人教版小学语文四年级下册第七课尊严(第二课时)优质课教学设计
人教版四年级语文下册《尊严》教学设计一教案及反思
人教版四年级语文下册《尊严》教学设计一教案及反思【设计理念】《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视同学独特的感受，体验和理解，发挥同学在阅读中的自主性、乐观性。
因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，结合课文实际，充分挖掘教材的人文内涵，提升同学的生命意义，为同学的全面进展和终身进展奠定坚实的基础。
【教材分析】《尊严》是人教版学校语文四班级第二册的一篇阅读课文，本文语言朴实，短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。
课文写一群逃难的人中，有一个与众不同的年轻人——哈默，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度困难时还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿，并成为美国的石油大王。
故事告知人们：人可以没有财宝，但必需要有做人的尊严，这是一个人最大的财宝；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财宝乃至所有。
【学情分析】本班同学比较喜爱朗读，特殊擅长将自己变成课文中的角色去读、去悟。
这是一篇有助于同学独立阅读、感悟、理解并从中明白肯定道理的好文章。
课上，老师为他们创设呈现的机会，让同学毫不掩饰地流露出内心真实的情感，能够大胆、主动地参加朗读、争论、沟通。
杰克逊大叔对女儿说的那句话的含义比较深刻，同学理解时存在着肯定的难度。
另外，学习用“小事”表现人物思想品行的写法需要同学在日常练笔中反复实践才能逐步把握。
让同学感悟到身处逆境却照旧坚守做人尊严的行为，并受到感染，需要老师用心引导。
【教学目标】1．有感情的朗读课文，将课文形象化。
2．体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
3．学习哈默面对施舍不失尊严、通过劳动取得酬劳的品质，懂得劳动的意义和自尊的价值，提升生活的理念。
4．培育同学“从内容体会思想”的力量。
【教学重点】课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的理解。
部编人教版三年级语文上册14.不会叫的狗优质教案3套
部编人教版三年级语文上册：14.不会叫的狗（优质教案）《不会叫的狗》教学设计（一）教学目标1.学会本课生字词。
2.在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。
3.理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅析童话的能力。
4.多元解读童话主题，分析作品的思想意义，在感染和熏陶中培养健康人格。
教学重点1.从对话描写中感知人物形象。
2.增补课文情节，进行想象思维训练。
教学难点对童话主旨和借助想象反映生活的写法的理解。
教学方法1.朗读法。
在感知课文内容基础上，进行分角色朗读，激发阅读体验，准确把握人物形象。
2.讨论法。
就课文主旨的解读设疑，更鼓励学生提出疑问，组织课堂讨论、合作探究，深入品评童话故事。
3.探究拓展法。
如续写童话的多种结局，从而达到对童话主题的多元阐释。
教具准备多媒体CAI课件、投影仪。
课时安排1课时课前准备1.利用网络或图书查找有关童话的相关资料，了解童话的特点。
2.熟读课文，掌握文中“哞、嘶、喔、滑稽、寻思、怜悯、诧异、叼、谨慎、聘请、天赋、匍匐、吠”等字词及弄懂文中不理解的词语。
教学步骤一、导入新课（激趣导入）说起童话，大家一定会兴趣盎然，因为诗意的童话故事装点着我们幸福的童年记忆，很多美丽的童话一定已在你们的头脑中留下难以磨灭的印记，下面哪位同学愿意说说在你成长的过程中哪篇童话对你的影响最大呢？（生举例）优美的故事总是令人心醉的，今天我请同学们和老师再次满怀激情地重温一下童话带给我们的快乐，我们将要学习意大利的著名儿童文学作家贾尼•罗大里的一篇童话，它有着很奇怪的名字叫《不会叫的狗》。
（板书课题、作者）（教学设想：童话是青少年喜欢的文体之一。
利用学生对童话的喜爱，让他们对童话进行介绍，进而让他们在初步掌握文体特点的基础上展开本课的学习。
）二、分角色朗读课文要求：1.明确课文中出场人物的名单、人数；分组指定注意几个主要角色的对话朗读的重音、声调、节奏。
揣摩人物心理，把握角色形象。
人教版语文四年级下册《尊严》教案
人教版语文四年级下册《尊严》教案教学目标1.了解文学作品《尊严》的基本信息和背景知识。
2.理解和体会作品中所传达的尊严的含义。
3.提升学生的阅读能力和文字表达能力。
教学准备1.课文《尊严》的复印件。
2.课文相关的图片、视频等教具（可选）。
3.板书工具、彩色笔等。
4.教师准备好的教学设计和讲稿。
教学过程第一课时1.导入（5分钟）–利用图片或相关的视频引入课题《尊严》，激发学生的兴趣。
2.预习（10分钟）–让学生快速浏览课文《尊严》，了解大致内容。
3.课文学习（20分钟）–逐段讲解课文内容，引导学生理解作者所表达的意思。
4.思考讨论（10分钟）–提出问题，引导学生思考和讨论作品中关于尊严的含义。
5.作业布置（5分钟）–布置相关的阅读或写作作业，巩固对课文的理解。
