骨干教师示范课暨新教师汇报课

骨干教师示范课活动总结

为加强教学管理，促进教学质量的提高，进一步提高中青年教师业务水平、教学能力，促进教师专业化发展，提高课堂教学效率，同时让今年新分配教师早日成长为我教学、业务过硬的优秀教师，根据教研计划安排，3月23日举行了行了骨干教师示范课现就本次活动情况总结如下：

一、授课教师能以积极的心态对待示范课，把师范课看成学习研究的过程，看成是自我锻炼、自我素质提升的过程。能够精心准备，根据课程标准、教材和学生实际设计教学方案，并完整的将教学流程进行完，给新教师以师范、引领。

二、互动评课环节，新教师能够端正心态，认真听课，积极参加课后研讨、评课，把自己的认识、见解与授课教师进行交流。

三、课堂教学中的亮点

1、教学理念。授课教师能深入理解课改理念，准确把握教学方向。注重以学生发展为本，注重学法指导的理念，较好地实现了学生学习方式和教师教学方式的融合，注重培养学生[学习兴趣和学习愿望，以及主动探究的意识。注重学生学习习惯的养成，并努力创设出平等、和谐的师生关系。

2、教学行为。(1)授课教师能做到面向全体学生，充分尊重学生在课堂教学活动中的主体地位，关注学生的学习需求、成长需求、发展需求，积极创设宽松、民主的课堂教学氛围。（2）积极探索和采用多样化的教学方法，促进课堂教学效率，能够积极引导学生思考探究，

注重学法的指导，联系学生生活实际，拓展延伸，体会运用。教学进程顺畅，结构层次清楚，基本符合学科的特征和要求。

3、教学特色。授课教师不仅教学设计有创新，教学方法灵活多样，还有着良好的语言表达和课堂调控能力，表现出良好的专业素养和教学技能，逐步形成个性化的教学风格。

四、存在的问题：

1、重预设而轻生成：受课原定教学设计的限制，不能及时调整，害怕教学中出现“意外”，甚至“意外”出现时，也是搪塞处理。

2、教学过程热闹但并非真正的生动：有的教学环节看似热闹，师生问答很顺利，但教师所提出的问题缺乏深度和启发性，还不能实现培养学生良好的思维习惯和思维品质，敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯以及从多方面思考问题，多角度解决问题的能力等。

五、改进措施：

1、贯彻课改理念，立足课程标准，认真钻研教材，能够从宏观上驾驭教材，超越教材，合理利用和开发各种课程资源，优化教学设计和教学方法，有效的突出教学重点，突破教学难点。

2、在课堂教学过程中，保持一个严谨、扎实的工作态度，充分尊重学生自主学习的主体地位，时刻关注学生的学习过程，及时了解学生存在的问题，并能够及时准确地作出引导或评价，不能敷衍了知。

3、注重课堂生成，提高教学机智。课堂中要重视问题设计的效应，让学生有思考的时间和空间思考，激发学生的求知欲。在教学预案中充分考虑到课堂上可能出现的“意外”，在能够产生多样化解读

的内容上，拓展学生思路，优化学生思维；在容易产生疑问的内容上，应有预设的措施启发学生正确的思维方向或解题思路；在生成性问题上，诱导学生思辨，激发创造性；面对教学意外事件的发生，及时调整预设的教学目标，尊重学生的独特体验，鼓励学生畅所欲言，形成积极的学习氛围；在学生出现错误时，能够抓住时机，鼓励和引导学生发现和解决问题，变被动为主动。