《最后一课》说课稿
《最后一课》说课稿
《最后一课》说课稿（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《最后一课》课堂说课稿
《最后一课》课堂说课稿《最后一课》课堂说课稿一、教材分析：七年级下册第二单元以爱国为主题，从各个不同的角度表现了不同时代，不同国家的人民热爱祖国的美好情操。
教学本单元，要求学生反复朗读，整体感知课文内容，引导学生了解中国现代国情，培养学生热爱祖国的爱国主义情操，细致分析并揣摩精彩段落和关键语句，学习语言运用的技巧。
《最后一课》是法国作家都德创作的一部短篇小说，文章通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士的视角写最后一堂法语课的的情形，把一个重大历史事件普法战争，所产生的悲剧性后果通过日常生活的一角揭示出来，以小见大，具有强烈的艺术力量和深刻的思想意义。
教学本文，应该着重引导学生体会韩麦尔先生、小弗朗士的爱国情感，激发学生的爱国热情；引导学生对文中的细节描写和环境描写进行分析，理解典型环境对于揭示人物性格的作用；学习课文高超的写人技巧，逐步提高记叙文的写作能力。
二、学生分析：七年级的学生已经接触到一些小说知识，对小说三要素有了初步了解。
但是学生理解能力有限，生活阅历贫乏，再加上时代背景久远，不大容易体会主人公的思想感情。
同时，文章篇幅较长，整体感悟有一定的难度，学生容易被故事情节所吸引，而忽略了对细节的咀嚼品味和深层次的探究。
所以还应该在复习小说知识的基础上，深入理解小说三要素，并且在学习本文的过程中体会、运用这些知识解决实际问题，进而巩固掌握。
三、教学目标依据《新课程标准》的要求，再结合本单元的教学重点和本课的特点，我最终确定教学目标如下：1、知识与能力：⑴、学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理的描写方法塑造人物形象的写法。
⑵、学习环境描写的作用。
⑶、分析人物形象，感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感。
⑷、理解含义深刻、感情丰富的语句。
2、过程与方法：自主合作探究3、情感、态度、价值观：感悟小说所表现的爱国主义精神，教育学生热爱汉语、学好汉语，激发学生的爱国主义情感。
四．教学重难点：重点：分析人物形象，品味领会小说的思想内涵。
《最后一课》说课稿
《最后一课》说课稿
《最后一课》是法国作家亨利•格鲁纳尔的小说，通过描述一个年
轻教师最后一堂课的故事，揭示了战争给人类带来的痛苦和伤害。
这
篇小说以其简洁、深刻的语言，展现了对生命和和平的思考，引发人
们对战争的反思和深思。
首先，这篇小说通过描写教师的眼睛，展示了对生活的关怀和热爱。
教师的眼睛是温和的，充满了关怀和理解。
他们用眼神温暖学生的心灵，引导他们走向光明。
在这最后一课中，教师的眼睛散发出更加炽
热的光芒，仿佛要将爱传递给每一个学生。
其次，小说通过描写课堂氛围，揭示了对和平的向往和渴望。
在这
最后一课中，课堂显得特别宁静，学生们一个个静静地坐在座位上，
仿佛在等待着什么。
教师教学如常，但言语间透露出对和平的向往。
他们希望通过教育改变学生的命运，让他们不再受到战争的摧残。
最后，小说通过描写教师的举动，展示了对人性的尊重和珍惜。
在
这最后一课中，教师不仅传授知识，更重要的是传递了一种人文关怀
和尊重。
他们用行动告诉学生，人与人之间应该相互尊重，关爱彼此。
这种人性的尊重和珍惜，是战争所无法摧毁的。
综上所述，《最后一课》通过教师的眼睛、课堂氛围和教师的举动，展现了对生命和和平的思考，引发人们对战争的深刻反思。
希望通过
这篇小说，唤起人们内心对和平的渴望，让世界充满爱和友谊。
愿我
们能够珍惜眼前的幸福，为和平而努力奋斗。
谢谢大家！。
2024《最后一课》说课稿范文
2024《最后一课》说课稿范文今天我说课的内容是《最后一课》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《最后一课》是2024版小学语文六年级下册第四单元的内容。
这篇课文以抗日战争背景为背景，通过描述一个老师最后一堂课的场景，展示了爱国主义情感和珍惜时光的意义。
这是一篇富有感染力和教育意义的课文。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①情感目标：培养学生对爱国主义的热爱和珍惜时光的意识。
②认知目标：理解课文的内容和背景，掌握关键词汇和句子的意思。
③能力目标：培养学生的阅读和理解能力，以及表达能力和创新思维。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解课文的内容和背景，掌握关键词汇和句子的意思。
难点是：培养学生的创新思维和表达能力。
二、说教法学法本节课的教学法主要采用启发式教学法和体验式教学法。
通过引导学生思考、讨论和实际操作，激发学生的主动性和创造性，提高他们的阅读和表达能力。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了多媒体资料，以图文并茂的方式展示课文的内容和背景，同时也准备了一些相关的图片、音频和视频，以丰富教学内容，增加学生的参与度和兴趣。
四、说教学过程新课标要求教学活动是师生互动、共同发展的过程。
因此，我设计了如下教学环节。
环节一、导入新课通过展示一张抗日战争的图片和播放一首激励人心的音乐，引起学生的注意和兴趣，同时也唤起他们对爱国主义情感和珍惜时光的意识。
环节二、阅读课文让学生阅读课文《最后一课》，并进行个人思考和理解。
随后，我会组织学生进行小组讨论，分享各自的理解和感受。
同时，我会逐段解读课文，解释关键词汇和句子的意思，以帮助学生更好地理解课文的内容和背景。
环节三、情感体验通过观看一段相关的视频和图片，让学生身临其境地感受抗日战争的艰辛和牺牲，进一步培养他们对爱国主义的热爱和珍惜时光的意识。
环节四、表达与创新通过小组合作的方式，让学生就课文中的一个场景或一个人物进行表演或创作，展示自己的理解和创新思维。
最后一课说课稿
最后一课说课稿
一、说课的基本信息
课程名称：最后一课
授课对象：高中生
