部编教材《最后一课》说课稿
《最后一课》说课稿
《最后一课》说课稿
《最后一课》是法国作家亨利•格鲁纳尔的小说，通过描述一个年
轻教师最后一堂课的故事，揭示了战争给人类带来的痛苦和伤害。
这
篇小说以其简洁、深刻的语言，展现了对生命和和平的思考，引发人
们对战争的反思和深思。
首先，这篇小说通过描写教师的眼睛，展示了对生活的关怀和热爱。
教师的眼睛是温和的，充满了关怀和理解。
他们用眼神温暖学生的心灵，引导他们走向光明。
在这最后一课中，教师的眼睛散发出更加炽
热的光芒，仿佛要将爱传递给每一个学生。
其次，小说通过描写课堂氛围，揭示了对和平的向往和渴望。
在这
最后一课中，课堂显得特别宁静，学生们一个个静静地坐在座位上，
仿佛在等待着什么。
教师教学如常，但言语间透露出对和平的向往。
他们希望通过教育改变学生的命运，让他们不再受到战争的摧残。
最后，小说通过描写教师的举动，展示了对人性的尊重和珍惜。
在
这最后一课中，教师不仅传授知识，更重要的是传递了一种人文关怀
和尊重。
他们用行动告诉学生，人与人之间应该相互尊重，关爱彼此。
这种人性的尊重和珍惜，是战争所无法摧毁的。
综上所述，《最后一课》通过教师的眼睛、课堂氛围和教师的举动，展现了对生命和和平的思考，引发人们对战争的深刻反思。
希望通过
这篇小说，唤起人们内心对和平的渴望，让世界充满爱和友谊。
愿我
们能够珍惜眼前的幸福，为和平而努力奋斗。
谢谢大家！。
最后一课教案设计
最后一课教案设计一、教学目标1.掌握《最后一课》的基本内容和情节。
2.理解《最后一课》所反映的爱国主义精神。
3.培养学生对祖国的热爱和感恩之情。
二、教学重点1.通过阅读与讨论，理解《最后一课》的主题和意义。
2.培养学生对祖国的热爱和感恩之情。
三、教学内容1. 导入（10分钟）为了激发学生对本课内容的兴趣，可以在课堂开始时设计一个导入活动。
例如，通过播放一段与课文主题有关的视频，或者给学生展示一些相关的图片，引起学生的好奇心和思考。
2. 基础知识讲解（20分钟）在导入活动之后，对《最后一课》的基本内容进行讲解。
可以通过课件、PPT等方式呈现，并结合课文中的重点段落进行解读。
重点强调故事中的主题和情节，使学生对文章有一个整体的了解。
3. 文本分析与讨论（30分钟）将学生分成小组，让他们共同阅读《最后一课》并讨论以下问题： - 故事中的主人公是谁？他的故事发生在什么背景下？ - 主人公面对困境的时候，做出了怎样的选择？ - 故事的结局给你的感触是什么？鼓励学生多角度思考，并就以上问题进行讨论，引导他们深入理解故事中的情节和主题。
4. 情感教育（20分钟）通过对《最后一课》的讨论，引导学生思考自己对祖国的态度和感情。
可以提问以下问题： - 你对祖国的热爱和感恩之情是从什么时候开始的？ - 你会为祖国做出什么贡献？ - 你认为爱国是什么？鼓励学生积极发言，并互相分享自己对祖国的理解和感受。
通过这种方式，培养学生对祖国的热爱和感恩之情，进一步加深对《最后一课》所反映的爱国主义精神的理解。
5. 总结与反思（10分钟）在课程结束前，对本节课的内容进行总结和反思。
可以通过提问的方式，让学生回顾本节课的学习内容，并思考课程对他们的启示和影响。
鼓励学生互相交流，分享自己的观点和体会。
四、教学评价1.课堂参与度：观察学生对课堂讨论的参与度和表现是否积极。
2.学生的表达能力：评估学生的口头表达和写作能力，是否能准确表达自己的观点。
2024小学语文《最后一课》说课稿范文
2024小学语文《最后一课》说课稿范文今天我说课的内容是《最后一课》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《最后一课》是小学语文课本中的一篇散文课文。
这篇文章描写了一个法国小镇上，一个老教师最后一堂课的情景，通过这个故事，引导学生思考生命的价值和教育的重要性。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解文章中的情节和主题，掌握文章中的重要词语和句子。
②能力目标：培养学生阅读理解和写作能力，提高学生的思考能力和表达能力。
③情感目标：培养学生对教育的重视和对老师的尊重。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解文章的情节和主题，掌握文章中的重要词语和句子。
难点是：培养学生的思考能力和表达能力，引导学生对教育的重视和对老师的尊重。
二、说教法学法针对这篇散文文章的特点，我采用了细读教法和课堂讨论教法。
学法上，我采用了自主阅读和合作学习的方式。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了课件、教学素材和课堂活动。
通过课件来呈现教学素材，引导学生进行课堂活动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、说教学过程根据教学准备的内容，我将设计以下教学环节：1、导入新课。
通过简短的导入活动，引起学生的兴趣，让学生思考教育的重要性和老师的作用。
2、整体阅读。
让学生自主阅读《最后一课》，并进行初步理解和思考。
3、课文理解。
通过课堂讨论的方式，引导学生对文章的情节和主题进行深入理解，掌握关键词语和句子。
4、思考与表达。