第二课时1.复习扩展（10分钟）–复习上节课的内容，扩展相关话题，引导学生深入思考。
2.文学欣赏（20分钟）–带领学生读课文、欣赏文学之美，引导学生感受作者的用心与情感。
3.课文分析（15分钟）–分析课文中的语言特点、修辞手法等，帮助学生提升文学鉴赏能力。
4.作文训练（15分钟）–指导学生进行有关尊严的作文训练，提高学生的写作水平。
课后延伸1.课外拓展（20分钟）–布置学生阅读与尊严相关的课外书籍或文章，拓展知识面。
2.情感教育（15分钟）–引导学生思考尊严对于自身与他人的重要性，进行相关讨论。
教学反思本节课以《尊严》为教学内容，旨在引导学生理解尊严的内涵，并通过文本分析、讨论等方式进行学习。
学生能通过本节课的教学，提升对尊严的认识，增强情感养成，同时也能促进学生的文学鉴赏能力和写作水平的提高。
以上是《尊严》教案设计，希望能够有效指导教师进行教学活动，并让学生获得更好的学习体验。
升旗时间是怎样确定的-_四年级语文教案_模板
升旗时间是怎样确定的-_四年级语文教案_模板为象征祖国与日月同辉，使国旗与太阳同时升起，原国旗班的战士每天记录日出和日落的时间，找出规律。
他们先是确定了一份每10天变换一次的升降旗时间表，后来又把到北京天文台查阅北京地平面每天的日出日落时间，与在广场的观察记录相结合，编排了“国旗升降时刻表”，确保了国旗每天与太阳一同升起。
之后，他们还从天文台了解到，太阳从开始冒出地平线到离开地平线的时间是2分07秒。
于是他们又动开了脑筋：能否把升旗时间也控制在2分07秒？在太阳上缘刚刚冒出与地平线相切时启动国旗按钮，当太阳完全跃出，下缘与地平线相切时，国旗正好升到旗杆顶端。
北京市天安门管理委员会对他们的意见高度重视，采纳了他们的建议，并对电动升旗装置进行了重新设置。
后来，北京天文台的科学家每年的12月25日准时将经过认真研究制定的下一年的“国旗升降时刻表”送到护卫队，为升降国旗提供了更为科学准确的时间依据。
◆[2002-10-19 ]升旗时间是怎样确定的?由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!1、天安门广场观升旗第一课时一、教学要求：1、学会本课14个生字及新词，认读3个字。
2、整体感知课文内容。
3、有感情地朗读课文：二、教学重点：学会本课14个生字及新词，认读3个字。
三、教学难点：整体感知课文内容。
四、教具准备：投影片五、教学过程：教师活动学生活动教学意图（一）启发谈话、导入新课：同学们，你们到过天安门广场观升旗吗？今天我们就一同到天安门广场观升旗。
（板书课题）（二）初读课文：1、布置学生自学。
2、集体讨论。
（三）整体感知课文：1、指名读课文，文章主要讲了什么事？2、文章哪几小节具体描写了观升旗的过程，其他小节小节写了什么？文章可以分为几段？3、检查朗读。
4、作业：1）抄写生字、词2）熟读课文。
1）学生借助字、词典工具书自学生字、新词。
2）正确流利地朗读课文。
3）了解文章大意。
优质课《通道》教学设计(第二课时)
优质课《通道》教学设计(第二课时)课程目标在第二课时中，我们的目标是帮助学生进一步理解并运用《通道》的相关知识和技能。
通过多种教学策略与实践活动，培养学生的思维能力、表达能力和合作能力。
教学步骤导入- 利用引入活动，如图片、视频或故事，激发学生对《通道》主题的兴趣和探索欲望。
- 提出问题，引导学生思考《通道》在现实生活中的应用及意义。
知识探究- 引导学生自主探究《通道》的定义、分类和功能。
- 提供实例，并让学生分析其中的通道特点和作用。
研究任务- 将学生分成小组，每个小组选择一个建筑结构或生活场景，设计符合实际需求的通道。
- 提供必要的材料与工具，让学生进行实际操作与制作。
- 引导学生在设计与制作过程中考虑安全性、便利性和美观度等因素。
研究分享- 让每个小组向全班陈述他们的设计理念和具体实现方法。
- 鼓励学生提出改进意见和建议，并帮助他们分析不同设计的优劣之处。
总结- 结合学生的分享和讨论，总结本节课研究到的内容和经验。
- 引导学生思考《通道》的重要性及应用范围。
作业布置- 要求学生在家继续探索《通道》的相关知识，如不同类型的通道在城市规划中的作用，或者通道在自然环境中的应用等。
- 要求学生写一篇关于《通道》的短文，包括他们的观点和例子。
评估方式- 观察学生在小组讨论和设计制作过程中的表现。
- 评估学生在分享环节中的表达能力和批判思维能力。
- 评估学生在作业中对《通道》相关知识的理解和运用。
该教学设计旨在通过实践活动和合作学习，增强学生对《通道》主题的理解和应用能力，同时培养他们的创造力和团队合作精神。
通过多种教学策略的运用，我们相信学生能够在这节课中获得积极的学习体验并提升相关能力。
《将相和》教学设计
《将相和》教学设计导读：一、素质教育目标(一)知识教学点1.生字：璧、允、廉、颇、侮辱、拒。
2.新词：理屈、示弱、抵御、推辞、侮辱、拒绝、无价之宝、绝口不提、完璧归赵、同心协力、负荆请罪。
3.重点句、段：秦王我都不怕，会怕廉将军吗?大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。
如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。
我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊!(二)能力训练点1.给课文分段，并给每段加上一个合适的小标题。
2.通过人物的言行，分析人物的性格特点。