课时数：1课时
主要内容：文学欣赏与作品解读
教材：中国语文（高中版）
教学目标：
1. 通过学习和欣赏《最后一课》这篇短篇小说，提高学生的文学欣赏能力。
2. 培养学生的文学素养，通过解读文学作品，让学生理解作品的深层内涵。
3. 培养学生的阅读和写作能力，通过分析作品结构和运用写作技巧，提高学生的文学写作水平。
二、教学过程及方法
1. 创设情境
本节课的情境设定在一所即将关闭的小学教室上课的场景中。
通过教师的引导，让学生情感上能够融入到这个场景中来，激发学
生的学习兴趣。
2. 导入课题
教师通过简单介绍《最后一课》这篇短篇小说的背景，引起学
生的好奇心和阅读欲望，从而引入课题。
3. 教师讲解
教师以讲解的方式介绍《最后一课》这篇短篇小说的作者、创
作背景等相关信息。
并且分析作品的主题、结构和人物形象等要素，指导学生从多个角度理解作品。
4. 学生阅读与分析
学生在教师的指导下，独立阅读《最后一课》这篇短篇小说。
学生阅读完毕后，教师组织学生进行讨论，归纳作品的情节、人物
和主题等重要信息。
同时，教师也可以提出一些问题，引导学生进
行思考和分析。
统编人教版七年级语文(下册)第6课《最后一课》说课稿
《最后一课》说课稿说教材《最后一课》是法国作家都德写的一篇短篇小说这篇小说选材巧妙，以小见大，选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情这篇文章在对人物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出来了依据高效课堂理念，再结合本单元的教学重点和本课的特点，我最终确定教学目标如下：教学目标：1、找出本文运用了哪些人物描写方法。
2、通过人物的语言、动作、心理活动的描写把握人物的思想感情。
3、通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的爱国热情，并激励学生认真学习。
教学重点：通过人物的语言、动作、心理活动的描写把握人物的思想感情。
教学难点：通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的爱国热情，并激励学生认真学习。
说教法、学法“教学有法，但无定法，贵在得法。
”苏联教育家普希金教授曾说：“好的教学方法应能培养学生深刻的、巩固的、自觉的知识，并能使学生听讲时，思维永远处于积极状态之中。
好的教学方法，不在于能否把课本知识讲深讲透，而在于对学生能否做到相讥诱导，启迪思维。
”古人说：“思源于疑。
”因此，针对本课的教学目标和学生的实际，结合新课程的有关教学理念，我觉得要突破重点难点，有效完成本课的教学任务，就要制定合适的科学的教法、学法。
首先要把握两个原则1、把基础知识落到实处。
2、重视素质教育，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。
其次采取以下的方法：第一，文献法。
让学生通过各种途径了解课文的背景和作者的资料，充分预习，掌握生字词，熟读课文理清层次。
逐步培养学生的综合学习能力和自学能力。
第二，主要采用讨论式和对话式，让学生学会与老师对话与文本对话。
教学用时：二课时（本课为第二课时）教学工具：多媒体教学步骤一、导入1、复习小说三要素是什么，及三要素分别包含什么。
初中课文《最后一课》说课稿
初中课文《最后一课》说课稿我所说课的篇目是《最后一课》，它是初中的教学内容，具体编排在第一册第二单元的第二篇。
一、大纲对初中阅读的要求大纲对初中阶段在文学作品方面的阅读要求主要有：1 对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
2 能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。
二、教材分析《最后一课》是法国作家都德写的一篇短篇小说。
这篇小说选材巧妙，以小见大，选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情。
这篇文章在对人物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出来了。
三、教学目标根据大纲的要求，结合本文的特点，我确立了以下的教学目标：1知识目标：(1)通过听读，了解小说的主要情节。
这样，才能更好体味和推敲作品语言的意义和作用。
(2)学习本文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思想感情，突出中心思想的写法。
2 情感目标：新课程标准在教学建议中提到培养学生健康的审美情趣和积极的人生态度。
我们通过这课两个主人公的分析，不失时机进行爱国主义教育，这样非常自然地把培养学生的情感目标贯穿整个教学过程。
3发展目标：在学习本文出色的语言动作心理描写的同时，要注重开发学生的创造潜能，引导他们创新写作。
四、教学重难点学生是学习的主体，我们在向学生传播新知识的同时，应考虑到教学对象原有的知识基础，有针对性确立重难点。
对刚上初一的学生来说，整体感悟一篇较长的文章有一定的难度，根据这个情况，我确立以下的教学的重点、难点。
1、小弗朗士在最后一课前后的变化，韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出来的爱国感情。
2、《最后一课》的情形与平时上课不一样的具体表现难点：文章中重要语句含义的分析和文章中处处照应是本文的难点，在学习的过程中应加以启发和点拨。
《最后一课》说课稿(第三课时
最后一课《最后一课》说课稿（第三课时）一、教材分析《最后一课》是中国作家鲁迅先生的作品之一，也是人们非常熟悉的课文之一。
这篇短篇小说通过一个名叫沈从文的少年的视角，展现了一个残酷而又深刻的历史背景，让学生了解到了上世纪末中国知识分子的痛苦和困境。
该课文主要内容是讲述了一位村庄里最后一节法国文的课。
在这节课上，老师告诉同学们，他们将不再学习法国文，而要学习日本文。
这个消息对于学生们来说是一个巨大的打击，意味着他们将失去进一步学习的机会。
他们悲伤、愤怒，但是却无能为力。
这真实而又残酷的场景揭示了中国近现代历史上的侵略与国家危机。