设计问题和小组活动，让学生进行思考，自由表达自己的观点和感受，培养学生的思考能力和表达能力。
5、写作训练。
引导学生根据自己的理解和感受，进行写作训练，提高学生的写作能力。
6、课堂总结。
通过课堂总结，让学生回顾学习的内容，巩固所学知识，加深对文章的理解。
五、板书设计为了加强教学的直观性，唤起学生的注意力，我设计的板书以简洁明了为主要原则，重点突出，清晰易记。
部编版七年级下册语文《最后一课》PPT课件说课复习教学
最后一课
法·都德
研 讨：
小弗朗士和韩麦尔先生与平日有什么不 同？
小弗朗士
韩麦尔先生
3
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——” 但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量， 写了两个大字： “法兰西万岁！” 然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们 做了一个手势：“放学了——你们走吧。”
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四、拓展训练：
最后一课
以“下课以后”为题，以第一人 称为小弗朗士写一则150字左右的 短文。
提示： 利用环境描写或心理描写表现人物的 思想感情。
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最后一课
课堂ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ结
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爱国主义 精神。
2、给下列词语注音并积累：
惩罚 c
祈祷 qídǎo 哽咽 ɡěnɡ yè
郝叟
诧异 c
踱步 duó bù
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三、课文感知：
最后一课
1、默读课文，标出有关描写 韩麦尔先生的文段。
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最后一课
2、韩麦尔先生在最后一课上有哪些言行？ 试从文中找出有关段落品读，并思考作者 使用什么样的手法表现了他的思想感情？
4
课外作业
搜集爱国故事和以爱国为主题的名人 名言，看看谁找得最多。
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最后一课
最后一课
都 德（法）
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一、学习目标：
最后一课
1、积累词语
2、学习表现人物思想感情的手法
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二、检查预习：
最后一课
最后一课说课稿
最后一课说课稿
一、说课的基本信息
课程名称：最后一课
授课对象：高中生
课时数：1课时
主要内容：文学欣赏与作品解读
教材：中国语文（高中版）
教学目标：
1. 通过学习和欣赏《最后一课》这篇短篇小说，提高学生的文学欣赏能力。
2. 培养学生的文学素养，通过解读文学作品，让学生理解作品的深层内涵。
3. 培养学生的阅读和写作能力，通过分析作品结构和运用写作技巧，提高学生的文学写作水平。
二、教学过程及方法
1. 创设情境
本节课的情境设定在一所即将关闭的小学教室上课的场景中。
通过教师的引导，让学生情感上能够融入到这个场景中来，激发学
生的学习兴趣。
2. 导入课题
教师通过简单介绍《最后一课》这篇短篇小说的背景，引起学
生的好奇心和阅读欲望，从而引入课题。
3. 教师讲解
教师以讲解的方式介绍《最后一课》这篇短篇小说的作者、创
作背景等相关信息。
并且分析作品的主题、结构和人物形象等要素，指导学生从多个角度理解作品。
4. 学生阅读与分析
学生在教师的指导下，独立阅读《最后一课》这篇短篇小说。
学生阅读完毕后，教师组织学生进行讨论，归纳作品的情节、人物
和主题等重要信息。
同时，教师也可以提出一些问题，引导学生进
行思考和分析。
部编版七年级下册语文《最后一课》教案
部编版七年级下册语文《最后一课》教案教学目标1知识目标：（1）通过听读，了解小说的主要情节。
这样，才能更好体味和推敲作品语言的意义和作用。
（2）学习本文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思想感情，突出中心思想的写法。
2情感目标：新课程标准在教学建议中提到培养学生健康的审美情趣和积极的人生态度。
我们通过这课两个主人公的分析，不失时机实行爱国主义教育，这样非常自然地把培养学生的情感目标贯穿整个教学过程。
3水平目标：在学习本文出色的语言动作心理描写的同时，要注重开发学生的创造潜能，引导他们创新写作。
教学重点：1、小弗朗士在最后一课前后的变化，韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出来的爱国感情。
2、《最后一课》的情形与平时上课不一样的具体表现教学难点：文章中重要语句含义的分析和文章中处处照应是本文的难点，在学习的过程中应加以启发和点拨。
