特殊教育教学反思
特殊教育教学反思
特殊教育教学反思引言特殊教育是指为具有不同程度的学习障碍、身体障碍、社交沟通障碍、情绪行为障碍等特殊需要的学生，提供针对性教育的一项教育形式。
特殊教育教学的目标是帮助特殊学生克服困难，取得尽可能的学习成果，积极融入社会。
然而，在实际教学中，特殊教育教学仍然面临着许多问题和挑战。
本文将对我在特殊教育教学中遇到的问题进行反思，并提出改进措施。
问题分析缺乏个性化教学在特殊教育教学中，个性化教学是十分重要的。
每个特殊学生的学习特点和需要都是不同的，因此教师应该根据每个学生的情况，制定个性化的学习计划和教学策略。
然而，在我之前的教学中，我过于依赖固定的教材和课堂教学模式，没有充分考虑到特殊学生的个性化需求。
缺乏专业知识和技能特殊教育领域知识和技能的不足也影响了我的教学效果。
特殊教育学科包括了多样的障碍类型和处理方法，需要教师具备丰富的知识和技能。
然而，我缺乏对不同障碍类型的深入了解，也没有掌握一些有效的教学方法和策略，导致教学效果欠佳。
缺乏合作与沟通特殊教育教学需要教师与家长、其他教育工作者之间的密切合作与沟通。
家庭是学生发展的重要环境，家长对学生的了解是深入和全面的，因此与家长的合作能够提供更有效的教学支持。
同时，与同事和其他教育工作者的合作与沟通，也能够分享教学经验和资源。
但是，在我之前的教学中，我与家长和其他工作人员的合作和沟通不够，导致了信息传递不畅，无法全面了解学生的特殊需求。
改进措施掌握个性化教学的方法为了更好地满足特殊学生的个性化需求，我需要深入了解个性化教学的方法和策略。
首先，我可以定期进行教育诊断，了解每个特殊学生的学习特点和需要，针对性地制定学习计划和教学策略。
其次，我可以尝试不同的教学方法，如合作学习、多元智能教学等，以激发学生的学习兴趣和潜力。
深入学习特殊教育知识为了提高特殊教育教学的效果，我需要不断深入学习特殊教育领域的知识和技能。
我可以通过参加专业培训班、阅读相关文献和研究报告等方式来提高自己的专业水平。
特殊教育学生辅导教学反思
特殊教育学生辅导教学反思引言：教育是一项伟大的事业，不论学生的才能、能力和特殊需求如何，每个学生都应该有平等的接受教育的机会。
特殊教育学生辅导教学旨在满足特殊教育学生的学习需求，并帮助他们充分发挥潜力。
然而，在实践中，我们面临着许多挑战。
本文将对特殊教育学生辅导教学进行反思，并从多个方面进行探讨。
一、认识特殊教育学生的特点特殊教育学生在认知、情感、社交和行为方面存在各种独特的特点。
了解这些特点对于满足他们的学习需求是至关重要的。
1.1 认知特点特殊教育学生在学习和思维方面可能存在困难。
他们可能面临学习速度慢、记忆力较弱和抽象思维能力不足等挑战。
1.2 情感特点特殊教育学生对情绪的处理可能比较困难。
他们可能更容易焦虑、抑郁或易激动。
1.3 社交特点特殊教育学生在与他人交往方面可能会有障碍。
他们可能在社交技能、交际能力和理解他人情感方面存在困难。
1.4 行为特点特殊教育学生可能有一些行为方面的问题，如注意力不集中、过动、冲动等。
二、设置合适的学习环境2.1 舒适和支持性的教室环境为特殊教育学生提供一个安全、有益的学习环境是至关重要的。
教室应该布置得舒适，减少外界干扰，并提供适当的支持和资源。
2.2 个性化的学习计划根据特殊教育学生的个别需求，制定个性化和差异化的学习计划。
这样可以更好地满足他们的学习需求，并提供相应的支持和指导。
2.3 鼓励积极参与和互动为了促进特殊教育学生的积极参与和互动，教师可以使用游戏、实践和互动式的学习方法。
这样可以激发他们的学习兴趣和动力。
三、培养合适的教师素养3.1 拓宽专业知识教师需要积极学习和更新特殊教育的专业知识。
这包括了解不同类型的特殊教育学生、各种教学方法和技巧，以及如何处理特殊教育教学中的常见问题。
3.2 增强情感支持教师需要具备良好的情感支持能力，以帮助特殊教育学生建立积极的自我认知和自尊心。
他们需要倾听和理解特殊教育学生的情感需求，并提供适当的支持。
3.3 提升沟通技巧教师需要掌握有效的沟通技巧，以便与特殊教育学生和他们的家长进行良好的沟通。
特殊教育教学反思范文
特殊教育教学反思范文近年来，特殊教育在我国受到越来越多的关注。
作为一种致力于培养和教育有特殊需求的学生的教育形式，特殊教育的发展与进步不仅关乎着个别学生的命运，更关系到整个社会的发展进步。
然而，在特殊教育领域，我们面临着诸多挑战和问题。
为了更好地推动特殊教育的发展，我进行了一次教学反思，总结了自己在特殊教育教学中的经验和不足，并提出了改进的建议。
1.背景介绍在这个部分，我将简要介绍特殊教育的背景和意义。
特殊教育是一种包容教育的体现，旨在帮助那些因为身体、智力、心理等方面存在障碍而无法融入普通教育系统的学生。
特殊教育的目标是提供适合特殊需要学生的教育环境和教学内容，使他们能够实现个人发展，充分发挥潜能，并融入社会。
2.特殊教育的原则特殊教育的实施需要遵循一定的原则。
在这一部分，我将讨论特殊教育的核心原则，如个别化教育、平等、参与等，以及这些原则在教学中的具体应用。
3.特殊教育的挑战特殊教育面临诸多挑战，如资源不足、教师水平参差不齐等。
这些问题不仅制约着特殊教育的发展，也使许多有特殊需要的学生无法获得适合的教育和培养。
在这一部分，我将详细分析特殊教育面临的挑战，并提出可能的解决方案。
4.特殊教育教师的角色特殊教育教师在特殊教育的实施中扮演着至关重要的角色。
他们需要具备专业知识、耐心和爱心，能够了解学生的特殊需求，制定有效的教学计划，并与家长和其他专业人员密切合作。
在这个部分，我将探讨特殊教育教师的角色和能力要求。
5.个案教学和群体教学的结合特殊教育的教学形式主要包括个案教学和群体教学。
个案教学能够针对每个学生的具体需求制定个性化的教学计划，而群体教学则能够促进学生之间的交流和合作。
在这一部分，我将探讨如何将个案教学和群体教学有机结合，以实现最佳的教学效果。
6.评估和反馈的重要性评估和反馈是特殊教育教学中不可或缺的环节。
它们能够帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学方法和内容，并与家长分享学生的进展和问题。
特殊教育语文阅读教学反思