二、教学目标1.语言目标：通过学习本文，使学生理解并掌握课文中的重点词汇和句型结构，提高学生的语言表达能力。
2.知识目标：通过学习本文，了解中国近现代历史上的侵略与国家危机，培养学生对历史事件的敏感性和批判思维能力。
3.情感目标：通过学习本文，引导学生思考爱国主义和民族精神的重要性，培养学生对国家和民族的热爱。
三、教学重点和难点1.教学重点：帮助学生理解并掌握课文中的重点词汇和句型结构，提高学生的语言表达能力。
2.教学难点：引导学生理解课文背后的历史背景和情感信息，培养学生对国家和民族的热爱。
四、教学方法1.情景再现法：通过实际情境的再现，激发学生的情感，加深对课文的理解。
2.合作学习法：通过小组讨论和合作，提高学生的学习效果，培养学生的团队合作意识和表达能力。
3.讲述与演练相结合法：通过讲解和实际演练，帮助学生理解和掌握重点知识点。
五、教学过程设计1. 师生互动（5分钟）教师与学生互动，了解学生对历史课程和国家发展的基本了解程度。
2. 情景再现（10分钟）教师给学生们呈现一些图片和相关影片，让学生们参与其中，感受课文中的历史背景和情感冲击，引发学生对国家与民族的情感共鸣。
3. 导入课文（10分钟）教师带领学生正式阅读课文《最后一课》，并对生词、短语进行解释。
重点解析课文中的难点句型和写作技巧，使学生能理解课文并能掌握关键语言点。
2024最后一课说课稿范文
2024最后一课说课稿范文一、说教材1、本节课是《比例尺》这个课程的内容，是小学数学六年级下册的第四单元第6课时。
2、教材内容是在学生已经学习了比以及比例有关知识的基础上进行的，是小学数与代数领域中的重要知识点。
比例尺在生产生活中有广泛应用。
二、说教学目标1、认知目标：让学生理解比例尺的意义，掌握数值比例尺和线段比例尺的应用。
2、能力目标：培养学生归纳、概括的能力，让他们能在比例尺的相互转换中做到熟练运用。
3、情感目标：通过比例尺的运用，让学生体会数学与生活的联系，增强他们对数学的兴趣和认同感。
三、说教法学法1、教法：这节课采用的教法是课前预习法和引导探究法。
通过提前让学生预习，并在课堂上引导学生主动探索，激发他们的学习兴趣和动力。
2、学法：学生可以采用自主学习法和合作交流法。
在课前预习后，学生可以自主学习，并在课堂上以小组合作的形式互相讨论和分享学习成果。
四、说教学准备本节课使用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，增加学生的学习兴趣。
同时准备了课件、黑板、彩色粉笔等工具，以便于教学过程中的讲解和演示。
五、说教学过程1、谈话引入，导入新课：通过一个脑筋急转弯引入比例尺的概念，并让学生思考比例尺的意义和应用领域。
2、检验课前自学成果：让学生以小组合作的形式讨论课前预习的内容，解决其中的问题和疑惑。
3、探究新知，突破难点：通过展示具体的地图和比例尺，让学生理解数值比例尺和线段比例尺的含义和表示方式，以及单位的统一问题。
4、实际运用：让学生通过例题进行练习，将线段比例尺转化成数值比例尺，并运用比例尺求解实际问题。
5、多重训练，巩固运用：根据学生的接受能力和层次的不同，设计不同层次的练习，巩固和拓展学生对比例尺的理解和运用能力。
6、全课总结：让学生总结本节课所学的知识点，加强对知识的认知和记忆。
六、板书设计为增加教学的直观性和记忆性，板书设计简单明了，重点突出。
板书内容主要包括比例尺的表达方式和注意事项。
七年级下册语文《最后一课》说课稿
七年级下册语文《最后一课》讲课稿《最后一课》讲课稿我讲课的题目是《最后一课》，选自义务教育课程标准实验教科书山教版初中语文六年级下册第三单元第十四课。
下边我就依照说教材、说学生、说教法与手段、说教课过程设计四个部分进行讲课。
一、说教材（一）教材所处的地位和作用《最后一课》是第三单元里的一篇外国作品，与《黄河颂》等几篇文章一同组成以爱国为主题的单元，成为培育学生崇敬的爱国主义情操的重要组件。
这是一篇交口称赞的短篇小说，经过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感觉，真切地反应了法国陷落区的人民惨遭外族统治的悲忿和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和一致的坚定意志，集中地表现了法国人民崇敬的爱国主义精神。
所以，经过学习这篇课文，让学生遇到爱国主义的熏陶和感染，从而去爱自己的母语——汉语，爱自己的祖国，就是理所应当的事。
此外，小说形象生动地塑造了小弗郎士和韩麦尔先生这两个人物形象，学习时应让学生重点掌握经过相貌、动作、语言等各样描绘方法来表现人物性格的方法。
（二）教课目的以及重点难点综合学生的建议，依照《新课程标准》的要求，再联合本单元的教课重点和本课的特色，我最后确立教课目的以下：1、掌握小说的情节构造，从剖析人物形象下手，培育学生正确掌握小说主题的能力。
2、品尝语言，推测人物的心理。
3、感悟小说所表现的激烈的爱国主义精神，激发学生的爱国感情，培育他们对汉语的热爱之情。
这三个目标的设置切合学生的认知规律，即整体感觉——局部思想——迁徙拓展，依据本单元的教课目的、学习重点，并联合初一学生的学习实质，确立目标 1、目标 2 为本节课的教课重点。
初一学生的理解能力有限，生活经历困穷，再加上时代背景长远，所以，我把热爱祖国语言是一种爱国的理解作为本节课的教课难点。
二、说学生本文故事性强，简单调换学生的学习踊跃性，为本文的学习创建了优秀的条件，所以本文安排一课时，重申课前预习，讲堂上采纳自主、合作、研究的学习方式，让学生自己去阅读，感知形象，品尝语言，从而培育学生优秀的阅读习惯和团联合作、勇于创新的精神，提升多方面的能力，教师合时点拨指引，帮助学生达成重难点的打破。
《最后一课》的教案通用5篇
《最后一课》的教案通用5篇《最后一课》的教案 1[教学目标]1、从分析人物形象入手，培养学生准确把握小说主题的分析能力。
2、学*文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。
3、感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。