教法、学法第一，文献法。
让学生通过各种途径了解课文的背景和作者的资料，充分预习，掌握生字词，熟读课文理清层次。
逐步培养学生的综合学习水平和自学水平。
第二，主要采用讨论式和对话式，让学生学会与老师对话与文本对话。
教学时数：三教时教学过程：第一课时一、介绍作者即时代背景(参见课后注释①)都德：法国十九世纪的小说家，毕生事创作，写过一百多篇小说。
1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，但因为当时法国政府执行了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁土。
普鲁土政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。
《最后一课》这篇短篇小说反映了当时这个时代背景。
二、生字、词捂(wǔ)戒(jiè)凳(dèng)郝(hǎo)叟(sǒu)膝(xī)诧(chà)惩(chéng)赚(zhuàn)钥(yào)匙(shi)藤(téng)祈(qí)祷(dǎo)哽(gěng)挟(xié)懊(ào)皱(zhòu)征发：旧时指政府向人民征调人力或者财物。
最后一课试讲稿
最后一课试讲稿尊敬的评委老师，亲爱的同学们：今天我要给大家讲授《最后一课》这篇课文。
这是一篇关于爱国主义的名篇，也是我们初中阶段最后一次文学阅读课。
在这节课里，我们将一起探讨这篇文章的主题、情节以及作者所要表达的思想。
首先，让我们来看一下文章的大意。
《最后一课》是法国作家都德所写的一篇小说。
它讲述了一个小学教师在普法战争期间，为了让学生们更好地爱国而牺牲自己的故事。
这位教师名叫弗朗索瓦·莫朗，他是一位非常敬业的老师。
他在最后一堂课上，用尽全力教授了法国的历史和文化，让学生们懂得了什么是真正的爱国主义。
最终，他因为自己的行为而被捕并被流放。
那么，这篇文章的主题是什么呢？我认为，它的主题是爱国主义精神。
通过弗朗索瓦·莫朗这位老师的行为，我们可以感受到他对祖国的深深热爱和对教育事业的高度责任感。
他用自己的行动证明了一个教育家的价值和意义。
同时，他也向读者传递了一种强烈的爱国情感，让我们明白了作为一个国家的公民应该有什么样的责任和担当。
接下来，我们来看一下文章的情节。
整篇文章分为三个部分：第一部分是描写弗朗索瓦·莫朗的生活状态和工作状态；第二部分是他给学生们上的最后一堂课；第三部分是他被抓捕后的情景。
在这个过程中，作者通过对弗朗索瓦·莫朗的细致描写，展现了他的人格魅力和教育理念。
特别是在他上最后一堂课的时候，他不仅仅是传授知识，更是在培养学生们的爱国情感和民族自尊心。
这种教学方式不仅让学生受益匪浅，也让读者感受到了一种深深的感动和敬佩之情。
最后，让我们一起来思考一下作者所要表达的思想是什么。
我认为，作者想要告诉我们的是：一个人的力量虽然微小，但是只要有一颗爱国之心和一份责任感，就能够创造出伟大的事业。
同时，作者也呼吁我们要珍惜我们的国家和文化传承，不要忘记历史的重要性和民族自豪感的重要性。
只有这样，我们才能够真正成为一个有责任感、有担当的好公民。
七年级语文最后一课
七年级语文最后一课
《最后一课》说课稿
荣成市第二实验中学宋修花
时代在发展，教育在改革，网络教学已成为当今教育的主流，结合我校的教学实际，今天的这节课我准备在多媒体教室进行。
我说课的题目是《最后一课》，下面我将从四个方面进行说课，一说教材，二说教法，三说学法，四说教学设计。
一、说教材
（一）教材所处的地位和作用
《最后一课》是初一语文实验教材第二册第二单元里的一篇外国作品，与《黄河颂》等几篇文章一起构成以爱国为主题的单元，成为培养学生崇高的爱国主义情操的重要组件。
这是一篇脍炙人口的短篇小说，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
所以，通过学习这篇课文，让学生受到爱国主义的熏陶和感染，从而去爱自己的母语--汉语，爱自己的祖国，就是顺理成章的事。
另外，小说形象生动地塑造了小弗郎士和韩麦尔先生这两个人物形象，学习时应让学生重点掌握通过外貌、动作、语言等各种描写方法来表现人物性格的方法。
（二）、教学目标
上课前，我先请学生预习文章，提出本文他们已经知道了些什幺，还想知道些什幺，并拟订出来，这样，综合学生的意见，依据《新课程标准》的要求，再结合本单元的教学重点和本课的特点，我最终确定教学目标如。
《最后一课》部编版教案
《最后一课》都德【教学目标】：1、通过小弗郎士最后一课前后心情和态度的变化，分析原因。
2、通过批注描写韩麦尔先生的句子，分析韩麦尔先生的形象。
3、体会法国人民的爱国热情。
【教学重点】小弗郎士的情感变化、韩麦尔先生的艺术形象。
【教学难点】在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。
【教学用时】：2课时【教学准备】：多媒体课件【教学过程】：第一课时一、导入一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。
语言是民族的命脉，是民族的凝聚力，是民族独立的象征。
学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，是爱国主义精神的具体表现。
