过语言、文字等交流媒体,和询问、会谈、商讨、劝告等方式,灵活运用相关理论和咨询、辅导的专门技术,在思想、心理和行为等方面给教育对象以辅导、帮助、启发和引导的方法,以解决他们的心理问题,保持其身心健康,从而促进他们的全面发展。

二、简答题1.简述开展思想政治教育为什么要对教育方法进行选择以及选择教育方法的依据是什么?[中国青年政治学院2010年研]相关试题:简述运用思想政治教育方法的要求。

[西南大学2012年研;武汉大学2009年研]答:(1)选择思想政治教育方法的必要性思想政治教育方法,承担着传递教育内容、实现教育目标的使命,是教育者对受教育者所采取的思想方法和工作方法。

对于实现思想政治教育目标、完成思想政治教育任务以及增强思想政治教育的实际成效具有重要意义。

具体说来,其意义可以概括为以下三个方面:①思想政治教育方法是实现思想政治教育目的的重要手段。

能否自觉选择和运用思想政治教育的科学方法,是能否实现思想政治教育目的、完成思想政治教育任务的关键。

②思想政治教育方法是教育者与受教育者互动的纽结。

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第十二章思想政治教育管理
一、简答题
简述思想政治教育检测评估的原则。

[中南大学2010年研]
答:由于思想政治教育的效果具有既表现为精神成果,又体现为物质成果;既具有现实效果,又具有长远效果;既有显性效果,又具有隐性效果的特点,检测评估必须遵循一定的原则,具体表现为:
(1)方向性原则
方向性原则,是决定并保证思想政治教育检测评估活动的性质的准则,是根据思想政治教育党性原则的要求,指导和制约检测评估活动方向的基本规则。

它要求思想政治教育检测评估必须以马克思主义为指导,以教育目标为根据,确保思想政治教育检测评估的正确导向。

(2)客观性原则
客观性原则,是依据马克思主义实事求是的思想路线规范其检测评估活动的基本准则。

它要求在进行思想政治教育检测评估时,应坚持实事求是的态度,排斥主观臆断,真实全面地反映出思想政治教育的效果。

(3)全面性原则
全面性原则,是依据辩证唯物主义的基本原理规范其评估活动的基本准则。

它要求在进行思想政治教育检测评估时,必须全面准确地判断思想政治教育的效果,力戒片面评议、以偏概全。

在其检测评估活动的具体实践中,要坚持检测评估标准的全面性和检测评估因素的全面性,既不能片面地强调某个评价指标,也不能遗漏与检测评估有关的任一重要因素。

(4)实效性原则
对思想政治教育的检测评估,最重要的是要看它的实际效果。

而教育的实际效果,要通过多方面的因素综合表现出来。

按照这些因素,可以确立两个必须遵循的原则,即知行统一原则和德才兼备原则。

①知行统一原则
a.知行统一原则的定义
知行统一原则,是依据言行一致,言必信、行必果的要求规范其检测评估活动的基本准则。

在检测评估中,必须把知与行统一起来考察。

既要检测人们思想、政治、道德方面的认识水平,又要评估行为表现。

b.知与行的关系
第一,思想政治教育的直接目的,是要使人们掌握马克思主义的科学理论和党的路线、方针和政策,就是要使人们“知”。

第二,“知”的状况如何,是衡量思想政治教育效果的一个重要方面。

但更重要的是要考核人们“行”的状况。

第三,知是行的手段,行是知的目的。

思想政治教育的成效,人们思想道德素质的高低,归根到底必须通过人们的行动表现出来。

因此,在检测评估过程中,要着重对人们的行为进行考察,在对“行”的考察为主的基础上,把知与行的考察统一起来。

②德才兼备原则
德才兼备原则,是依据马克思主义关于人的全面发展的理论规范思想政治教育评估活动的一项基本准则。

它要求在检测评估中,把评估对象在思想政治方面(即德的方面)和业务能力方面(即才的方面)的表现综合起来考察。

二、论述题
1.为什么说“思想政治教育的评估本身也是思想政治教育”。

答:(1)思想政治教育评估的定义
思想政治教育评估是指思想政治教育决策和管理者为了检测思想政治教育的价值和有效性,为思想政治教育改革提供经验总结而运用测量、统计、系统分析等一系列先进技术等定性定量分析方法对思想政治教育活动的参与者、现象、活动程序的价值判断过程。