4、环境描写的作用[教学难点]理解含义深刻的语言第一课时课时目标：1、从分析人物形象入手，培养学生准确把握小说主题的分析能力。
3、感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。
教学过程：一、导入1、一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。
学*热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。
今天我们要学*的就是一篇爱国主义题材的作品《最后一课》。
2、解题早读课我们已经阅读了这篇课文，是谁的“最后一课”呢？（小弗郎士、韩麦尔先生以及镇上（阿尔萨斯）的人们。
）二、感知主要人物1、本人主要写了哪几个人物？（板书）快速浏览课文，请大家谈谈对他们的总体印象。
（学生自由谈，爱国，但也有一些不足，但不影响我们对他们的总体评价。
）2、很明显，人物前后存在着一些“变化”（板书），下面我们将同学们分成两大组，请同学们跳读课文，从文中找出相应的语句，具体说说这两个人产生了怎样的.变化？可以用笔在文中做一些批注。
（学生读、画、评、说）师归纳板书最后一课小弗郎士变韩麦尔先生幼稚的孩子普通的教师可怜的学生__可怜的朋友3、这一变化的导火索就是——最后一课，插入背景介绍本文写于1873年，反映的是1870－1871年间普发战争后发生的事故。
19世纪70年代，法国在普法战争中惨败，被迫将阿尔萨斯全省和洛林东部地区割让给普鲁士，亡国之恨激起法国人民强烈的爱国之情。
小说家都德将这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌。
小弗郎士、韩麦尔先生以及镇上（阿尔萨斯）的人们都是普普通通的人，作者就是借助这些人，表达了所有法国人民的共同心声——爱祖国、恨敌人。
七年级语文《最后一课》说课稿范文
七年级语文《最后一课》说课稿范文一、教材背景本次课程选取的教材是七年级语文教材中的《最后一课》一文。
该文是法国作家奥东·梅尔爵士创作的小说，该小说以浓郁的情感烘托了一段历史，生动地描绘了法国奥克斯比地区一个小村庄的最后一堂法语课，从中感受到了历史和文化的沉淀。
同时，本文还具有传承、珍惜爱国情感的主题意义。
二、教学目标1.了解小说《最后一课》的故事情节，并能够准确地理解其中表达的爱国情感。
2.掌握文学描写的简单表现技巧，并学会将其运用到自己的写作中。
3.感受文学作品带来的阅读乐趣和文化意义，提升阅读能力和文学素养。
三、教学重点和难点1.教学重点：讲解小说的情节及背景，分析其所表述的爱国主题，讨论如何在日常生活中珍惜祖国。
2.教学难点：解读文中的一些复杂的句子，发散思维并提高文学素养，培养正确的阅读态度。
四、教学活动1.师生共同阅读《最后一课》。
师生可以根据个人兴趣及互动性，采用整本声读、分段读、小组内读、自由阅读等形式。
2.分组讨论，分析小说中表达的爱国主题，并就如何在日常生活中珍惜祖国进行交流。
3.背诵小说中的优美语句，强调文艺描写的重要性，让学生积累口语表达的技巧。
4.以小说意境为基础，进行文学创作，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，创作出自己的文学作品。
五、教学评价1.学生能否理解小说的情节、主题，对爱国情感有何反应。
2.学生的文学创作能力，能否体现出对于小说情节和主题的理解和感受。
3.课堂参与度及互动性，学生能否积极地参与讨论和分享自己的想法。
六、教学反思本次课程的教学取得了较好的成果，学生们在课堂上表现积极，讨论热烈。
然而，我也发现了一些不足之处，如在学生的语文素养方面有待加强，对于小说中的某些复杂句子理解不够深入等。
在今后的教学中，我将更加注重对学生的语文素养的培养和提升，同时也将更加严谨认真地备课，以更好地实现教育教学目标。
最后一课上课说课稿
最后一课上课说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如学习资料、英语资料、学生作文、教学资源、求职资料、创业资料、工作范文、条据文书、合同协议、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides various types of practical sample essays, such as learning materials, English materials, student essays, teaching resources, job search materials, entrepreneurial materials, work examples, documents, contracts, agreements, other essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!最后一课上课说课稿最后一课上课说课稿(精选7篇)作为一名老师，总归要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
《最后一课》说课稿
最后一课说课稿一、教材分析《最后一课》是法国作家德尼·罗莫的短篇小说，被收录于中学语文教材中。
通过讲述一个老师最后一次上课的故事，呈现出人物情感的复杂性，表达了对故乡和教育的思考。
这篇文本适合初中二年级学生阅读，不仅能拓宽学生的文学素养，还能引发学生对人生、教育的思考。
二、教学目标1.知识目标：学生能够理解短篇小说《最后一课》的主要内容，抓住文章的核心信息。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，使其能够准确理解和分析文本中的语言和人物情感。
3.情感目标：通过故事中的情感跌宕起伏，引发学生对人生、故乡和教育的思考，培养学生的爱国情怀和对教育的热爱。
三、教学重难点1.教学重点：教学重点是培养学生对文章主旨和情节的理解及文本分析能力。
2.教学难点：教学难点是帮助学生理解文章中的情感变化，以及其中蕴含的深层意义。
四、教学过程1. 导入和预习（5分钟）在开始上课前，教师先通过导入的方式激发学生对故乡和教育的思考，例如可以讨论一些与故乡和教育相关的问题，引起学生的注意和兴趣。