而当一个民族即将亡国时，当这个民族的人民即将成为亡国奴时，当他们学习自己国家语言的权利都被剥夺时，人们的心情将会怎么样呢？今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。
二、目标展示：（大屏幕，指出重难点）检查预习：1、投影出示生字词，请同学们读准字音，记住字形哽咽（gěng yè）踱（duó）惩罚（chéng）祈祷（qí dǎo）钥匙（yào shi）诧异（chà yì）气氛（qì fēn）婉转（wǎn zhuǎn）字帖（zì tiè）郝叟（sǒu）提问：请同学们简介作者及写背景。
2、投影出示：课文的体裁为短篇小说，小说的三要素：人物、情节、环境。
三、整体感知：1.默读课文，分别从小弗郎士和韩麦尔先生的角度复述故事情节。
2.请同学们速读课文，思考：“最后一课”有什么含义？为什么这是“最后一课”？本文以_________线索，主要人物是：_____、____。
四、文本细读（一）最后一课的情形和平时大不相同，根据课文内容填写表格，并说明这些不同表明了什这些不同表明了最后一堂课的意义，渲染了浓烈的爱国氛围。
（二）在最后一课前后，小弗郎士的心情、态度有什么变化？结合课文具体内容从对学习、对老师、对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化。
部编人教版七年级下册《最后一课》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《最后一课》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过必须告别某种重要事物的情况？”比如，毕业告别母校，或者搬家告别好友。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《最后一课》中小弗朗士的情感变化和爱国情怀。
部编人教版七年级下册《最后一课》教案
一、教学内容
部编人教版七年级下册《最后一课》教案：
1.章节内容：本节课选自部编人教版语文七年级下册第四单元《战争与和平》中的《最后一课》。
a.阅读课文《最后一课》，理解故事背景和情节。
b.分析主人公小弗朗士在最后一课中的心理变化，感悟爱国主义情感。
c.学习课文中的重点词汇、短语和句子，提高语文素养。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《最后一课》的故事背景和基本情节。这是一篇描写法国阿尔萨斯地区在普法战争中被割让给德国后，孩子们上最后一堂法语课的故事。它反映了民族矛盾、爱国情感以及对母语的眷恋。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中小弗朗士的心理变化。这个案例展示了在特定历史背景下，一个孩子如何从对法语学习的抵触转变为深刻的爱国情感。
d.了解阿尔萨斯和洛林的历史背景，理解法国民族矛盾和民族自豪感。
2.教学目标：
a.知识目标：掌握课文生词、短语和重点句子，理解课文内容。
b.能力目标：提高学生的阅读理解能力和语文素养，培养学生的爱国主义情感。
c.情感目标：激发学生对国家、民族历史的兴趣，增强民族自豪感。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过学习《最后一课》，使学生能够准确理解课文内容，掌握重点词汇和句型，提高语言表达与运用能力，培养良好的语感。
《最后一课》说课稿
《最后一课》说课稿一、说教材《最后一课》是苏教版八年级上册第二单元的二篇课文，该单元以“爱国情怀”为主题展开。
《最后一课》是法国作家都德创作的一部短篇小说，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
根据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标、重难点确定为：教学目标知识与技能：梳理小弗朗士的情感变化，感受韩麦尔先生生动的艺术形象，并以韩麦尔先生为第一人称，完成改写。
过程与方法：以教师点拨，学生自主阅读、自主探究、合作研讨为主。
情感态度价值观：感受小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国情感，培养他们对汉语的热爱之情。
教学重点：重点：梳理小弗朗士的情感变化，感受韩麦尔先生生动的艺术形象。
难点：（1）找到体现小弗朗士心理变化的关键词语，按句式说话，并进一步分析揣摩关键句子的含义，分析小弗朗士变化的原因。
（2）以韩麦尔先生为第一人称，完成文章从上课到下课部分的内容改写。
二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是讲授法、点拨法，并适当运用目标导学法、情境激学法。
充分发挥教师的主导作用。
学法上，把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法、讨论法、比较法和勾画圈点法。
★此外我准备用多媒体手段辅助教学三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节1导入新课，我设计的导语：播放北京申奥成功的宣传片，让学生感受申奥成功后全国上下欢庆的景象，引入什么是爱国主义精神，然后说出今天我们要学习的是一篇爱国主义题材的文章。