3.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。
4.复述“负荆请罪”这个故事。
(三)德育渗透点学习蔺相如对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质;学习廉颇知错就改、勇于改过的精神;学习他们两个的爱国精神。
二、重点、难点、疑点及解决办法(一)本文的重点是分清事情的前因后果。
主要通过默读分析、讨论、交流解决。
(二)本文的难点是弄清故事之间的联系。
主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。
(三)本文的疑点是将相之间是怎样由和到不和又到和好的。
解决这个疑点的办法是先解决本文的重、难点，再达到水到渠成解决疑点的目的。
三、课时安排三课时四、学生活动设计1.根据课后思考题默读课文，独立思考、分组讨论、集中交流。
2.有感情地分角色朗读课文。
3.复述课文。
4.课堂口头、笔头练习。
五、教学过程第一课时(一)明确目标1.自学生字、新词，理解加点词语。
2.初读课文，了解文章主要内容。
3.再读课文，理清脉络，概括段意。
4.分析第一个故事。
(二)整体感知本文主要以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。
(三)重点、难点的学习与目标完成过程1.激趣导入，板书课题。
北师大版小学语文五年级下册《七 尊严 语文天地》优质课教学设计_0
《嗟来之食》教学设计教材分析：本文是一篇文言文的成语故事，讲述齐国大荒年间，一个人宁肯饿死，也不吃“嗟来之食”的故事。
“嗟来之食”是指带有侮辱性的施舍。
教学本文，主要让学生了解故事内容，知道什么是“嗟来之食”，懂得做人要有骨气的道理。
学情分析：学生对于做人要有骨气应该还是有准确的人生观的，可能比较模糊。
这个学段的学生对于文言文的学习，是比较困难的。
当然，我们的要求不宜过高，只要能做到准确、流利的朗读，能借助白话文（译文）读懂故事，初步感受文言文的特点就行了。
教学目标：1、准确流利地朗读课文，了解故事内容。
2、懂得做人要有骨气的道理。
3、感受文言文的语言特点，为初中学习文言文打下基础。
教学难点：准确流利地朗读课文，懂得做人要有骨气的道理。
同时，要准确看待那个被饿死的人的行为。
教学课时：一课时教学过程：一、揭示课题。
1、谈话导入，板书课题。
2、理解课题。
嗟：相当于现在的“喂”，是一种不礼貌的打招呼。
嗟来之食：指带有侮辱性的施舍。
二、初读课文1、出示要求。
2、学生自由读文。
3、请生读文，师生共评。
4、师范读，生倾听。
5、齐读，分男女生读。
三、品读课文1、借助白话文，读懂故事。
2、请生读白话文。
3、概括故事。
4、勾画描写饿者形象的句子，体会。
5、读句子，谈感受。
（那个人……这个样子的！）6、师引导总结：做人要有骨气，做有尊严的人。
四、议一议。
谈谈自己对文中那个饿死的人的看法。
五、了解《礼记》，指导有感情地读文。
部编版小学语文四年级下册第二单元第7课《纳米技术就在我们身边》优质课PPT课件2套(公开课示范课)
第一自然段画线的句子讲了几个方面 ？
除了说明纳米科技的最终目标 外，同时还揭示了纳米科技的 一个主要特点，即它的空前的 分率，为人类揭示了一个可见 的原子、分子世界。
第五段画线句子为了说明什么？
纳米技术将彻底改变目前的 产业结构，且孕育着巨大的 商机。
纳米技术 将 彻底改变目前的产业 结构，且孕育着巨大的商机。
研读课文,筛选信息—制作读书 卡
制作要求：卡片体例要一致；出处时间要清楚；规格大小要 适当；抄写剪贴可灵活。
根据下列提示，筛选信息,制作读书卡. A.什么是纳米? B.什么是纳米技术? C.什么是纳米机器人? D.纳米神奇在哪些方面? E.纳米技术对于人类的发展前景如何?
展示读书卡
想象探究 1.结合课文有关内容,想象纳米时代的产品。
将字能否省略？ 不能，因为去掉“将”就成为现在
，这不符合原文的在科幻世界里那些随意消逝变化的人
吗?还记得在神话世界里,孙悟空的七十二变吗?现在所有 这一切都不是在疯狂的科幻世界里,不是在神奇的神话里, 而是在离我们也许只有几年之遥的纳米时代！那么什么 是纳米?什么是纳米技术?大家想不想了解有关这方面的知 识?
纳米瓷像|房永恒的美丽 纳米生物技术
C.探究不惜笔墨描述外科手术情景的原因.
小组讨论.（围绕“自学指导”中涉及的问题， 交流意见，讨论解决。）
交流学习结果
A.关键词句
切除脑垂体瘤，该如何进行呢？ 脑垂体小手术刀大，那该怎么办呢？ 医生是如何完成不流血的外科手术呢？ 什么是纳米机器人，什么又叫纳米？ 不仅仅是外科手术，总有一天，你会发现…… 当这一天到来时，你就会发现，在某一方面最小的的确是最 好的。
2.讨论交流，互评 。（大胆，与科学依据相符等 ）
《尊严》优质公开课课件 (14)
严
要求：
1、自由轻声地朗读课文，读准字音、读
通句子，遇到难读的地方多读几遍。 2、用自己的话说一说这篇课文主要讲了 一个什么样的故事。
wò chéng zūn 尊严 沃尔逊 面呈菜色 bèi kān shàn kuǎn 疲惫不堪 善良 款待 lì shòu 狼吞虎咽 例外 骨瘦如柴 hóu jié chuí 杰克逊 喉结 捶背 jiāng pèi 僵硬 许配 逃难
对比
目的：强调年轻人的 与众不同，因为他拥有 可贵的尊严。
“别看他现在什么都没 有，可他百分之百是个富 翁，因为他有尊严！”
别看他现在什么都没有，
现在没有 没有 ， ,
没有
.