2. 正文阅读（25分钟）1.教师将全文分成几个篇章，让学生阅读每个篇章，并辅以语音朗读。
2.学生分组进行小组讨论，梳理故事情节，理解文章主旨和人物情感。
3.教师指导学生通过提问来分析文章中人物情感的变化，帮助学生理解情感细腻的描写。
3. 文本分析与讨论（30分钟）1.教师带领学生分析文章中的细节，找出体现人物情感变化的语言表达和线索。
2.学生就文本中的作者用词、句式等进行讨论，分析其表达方式和情感效果。
3.教师引导学生思考作者通过这个故事想要表达的深层意义，展开讨论。
4. 总结和延伸（10分钟）1.教师就学生讨论的结果进行总结归纳，强调文章的主旨和情感变化。
2.通过对比现实教育和小说中教育的差异，引导学生思考教育的重要性和自己的责任。
3.鼓励学生用自己的语言表达对故乡和教育的情感，并展示给全班。
五、素材准备1.课堂讨论的问题和引导性问题，用于开展学生的思考和讨论。
教案 《最后一课》优秀教学设计(优秀7篇)
教案《最后一课》优秀教学设计（优秀7篇）《最后一课》的优秀教案篇一一、直接入课，引入背景资料（屏幕显示）都德(1840-1897)，法国作家。
1870-1871年，法国与普鲁士王国之间爆发战争，法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林。
这就是《最后一课》的故事背景。
二、介绍创作技巧，积累新字词（屏幕显示）《最后一课》的创作技巧：宏大背景。
微小场景；平凡人物，崇高主题。
（屏幕显示积累字词）宛转皱边郝叟祈祷懊悔哽住三、课文细读，明确写作方法（屏幕显示）课文细读我的教室我的课我的老师1、细读“我的教室”师：现在让我们把关注的目光投向“我的教室”。
第10自然段。
请大家思考：这一段在《最后一课》这篇小说里有什么作用？安静地读书，3分钟，把你的感觉、你的分析旁批在这一段的空白处。
（学生思考发表看法老师评点）（屏幕显示）设置场景人物出场渲染气氛师：设置场景，这是什么意思呢？小说要塑造人物，就得安排人物活动的地方，这就是设置场景。
《刷子李》的场景是在刷墙的屋子里；《卖火柴的小女孩》的场景是在寒冷大街上的一个墙角里。
2、细读“我的课”师：细读课文的第21段。
请大家继续安静地读，思考一个问题：哪个地方的细节写得好？5分钟，旁批，待会儿我们再来交流。
（屏幕显示）抒写细节渲染氛围3、细读“我的老师”4、师：下面我们看对韩麦尔先生的语言描写。
第24段到课文最后一段。
大家一起来朗读。
（屏幕显示）话题：每一句都有其深刻的表达作用。
（学生思考回答老师评点）（屏幕显示）暗写时间点示背景照应伏笔脸色描写声音描写表现心理全身力量几个大字抒发真情定格描写渲染悲情余味悠长爱国之情（屏幕显示）当韩麦尔先生奋笔写下“法兰西万岁”时，作者实际上就已经完成了对这个人物形象的塑造，使他真正成为了一个爱国志士。
四、结课师：今天我们阅读的的小说，小说通过塑造人物形象来表现社会生活。
同学们，大家读起来吧。
（屏幕显示）小说中的细节性的环境描写、人物描写（语言、动作、神态、心理……），甚至标点符号的运用，都是为表现人物服务的。
[最后一课]说课稿
![[最后一课]说课稿](https://img.taocdn.com/s3/m/5b472246bb4cf7ec4afed0f2.png)
[最后一课]说课稿《最后一课》说课稿大家好！今天我说课的篇目是都德的《最后一课》，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面来进行我的说课。
一说教材本文《最后一课》是人教版七年级下册的教学内容，具体编排在第二单元的第二篇。
它是法国作家都德创作的一篇短篇小说。
这篇小说以沦陷了的阿尔萨斯一个小学校被迫改教德文的事为题材，运用了心理、环境、动作等多种描写手段，并以对比、烘托等手法加以辅助，通过描写最后一堂课的情景，刻画了小弗朗士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国情感。
大纲对初中阶段在文学作品方面的阅读要求主要有：1 对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
2 能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。
根据大纲的要求，结合本文的特点，我特制定以下教学目标：知识能力目标：能正确读写本文所要掌握的生字生词学习刻画人物的表现手法，品味语言的深刻内涵从理解小说故事情节入手，把握人物的思想感情情感目标：领会小说表现的强烈的爱国主义精神，激发热爱祖国的情感发展目标：学习本文心理、环境描写等表现手法的同时，将写作阅读与之结合，引导学生创新写作，培养创造力和想象力教学重点：小弗朗士的前后情感变化；平时与最后一课相较的不寻常教学难点：从韩麦尔老师的服饰、动作、语言等描写感受人物形象特点；以小弗朗士的口吻，续写《最后一课》依据：以上这些作为教学重难点，是因为需要学生的讨论回答才能得出结论；而设置的教学难点需要学生深刻理解小说思想感情及人物形象才能完成，过程中需要教师的点拨引导，因此设为教学的难点二说教法和学法新课标指出：教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。
因此，我以自主探究合作方式为主线，再结合本文篇幅较长的特点，进行教师的教和学生的学，具体如下：教法——文献法。
让学生通过各种途径了解课文的背景和作者的资料，充分预习，掌握生字词，逐步培养学生的综合学习能力和自学能力；启发教育法。
最后一课教育说课稿(7篇)
最后一课教育说课稿(7篇)最后一课教育说课稿(精选7篇)作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，一份优秀的说课稿,可以让课程变得更加丰富多彩。
说课稿要怎么写呢？下面是由小编给大家带来的最后一课教育说课稿7篇，让我们一起来看看！最后一课教育说课稿（篇1）1.熟悉课文内容情节，领会以韩麦尔老师和小弗郎士为代表的阿尔萨斯人民的爱国主义情感。
2.学习从情节入手分析人物思想情感这一阅读小说的基本方法，把握人物小弗郎士及韩麦尔先生的形象。
3.培养学生爱国主义情感。