语文《最后一课》教案教学设计
语文《最后一课》教案教学设计一、教材分析1. 教材简介《最后一课》是法国作家侯赛因·达尔《阿尔萨斯的谭雅纳》中的一篇短篇小说，被列入教育部初中语文教材。
故事发生在法国阿尔萨斯地区，描述了普法战争后法国与德国分割阿尔萨斯的时期，被德国统治的法国学校宣布用德语教学，班主任默默离别前告诉学生这是最后一课，多年后，老师再次回到学校，用中法两种语言对学生进行教学。
这个故事表达了作者对教育的理解和思考，引发学生对母语和文化的思考。
2. 教学目标•理解《最后一课》的主题和情感。
•理解作者传达的思想和教育价值观。
•能准确理解课文中的词语和句子。
•能用自己的语言表达对母语和文化的思考。
二、教学重难点1. 教学重点•理解和传达作者的思想和教育价值观。
•理解并运用课文中的词语和句子。
2. 教学难点•表达对母语和文化的思考。
三、教学准备1.教学材料：教科书《最后一课》。
2.教学工具：多媒体投影仪、电脑。
四、教学步骤1. 导入（预计时间：5分钟）•利用多媒体投影仪展示《最后一课》的封面，介绍故事发生的背景并引发学生的思考：“你们有没有听说过《最后一课》这个故事？你们对这个故事有什么了解？”鼓励学生积极参与，回答问题。
•引导学生思考以下问题：学校对我们的母语教育有怎样的意义？我们为什么要学习母语？2. 导读（预计时间：10分钟）•学生分析标题《最后一课》，预测故事内容，并就“最后一课”这个概念进行小组讨论。
•利用多媒体投影仪展示教材中的生词和重点词句，帮助学生理解课文。
3. 阅读理解（预计时间：20分钟）•学生自主阅读教材中的《最后一课》，并回答问题：故事中发生了哪些事情？默默对学生说了什么？为什么学生们都对他竖起耳朵？•学生分组讨论自己的理解，鼓励他们表达自己的观点。
4. 分析与讨论（预计时间：15分钟）•引导学生讨论以下问题：作者通过这个故事想要表达什么？默默和学生们的相见让你有什么感受？你认为默默回来教学的意义是什么？•各组派代表陈述自己的观点，并与其他组进行讨论，形成全班共同的理解。
6最后一课-部编版七年级语文下册教案
6 最后一课-部编版七年级语文下册教案一、教学目标1.了解《最后一课》作者的生平以及代表作品。
2.掌握文中的重点词汇、短语和句式，并能够正确使用它们。
3.理解文章的中心意思，掌握阅读方法和技巧。
4.通过课堂讨论和自主思考，提高学生的思辨能力和语言表达能力。
二、教学重难点1.教学重点：重点词汇、短语和句式的教学；文章的中心思想的理解。
2.教学难点：阅读方法和技巧的教学；思辨能力和语言表达能力的提高。
三、教学过程1. 教师引导学生了解作者1.引导学生了解作者阿尔芒·马洛的生平及代表作品。
2.学生自主阅读有关资料或通过讲解等方式了解。
2. 教师导读1.教师通过导读，引导学生掌握文章的大意，加深学生对文本内容的理解。
2.教师鼓励学生提出看法和疑问，进行课堂讨论。
3. 教师重点教学1.教师重点讲解文章中的重点词汇、短语和句式，并点拨学生的语言表达方式。
2.教师讲解阅读方法和技巧，让学生理解文章中的言外之意，培养学生的思考能力。
4. 学生自主阅读1.学生独自阅读该文章，发现问题并思考解决方案。
2.学生可以在小组内讨论文章内容，互相分享自己的思考和理解。
5. 课堂讨论1.老师引导学生就文章的中心思想进行讨论，让学生阐述自己的看法。
2.学生通过表述自己的理解，加深对文章的理解和记忆。
6. 作文练习1.老师让学生根据文章内容写一篇短文，表达自己的看法和理解。
2.学生可以在边写作边思考，形成自己独特的表达方式。
四、作业布置1.学生对教师提出的问题进行思考，并写下自己的解答。
2.学生按要求完成教师布置的作文练习。
五、教学反思通过本课程教学，学生不仅掌握了文章的阅读技巧，还进一步提高了自主思考和语言表达能力。
课堂讨论环节让学生能够从别人的角度看问题，感受不同的思考方式，促进了学生之间的交流和合作，使学生在轻松愉悦的氛围下获得了知识。
《最后一课》说课稿
《最后一课》说课稿《最后一课》说课稿（精选5篇）《最后一课》说课稿1我所说课的篇目是《最后一课》，它是初中一年级的教学内容，具体编排在第一册第二单元的第二篇。
一、大纲对初中阅读的要求大纲对初中阶段在文学作品方面的阅读要求主要有：1、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
2、能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。
二、教材分析《最后一课》是法国作家都德写的一篇短篇小说。
这篇小说选材巧妙，以小见大，选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情。
这篇文章在对人物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出来了。
三、教学目标1、根据大纲的要求，结合本文的特点，我确立了以下的教学目标：1知识目标：（1）通过听读，了解小说的主要情节。
这样，才能更好体味和推敲作品语言的意义和作用。
（2）学习本文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思想感情，突出中心思想的写法。