可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！
他具有
具有 具有 ， 。
，
别看他现在没有（ ），没有 （ ），也没有（ ）， 可他百分之百是个富翁，因为他拥 有（ ），以及别人对他的 （ ）。
他仰起头问：“先生， 吃您这么多东西，您有什么 活儿需要我做吗？”
他仰起头问：“先生， 吃您这么多东西，您有什么 活儿需要我做吗？”
这个年轻人的目光顿时 灰暗了，他的喉结上下动了 动，说：“先生，那我不能吃 您的东西，我不能不劳动， 就得到这些食物！”
这个年轻人的目光顿时 灰暗了，他的喉结上下动了 动，说：“先生，那我不能吃 您的东西，我不能不劳动， 就得到这些食物！”
亚蒙 • 哈默 , 1898年生于美国 纽约市，美国西方石油公司的董事长， 是一位颇具传奇色彩的人物。 在西方，他被称为点石成金的万 能富豪。1956年,哈默用他在商战中 积累的财富，投资濒临破产的西方石 油公司，并建立了一个石油王国。到 1982年，他的石油公司已排名世界第 八。
小学语文评课稿一等奖5篇
小学语文评课稿一等奖5篇小学语文评课稿一等奖《尊严》评课稿《尊严》是四年级下册的一篇讲读课文，讲的是石油大王哈默年轻时，在一次逃难中，虽然极度疲惫和饥饿但他仍然坚持以劳动换取报酬，用自我的言行维护了个人的尊严，赢得了别人的尊重和赏识，从而改变自我命运的故事。
故事以“尊严”为题，含义深刻，给人以启迪，那就是自尊才能自强，自尊才能赢得别人的尊重。
文中哈默的形象是经过对哈默的外貌、动作和语言的细致描述来体现的。
1、线索清晰，重点突出。
在这节课中我们看到课堂教学活动紧紧围绕“尊严”展开，经过一系列的教学活动让学生明白年轻人是在什么情景下讲尊严的，人物的言行是怎样体现尊严的，杰克逊大叔又是怎样尊重他人尊严的。
杰克逊大叔的话“别看他此刻什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
”是课文的中心所在，也是本文的教学重点和难点。
教师教学时紧紧抓住这一线索，围绕杰克逊大叔为什么说哈默有尊严这个问题，让学生在书中划一划相关的语句，写一写自我的读书感悟。
这个问题的设计，既指向文章资料，又指向对文章中心的感悟，覆盖的阅读面比较大，给学生的思维空间也比较大。
教师做到了教学目标明确重点，教学时间保证重点，教学环节围绕重点，教学效果落实重点。
2、情境的创设，拉近了师生与文本的距离。
语文学习要关注过程与方法，这个过程，主要是主体进取参与，加强体验的过程。
教学中，王教师更多的是让学生主动感受，注意把静态的文字经过朗读、交流、探讨变成孩子们头脑中，心目中可感的生活场景，生动画面，以此去感染学生。
教师在课堂上创设了多个对话情境，有效的提升了学生的读书体验。
例：如果此时，你就是一个逃难的人，你会怎样做？如果这个年轻人就站在你的面前，你想对他说什么？学生在感受的同时，思维的火花被点燃，纷纷进入了主角，并毫无保留地坦露心声，师生、文本与作者的情感便融为一体了。
听了我校姚教师的一节语文课，平时由于自我所教的学科非语文，也不太了解语文课到底是怎样上的，可是这节课却让我受益匪浅。
小学语文优质课《成长》教学设计
小学语文优质课《成长》教学设计小学语文优质课《成长》教学设计篇1【学习目标】1了解生活中的美好情感。
2认识生活中美好情感的作用，学会通过合理的的方式获得美好的情感。
3能以实际行动创造美好的情感体验，传递美好的情感，传递生命的正能量。
【重点难点】重点：如何获取美好的情感难点：以实际行动传递美好的情感，传递生命的正能量情景导入生成问题：师：同学们，通过上一节的学习，我们知道了情感是丰富多彩的，请大家结合自己的生活经验，说一说哪些情感是美好的。
这些美好的情感又是如何产生的呢?学生回答。
师：是呀，美好的情感不是自发形成的，而是在生活中，通过参与一些有意义的活动逐渐获得的，我们正是在品味美好情感的过程中成长起来的。
自学互研生成能力：(一)自主预习1美好的情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。
2我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好的情感。
3体验负面感受未必是件坏事，它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。
4在情感体验中，我们并不总是被动地接受外部环境的影响，也可以用自己的热情和行动来影响环境。
(二)合作探究探究一：教材P47阅读感悟及探究与分享1学生阅读分享教材P47“退休教师欢送会”的故事，体味师生之间美好的情感。
2学生阅读分享教材P47下面探究与分享“东东和亮亮的情感体验”，探讨：(1)你如何看待东东和亮亮的情感体验?交流点拨：东东通过读侦探小说获得了一种快乐的体验，但是东东不应一看就是一夜，这不仅影响自己学习，而且对自己身体也有影响;亮亮通过参加以“成长”为主题的青春仪式，感受到了父母对自己的爱，获得了美好的情感，这有助于自己的健康成长。
探究二：教材P48探究与分享“浩浩参加年级辩论会”1阅读分享P48浩浩参加辩论会的心理体验。
2探讨：(1)浩浩为什么心里感觉不舒服?这是一种什么感受?交流点拨：因为浩浩参加年级辩论会发挥失常，没有为班级争得荣誉，所以心里感觉不舒服，这是一种挫败感。
新人教版小学四年级语文下册教学计划(6篇)
新人教版小学四年级语文下册教学计划（6篇）学校四班级语文下册教学打算篇1一、班级状况简析：本班共40人，原有同学36人，其中新转入5人，转出1人，转入的五人中，1人为学习、行为双差的同学，各方面相对比较薄弱。
班级同学总体而言思维较为活跃，学习语文的爱好较深厚，且有良好的语文学习的习惯。
习作方面也还不错，能大胆想象、自主作文，本学期将连续努力，力争教学质量再上新台阶。
但也存在着常常拖欠作业的个别现象。
班级中60--70%的同学能到达优秀，也有10--15%的学困生。
在本学期的语文教学中，抓实同学的基础、加强同学的学习爱好，提高同学的学习力量。
重点培育同学的阅读爱好、作文水平。
同时建立学困生档案，开展师徒结对活动，全面提高全班同学的学习成果。
二、教材分析：1、教材的基本结构教材连续按专题组织单元，共设计了八个专题。
每个单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾与拓展四大部分，各部分互相联系，构成一个有机的整体。
其中，“游览汉字王国”单元实行了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇;教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。