特殊教育语文阅读教学反思导语：特殊教育是为了满足智力、心理、行为等方面存在一定问题的学生的学习需求而设立的教育模式。
语文阅读是学生能力提升的重要环节。
本文将从多个角度对特殊教育语文阅读教学进行反思。
一、特殊教育语文阅读教学的现状1.1 缺乏个性化教学特殊教育语文阅读教学常采用统一的教学方法和教材，未能针对学生的特殊情况进行个性化教学，导致效果有限。
1.2 忽视感知能力训练特殊学生的感知能力存在一定障碍，但传统教学方法往往忽视这一点，更注重知识的灌输，而忽略了学生的感知能力训练，使得学习效果不佳。
1.3 忽视阅读策略的培养特殊学生的阅读策略较弱，缺乏有效的阅读技巧和方法。
然而，现如今的特殊教育语文阅读教学忽视了对阅读策略的培养，造成了学生在阅读理解上的困难。
二、特殊教育语文阅读教学的挑战2.1 学习环境的难题特殊学生的学习环境需要特殊的调整和改善。
然而，由于条件限制，许多特殊学校或特殊班级的学习环境并不理想，影响了语文阅读教学的效果。
2.2 教师能力和素质的考验特殊学生需要教师具备专业的知识和技能，但目前特殊教育教师队伍中，仍然存在着教育理论知识与实践经验不足的问题，教师需要更加全面的专业培养与提高。
2.3 家长参与度不高特殊学生的家长在教育教学过程中起到重要作用，然而由于缺乏相关教育知识和心理支持，许多家长对特殊教育语文阅读教学参与度不高。
三、改进特殊教育语文阅读教学的策略3.1 个性化教学针对特殊学生的不同能力和需求，进行个性化的教学安排和课程设计。
可以针对不同学生制定不同的学习目标和计划，根据学生的实际情况灵活调整教学进程。
3.2 技术手段的应用充分利用现代技术手段，如智能教学软件和多媒体教学工具，为特殊学生创造更好的学习环境，提供多样化的学习资源和辅助材料，帮助他们更好地进行语文阅读学习。
3.3 阅读策略的培养多角度、多层次地培养特殊学生的阅读策略，教给他们如何选择合适的阅读材料、如何提取关键信息、如何进行思维导图等技巧和方法，帮助他们提高阅读理解能力。
特殊教育教师教学反思
特殊教育教师教学反思引言：特殊教育教师是为了满足特殊学生的研究需求而进行专门培训和教育的教育工作者。
在教学过程中，特殊教育教师需要不断反思自己的教学方法和策略，以确保最好地满足学生的特殊需求，并帮助他们实现研究目标。
正文：在我的特殊教育教学实践中，我经常进行教学反思，并根据反思的结果调整我的教学策略。
以下是我最近的一次教学反思。
这次反思是关于一位具有研究障碍的学生。
在之前的几堂课中，我使用了传统的教学方法，但学生的研究效果不太好。
我开始反思我的教学策略，思考如何更好地帮助这位学生。
首先，我意识到我需要提供更多的个性化教学支持。
通过观察学生的研究风格和能力，我发现他是一位较为视觉研究型的学生。
因此，我决定改变我的教学方法，增加更多的视觉教学元素，如图表、图像和视频素材。
这样可以更好地满足学生的研究需求。
其次，我认识到我需要提供更多的反馈和激励。
学生在研究过程中需要得到及时的反馈和肯定，以保持研究动力。
因此，我开始更经常地与学生进行交流，及时地给予他鼓励和肯定。
此外，我还制定了具体的研究目标和小步骤，并将学生的进步与这些目标进行对比，以让他看到自己的进步和成就感。
最后，我也意识到我需要与学生的家长保持密切的沟通。
了解学生在家庭环境中面临的挑战和支持可以帮助我更好地设计教学方案。
因此，我主动与学生的家长进行沟通，分享学生的研究进展和困难，并寻求他们的意见和建议。
结论：教学反思是特殊教育教师提高教学质量的重要环节。
通过反思和调整教学策略，我们能够更好地满足特殊学生的研究需求，并帮助他们实现研究目标。
因此，我将继续进行教学反思，并努力不断提高自己的教学能力，为学生提供更好的教育服务。
参考文献：[1] Reference 1[2] Reference 2。
特殊教育教学反思与发展
特殊教育教学反思与发展一、背景介绍特殊教育是指针对那些在智力、心理、语言、视觉、听觉、肢体等方面存在缺陷或障碍的学生，采取特殊的教育方式和措施来满足他们的学习需求。
随着社会对教育公平的要求不断提高，特殊教育在中国逐渐得到重视。
然而，在实际教学过程中，我们也面临着一些问题和挑战。
本文将重点对特殊教育教学进行反思，并探讨其未来发展的方向。
二、特殊教育教学反思1. 资源不足问题特殊教育教学涉及到对个别学生的个性化教育，因此需要更多的师资、设备和教材等资源。
然而，当前特殊教育教学的资源仍然不足，导致很多学校无法提供高质量的特殊教育服务。
因此，我们需要加大对特殊教育的投入，提高资源配置的效率。
2. 教师专业素养问题特殊教育教师需要具备深厚的专业知识和丰富的实践经验，但是目前仍然存在一些教师专业素养不足的情况。
因此，我们应该加强特殊教育教师的培养和培训，提高他们的专业水平和教学能力。
3. 教学方法和手段问题特殊教育学生具有各种各样的特点和需求，因此需要采用不同的教学方法和手段来满足他们的学习需求。
然而，在实际教学中，我们常常过于依赖传统的教学方法和手段，忽视了个别学生的差异性。
因此，我们需要借鉴国内外的先进经验，探索适合特殊教育学生的教学方法和手段。
4. 家校合作问题家庭是学生成长的重要环境，特殊教育学生更是如此。
然而，目前特殊教育学生的家校合作状况不容乐观。
一方面，有些家长对特殊教育抱有误解和偏见，不愿意接受教师的指导和帮助；另一方面，有些学校也缺乏与家长有效沟通和合作的机制。
因此，我们需要加强家校合作，形成一种有效的互动模式，共同关注和支持特殊教育学生的发展。
三、特殊教育教学发展1. 加大政府投入特殊教育需要更多的资源支持，因此需要政府加大对特殊教育的投入。
除了提供更多的经费，政府还需要优化资源配置，确保资源能够真正惠及特殊教育学生。
2. 建立多元化的教育模式特殊教育学生具有不同的特点和需求，因此需要建立多元化的教育模式。
特殊教育政治教学反思
特殊教育政治教学反思引言：特殊教育，作为为有学习和发展困难的学生提供个性化教育的教育形式，已经成为世界各国关注的焦点。
然而，有人认为特殊教育中存在着政治化的问题，即政府在特殊教育中的干预和控制过多，导致教学内容受到限制，学生的个体需求得不到满足。
本文将从以下几个方面展开论述特殊教育政治教学的反思。