2、情感目标：新课程标准在教学建议中提到培养学生健康的审美情趣和积极的人生态度。
我们通过这课两个主人公的分析，不失时机进行爱国主义教育，这样非常自然地把培养学生的情感目标贯穿整个教学过程。
3、发展目标：在学习本文出色的语言动作心理描写的同时，要注重开发学生的创造潜能，引导他们创新写作。
四、教学重难点学生是学习的主体，我们在向学生传播新知识的同时，应考虑到教学对象原有的知识基础，有针对性确立重难点。
对刚上初一的学生来说，整体感悟一篇较长的文章有一定的难度，根据这个情况，我确立以下的教学的重点、难点。
1、小弗朗士在最后一课前后的变化，韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出来的爱国感情。
2、《最后一课》的情形与平时上课不一样的具体表现难点：文章中重要语句含义的分析和文章中处处照应是本文的难点，在学习的过程中应加以启发和点拨。
《最后一课》说课稿
最后一课说课稿一、教材分析《最后一课》是法国作家德尼·罗莫的短篇小说，被收录于中学语文教材中。
通过讲述一个老师最后一次上课的故事，呈现出人物情感的复杂性，表达了对故乡和教育的思考。
这篇文本适合初中二年级学生阅读，不仅能拓宽学生的文学素养，还能引发学生对人生、教育的思考。
二、教学目标1.知识目标：学生能够理解短篇小说《最后一课》的主要内容，抓住文章的核心信息。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，使其能够准确理解和分析文本中的语言和人物情感。
3.情感目标：通过故事中的情感跌宕起伏，引发学生对人生、故乡和教育的思考，培养学生的爱国情怀和对教育的热爱。
三、教学重难点1.教学重点：教学重点是培养学生对文章主旨和情节的理解及文本分析能力。
2.教学难点：教学难点是帮助学生理解文章中的情感变化，以及其中蕴含的深层意义。
四、教学过程1. 导入和预习（5分钟）在开始上课前，教师先通过导入的方式激发学生对故乡和教育的思考，例如可以讨论一些与故乡和教育相关的问题，引起学生的注意和兴趣。
2. 正文阅读（25分钟）1.教师将全文分成几个篇章，让学生阅读每个篇章，并辅以语音朗读。
2.学生分组进行小组讨论，梳理故事情节，理解文章主旨和人物情感。
3.教师指导学生通过提问来分析文章中人物情感的变化，帮助学生理解情感细腻的描写。
3. 文本分析与讨论（30分钟）1.教师带领学生分析文章中的细节，找出体现人物情感变化的语言表达和线索。
2.学生就文本中的作者用词、句式等进行讨论，分析其表达方式和情感效果。
3.教师引导学生思考作者通过这个故事想要表达的深层意义，展开讨论。
4. 总结和延伸（10分钟）1.教师就学生讨论的结果进行总结归纳，强调文章的主旨和情感变化。
2.通过对比现实教育和小说中教育的差异，引导学生思考教育的重要性和自己的责任。
3.鼓励学生用自己的语言表达对故乡和教育的情感，并展示给全班。
五、素材准备1.课堂讨论的问题和引导性问题，用于开展学生的思考和讨论。
最后一课说课稿
《最后一课》说课稿李文斌我说课的内容是《最后一课》，是人教版实验教科书《语文》七年级下册第二单元的一片教读课.我将从教材、教学目标、教法学法、教学过程四个方面对《最后一课》的第二课时进行陈述。
一、教材分析：本篇课文处于七年级下册第二单元.这一单元的课文都是表现爱国主题的文学作品/学习本单元，教材要求要反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操,并揣摩精彩段落和关键语句，学习语言运用的技巧。
二、教学目标分析：1、设计思路：“学生是学习和发展的主体”，本设计将着眼于学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望,由粗到精、由整体到局部进行感知、感受、感悟。
结合本篇课文特点,确立《最后一课》第二课时的教学目标。
2、教学目标:知识与技能：梳理小弗朗士的情感变化，感受韩麦尔先生生动的艺术形象,并以韩麦尔先生为第一人称，完成改写.过程与方法:以教师点拨，学生自主阅读、自主探究、合作研讨为主。
情感态度价值观：感受小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国情感，培养他们对汉语的热爱之情.3、重难点的确立及依据：重点：梳理小弗朗士的情感变化，感受韩麦尔先生生动的艺术形象。
难点：(1）找到体现小弗朗士心理变化的关键词语，按句式说话，并进一步分析揣摩关键句子的含义，分析小弗朗士变化的原因。
（2）以韩麦尔先生为第一人称，完成文章从上课到下课部分的内容改写。
三、教法学法分析：根据教材和学生特点，我将采用提问法、质疑法、点拨法对学生进行引导，鼓励学生用朗读感受法、按句式说话法、讨论赏析法等进行探究学习。
在教学过程的分析中，我会结合具体的教学环节进行说明。
四、教学过程分析：(一)、导入小说的三要素（人物、故事情节、环境)（二)、分析人物形象1、认识小弗兰士。