教材留意整合性和训练性的循序渐进，将课文分为8组，每组一般有3-4篇课文，在每组课文之前支配了“导读”。
在每篇精读课文的前面支配了“预习”，后面编写了“思索与练习”，在略读课文前面支配了“阅读提示”，在每组课文之后编排了“积累。
运用”。
本册还支配除 2个重点训练项目，体会句子含着的意思、阅读要有肯定的速度，表达由扶到放的设计思路。
2、教材的主要特点(一)专题组元的角度更加敏捷多样。
(二)加强整合的编写目的更加明确:主要表达在以下三个方面。
1、导语导学，整合单元内容。
2、精读课文与略读课文的整合。
3、单元之间各学习内容的铺垫和照应。
(三)课文既保存传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。
(四)强化导学功能，引导同学思索。
最新统编版小学语文四年级《走月亮》优质课教案设计
最新统编版小学语文四年级优质课教案设计走月亮【教学目标】1. 正确认读本课“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个生字。
2. 有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细节的能力，背诵课文第4自然段。
3. 在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。
调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。
【教学重难点】1. 指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。
2. 充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。
【教学课时】2课时第一课时一、师生谈话导入师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？今天，就让我们跟随作者和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。
(板书课题：走月亮)二、学习生字词1. 教师朗读课文，配以多媒体课件。
(文章伴随着钢琴曲出示)2. 学生自读课文。
(先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，全班师生集体正音。
)3. 分段检查。
(开火车分段朗读课文)4. 交流不明白的字词。
此时教师可向学生介绍云南、洱海、白族，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。
强调“卵”的读音“luǎn”,笔顺为：5. 认读生词。
(自读，指读，开火车读)淘洗柔和鹅卵石河床新鲜修补坑坑洼洼庄稼风俗甜香葡萄满意成熟招待传说6. 让学生说说自己记住生字的方法。
三、初读课文，整体感知1. 通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？2. 本文讲了一件什么事？明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和石拱桥，走过果园、庄稼地和菜地——一切的一切无不充盈着快乐、幸福、温馨、甜美之情。
《囚歌》公开课教案优秀10篇
《囚歌》公开课教案优秀10篇《囚歌》公开课教案篇一《囚歌》教学反思《囚歌》包含着丰富的美育因素。
它的美不是表现为优美，而是表现为壮美，一种使人迥畅荡气的悲壮之美，一种不可压抑的阳刚之美，一种使人肃然起敬的共产主义精神美。
虽然在教学中不必要也不可能单列一项进行讲解，但我的确想把这种美很好地体现出来。
我要求自己，一定要把《囚歌》这首抒情诗教得有情。
为此，教师必须进入角色，即把自己变成叶挺。
首先要感动自己，才能去感动学生；使他们体会到《囚歌》的情感美。
我还要求自己，要用诗一样的语言去讲诗，尽量使自己的语言精炼、形象，充满激情，以此去感染学生，使他们体会《囚歌》的形象美。
一句话，在《囚歌》的教学过程中要体现审美教育。
本诗的教学，成功之处在于，学生在多重朗读中感受到了英雄的气概，并为之而感动。
在对诗中关键词语的理解，他们能结合看过的影片、读过的故事较为准确地理解。
比如学生谈到了狗，就是叛徒，走狗，卖友求荣的人。
但小学生毕竟还小，他们对过去毕竟知之不多，感之不深；他们对诗歌，特别是抒情的认识一般还停留在感性的阶段，这些都是不利的因素。
这些我在教学前预想得还不够，因此课堂上实施时，有困难。
《囚歌》一课教学反思(转摘)经过认真挖掘教材，根据大纲要求，我把教学目的的任务确定为：学习叶挺同志坚定的革命立场和伟大的献身精神，培养学生对党，对革命的深厚感情和共产主义理想，这是教学目的和任务中的思想教育因素。
理解诗中部分词语的含义或作用，进而读懂全诗，使学生体会诗歌精炼，形象的特点，培养阅读诗歌的初步能力。
这是教学目的中的知识能力教学因素。
能有感情地朗读课文，背诵课文，培养朗读技能，这是教学目的中的技能技巧训练因素。
在上述目的任务中，理解课文是重点。
因为这个主要矛盾解决了，思想教育的目的也就同步达到了，朗读训练也有了比较坚实的感情基础。
所以我安排了较长的教学时间突破这个重点兼难点。
诗歌是以形象，精炼，富有感情为基本特征的，好的诗还有一种意境美。
推荐精品小学语文苏教版四年级下册《7人类的老师》第二课时优质课教案
《7人类的老师》第二课时一、创设情境，诱发探索自然的欲望。
同学们，这节课老师继续和你们谈谈人类的老师这个话题。
通过上一课的学习，我们知道人类的“老师”是谁呢？（自然界的种种生物）（课件出示）二、重点引悟，培养亲近自然的情感。
1．齐读第七自然段。
说说这一自然段你还读懂了什么？（课件出示）（从交流中知道“种种”说明自然中人类的老师的生物很多。
）过渡：是啊，自然界中的很多生物都是人类的老师，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点？2．齐读第二自然段，说说从这一自然段中我们还知道什么？理解“何止”。
（课件出示）（1）讨论：出示：课件一（鱼儿——潜水艇）（2）用“因为……所以……”句式说说为什么鱼类是人类的老师？请用笔从文中找出画下来。
（3）齐读课文第一自然段。
（课件出示）过渡：文中还介绍了哪些人类的老师呢？请同学们默读课文快速从文中找出用笔圈出来。
3.交流：联系上节课学的引导学生说说课文3——5自然段举的例子较具体，第6自然段较简单。
4.学习课文3——6自然段：（课件出示）用自己喜欢的方式分组自学课文3---6小节，找出课文中人类的“老师”。
提示：1.“老师”是谁？2.“老师”教给人类什么？3.人类学习的结果是什么？5．学习第三自然段。