教学重点：学习从情节入手分析人物思想情感这一阅读小说的基本方法，把握人物小弗郎士及韩麦尔先生的形象，领会以韩麦尔老师和小弗郎士为代表的阿尔萨斯人民的爱国主义情感。
教学设计：一、导入：明末清初的爱国主义思想家、著名学者顾炎武先生有这样一句名言：“天下兴亡，匹夫有责。
”宋朝著名文学家范仲淹也有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”之言，这些体现出来的都是作者浓浓的爱国之情。
不论古今中外，所以爱国志士的爱国深情都是一样沉重的。
同样，不论年龄的长幼，他们的爱国之情也是可以相通的。
法国作家都德的《最后一课》体现的便是法国人民的深厚的对母语的热爱，祖国的热爱，对民族的热爱。
1.作者简介：阿尔封斯都德，(1840--1897)，19世纪法国小说家，生于没落的丝绸商人家庭，15岁时由于家庭破产，被迫辍学谋生，一生创作了13部长篇小说、四部短篇小说集和一个剧本，以短篇小说集《磨坊书札》，长篇小说《小东西》赢得声誉。
普法战争时入伍，参加自卫战争，丰富了创作题材，写出著名短篇小说集《月癯故事集》，其中一组爱国故事，显示了作家的高尚追求。
其中《最后一课》、《柏林之围》是世界短篇小说中的名篇。
《最后一课》是作者于1873年写的。
此时普法战争刚刚结束两年。
2.普法战争：(写作背景)最后一课是作者在普法战争刚刚结束二年，1873年写的。
普法矛盾由来已久，19世纪60年代两国关系恶化。
《最后一课》说课稿
《最后一课》说课稿《最后一课》说课稿海英我说课的内容是《最后一课》，选自人教版七年级下册第二单元的一篇讲读课文。
我将从教材、学情分析、教学目标、教学重难点、信息技术运用、教学过程、板书设计、教学评价等方面进行陈述。
一、教材分析《最后一课》是法国作家都德写的一篇短篇小说。
作品以普法战争中法国战败，割地赔款这一历史事件为背景。
这篇小说选材巧妙，以小见大，选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情，把沦陷区人民对祖国的眷恋、热爱和侵略者的仇恨，都倾注在这最后一课中。
这篇文章在对人物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出来了。
二、学情分析七年级的学生已经初步具备一些阅读小说的能力和方法，因此，在本单元单元提示的引导下，进一步激发学生阅读小说的兴趣，进而提高阅读课外书籍的兴趣。
在教学过程中，要引导学生通过速读、精读、略读的方式，分析作品中人物语言、动作、神态、心理活动，感受人物深沉的思想感情，联系社会背景理解作品深刻的思想内涵。
在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，发表自己的见解。
做到观点明确，言之有理。
需要注意的是，这篇文章所写的故事与学生的生活实际有一定距离，七年级的学生不大容易体会主人公内心的悲愤与沉痛。
同时，文章篇幅较长，学生容易被故事情节吸引，而忽略了对细节的咀嚼品味和深层次的探究，教师应注意引导。
三、教学设想1、长文短教。
这篇文章的篇幅较长，可学点、可教点很多，教学设计时教师的取舍尤为重要，应力求抓住最核心的内容，突出文章精髓，在有限的时间内达到理想的教学效果。
2、以读促写作。
这篇小说在写作技巧上有很多值得借鉴、学习的地方，如：以小男孩为主人公叙述角度，生动细腻的心理描写和细节描写，诙谐幽默又不缺乏表现力的语言。
应力求将阅读教学与写作教学相结合，综合提高学生的写作能力。
最后一课说课稿
最后一课说课稿一、教学目标：通过本节课的教学活动，学生将能够：1. 理解并运用所学的知识和技能，通过对课文的分析和理解，进行有效的讨论和表达。
2. 提高阅读理解能力，通过课文深入挖掘，提升学生的思维能力和综合素养。
3. 培养学生的合作精神和团队合作能力，通过小组活动促进学生的语言交流和合作意识。
二、教学内容：本节课主要围绕《最后一课》这篇课文，包括以下几个方面的内容：1. 课文的背景介绍和情节分析：通过分析故事情节，了解作者想要传达的主题和意义。
2. 词汇与语法部分：重点讲解课文中出现的生词和句型，并进行相关的练习和巩固。
3. 阅读理解：通过对课文的深入阅读和理解，培养学生良好的阅读习惯和阅读策略。
4. 综合训练：通过小组合作讨论，学生能够运用所学的知识和技能，展开思考和表达，并提高语言表达能力。
三、教学重点：1. 通过对课文的理解，引导学生深入思考，并增强学生的思维能力。
2. 培养学生良好的阅读习惯和阅读理解能力，提高学生的语言表达能力。
3. 通过小组合作，培养学生的合作精神和团队合作能力。
四、教学步骤：Step 1 引入1. 导入课题，通过图片或小故事引发学生的兴趣和思考，为学生创设情境。
2. 引导学生提出对最后一课的猜测和猜想，激发学生的思考和好奇心。
Step 2 课文理解1. 背景介绍：简要介绍作者和课文背景，帮助学生更好地理解故事情节和主题。
2. 情节分析：通过分析课文中的情节和人物对话，引导学生理解故事的内涵和教育意义。
3. 课文细读：指导学生课文细读，注重理解和记忆重要内容，帮助学生深入理解故事主题。
Step 3 词汇与语法1. 学习生词：解释生词意义并进行相关练习巩固，确保学生掌握重要的词汇。
2. 学习语法：重点讲解课文中涉及的句型和语法知识，并进行练习巩固。
Step 4 阅读理解1. 阅读理解训练：通过提问和分组讨论，培养学生的阅读理解能力和思维能力，引导学生深入挖掘课文的意义和主题。
《最后一课》说课稿
《最后一课》说课稿我所要讲的课文是第二单元的第二篇文章，即都德的《最后一课》一、教学目标结合本文，我确立了以下的教学目标：1.通过课下预习，并查阅有关资料来了解这篇小说的创作背景，以便同学们能站在一个大的背景下更好的理解课文2.强调文中表现的爱国主义精神，因为它贯穿整篇文章始终，同时培养同学们的爱国情操3.整体把握小说情节结构，做到既细而又能够把握全局，并分析出各段之间的内在联系和发展层次二、教学重点1.通过人物的语言和行为来表现写人物的思想感情2.人物分析这两点有相通之处，二者可以穿插融合在一起，在分析人物形象的时候会涉及多个方面探讨，其中包括通过人物的语言和行为来表现写人物的思想感情3.分析环写并说出具体的作用，有助于课文技巧的掌握三、说教法与教学手段1．说教法：这篇课文对全世界的人都具有可读性，因为爱国是人人在做的，针对中学生这篇小说不单单是让他们读，而更是让他们吃透，所以要运用能够激发他们热情和创新的方法。