一、特殊教育中的政治干预特殊教育中的政治干预对于教学内容的限制是一个不容忽视的问题。
政府在特殊教育中往往有着过多的干预和控制，导致教师在教学过程中受到束缚，无法充分满足学生的个体需求。
政府可能会通过设立特殊教育政策和标准来对特殊教育进行管理，但这也使得特殊教育的教学内容过于统一和标准化，缺乏个性化的体验。
二、特殊教育中的个体需求特殊教育的核心目标之一就是尊重和满足学生的个体需求。
然而，在政治教学环境下，教学内容往往无法充分针对学生的个体差异进行调整。
政府的管理和控制导致特殊教育的教学内容过于一概而论，忽视了学生自身的发展需求和潜力。
三、特殊教育的教学方法和策略特殊教育的教学方法和策略应该基于学生的个体需求和学习特点。
然而，在政治教学环境下，教师可能无法自由选择适合学生的教学方法，并受到政府强制制定的教学标准的限制。
这也导致特殊教育的教学方法和策略缺乏灵活性和多样性。
四、特殊教育中的社会认同问题政治教学使得特殊教育学生常常被标签化和排斥。
政府在特殊教育中过于强调学生的缺陷和不足，使得学生在社会中缺乏自信和认同感。
这对学生的身心发展产生了负面影响。
五、特殊教育中的家长参与问题特殊教育的成功离不开家长的支持和参与。
然而，在政治教学环境下，政府趋向于剥夺家长在特殊教育中的权力和决策权，导致他们对学校和教育系统的不信任。
政府应该重视家长的参与和意见，共同促进特殊教育的发展。
结论：特殊教育政治教学的反思对于特殊教育的改进和发展具有重要意义。
政府应该尊重和支持特殊教育教师的专业判断和创造力，充分满足学生的个体需求，给予特殊教育更大的灵活性和自主性。
特殊教育教学总结与教学反思
特殊教育教学总结与教学反思引言：特殊教育教学是教育事业中的一个重要组成部分，它旨在满足那些具有不同程度残疾的学生的学习需求。
在特殊教育教学实践中，我深刻体会到教师在这一领域的重要性和挑战性。
本文将通过总结与反思我的特殊教育教学经验，以及我对该领域的深入学习，从以下几个方面进行论述。
一、特殊教育教学的背景与意义1. 特殊教育教学的起源和发展2. 特殊教育教学的意义和目标二、特殊教育教学的种类与方法1. 学习障碍类特殊教育教学a. 学习障碍的定义与识别b. 学习障碍学生的教学策略2. 智力障碍类特殊教育教学a. 智力障碍的分类和评定b. 智力障碍学生的教学方法3. 自闭症类特殊教育教学a. 自闭症的特点和识别b. 自闭症学生的教学策略4. 肢体障碍类特殊教育教学a. 肢体障碍的分类与评估b. 肢体障碍学生的教学方法三、特殊教育教学的挑战与困境1. 资源不足的问题2. 教育观念的转变与教师素养的提升3. 家庭、社会支持的重要性四、特殊教育教学的问题与对策1. 教育评估与个性化教学计划的制定2. 智力障碍学生的社交技能培养3. 自闭症学生的情绪管理4. 学习障碍学生的学习策略培养五、特殊教育教学中的教师角色转变1. 传统教育与特殊教育的差异2. 从知识传授者到学习伴侣的转变3. 教师的专业发展与反思六、特殊教育教学的成功案例分享1. 案例1：一位学习障碍学生的进步与成长2. 案例2：一位自闭症学生的社交突破七、特殊教育教学的前景与展望1. 特殊教育教学的发展趋势2. 特殊教育教学的未来挑战和期望结语：特殊教育教学是一项伟大而有挑战性的事业，通过对我个人在特殊教育教学实践中的经验的总结与反思，我深刻认识到这个领域的深度和广度。
在不断完善的特殊教育教学体系下，教师要具备科学的教育理论知识、丰富的实践经验和敏感的观察力，同时要注重个别学生的需求和家庭、社会的支持，为特殊教育学生的成长和发展提供更好的教育环境和保障。
学校特殊教育教学反思
篇二：特殊教育教学反思新课程的背景下，课程的功能从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，尤为重要的是强调在传授知识的过程中潜移默化地培养学生准确的价值观、人生观和世界观，这个点对聋哑儿童特别重要。
需要教师在实行特殊教育学校的语文教学时注重引导学生，即要求教师心中有教材，心中有学生，用个性魅力去驾驭课堂。
这样的教学，才能真正引导学生在感悟中提升，并使课堂教学精彩起来。
一、在环境中感悟一般的聋哑学生掌握的知识非常有限，加上受传统的“教师教和学生学”的接受式学习方法的影响，学生往往极少对所学的内容产生疑问，或者虽有疑问也不敢提。
一是怕教师责怪，二是怕同学耻笑，存有较大的心理障碍。
那么，创设什么样的学习气氛，教师以怎样的态度对待学生的学习活动，才能让学生敢于表达，并能在交流中有所收获呢？我认为，努力营造民-主的学习环境，倡导平等互助的学习方式是当务之急。
建立民-主平等的学习方式，关键是教师，教师要以平和的心态对待学生提出的疑问，激励孩子敢想敢表达。
另外，要营造民-主平等的学习气氛，同学之间能坦诚交流，礼貌对待别人提出的疑问，杜绝耻笑与不尊重他人的现象。
例如教学《包公审驴》一课时，初读课文，有学生提出“包公为什么审驴？驴根本就不会说话啊！”显然，这个学生没有理解课文，或许他根本没有弄明白课文的大意。
此时，一些读懂了课文，阅读理解水平相对较强的学生可能会笑话这个提问的学生。
教师应该即时肯定学生提的问题，然后再实行这样的引导：“既然驴不能审，其中必定另有缘由，你再看一看课文，很快就会有答案了。
”这样，学生的注意力马上就集中到文本之中，继而很快掌握了故事的情节，更重要的是，教师保护了提问学生的学习积极性，同时向所有的学生渗透着学习在于求知、求实的哲理。
二、在质疑中感悟学从疑中来，学由思中求。
教师要重视学生从质疑、思考中获取自己的感悟，得到一点收获。
这收获之源，便是学生得掌握一定的质疑方法与技巧，能从文本的中心、重点等方面提出疑问，深入思考，才能学有所获，不至于流于表面。
特殊教育教学反思
特殊教育教学反思引言：特殊教育教学是一项重要的教育工作，旨在帮助那些具有不同程度身体或智力障碍的学生获得平等的受教育机会。
然而，现实中特殊教育教学中仍然存在一些问题和挑战。
本文将从多个角度对特殊教育教学进行反思，并提出改进建议。
一、教育资源不足的问题1.1教育经费的不足：特殊教育教学需要投入大量的经费，包括设施建设、教学资源等方面。
然而，目前特殊教育经费的投入仍然不足，导致学校无法提供完善的特殊教育教学条件。