（1）请一个最兴趣的同学来读这一自然段。
（2）读了这一段，你知道了什么？你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗？（课件出示）：科学家从____得到启示，发明了____。
人们模仿____造出了____。
（3）人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？（4）出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。
科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。
（指名读句子）（课件出示）（5）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？（学生回答）（6）读读该句：指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。
（7）引导学生小结：第三自然段详细介绍了人类积极探索鸟类飞行的原理发明了飞机，并从蜻蜓等昆虫身上得到启发，不断提高飞机的性能，为科技进步作出的贡献，其实都是从大自然中得到的启示啊！（课件出示）出示：人类研制的最新式飞机。
最新部编版教材小学四年级语文下册《母鸡》第二课时优质课教学设计
最新部编版教材小学四年级语文下册《母鸡》第二课时优质课教学设计教学目标：1.学习课文，通过具体的语句，体会作者对母鸡的态度前后的变化。
2.比较本文与《猫》在表达上的异同。
教学重点：通过具体的语句，体会作者对母鸡的态度前后的变化。
教学难点：通过对比学习，让学生体会本文与《猫》在表达上的异同之处。
教学准备：课件教学课时：第2课时教学过程一、出示图片，导入新课1.课前谈话，导入新课。
（1）师引导：同学们，老舍先生笔下的猫，性格古怪又淘气可爱，给我们留下了深刻的印象。
那么，老舍先生笔下的母鸡又是什么样子的呢？今天，我们先来看一看母鸡的图片，请大家仔细观察。
（2）板书课题：母鸡。
（课件出示母鸡的图片）2.师引导生用喜欢的词来夸夸它。
3.师小结：在老舍先生笔下，这是一只怎样的母鸡呢？作者为什么会对它产生两种截然不同的态度呢？让我们一同走进他的文章，继续学习课文。
二、细读课文，体会情感1.研读第1～3自然段。
（1）师引导：这篇课文语言朴实而生动，很容易读懂。
首先让我们一起学习课文的第1～3自然段，了解作者讨厌母鸡的原因。
（2）生自读课文第1～3自然段，思考:“我”为什么讨厌母鸡?（3）（出示课件）生交流。
课件出示：因为母鸡( )，所以“我”讨厌母鸡。
（4）师提示：可以是书上的词语或句子，也可以是自己读后概括的语句。
师重点引导交流以下内容。
①因为母鸡嘎嘎乱叫且没完没了，有时候还无病呻吟，所以“我”讨厌母鸡。
a.师：文中的哪些语句让你有这种感觉？（出示课件）课件出示：听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。
b.师指名读句子，相机引导：从哪个词语最能看出母鸡喜欢“无病呻吟”？（预设：如怨如诉）c.师：读完以后你有什么样的感受？（生再读）d.师指导朗读：是呀，这叫声多惹人烦呀！（生齐读，读出对母鸡的讨厌之情）e.师小结:母鸡的叫声让人心烦，所以作者讨厌母鸡。
部编版四年级上册语文《梅兰芳蓄须》PPT优质教学说课复习课件说课
2.梅兰芳用了哪些办法来拒绝日本人的邀请？ 梅兰芳通过避居香港、蓄须、注射疫苗等
方法一次次拒绝了日本人的邀请。
课文讲解
朗读课文第1自然段，思考：作者是怎样介绍梅兰 芳的呢？
梅兰芳先生是闻名世界的京剧表演艺术家。 他在舞台上唱旦角，为了演出的需要，总是把胡 须剃得干干净净的。但他的一生中，有几年却是 留着胡须的。
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二级
梅
兰
芳
蓄
须三级 四级
五级
部编版四年级语文上册课件
2024/9/4
1
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目 录 单击此处编辑母版文本样式
二级
三级
四级
01 学习背景
03 五级 课堂检测
02 课文解读
04 延伸拓展
2024/9/4
2
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学
习
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学习目标
1.认识本课13个生字，掌握多音字“宁”“要”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过学习、理解课文，体会文中重点 词句、句子的含义。 3.体会梅兰芳的爱国之情。
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课
堂
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二级
检 测 三级 四级 五级
第叁部分
2024/9/4
10
字词乐园
xù
蓄须 压迫 纠 缠
梅兰芳为了拒绝演出不惜自伤身体，表现了 他拒绝日本人的决心。
写出了日本军医的粗鲁蛮横。
日本军医闯进梅兰芳的家，看见他盖着棉被 躺在床上，床边桌子上放着很多药。军医用手摸 了摸梅兰芳的额头，滚烫滚烫的，看不出破绽， 只好认定梅兰芳得了重病,不能登台演出了。日本 侵略者的妄想最终没有实现，梅兰芳为此差点儿 丢了性命。
小学语文人教版四年级上册《语文园地七,口语交际》优质课公开课课件比赛课面试试讲课件
shàn kuǎn 善 款
善良 款待 善于 落款
lì 例
例如 例句
shòu
瘦
瘦小 消瘦
jié 杰 pèi 配
配合 搭配
杰出 豪杰
hóu 喉
喉咙 歌喉
chuí 捶
捶打 捶背
jiāng 僵
僵硬 冻僵
疲惫不堪： 疲劳乏力到极点。堪：能忍受。
惬意：满意，称心，舒服。 款待：亲切优厚地招待。
羡慕： 看见别人有某种长处、好处或有利 条件而希望自己也有。 狼吞虎咽： 像狼、虎吞咽食物一样。形容 迅速而大口地吞吃。
２.抓住人物的动作、语言和神态表现人物，体 现了人物的特点和文章的中心： 如：“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”，说明他 饿极了。再如“先生，那我不能吃您的东西，我不能 不劳动，就得到这些食物！”体现了年轻人不失尊严 的高贵品质。
近义词： 朴实（朴素） 感谢（感激） 顿时（立刻） 赞赏（赞美） 思量（思考） 惬意（满意） 注视（注意） 果然（果真） 疲惫不堪（筋疲 力尽） 反义词： 寒冷（炎热） 善良（凶恶） 朴实（浮华） 灰暗（明亮） 赞赏（指责） 僵硬（灵活） 舒服（难受） 狼吞虎咽（细嚼慢咽） 疲惫不堪（精力旺盛）