本文主要以指导式、启发式、讨论交流式方法教学，使同学们在老师的带领下继续深入学习，并在此过程中发表各自的意见，互相交流，以便激发他们参与学习的积极性和创造性。
2.利用多媒体辅助教学：在讲解课文的同时适当的增加一些声音和图片，使本来生硬的课文立刻生动化，有时课文的某些环节只靠口述并不能够引发学生的共鸣感，这时多媒体就起了补充作用，所以本文会针对不同部分、情节的讲解而穿插一些声音和图画，是同学们加深对课文的理解程度，达到教学效果的最佳化。
四、教学过程设计第一课时：第一：导入新课首先谈一下我是怎样导入新课的：从现实生活入手，引发学生的求知欲，所以我将播放我国当今风貌的几张图片，让学生感受到作为一个中国人所能有的自豪感，然后引入关键词爱国主义，并说出今天我们要学习的是一篇爱国主义题材的文章。
第二：检查预习情况：出示投影，给生词注音第三：提问学生，了解他们课后查阅资料的情况：作者的情况，故事发生的背景。
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《最后一课》说课稿各位领导，老师们，你们好！今天我要说课的内容是《最后一课》，主要从教材分析，教学策略，教学程序，板书设计，教学评价等方面做具体的阐述。
一、说教材（一）教材分析本篇课文是七年级下册第二单元。
这一单元以爱国为主题，选编了不同体裁的文学作品，从各个不同角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操。
学习本单元，教材要求要反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操，并揣摩精彩段落和关键语句，学习语言运用的技巧。
《最后一课》是法国作家都德创作的一部短篇小说，文章通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士的视角写最后一堂法语课的的情形，把一个重大历史事件普法战争，所产生的悲剧性后果通过日常生活的一角揭示出来，以小见大，具有强烈的艺术力量和深刻的思想意义。
作为一篇小说，本文具有生动的故事情节、典型的人物形象和典型的社会环境。
教学本文，应该着重引导学生体会韩麦尔先生、小弗朗士的爱国情感，激发学生的爱国热情；引导学生对文中的细节描写和环境描写进行分析，理解典型环境对于揭示人物性格的帮助作用；学习课文高超的写人技巧，逐步提高记叙文的写作能力。
（二）教学目标根据课程标准，围绕“知识与技能，方法与过程，情感态度和价值观”三位一体确立三位目标：一、知识与能力：1、理解小说的要素。
2、初步了解阅读小说从情节入手的方法。
3、圈点有关小弗郎士心理变化的词句，理清他的心理历程，能分析小弗郎士心理变化的过程及原因；能分析塑造小弗郎士这个形象的意义。
4、语言描写、动作描写和心理描写的作用。
能结合韩麦尔先生的语言、行动、外貌来分析其思想性格。
二、过程与方法：1．通过阅读，讲清小说的三要素；2．教学方法：自由阅读法、品味体会法、研讨分析法三、情感态度与价值观：感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发热爱租国的思想情感。
（三）教学重点分析小弗郎士和韩麦尔先生两个人物形象，感悟“最后一课”对人物的教育作用。
（四）教学难点1、小说要素2.、对韩麦尔先生和小弗郎士人物塑造的特点二、说教法贯彻“三主”教学思想，即：以教师为主导，以学生为主体，以素质，能力培养为主线。
根据以上的分析以及学生原有知识基础和年龄，心理特征，我采用诵读法，直观演示法，设疑讨论法，评价激励法。
1.图文并茂的直观演示法利用多媒体打出最后一课幻灯片，配合语言描绘，试听结合，调动人的多种感觉器官和思想。
2.声情并茂的诵读法。
使学生渐入课文，引起共鸣3.合作互动的设疑讨论法引导学生积极参与，集中探讨。
4.评价激励法在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，边阅读边思考，只要学生言而有理就行，让学生充分感受到阅读的快乐。
除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究，合作学习法。
三、说学法（一）学情分析在之前同学们也接触一些小说的文章，小说是文学体裁四分法中的一大样式。
它是通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁。
通过这一次的学习，我们会学习到一些描写方法，在同学们以后的作文中可以充分用到，这一次的学习为接下来学习鲁迅的小说《社戏》也算是做了一个铺垫，同学们学习起来也比较轻松。
（二）学法指导及选择的依据课程标准明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主，合作，探究。
要重视师生的语言交际和心灵的沟通，重视学生的思维方法的学习。
”据此，我确定了以下学法及能力的培养：1.参照注释，动口动脑，圈点，勾画，批注的方法。
2.课前要充分利用网络或参考书，了解作者，作品等相关知识和背景。
3.深入的理解课本，把握文中描写手法，感受那种爱国的精神。
4.课本外的拓展，拓宽学生的知识面。
四、说教学过程（一）导入：介绍背景，导入新课。
一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。
学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。
今天我们要学习的就是一篇反映爱国主义题材的作品《最后一课》。
然后介绍作者及背景。
（二）阐释什么是小说，给课文生字词注音并标上段落。
小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。
小说的三要素：人物、情节和环境。
小说以“我”的见闻感受为线索，按上学路上、上课、散学的顺序来安排情节。
共分为三个大部分。