1.2师资力量的短缺：特殊教育教学需要专业的师资力量，但目前师资短缺的问题仍然存在。
一方面，少部分特殊教育学校或机构拥有高水平的专业师资，但他们无法满足所有学生的需求；另一方面，大多数特殊教育学校或机构的师资力量不足，导致教学质量无法得到充分保证。
改进建议：加大特殊教育经费投入，提高特殊教育学校或机构的设施建设水平；加强对特殊教育教师的培训，提升他们的专业能力。
二、教学方法的改进2.1过度一体化教育：一些学校或机构在特殊教育教学中过度追求一体化，将特殊教育学生与普通学生放在同一教室，使用相同的教材和教学方法。
然而，这种做法可能使特殊教育学生感到困惑和无助，导致他们的学习效果不理想。
2.2缺乏个性化教学：特殊教育学生的特点和需求各不相同，而传统的教学方法往往是一刀切的。
缺乏个性化的教学方法使得特殊教育学生无法发挥自己的潜力，不能得到有效的学习支持。
改进建议：制定差异化教学计划，根据学生的特点和需求，灵活运用不同的教学方法和资源，提供个性化的教育支持。
三、家长的介入与支持3.1缺乏家校合作：特殊教育学生的学习需要和生活需求较普通学生更加特殊，需要家校合作共同解决。
然而，现实中家校合作不够紧密，家长对特殊教育教学的了解和参与程度较低。
3.2家长的心理压力：特殊教育学生的教育需要常常成为家庭的一项重要任务，家长常常承担着巨大的心理压力。
一方面，他们需要投入大量的时间和精力来照顾和教育孩子；另一方面，他们也面临着来自社会和他人的压力和偏见。
特殊教育课程教学反思
特殊教育课程教学反思引言：特殊教育是一种教育形式，旨在为具有各种残疾或学习困难的学生提供个性化的教学服务。
为了确保这些学生能够充分发挥潜力，特殊教育课程需要不断反思和改进。
本文将从教学目标、教学方法、教学工具和教师专业发展等方面进行反思，并提出相应的建议。
一、教学目标的设定教学目标是教育工作的出发点和归宿点，特殊教育课程的目标应该是为学生提供个性化的发展路径，帮助他们克服学习困难，提升自信心和自尊心。
然而，在实际教学中，一些特殊教育课程的目标设定过于模糊，缺乏明确的衡量指标。
因此，我们需要反思教学目标的设定，并确保其能够满足学生的实际需求。
建议：特殊教育教师应该充分了解每位学生的学习特点和需求，因材施教，确保教学目标能够贴近学生的实际情况，并制定具体的评估标准，以便及时调整教学策略。
二、教学方法的选择特殊教育课程的教学方法应该因材施教，既要注重知识传授，又要注重培养学生的动手能力和创造能力。
然而，在实际教学中，有些特殊教育教师只注重知识传授，忽略了培养学生的动手能力和创造能力。
这样一来，无法充分发挥学生的潜力，限制了他们的发展空间。
建议：特殊教育教师应该灵活运用不同的教学方法，根据学生的不同需求，采用个别化、小组化和合作学习等方式，激发学生的学习兴趣，并培养他们的动手能力和创造能力。
三、教学工具的应用特殊教育课程需要借助各种教学工具来提升教学效果。
然而，在实际教学中，一些特殊教育教师对于教学工具的应用并不熟悉，导致教学效果受限。
特殊教育教师应该反思自己对于教学工具的了解程度，提升自己的专业素养。
建议：特殊教育教师应该积极参加各种培训和学习活动，学习不同的教学工具的应用方式，并结合学生的实际需求，选择合适的教学工具来提升教学效果。
四、教师专业发展的重要性特殊教育课程要求教师具备较高的专业素养，因为这涉及到教师的教育能力和教育理念。
然而，在实际教学中，一些特殊教育教师并没有充分意识到自己的专业发展的重要性，导致教学质量无法得到有力的保障。
特殊教育教学反思
篇一：特殊教育教学反思今天，马红英教授《特殊学校课堂教学》一课紧紧围绕普通课堂教学与特殊学校课堂教学的联系，针对特助学校课堂教学的特点，从怎样的课是“好”课、课堂教学的三个境界、新课该带来的新问题、课堂教学的基本理论等几方面做了深刻的阐述，结合实际工作，针对性强，有利于我们解决现实工作中的困惑和问题，现将几点体会与大家交流如下：感受一：教师应伴随课堂教学一起成长。
孔夫子“教学相长”的理论一直给广大教师以无穷的启示。
教师不是圣人，每个教师都有他成长的历程，教师的成长进步来源于实践中的积累和提升。
一堂“好”课一定是符合学情、班情、校情、甚至是国情，在这里我们好要强调“人情”。
教学以人为本，一切教学活动的出发点离不开对学生每个个体的把握和了解。
好课的特点是这堂课是否是高效的课，是否是科学的课，是否是具有特色的课，是否是具有创新的课。
好课应该是因“地”制宜的课、因“教”制宜的课、因“人”制宜的课，教师应在平凡的课堂教学中去揣摩、探索，不断反思与积累。
教师应伴随课堂教学一起成长，应成为每位教师教学实践不变的重点。
感受二：“亲其师，信其道”教学心理环境对学生的“学”有着巨大的影响。
今天马教授降到的教学的心理环境的问题，给我已深深的启示，贴近学生实际，并由此产生了共鸣。
影响学生课堂教学的重要因素除了有形的物质环境以外，无形的心理环境对学生的学习和潜在影响也不容忽视。
现实学习生活中，这样的例子屡见不鲜。
一位高中生因不喜欢某位老师而不喜欢这位教师所教的学科，甚至到排斥此学科。
一位老师由于自身的言谈、举止、学识、方法、思维方式等给学生留下了深刻的印象，而是学生原本不喜欢他的学科，到渐渐的由喜欢他这个人到喜欢他所教的学科。
因此我们说课堂教学环境中的师生的心理感受多么重要。
当今的教师特别是特教的教师要善于了解学生的性格、情绪和学习能力，病尊重学生的个体差异，给每个学生以合理的期待，让学生与教师产生亲近感、信赖感，健全合理的、顺畅的双向沟通，促进学生积极的学习态度，学习动机的形式。
特殊教育 《往返接力跑》教学反思
《往返接力跑》教学反思《往返接力跑》是人教版体育二年级下册的教学内容，本班为启智三年级的学生，本班有自闭症5名，中度智障4人，脑瘫2人。
本课针对学生的身心发展特点，将教学目标设计为学生能够认识接力棒，了解往返接力赛的基本规则，能够通过练习提高反应能力和身体协调、力量的接力水平，感受参与体育游戏的快乐。
本节课我设计了从折返跑热身；讲解传接棒方法到比赛，目的是让学生在轻松愉悦的学习氛围中感受运动的快乐。
在课堂教学中，我采用了游戏法、比赛竞争法等教学方法，以多种教学手段贯穿始终。
在第一环节：折返跑热身。