(2)思想政治教育评估的意义
①思想政治教育评估是思想政治教育正确决策的基础。

a.任何思想政治教育都是在特定的时间、地点和条件下,对特定人群进行的思想塑造、转化工作。

要增强思想政治教育的有效性,就要从实际出发,对思想政治教育的具体对象、环境等做出实事求是的分析和估价。

b.这种评估活动无疑是思想政治教育正确决策的基础,同时也是思想政治教育过程的起点和开端。

c.思想政治教育过程中,在某种意义上可以说是思想政治教育信息传输、加工、处理和反馈的过程。

其中反馈这个环节起着特殊重要的作用。

而思想政治局评估是对思想政治教育效果的衡量和判断,是思想政治教育系统反馈的一种重要形式。

d.通过思想政治教育评估,思想政治教育的领导部门或受教育者能够了解自己输出的信息作用于下属部门或受教育后产生的结果,从而对思想政治教育信息的再输出进行调整。

e.思想政治教育评估能够为思想政治教育领导部门和教育者提供决策的客观依据,使领导部门和教育者能够及时准确地调整自己的信息输出,达到科学控制的目的。

②思想政治教育评估是依照一定的指导思想、目标和价值准则,并遵循严格的程序,通过系统地搜集信息和有组织、有计划的对思想政治教育的客观效果进行判断估价的活动。

a.进行这一活动不仅是要使人们对思想政治教育的现状及其效果作出评价与判断,更重要的是要使人们树立起正确的思想政治教育的价值观。

b.在这一意义上,思想政治教育评估可以说是思想政治教育的直接指挥棒。

它能引导、推动和促进思想政治教育朝着正确的方向前进,产生巨大的管理效益。

③思想政治教育评估是思想政治教育全面总结的依据。

a.思想政治教育评估根据评估指标体系的要求,运用科学的测量、统计和评估方法,对思想政治教育的现状和实效进行判断和评价,通过定性与定量相结合的分析方法获得对评估对象全面客观地认识,其结果具有科学性和权威性。

b.只有以思想政治教育评估的客观结果为依据,才能全面地总结思想政治局的成败得失,积累经验,改正错误,充分调动领导部门、教育者和教育对象的积极性,共同完成思想政治教育的任务。

④思想政治教育评估也是思想政治教育科学研究的需要。

a.任何一门学科的形成和发展,都要经历由实践到理论,将理论指导实践,再由实践上升为理论的多次反复过程。

b.开展思想政治教育理论研究,就是要对思想政治教育实践进行分析、总结、综合,从而认识和把握思想政治教育的内在规律性。

c.思想政治教育评估可以为理论研究提供全面而丰富的感性材料和实践经验,为提高思想政治教育理论研究的水平创造条件。

因此,思想政治教育评估既是加强科学研究的需要,也是思想政治教育理论研究的重要内容。

正是由于思想政治教育评估具有以上这些意义,才可以说“思想政治教育的评估本身也是思想政治教育”。

2.思想政治教育总结的主要方法有哪些?请答题者选定一个角度,用这些方法尝试对汶川大地震灾后思想重建的经验作一总结。

[电子科技大学2009年研]
答:要使总结真正发挥应有的作用,就必须运用正确的总结方法。

思想政治教育总结的主要方法有:
(1)实事求是,一分为二
①实事求是,一切从实际出发,这是总结经验必须坚持的一条根本原则,也是总结经验必须采取的一个根本方法。

a.总结经验一定要从实际出发,即从已经发生的客观事实出发,充分尊重实践及其结果,从中引出经验教训来。

b.总结经验不能从原则出发,更不能从概念、条文出发,来限制、裁减丰富生动的实践及其经验总结。

不能使经验总结成为某些流行公式、时髦口号或传统观念的简单重复,也不能一味依照领导者、教育者的主观意图来做总结。

c.把经验总结这种本来是实事求是的创造性的思维活动,束缚于某种框架之内,漠视乃至歪曲事实的经验总结,是不可能获得科学认识的。

坚持实事求是,就必须一是一,二是二,既不夸大,也不缩小,这是正确引出经验教训的前提。

②实事求是,就必须坚持一分为二的方法。

a.任何事物的客观存在都是由正反两方面组成的,思想政治教育也不例外。

在进行思想政治教育总结时,要正确估价和充分肯定取得的成绩。

b.若对已经取得的成绩肯定不够,总结不够,不仅成功的经验难以概括出来,而且会影响做好下一步工作的信心与积极性。

c.要认真指出存在的问题,重视总结失败的教训。

成功的经验从正面反映了事物发展的规律性,当然值得重视;失败的教训从反面教育人们正确认识事物发展的规律性,也不容
忽视。

d.不仅如此,由于挫折和失败往往比成功更能帮助人们深刻地认识事物发展的规律性,所以尤其要重视从失败和挫折中吸取教训。

e.如果在总结中不能实事求是、一分为二地肯定成绩,找出差距,就达不到上述目的,甚至造成错误的导向乃至不良影响。

(2)认真反思,揭示本质
①思想政治教育总结切忌形式主义、就事论事,不能只停留在感觉上,必须揭示思想政治教育的本质,才能真正提高认识,指导和推进今后的思想政治教育实践。

为此,必须对思想政治教育过程及其实效进行认真反思。

②反思就是以感性材料为基础,进行理性思维、抽象思维,就是深刻剖析其获得成绩和出现问题的原因。

a.分析原因的过程,就是总结经验教训的过程。

因为经验教训,就是关于何以取得成绩或何以招致挫折、失败的认识。

b.原因如果有多种,就要善于在对各种原因进行全面分析的基础上,着重揭示出主要的、本质的原因。

c.分析原因应从主观和客观、内因和外因、教育者和教育对象等多个方面去剖析,要作全面、具体而深入的分析。

d.要揭示其主要的本质的原因,就应该多从主观上、内因中找原因,多从教育者本身找原因,多从自己的工作中找原因。

只有这样提出问题和认识问题,才有利于思想政治教育工作的改进和提高。

e.思想政治教育总结做得好不好,关键要看是否发现了规律性的东西,以及所发现的規律性东西的多寡与深浅。

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