齐声朗读课文第1—10自然段2、快速浏览第1—10自然段并思考以下问题⑴小弗郎士上课途中见到、听到、想到了什么?文中为什么不直接从上课写起？（以小组为单位讨论并回答）—-独白式的心理描写,写出小弗郎士天真好玩、不爱学习、幼稚的性格，但他还能管住自己,战胜了想逃学的念头,表明他还有一定的意志力，为下文的转变埋下伏笔；同时也展现了他性格中的另一面，“一切坏消息”“又出了什么事了"，看来稚气，但内心爱憎分明，对敌人还是有一点恨.铁匠开玩笑,他以为是讽刺自己，所以气急败坏地跑进先生的院子里，说明他有很强的自尊心.——直接描写小弗郎士的同时，也间接表现了先生的严厉,对下文写老师态度的变化,突出主题，有烘托作用；同时，看布告牌的细节，也巧妙的交代了故事的背景。
最后一课
《最后一课》说课稿一、说教材（一）教材分析《最后一课》是苏教版初中语文教材八年级上册第二单元的一篇小说，与《枣核》等几篇文章一起构成以“爱国情怀”为主题的单元，成为培养学生崇高的爱国主义情操的重要组件《最后一课》是法国作家都德写的一篇短篇小说。
文章通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士的视角写最后一堂法语课的的情形，把一个重大历史事件普法战争，所产生的悲剧性后果通过日常生活的一角揭示出来，以小见大，具有强烈的艺术力量和深刻的思想意义。
这篇小说是以小弗朗士的心理活动为线索，通过小弗朗士的所见所闻所感展开故事情节的，表现一了小弗朗士从幼稚到悔悟再到懂事的思想变化过程。
这篇文章在对人物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出来了。
以本文为范例，主要是学习人物心理描写的特点及其对刻画人物性格的作用，以提高学生阅读文学作品的能力。
（二）教学目标知识与能力了解作者、背景、小说的主要情节过程与方法通过人物的语言、行动和心理活动等描写，把握人物思想感情及发展变化情感态度价值观感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生爱国情感，培养他们对汉语的热爱之情（三）教学重难点教学重点通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生爱国情感，培养他们对汉语的热爱之情教学难点通过人物的语言、行动和心理活动等描写，把握人物思想感情及发展变化二、说学法教法《新课程标准》指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。
”因此我采用启发式、讨论式、探究式的教学方式。
在课堂上尽可能多的制造语文学习的自由空间，创设问题情境，激发学生的学习兴趣。
本课强调课前预习，让学生自己去阅读，感知形象，品味语言，从而培养学生良好的阅读习惯和团结合作、勇于创新的精神，提高多方面的能力，教师适时点拨引导，帮助学生完成重难点的突破。
部编版七年级语文下册《最后一课》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《最后一课》的主题思想、表达技巧和人物形象分析。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对爱国主义的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注和体现爱国主义。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《最后一课》的基本概念。这篇文章通过讲述小弗朗士在最后一堂法语课上的经历，表达了爱国主义情感。这篇文章是阿尔封斯·达沃代尔借以反映民族矛盾和爱国情怀的佳作。
2.案例分析：接下来，我们来看文章中的具体案例。分析韩麦尔先生和小弗朗士在特定背景下的言行举止，了解他们如何表达爱国情感。
二、核心素养目标
部编版七年级语文下册《最后一课》核心素养目标：1.提高文学素养，通过学习课文，使学生感受和欣赏文学作品的艺术魅力，培养审美情趣；2.增强语言表达能力，通过分析文章表达技巧，提升学生的书面和口头表达能力；3.培养思维能力，引导学生从多角度分析问题，提升批判性思维和创新能力；4.增强文化认同感，让学生在学习过程中体会爱国情怀，培养对国家文化的自豪感；5.提升自主学习能力，鼓励学生在预习、课堂讨论和课后复习中主动探究，形成良好的学习习惯。通过本节课的学习，全面提升学生的语文核心素养，为终身学习奠定基础。
在学生小组讨论环节，整体氛围较为活跃，学生们能够围绕主题展开讨论。但我也注意到，部分学生在讨论中容易偏离主题，导致讨论效果受到影响。为此，我需要在课堂讨论中更加关注学生，及时调整讨论方向，确保讨论的有效性。
1.加强对学生历史背景知识的传授，帮助他们更好地理解课文。
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《最后一课》说课稿
我说课的题目是《最后一课》，下面我将从四个方面进行说课，一、教材分析，二、教学目标，三、学法教法，四、教学设计。
一、教材分析
《最后一课》是法国作家都德写的一篇短篇小说。
这篇小说选材巧妙，以小见大，选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情。
这篇文章在对人物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出来了。
二、教学目标