学生对此项游戏很感兴趣，同学们都积极的参与游戏中，在折返跑中充分享受跑步带来的快乐。
学生在哨声的带领下奔跑提升了学生的身体反应能力，所以在没有达到快速启动的标准，但达到了热身的目的，同时也为往返跑进行专项热身。
第二环节：教授折返跑接力方法。
我在课堂上采用了简单的传接棒教学方法，提示学生可以以任何方式进行接棒，以此降低游戏的难度。
教师请学生配合老师做了示范：以右手传接为例的动作方法，让学生往前到达一定距离后折返回来将接力棒交给下一名学生，并回到队伍的最后，然后再指导学生在慢跑和快跑中进行迎面传接棒，目的是可以让学生能直接地感受到传接棒的方法。
第三环节：往返接力跑比赛。
A组的学生在掌握了正确传接棒姿势的基础上开展比赛，首先学生对比赛就十分感兴趣，同时也达到了教学活动的高潮，学生们激情澎湃，跃跃欲试，表现出了强烈的展现自我的欲望。
B、C组的学生在助教的帮助下也能够按照规则进行游戏。
最后，在原有的基础上在往返跑道上增设了跨越垫子的障碍，在学生能够接受的范围内增加难度，培养了学生勇于挑战的精神。
总的来讲，在本节往返接力跑教学活动中，我的感受是学生有热情，有纪律，并积极的参与活动，充分调动了学生的学习积极性。
但因为本节课中，由于学生的练习时间过长，但是掌握还不够充分，影响了后面比赛的时间，时间安排上还不够准确，导致放松运动延迟到下课之后才进行。
特殊教育数学教学反思
特殊教育数学教学反思引言：随着社会的发展，特殊教育的重要性日益受到重视。
教育不仅仅是为了智能的培养和开发，更是为了每一个学生的全面发展和自信心的建立。
数学作为一门重要的学科，是特殊教育中不可或缺的一部分。
在特殊教育数学教学中，我们面临着许多挑战和困扰。
本文将从多个角度对特殊教育数学教学进行反思，希望能够找到更好的方法和策略来促进学生的数学学习。
一、了解不同学生的特殊需求无论是普通教育还是特殊教育，了解学生的个体差异是教学的基础。
在特殊教育数学教学中，教师需要更加深入地了解每个学生的特殊需求，包括他们的认知特点、学习风格、数学发展水平等。
只有了解学生的特殊需求，教师才能更好地设计和实施个性化教学，帮助学生建立自信心，并在数学学习中取得进步。
二、巧妙利用教具和技术手段特殊教育数学教学需要更多地运用教具和技术手段，以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
对于一些具有学习障碍的学生，常规的教学方法可能会失效，而通过引入教具和技术手段，可以提供多样化的学习体验和刺激，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，可以利用计算机软件和App来辅助学生进行数学运算和问题解决，或者使用具有触觉和视觉反馈功能的教具，帮助学生更好地理解数学概念。
三、注重数学思维的培养特殊教育数学教学不应仅仅关注学生对数学概念和计算技巧的掌握，更应注重培养学生的数学思维能力。
数学思维不仅是解决数学问题的关键，也是锻炼学生思维能力和逻辑思维的重要手段。
教师可以通过启发式的问题解决，帮助学生培养逻辑思维和创新思维，提高他们的问题解决能力和数学思考能力。
四、建立积极的学习氛围对于特殊教育学生而言，建立积极的学习氛围尤为重要。
学校和教师应该营造一个支持和接纳的环境，鼓励学生表达自己的观点和思考，并提供积极的反馈和激励。
教师可以通过开展小组合作学习、数学游戏和挑战等活动，培养学生的合作精神和竞争意识，激发他们学习数学的兴趣和热情。
五、与家长和其他教育专业人士密切合作特殊教育数学教学需要与家长和其他教育专业人士进行紧密的合作。
特殊教育体育课教学反思和感想
特殊教育体育课教学反思和感想在特殊教育体育课教学中，我深刻体会到了体育对特殊儿童的重要性和影响。
通过与学生的互动和观察，我总结了以下几点反思与感想。
首先，体育课可以帮助特殊儿童提高身体素质和协调能力。
在体育活动中，学生们可以锻炼肌肉，提高心肺功能，并通过各种运动项目的练，增强自己的协调和平衡能力。
这对于特殊儿童来说尤为重要，因为他们往往面临着身体上的一些挑战，通过体育训练，他们可以逐渐改善自己的身体状况。
其次，体育课有助于特殊儿童的社交和情绪发展。
在体育活动中，学生们需要与他人进行互动，共同完成各种活动，这促进了他们的社交能力和团队合作意识的培养。
同时，体育活动也可以帮助特殊儿童释放情绪，减轻精神压力，提高自信心和积极情绪，对他们的心理健康有着积极的影响。
再次，体育课可以培养特殊儿童的毅力和自律能力。
通过体育训练，特殊儿童需要时刻保持坚持和努力的态度。
他们需要面对各种困难和挑战，战胜自己的身体限制和思维局限。
这种训练过程可以帮助他们培养毅力和自律的品质，提升他们在研究和生活中的自我管理能力。
最后，体育课可以促进特殊儿童的身心和谐发展。
体育活动不仅仅是对身体的锻炼，更是对身心平衡的综合训练。
在体育活动中，特殊儿童可以享受到欢乐和快乐，从而提高自己的生活品质和生活满足感。
他们可以通过体育活动来调整自己的情绪和状态，获得身心和谐的平衡。
综上所述，在特殊教育体育课教学中，体育的价值和意义是不可忽视的。
通过体育活动，特殊儿童可以获得身体上、心理上和社交上的全面发展。
因此，我们应当充分重视特殊教育体育课的教学，为特殊儿童提供更多机会参与体育活动，促进他们的全面成长与发展。
特殊教育语文教学反思
特殊教育语文教学反思一、背景介绍：特殊教育的意义和必要性特殊教育是为那些有特殊教育需求的学生提供的教育服务。
这些学生可能有一些具体的学习障碍，包括但不限于认知障碍、视觉障碍、听觉障碍和自闭症等。
与普通教育相比，特殊教育注重个性化教学，帮助学生克服困难、获得适当的支持和资源，并实现他们的全面发展。
二、特殊教育语文教学的意义语文教学在特殊教育中占据重要地位。
它不仅有助于学生发展语言能力和沟通技巧，还帮助他们理解社会和文化背景，提升他们的思维能力和表达能力。
因此，特殊教育语文教学的改进与创新对于学生的教育发展至关重要。
三、特殊教育语文教学的局限性及挑战1. 人员困难：特殊教育师资短缺，这导致了教师与学生的数量不匹配，从而限制了个体化教学的实施。
2. 教材不足：现有教材对于特殊教育学生来说可能过于复杂或难以理解，需要有更多的特殊教育教材来满足他们的需求。