１.文章内容感人，条理清楚： 开头写一群看见食物马上就狼吞虎咽的难民， 接着具体写年轻人在饥饿面前不失尊严令人钦佩的事， 最后写年轻人终于成了杰克逊话下的富翁。
课文主要内容： 本文主要讲在一个寒冷的冬天,在一群逃难的 人中,有一个叫哈默的年轻人,他饥肠辘辘、筋疲 力尽，仍坚持要通过自己的劳动来换取食物。他 后来成为杰克逊大叔的女婿，成为美国的石油 大王。
zūn wò chéng bèi 尊 沃 呈 惫
尊重 肥沃 自尊 沃土 呈现 呈送 疲惫 惫倦
北师大版小学语文五年级下册《七 尊严 囚歌》优质课教学设计_1
《囚歌》教学设计五年级的信念和为革命而献身的豪情。
2.抓住关键词语，理解诗歌，体会诗歌中两个“自由”的内涵。
教学重点：理解体会诗歌中两个“自由”的不同含义。
教学难点：了解诗的写作背景，读懂诗句的意思。
教学时数：一课时教学准备：多媒体课件;搜集叶挺将军的资料教学过程：一、激情引入1.播放图片，音乐配合：同学们，为了我们今天的幸福生活，多少革命先烈抛头颅，洒热血，多少革命先烈面对毒刑拷打，坚贞不屈。
在那皮鞭的嘶咬、烈火的焚烧、鲜血的飞溅之中，正义与邪恶实行着殊死较量。
虽然他们的生命失去了，但革命者的精神永存。
今天，就让我们共同走进课文——《囚歌》。
（板书课题）齐读课题。
2.释题：这首诗名叫“囚歌”，结合图片，谁能说一说“囚”是什么意思？生：从字形上看，人被四堵高墙紧紧围住，失去了自由。
“囚”的意思是把人关在监狱里，让人失去自由。
囚歌在本文指革命者在敌人监狱里写的诗歌。
3.这篇课文的作者是叶挺，关于叶挺你了解多少？的这首诗歌。
二、初读诗歌，整体感知：1.请同学们打开书，自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2.检查生词认读情况：紧锁敞开身躯渴望囚歌活棺材3.检查诗歌朗读情况。
（指名读，评价。
）4.默读诗歌，说说课文主要讲了一件什么事？三、精读课文，理解课文内容：1.学习第一节（1）自由读第一小节（2）理解“人”与“狗”分别指什么？（人：坚定的革命者。
狗：革命者队伍中的叛徒）（3）我们这样想，敌人又是怎样对待“人”和“狗”的呢？（对待革命者是打压，对待叛徒是给予所谓的自由。
）你是从哪里体会到的？板书：人门紧锁狗洞敞开（4）一个“紧锁”，一个“敞开”敌人的目的是什么？（腐蚀革命战士的灵魂，消磨革命战士的意志，诱惑革命战士投降。
）（5）是啊，敌人这时还高叫着：爬出来吧，给你自由！（生齐读这句话）（6）这里的所谓的自由是怎样才能获得的呢？生：放弃尊严、放弃信念、像狗一样活着才能得到。
（7）假如你是诱惑革命者的敌人，你会怎么说出这句话？（8）学完第一小节后，你有什么体会呢？（9）齐读第一节。
深入分析小学四年级语文《特殊葬礼教》的教案
深入分析小学四年级语文《特殊葬礼教》的优质教案随着教育的不断发展，我们可以看到教育教学方式和方法的多种变化，为了更好地实现教育教学的效果和提高学生的学习兴趣，各种教育技巧和教学方式被不断提出和实践。
其中，优质教案是提高教育教学效果的关键之一。
今天，我想分享一篇优质教案，它是一篇对小学四年级语文课本《特殊葬礼教》的深入分析，充分分析了这个话题的核心思想和语言表达，并给出了一系列的教学方案，旨在提高学生的语文理解和阅读能力。
教学目标：1. 理解文章的主题及中心思想。
2. 分析文章中的语言表达及作者的写作技巧。
3. 提高学生阅读的能力和理解能力。
4. 培养学生的文学素养和审美能力。
教学重点与难点：重点：分析文章的中心思想和作者的写作技巧。
难点：对特殊葬礼的理解和理解文章的深层次意义。
教学过程：一、导入环节提问：“在你们生活的过程中，有没有遇到过比较特别的事情？”或者“有没有想过如果自己死了会怎样？”引导学生进入话题。
二、预习环节引导学生看课文标题，了解文章大致内容。
让学生回答问题：“什么叫特殊葬礼？” “这个话题和我们的生活有什么关系？”三、阅读环节1. 开始阅读《特殊葬礼教》让学生跟着读一遍，理解大意。
询问学生的感受和理解，并归纳出文章的核心意思。
例如：“人死后，应该以怎样的态度去面对？” “尊重别人的信仰和生命意义是我们应该做的。
”2. 导读新词与解释教师可以配合学生的年龄段和学习能力，注重通过生动活泼的教学方式、帮助孩子关注文章中的新词和短语，并能够理解其中的含义。
例如：“风俗”：一定群体的某种行为、状态或习惯的称呼。
3. 核心词句讲解逐句精读，着重分析文章的核心句和关键词，帮助学生进一步理解文章的中心思想。
例如：“鬼魂害怕恶人，绝对会寻找善良之人” “……表达了我们应该为善、为人民、为社会、为芸芸众生，为人类尊严和价值而尽自己的一份微薄之力。
”四、讨论环节1. 思考问题提问：“你觉得特殊葬礼的意义是什么？” “你认为我们应该如何面对生死？”让学生表达自己的观点，激发他们的思考。
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课题：7、尊严（第二课时）
教学目标：
1、通过多形式，多层次的读书，学习并理解课文内容。
2、把握文章主要内容，引导学生对文中人物外貌、动作、语言描写语句的揣摩，理解什么是“尊严”。
3、通过读书、思考、讨论，懂得尊严的价值与意义。
教学重难点：
把握文章主要内容，引导学生对文中人物外貌、动作、语言描写语句的揣摩，理解什么是“尊严”。
教学准备：ppt课件、教案
板书设计：
7.尊严
教学过程：
一．齐读课题，整体感知
《尊严》
二．复习词语，导入新课
善良朴实款待例外喉结
赞赏捶背僵硬许配
面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如柴
逃难尊严哈默杰克逊
三．概括文章，整体感知
1.你能用上红色的词语，说说课文讲了一件什么事情吗？
本文讲述了：南加州沃尔逊镇来了一群逃难的人，他们面呈菜色、疲惫不堪。
善良的人们给这些难民送去了食物，他们狼吞虎咽地吃着，但只有一个年轻人例外。
他脸色苍白、骨瘦如柴，却坚持要为杰克逊大叔干活后才能吃饭。
杰克逊大叔让年轻人捶了背，并给了年轻人食物。
杰克逊大叔评价他：别看他现在什么都没有，但他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
这个年轻人就是石油大王哈默。
四．品词析句，体会尊严
（一）质疑问难：
1、故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，可是沃尔逊小镇的镇长杰克逊却这样评价他出示（齐读）：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！
