生活和生产中的流程 (教学设计)

2.1 生活和生产中的流程（教学设计）

一、教材分析

《生活和生产中的流程》是苏教版《技术与设计2》第二单元“流程与设计”第一节的内容。流程是以时间为核心的概念，本节编排以时间为核心，从时序、环节两个方面，通过具有生活气息的事例，引入和揭示了流程的概念、意义及流程的表述方法――流程图。生活与流程部分用学生们每天的上学经历让他们了科学合理的流程使生活更有序，提高生活效率的思想。生产与流程部分借用“流水线”来表达科学合理的流程能保证生产效率、产品质量等思想，并通过案例分析进一步让学生加深对时序和环节的理解。

二、学生分析

学生在生活中已接触过简单的流程操作，如：运动会的程序册、文艺演出的节目表、计算机程序流程图等，对流程的理解只认为是做一件事情的顺序，这样的理解不够准确，对如何表达流程还不清晰，还没有从感性认识上升到理性认识，还不能用流程的思想方法去理解、分析、识读、应用流程。学生对工农生产及企业管理中的流程不很熟悉，要引用这些例子比较困难，但对与他们学习和生活有关的一些流程却比较了解，并且感兴趣。为了使学生准确的理解流程的含义，学会表达流程，本节课力求在学生已有知识的基础上，让学生通过对问题的比较、分析、归纳理解流程的含义，掌握流程的表达。

三、教学目标

（一）知识与技能

1．了解流程的含义及其对生活、生产的意义。

2．通过对案例的分析，理解流程中时序和环节的概念、意义。

3．学会阅读、绘制简单的流程图。

（二）过程与方法

1．通过案例分析，学生理解流程的概念，以举例、点评、提问等方式巩固和内化知识点，初步学会在生活和生产中运用流程的思想和方法。

2. 学会用文字、表格、图示等方式表达流程图。

中的运用。

（三）情感、态度、价值观

1. 让学生参与课堂亲身经历活动，体会流程在生活、生产中的运用。

2. 明白影响时序是否可颠倒的原因，合理安排流程。

3. 学会借鉴迁移流程的相关知识，使自己的学习生活更为有序。

四、教学重难点

（一）教学重点：

理解流程中环节和时序的概念，掌握流程的含义。

（二）教学难点：

学会画出生活生产中简单的流程设计框图，并能学会描述简单的流程图。

五、教学策略与方法

（一）教学策略：《流程与设计》相对于其他三个单元而言，与日常生活联系紧密，内容较易理解。在课堂中鼓励学生举例、分析、点评、回答问题，发挥学生的学习主动

性，落实教学目标。要充分利用多媒体课件提高教学效率。通过学习能把流

程的思想和方法运用在学习和生活中，提高学习和生活效率和质量。

（二）教学方法：为充分体现教师主导，学生主体地位，在教学过程中，让学生围绕问题进行比较归纳、自主合作探究，以案例分析法为主，结合讲授法、问答法等达到

师生互动的效果。

六、教学准备：收集案例，制作多媒体课件。

七、板书设计

2.1 生活和生产中的流程

1．时序的概念：时间上的先后顺序。

2．时序分类：可颠倒、不可颠倒、同时进行

3．环节的概念：完成某个具体目标、组成某项生产或某个活动过程的若干阶段或小的过程。4．环节本身又可以是一个流程，即流程具有层次性。

5．流程的概念：流程是一项活动或一系列连续有规律的事项或行为进行的程序。

6．流程的表达：流程图、文字表达、表格表达、图示表达、程序流程图表达、结构图表达、动画演示等。

7．流程对日常生活的意义：（1）提高生活、工作效率；（2）使生活变得合理、有序；（3）为我们的安全提供保障。

八、教学过程

本节内容说容易挺容易的，因为生活中做每件事都是一个流程，但怎样用简单的案例把知识点串联并讲解透彻是备课的重难点。教学目标是让学生了解流程是一个以时间为核心的概念，能够阅读简单的生活和生产流程图，并通过生活和生产的实例，让学生理解流程的意义，知道在生活和生产中，流程代表了效率，流程代表了质量，流程也代表了安全等技术思想。在案例选择及课堂流程设计上否定、重建了多套方案，希望能将理论知识形象化、生活化，便于学生理解与掌握。生活中的案例学生比较感兴趣，愿意讨论，但工业生产、农业生产与他们接触比较少的案例学生不大了解，所以设计了一个动手的环节，想通过切身的体会，了解流水线的产生。最想在课堂传递给学生的一种感受是流程对生活和生产有重要意义。