3. 缺乏识别问题的早期干预：许多特殊教育学生在识别和解决问题方面面临困难，他们需要早期干预帮助他们克服这些困难。
四、改进特殊教育语文教学的方式和方法1. 理解学生的个别差异：特殊教育教师应该充分了解每个学生的特殊需求和学习风格，以便为他们提供个性化的教学支持。
2. 采用多元化教学策略：特殊教育教师应该通过使用不同的教学方法和媒体来满足学生的不同学习需求，比如图像、音频、视频等。
3. 强调听力和口语能力：特殊教育教师应该帮助学生提高听力和口语能力，通过听、说、读、写的综合训练来提高他们的语言表达能力。
4. 与普通教育教师的合作：特殊教育教师应该与普通教育教师紧密合作，分享教学经验和教材，为特殊教育学生提供更好的支持。
五、特殊教育语文教学的未来发展方向1. 提供更好的师资培训：特殊教育教师需要接受更多的培训和专业发展，提高他们的教学能力和专业水平。
2. 制定更多的特殊教育教材和资源：教育部门需要制定更多的特殊教育教材和资源，满足特殊教育学生的学习需求。
3. 发展智能辅助技术：借助智能辅助技术，特殊教育学生可以更好地享受个性化教学，提高学习效果。
特殊教育教学反思与思考
特殊教育教学反思与思考引言特殊教育是一种为需要额外支持和服务的学生提供个性化教育的教学形式。
特殊教育教学的目标是帮助这些学生克服或减轻他们在学习和发展中的种种困难。
然而，在实践中，我们必须不断反思和思考特殊教育教学的效果和方法，以确保为这些学生提供最佳的支持和帮助。
本文将从以下几个方面展开论述：一、特殊教育的意义和目标特殊教育的意义在于提供平等的教育机会，使所有学生都能够充分发展自己的潜力。
特殊教育的目标是针对每个学生的个体差异，提供包容性的教学环境和个性化的教学方法，帮助他们克服困难，实现自身的学习目标。
二、特殊教育教学的挑战和难点特殊教育教学面临的挑战和难点主要包括学生多样性、教师能力和资源不足等方面。
每个学生都有自己独特的学习风格和需求，教师需要具备专业的知识和技巧，同时需要根据学生的实际情况进行个性化的教学计划。
此外，特殊教育教学缺乏足够的资源和支持，导致教育机构无法提供充分的帮助和服务。
三、特殊教育教学的改进和创新为了提高特殊教育教学的效果和质量，我们需要进行改进和创新。
首先，我们需要加强教师的专业培训和能力提升，提供更多的资源和支持，使他们能够更好地满足学生的需求。
其次，我们需要建立更加紧密的家校合作机制，与家长共同制定学生的教育计划，共同监测学生的学习进展。
四、特殊教育教学的评估和反馈特殊教育教学的评估和反馈是提高教学质量的重要手段。
通过评估学生的学习成果和效果，我们可以了解到他们的成长和进步，及时调整和改进教学方法。
更重要的是，我们需要向学生提供积极的反馈和鼓励，增强他们的自信和动力，使他们在学习中取得更好的成绩。
五、特殊教育教学的示范和推广特殊教育教学的示范和推广是确保教育公平的关键。
我们需要通过示范学校和地区，向其他教育机构和社会提供优秀的特殊教育案例和经验，促进特殊教育的普及和发展。
同时，我们也需要加强与其他相关领域的合作，共同推动特殊教育教学的创新和改进。
结语特殊教育教学反思与思考是一项长期而复杂的任务，需要我们不断挑战和超越自己。
特殊教育问题解决教学反思
特殊教育问题解决教学反思一、特殊教育的概念和意义特殊教育是为满足身体、智力、感知、语言、情感、社交或多种残疾儿童的发展需要，根据其残疾特点，提供专门设计的教育服务。
特殊教育的目的是帮助特殊学生充分发展潜能，适应社会，提高生活质量，实现社会的包容和公平。
二、特殊教育教学中的难题与挑战1. 个别化教学：每个特殊学生都有自己的学习特点和困难，需要个别化的教学计划和策略。
2. 教师培训和支持：特殊教育教师需要接受专业培训，了解特殊学生的需求，并获得持续的支持和指导。
3. 社会认同和融合：特殊学生往往面临社会认同和融合的问题，需要教育环境的支持和舆论的引导。
4. 家长参与和支持：特殊学生的教育需要家长的积极参与和支持，与学校形成良好的合作伙伴关系。
三、解决特殊教育问题的教学反思1. 个别化教学策略个别化教学是特殊教育的核心原则之一。
教师可以根据特殊学生的学习特点和困难，制定个别化的教学计划。
例如，对于智力障碍学生，教师可以采用简化的教学材料和多媒体教学辅助工具，帮助他们理解和掌握知识；对于自闭症学生，教师可以结合视觉辅助工具和社交技能训练，提高他们的交际能力。
2. 教师培训和支持特殊教育教师需要接受专业培训，了解特殊学生的需求和教学策略。
在校内，学校可以通过定期组织专业培训和研讨会的方式，提升特殊教育教师的专业能力；在校外，教育部门可以提供更多的培训机会和教学资源，支持特殊教育教师的持续发展。
3. 社会认同和融合特殊学生需要获得社会的认同和融合，建立自尊和自信。
教师可以通过教育环境的设计和活动的开展，提高特殊学生在学校中的地位和声誉。
此外，舆论的引导也起着重要作用，媒体可以积极报道特殊学生的成功案例，促进社会对特殊学生的理解和认同。
4. 家长参与和支持家长是特殊学生教育的重要支持者和合作伙伴。
学校可以积极与家长沟通，了解他们的关切和需求，并提供相应的支持和指导。
此外，学校还可以组织家长会议和工作坊，分享教育经验，增强家校合作的效果。
幼儿园特殊教育服务案例及教学反思
幼儿园特殊教育服务案例及教学反思随着社会的进步和科学技术的发展，对于幼儿园特殊教育服务的需求日益增加。
在日常教学中，我们常常会遇到特殊教育需求学生的案例。
如何为这些学生提供更好的教育服务，是每位教师都需要认真反思和探讨的问题。
在特殊教育服务中，我曾遇到一个孩子，他患有自闭症。
自闭症儿童常常对外界事物缺乏交流和理解能力，因此在课堂上，他很难跟上老师的教学进度，也经常与其他同学发生冲突。
对于这样的情况，我做了以下的教学反思和探讨。
在对待自闭症儿童的教育中，我们需要关注他们的特殊需求，采用更加个性化的教学方法。
在课堂教学中，我选拔了一些简单易懂的教材，逐步引导他与周围的同学进行互动。
我发现，他对于图画类的教材反应更为积极，因此我增加了艺术类的教学内容。
通过这种方法，他的学习兴趣得到了激发，与同学之间的关系也得到了改善。
我们需要在日常教学中注重与家长的沟通与合作。