上课前，我先请学生预习文章，提出本文他们已经了解了些什么，还想知道些什么，并拟订出来，这样，综合学生的意见，依据《新课程标准》的要求，再结合本单元的教学重点和本课的特点，我最终确定教学目标如下：
1、把握小说的情节结构，从分析人物形象入手，培养学生准确把握小说主题的能力。
2、品味语言，揣摩人物的心理。
3、感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国情感，培养他们对汉语的热爱之情。
这三个目标的设置符合学生的认知规律，即整体感受--局部思维--迁移拓展，根据本单元的教学目标、学习重点，并结合初一学生的学习实际，确定目标1、目标2为本节课的教学重点。
目前中学生中对祖国、爱国的理解与认识比较肤浅。
基于此，本课教学把目标锁定为在研究探讨学习的过程中使学生的爱国情感得到进一步的升华。
三、学法教法
《新课程标准》指出："教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。
"因此我采用启发式、讨论式、探究式的教学方式。
在课堂上尽可能多的制造语文学习的自由空间，创设问题情境，激发学生的学习兴趣。
本课强调课前预习，让学生自己去阅读，感知形象，品味语言，从而培养学生良好的阅读习惯和团结合作、勇于创新的精神，提高多方面的能力，教师适时点拨引导，帮助学生完成重难点的突破。
四、教学设计
教学准备
1、为了拓宽课堂，实现生活、语文、课堂的对接，实现综合性学习，再加上课文比较长，
最好安排预习，同时组织学生利用网络等资源搜集有关普法战争以及作者的有关资料。
2、利用多媒体辅助教学，这样，可以强化视觉和听觉效应，多种感官共同调动，加深了对知识的理解程度，达到教学效果最优化。
另外，一个优质的课件还可以对学生进行情感熏陶，激发学生内在的学习兴趣，贯彻寓教于乐、快乐教学的原则。
教学过程
第一环节：创设情境，激发阅读兴趣
上课之前，我用多媒体播放了有关日寇侵略东三省的录像片段。
既而我带着自信与激情开始了我的导语：这些残忍的镜头，不由得又一次把我们带入了70多年前那个令人心碎的日子。
1931年9月18日，日本帝国主义的铁骑踏上了东北这块美丽富饶的土地，开始了他们长达14年的殖民统治。
从此，那里的人民失去了自尊，有些地方还失去了他们赖以交流的祖国语言--汉语，被迫改学日语。
亡国奴的生活，是怎样的耻辱啊！在上个世纪的法国，一个叫阿尔萨斯的小镇也遭遇到了同样的情形。
同学们同情与悲愤的眼神显示出他们已经迫切想了解这个小镇的种种遭遇。
于是我请同学们用自己喜欢的方式读课文，并用圈点勾画的方式做批注。
第二环节：检查预习
1、屏幕显示生字词，采用点名读、齐读的方式
2、检查学生的预习情况，包括文章的背景以及作者都德的有关情况。
学生通过预习初步感知课文，扫清了文字障碍。
通过预习，培养了学生"不动笔墨不读书"的习惯，让他们读完一篇文章之后，有自己的独特看法，有自己的心得体会，有自己的疑问。
这对培养学生的个性和学习自主性有着至关重要的作用。
第三环节：整体感知
快速阅读课文，思考：这篇小说的主要写了一件什么事？写了哪些人？主要写谁？
第一问训练学生概括复述，要求：能体现情节发展的脉络。
第三问只需学生有所思考，具体留待后面讨论主题时解决。
第四环节：合作探究
1、请同学们再次浏览课文，并板书了这节课的第一个填空：的最后一堂课。
由于这个填空不难，所以同学们稍加思考就能说出来。
概括能力较强的同学还能结合文章中心提出独特见解。
2、了解了大概情节，对人物的处理也就成了这节课的重点。
首先我让同学们设想自己就是小弗郎士，试着完成这节课的第二个填空：使我的最后一课。
这个填空与课文、学生结合都比较紧密，因此异彩纷呈的填法就能展示出来。
同时提倡
同学们从课文里找出根据，并能声情并茂的加以朗读，然后教师进行调控，让学生概括出小弗郎士的人物形象：小弗郎士是由一个贪玩、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事的孩子变成一个爱学习、同情理解老师，懂事成熟、热爱祖国的孩子。
学生合作讨论，诵读小弗郎士的大段心理描写，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。
最后老师寄语：我们不仅应该从课文中认识、了解小弗郎士，更重要的是应该在我们能够自由、自豪地学习祖国语言的同时加倍努力。
3、接着转向对韩麦尔先生的认识理解："那么，你作为旁观者，如何看待韩麦尔先生呢？请同学们再看课文，完成第三个填空：的韩麦尔先生。
"
同学们经过思考，一个个闪亮的词语就能迸发出来：可怜的、漂亮的、严厉而又温和的、爱国的。
说到严厉而又温和，我又趁机引导学生：可见，老师对学生温和是爱，严厉也是爱，所以请同学们理解老师平时对你们的严格要求。
此时，课堂的气氛凝重而融洽，师生之间、师生与课文之间情感的碰撞擦出了耀眼的火花。
最后结合讨论，通过老师范读韩麦尔先生的大段独白以及课文最后一部分，让学生想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。
至此，对人物认识的升华，使得对他们进行爱国情怀的教育水到渠成。
4、最后，师生共同走进国歌，再次来体会那高亢激昂的爱国情怀。
"
播放升旗仪式录像，同学们行注目礼。
第五环节：布置作业
把你对爱国主义的认识、感悟写出来，在班内交流，字数在300字左右。