【板书：哈默逃难人】
1）现在：现在的哈默是怎样的处境呢？请大家快速浏览课文1-2自然段寻找答案。
答：哈默是逃难人，（那文中是怎么描写逃难人的呢？）此时的他面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白、骨瘦如柴。
（这些都是对哈默外貌的描写）看到这样的哈默，你感受到了什么？（特别的想吃饭。
）【板书：外貌描写】
背井离乡，缺吃少穿的逃难人，此时最需要的是什么呢？
这群面呈菜色的人需要的是————；
这群疲惫不堪的人需要的是————；
这群脸色苍白的人需要的是————；
这群骨瘦如柴的人需要的是————。
【吃饭】
所以，当善良而朴实的沃尔逊人，家家烧火做饭，款待他们。
引读：这些逃难的人，显然很
久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话都顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
逃难的人狼吞虎咽地吃着饭时，你发现了什么？（哈默没吃）
是啊，哈默是逃难人群中的一员，却不是狼吞虎咽中的一员，他是个例外。
就是这样一个例外的人，杰克逊大叔评价他：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！
（二）自主探究
1）动作
①第三自然段
这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”
目光灰暗了，喉结上下动了动：他不想像其他逃难者那样不劳而获，不想放弃自己的尊严。
当他听到没有活可做的时候很失望，但是又很想吃饭。
【不劳而获】
引导：年轻人因为没有活干而感到失望，那他此时此刻急需的是干活吗？他是急需一份工作吗？他此时最需要的是什么？
生答：他此时并不是想有一份工作，而是急需一份食物。
但是他想通过劳动获得这份食物。
过度：是啊，那他为什么这么需要食物呢？他此时是什么身份的人？（逃难人）这群逃难人--【面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白、骨瘦如柴】
引读-经过连续的逃难生活，哈默的体力已经严重透支，急需食物，但他在听到没有活可干时：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，他想：。
此时哈默的心理可能在想些什么？
③第四自然段
“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。
站起来：态度坚定，坚持用劳动捍卫尊严，用劳动获取食物，自食其力。
【劳有所获】
动作和外貌描写小结：我们通过对哈默动作的描写，能够从中感受到哈默是有尊严的人。
你们还能从哪些语言中感受哈默有尊严呢？
【板书：动作描写】
2）语言
所画的句子
①“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”
②“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动就得到这些食物！”
③“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。
话语背后的含义
①“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”
（不干活就吃别人东西是接受施舍，因为自己有力气，却接受别人无偿的帮助，那就是接受施舍。
他有尊严所以不能白白接受别人的好意。
）
你们认为他应该以怎样的语气问出这句话？（加入语气，读）
引出：如果接受施舍，他就是自己都不尊重自己，就是失去了尊严。
②“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动就得到这些食物！”
经过连续的逃难生活，哈默的体力已经严重透支，急需食物，但他在听到没有活可干时，就拒绝了那可以维持生命的食物。
通过自己的双手去获取食物，通过自己劳动获取成果。
追问：如果他拒绝了这些食物，会怎样？（饿死）
在这样的情况下，哈默应该是以怎样的语气说出这句话的？
③“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”
必须先劳动，后得报酬，才能吃饭
尽管他那样渴望食物，尽管他可能面对死亡的威胁，可他依然坚持先干活，再吃饭，这需要多大的勇气，多大的忍耐力呀。
再读对话
我们通过人物的语言走进了人物的内心，了解了人物的想法。
如果你是年轻人，你应该怎样说这番话呢？（疲惫、坚定、不卑不亢）【板书：语言描写】指名读：（师生）（三）剖析文章主旨
1、对比逃难者与哈默
哈默通过自己的努力得到了食物，出示：年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
文中还写到了谁狼吞虎咽呢？狼吞虎咽是什么意思呢？【狼吞虎咽】
哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样，但是他们手中食物的意义一样吗？谁吃的更心安理得？
不一样，其他逃难者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是劳动之后的报酬，他的食物里包含着尊严。
没错，就像我们如果吃自己做的饭菜就会感到格外的香，因为我们付出了劳动。
此时哈默仅仅得到了食物吗？
出示：他获得了别人对他的，因为他拥有。
（四）升华感情
同学们，学了课文，你觉得哈默是个怎样的人？（有尊严的人）
尊严，是一种神奇的力量，它会激励你不断努力，不断向前！
正如杰克逊大叔所说，出示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！（指名读）自由读，学生谈，这样读的原因。
追问：哈默富在哪里呢？富在精神上，不食嗟来之食。
你觉得杰克逊大叔又是个怎样的人呢？（善良，尊重他人）
哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了别人的尊重。
五、总结板书，回顾课文
我们通过人物的语言动作外貌走进了人物的内心，知道了作为逃难人中的一员，哈默不想不劳而获而是想劳有所获，最终哈默用劳动换取了食物，从中我们体会到了哈默是个有尊严的人。
六、拓展关于尊严的故事、名人名言
不食嗟来之食——礼记
要人敬者，必先自敬。
——陶行知
人不可有傲气，但必须有傲骨——徐悲鸿
每一个正直的人都应该维护自己的尊严。
——卢梭
谁自重，谁就会得到尊重。
——巴尔扎克
七、作业
1.推荐课外阅读。
《一碗牛肉面》
2.请把这篇课文有感情的读给你的家人听。