自闭症儿童的教育需要全社会的支持，而家长是孩子最亲近的人，他们对孩子的了解和支持至关重要。
我与孩子的家长进行了深入的沟通，了解了孩子的特殊爱好和潜在的学习能力。
在教学中，我积极与家长配合，制定了个性化的学习计划，取得了良好的教学效果。
教师自身的专业知识和素养也是提高特殊教育服务质量的重要因素。
我深入学习了有关特殊教育的理论和实践，提高了自己的专业水平。
在实际教学中，我不断总结经验，不断改进教学方法，努力提高自己的教学能力。
幼儿园的特殊教育服务需要关注每个孩子的个性需求，注重教师与家长的合作，同时教师自身的专业素养也至关重要。
只有不断地进行教学反思和探讨，才能更好地为特殊教育需求学生提供优质的教育服务。
在教育教学工作中，面对特殊学生的需求，我们需要更多地尊重和关爱他们，让每个孩子都能得到应有的教育。
这不仅是教师的责任，更是全社会的责任。
愿我们能够共同努力，为特殊教育服务做出更大的贡献。
随着社会的不断发展，特殊教育服务在幼儿园中的重要性也日益凸显。
特殊教育学校的教学反思(含5篇)
特殊教育学校的教学反思（含5篇）篇一：课程内容与学生需求不符的反思在特殊教育学校的教学过程中，我们发现课程内容与部分学生的实际需求存在一定差距。
这使得一部分学生在研究过程中感到困惑和挫败。
对此，我们进行了深入反思，并决定做出以下调整：1. 针对不同学生的需求，制定更具针对性的教学计划，对课程内容进行调整和补充，使之更贴近学生的实际需求。
2. 在教学过程中，注重观察学生的反应，及时发现并解决他们在研究中遇到的问题。
3. 加强与家长的沟通，了解学生在家庭环境中的表现，以便更好地调整教学策略。
篇二：教学方法单一的反思在过去的教学中，我们发现教学方法较为单一，导致学生在研究过程中容易感到枯燥和无聊。
为了改善这一状况，我们计划采取以下措施：1. 引入多种教学方法，如游戏化教学、情境教学等，提高学生的研究兴趣。
2. 鼓励学生参与课堂讨论，培养他们的主动性和合作精神。
3. 定期举办实践活动，让学生在实践中巩固知识，提高技能。
篇三：教师专业素养提升的反思为了提高特殊教育学校的教学质量，我们认识到教师专业素养的提升至关重要。
因此，我们将采取以下措施：1. 加强教师培训，提高教师的专业知识和教学能力。
2. 鼓励教师参与学术交流，了解特殊教育领域的最新动态和发展趋势。
3. 建立教师激励机制，鼓励教师在教学实践中不断创新。
篇四：教育资源共享的反思在特殊教育学校，教育资源共享对于提高教学效果具有重要意义。
针对过去教育资源分配不均的问题，我们将采取以下措施：1. 建立完善的教育资源库，实现教育资源的共享和合理分配。
2. 定期举办教育论坛，分享教学经验和优秀实践案例。
3. 加强与兄弟学校的交流合作，共同探讨特殊教育的发展路径。
篇五：学生评价体系的反思在学生评价方面，我们认识到过去采用的评价体系存在一定局限性。
为了更全面、准确地评价学生的综合素质，我们将进行以下改革：1. 完善学生评价体系，注重过程性评价与终结性评价相结合。
2. 增加对学生个性化需求的评价指标，关注学生的特长和潜能。
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特殊教育教学反思
特殊教育教学反思
特殊教育教学反思【1】
有效特殊教学是近几年被普校提的比较多的一个新的教育理念，然而这一理论也正在被特殊教育工作者所关注。
今天，有幸听到北师大特教专家肖非教授，为我们这批国培人员从理论的高度阐释了在特殊学校打造有效教学的一些研究情况及教学程序、教学模式等等，深感荣幸。
这节课主要是从五个方面来谈的。
一是什么叫有效教学;二是有效教学的相关理论;三是有效教学的相关研究;四是有效课堂教学哪里来;五是关于有效教学的几点感悟。
什么是有效教学这一块，肖非教授选取了国内几个具有代表性的观点：
台湾学者蔡庆文等认为，教师为达成学校教学目标，基于自我信念并采取的各种有利于提升教学功效的方法、行为、步骤后，而能促使学生有效学习成长的绩效程度;张碧娟认为，教学有效性是教师为完成教学目标，在教学时所表现出的有效教学行为，这些行为能够增进学生的学习成效;蔡丽华认为，教师在教学各方面表现绩效，及达成学校教育目标的程度。
从有效教学的概念可以看出理解课堂教学有效性应抓住以下几点：
首先，课堂教学有效性的主体是课堂教学活动，而非某个教师和学生等个人。
其次，课堂教学有效性的实现是一个动态的过程，也是一个渐臻佳境的过程。
再次，我们对于课堂教学是否有效即是否具有有效性的认知与评判，最初的感知点与最终的评判对象，不是课堂教学活动的别的方面，而是课堂教学活动的结果，即学生的进步与发展。
最后，课堂教学有效性是在课堂教学活动过程中所表现出的实现教学目标的积极属性以及实现能力，具有目标性，那些与教学目标无关的能力不是课堂教学有效性。
在这堂课中肖非教授还谈到了特殊教育有效教学的四种模式，这四种模式指的是：阅读教学示范中心、直接教学、同伴指导、合作学习模式，这四种模式是经过经验证明的四个增进学生学业成绩的有效方法策略。
肖非教授还在授课时向每位学员提出了新的要求：那就是特校教师要成为教材的设计者。
针对教授提出的要求，我有几点反思：一是要想担当起教材的设计者这一重任，必须有着广阔而深厚的专业知识作为积淀;二是把特教工作看成是一份神圣的事业去完成;三是改变现有的思想观念，用新的教育观念做支撑。
特殊教育教学反思【2】
新课程的背景下，课程的功能从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，尤为重要的是强调在传授知识的过程中潜移默化地培养
学生正确的价值观、人生观和世界观，这一点对聋哑儿童特别重要。
需要教师在进行特殊教育学校的语文教学时注重引导学生，即要求教师心中有教材，心中有学生，用个性魅力去驾驭课堂。
这样的教学，才能真正引导学生在感悟中提高，并使课堂教学精彩起来。
一、在环境中感悟
一般的聋哑学生掌握的知识非常有限，加上受传统的“教师教和学生学”的接受式学习方法的影响，学生往往极少对所学的内容产生疑问，或者虽有疑问也不敢提。
一是怕教师责怪，二是怕同学耻笑，存在较大的心理障碍。
那么，创设什么样的学习氛围，教师以怎样的态度对待学生的学习活动，才能让学生敢于表达，并能在交流中有所收获呢?