第一部分：（1-6）故事的开端。
写小弗郎士上学路上的所见所闻所感。
第二部分：（7-23）故事的发展。
写韩麦尔先生讲授“最后一课”的情景和小弗郎士的转变。
第三部分：（24-29）故事的高潮和结局。
写韩麦尔先生悲愤地宣布“最后一课”的结束。
（三）课文分析：（一）小弗朗士的人物形象：（1）分析第一阶段。
——幼稚、怕提问*“我想就别上学了”的真正原因是什么？——怕提问。
*“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？——指“画眉在树林……正在操练”。
幼稚。
*“又出了什么事啦？”设置悬念，*这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？——巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。
（2）分析第二阶段。
——疑惑、诧异今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？从氛围、学生、教师、督学这几个角度分析气氛 {“学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。
”“一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃氛。
” }学生 {“开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。
”“上课前，学生们已都在自己的座位上了。
” }教师 {“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，‘静一点，静一点……’”“我”迟到，会遭到先生的责骂。
“韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。
”？督学来校视察或发奖的日子的穿戴。
今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。
分析：极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着\"督学来校视察\"或\"发奖的日子\"才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。
烘托出\"最后一课\"严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。
（3）分析第三阶段。
——难受、懊悔在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？*"我的最后一堂法语课！"这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。
A、说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。
B、表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。
C、表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。
D、这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。
（4）分析第四阶段。
——悲愤、懂事“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？——指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。
（三）、韩麦尔先生的人物形象分析：讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？请同学们找找看。
明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。
外貌描写：表示对就要失去的国土的敬意。
神态描写：“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。
”这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。
动作描写：如：他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写出了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。
”写出了人物强烈深沉的爱国主义感情和告别讲台的沉痛悲哀的心情.充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。
语言描写：如韩麦尔先生说：亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钢匙。
写出了韩麦尔先生对祖国语言的深刻理解和热爱。
总结：本文是一首爱国主义的交响曲，小弗郎士和韩麦尔先生是这首交响曲的主旋律。
文章通过对小弗郎士和韩麦尔先生的言行的描写，刻画了人物的典型形象，在他们身上表现了任命同仇敌忾，抗击敌人的决心，反映了法国人民深厚的爱国感情。
课堂小结：对于老师而言，重要做好为人师表，起好榜样作用。
对于同学们。
母语对于一个国家、一个民族是不可分割的一部分，是文明的承传载体。
一国人民语言彼此不通，就是一盘散沙。
法语可以作为战争的武器，中国的母语何其不是，振兴中华靠你们这一代，望同学们珍惜每一堂课，学好语文这一基础课。
每一篇的课文学习我们可以学到不同的人生哲理，关键还是同学们自己领悟！五、作业布置1.完成课后一，二，三题2.把“最后-------”题目补充完整，写一篇小短文。
六、板书设计最后一课都德人物形象：小弗郎士：贪玩、不爱学习→→热爱学习，认真听课，懊悔过去幼稚不懂事→→懂事成熟、热爱祖国、痛恨敌人怕老师→→同情、理解、敬爱老师。
韩麦尔先生：热爱学生、道德高尚、热爱祖国、恪尽职守有40年教学经验的循循善诱、受人尊敬的老师，关心祖国命运的爱国者，。