我认为，努力营造民-主的学习环境，倡导平等互助的学习方式是当务之急。
建立民-主平等的学习方式，关键是教师，教师要以平和的心态对待学生提出的疑问，激励孩子敢想敢表达。
另外，要营造民-主平等的学习氛围，同学之间能坦诚交流，礼貌对待别人提出的疑问，杜绝耻笑与不尊重他人的现象。
例如教学《包公审驴》一课时，初读课文，有学生提出“包公为什么审驴?驴根本就不会说话啊!”显然，这个学生没有理解课文，或许他根本没有弄明白课文的大意。
此时，一些读懂了课文，阅读理解能力相对较强的学生可能会笑话这个提问的学生。
教师应该及时肯定学生提的问题，然后再进行这样的引导：“既然驴不能审，其中必定另有缘由，你再看一看课文，很快就会有答案了。
”这样，学生的注意力马上就集中到文本之中，继而很
快掌握了故事的情节，更重要的是，教师保护了提问学生的学习积极性，同时向所有的学生渗透着学习在于求知、求实的哲理。
二、在质疑中感悟
学从疑中来，学由思中求。
教师要重视学生从质疑、思考中获取自己的感悟，得到一点收获。
这收获之源，便是学生得掌握一定的质疑方法与技巧，能从文本的中心、重点等方面提出疑问，深入思考，才能学有所获，不至于流于表面。
1.从标题入手，质疑文章的中心问题
众所周知，课文的标题往往是文章中心之所寄，主题之所显。
故而，教师应指导学生从课题出发，围绕课题提出相关的问题。
如学习《我喜欢》这篇散文，学生读课文后可能产生一系列疑问：“我喜欢什么?”“为什么喜欢?”学习《楼兰之死》一文，学生提出“楼兰是什么意思，怎么理解?”“楼兰为什么死了?”等，这些疑问正是教师要求学生在阅读理解中必须解决的问题。
让学生明确了标题与文章中心的这一层关系，学会由标题入手，带着疑问读课文，将更有助于提高阅读效率，培养学生的理解能力。
2.矛盾中生疑，结尾处探疑，空白处起疑
这是一种常见的质疑方法。
人们在读课文时，遇到突然中断的描写，就会去思考作者的写作意图，情节叙述的矛盾冲突也会让人产生疑问，而戛然而止或是意味深长的结尾总能让人遐想、反思。
例如《一个苹果》一文，讲的是抗美援朝时期八名志愿军战士互相关爱，舍不得吃掉一个苹果的感人故事。
文章的.结尾处写道“我……忽然觉得
防炮洞里格外沉静……一瞬间，我的喉咙被心中激起的强烈感情堵住了。
在这战火纷飞的夜晚，我被这种出自战友间的关怀友爱激动着，迸出了幸福的骄傲的泪花……”学生反复阅读后，提出“战士们心里想什么?”“我为什么感到幸福，为什么骄傲?”“强烈的感情指的是什么，感情被堵住了又说明什么?”诸如此类的问题。
这时，课堂上思维的火花迸发着，提问的学生问得深刻，听的学生参与进来，掀起了一股思辨析疑之风。
由此可见，质疑能力的培养必须从细节入手，启发学生深层的思考，正如感悟从细微处生出一样，有牵一发而动全身之效。
三、在兴奋中感悟
一节成功的语文课，学生的学习状态应该是兴奋的，他们有强烈的表达欲望，流露出鲜明的自我感悟。
教学不但要善导，还要善引——把学生从课文引入现实，把文中的角色演变成自己。
而读写结合的最佳时机是，学生们对文章有了深刻的了解，并引发了丰富的联想和感悟，有一种一吐为快的感觉，交流便戛然而止。
就举《穷人》一课为例，桑娜抱了邻居家的两个孩子回来后，一直忐忑不安等待丈夫归来。
这一部分细腻地刻画了桑娜的内心活动，最后，丈夫主动提出要收养这两个孩子，桑娜才把帐子掀开，文章到此就结束了。
接下来，他们还会说什么?这个丈夫有着什么样的反应呢?文章并没有阐述，此时，学生对文章的结尾都有了自己的想法，并想表达出来。
因此，我抓住了这个时机，不再说下去，而是尊重学生的感悟能力，让学生补写一个结尾。
我惊讶地发现，有的学生非常
擅长心理描写，他能延续原文细腻的心理描写，刻画出渔夫对妻子的赞赏之情;有的学生从穷人这个题目的内涵入手，点明主旨;还有的学生续写了他们的对话和对未来的打算等等，这让我感到很欣慰，也让我从学生的感悟中更加看到了他们的潜能，看到了特殊教育语文教学因为学生的感悟生出的精彩。