特殊孩子自闭症的案例分析

班主任心理个案

自闭症是近几年才被人们正视的一个病种，过去就有，但统计的发病率越来越高。对自闭症的定义有很多种，自闭症也叫孤独症，即人为地自我封闭于一个相对固定与狭小和环境中，由于隔绝了人的交往而产生的迟到是障碍的症候群,社交困难，缺乏与他人的情感交流，对外界刺激无动于衷。语言发育迟缓。在社会交往中很少使用言语，即使使用也多为模仿言语、刻板言语、言语的可懂性差。

一、个案资料

本班有一名叫小王的男孩，14岁，患有自闭症。刚来校时，整天呆坐在位置上，不和旁边的小朋友交流，全然一副与身边同伴井水不犯河水的模样。与他交流比较吃力，要放慢速度。集体活动时，总漠然的呆在一边，不会主动参与，老师用很多种方法引导他参与集体活动，他都是不予理睬。更有的时候，即使老师带领他到活动场地，他也是旁若无人的定格在那里，什么也不动。

二、调查与分析

小王的自闭症是天生就有的。我经过一段时间的观察，发现小王的语言发展能力迟缓，语言表达能力弱，就不能和同学的交往，久而久之，小王就产生自卑心理，不喜欢和人交往，慢慢的演化成当旁边一切事物不存在，活在自己一个人的世界里，不主动找同学玩，别人找他玩时表现躲避，总喜欢自己单独活动，自己玩，例如：嘴经常地发出怪声；在教室、走廊、操场乱跑；对周围的事不关心，似乎是听而不闻，视而不见，自己愿意怎样做就怎样做，毫无顾忌，旁若无人，周围发生什么事似乎都与他无关，很难引起他的兴趣和注意，目光经常变化，不易停留在别人要求他注意的事情上面，似乎生活在自己的小天地里。针对他的这些行为，我决定在他身上实施训练，以帮助它缓解一些较严重的症状，并努力改掉一些不好的习惯。

三、教育策略

我们知道，患有自闭症孩子不会像正常的孩子一样，正常的去玩，去参与游戏，只会独自玩耍，封闭自己。因此如何让自闭症孩子走出孤独，和正常孩子一样生活，学习是一个急需解决的问题。有专家也曾提出：“让孩子得到情绪上的成长，满足他某些发展上的需要，并获得自我结构上更统整的层次和情感控制的

统整。”以下是我的一点做法和体会，和大家交流一下。

1．培养兴趣，引起注意。

兴趣是最好的老师。对于患有自闭症孩子而言，要引起其注意，必须先从其兴趣出发，引起他的无意注意，然后将他的无意注意转为有意注意，服从教师的言语指令。例如他课间老是乱跑乱叫，自修课东张西望，无所事事，针对他对数学比较感兴趣，给了他一些有提高性的题，做完后表扬他；

2．表扬鼓励，培养信心。

老师的一个表扬、一个鼓励是每个孩子梦寐以求的奖赏。对于一个自闭症孩子，则更为有意义。在他封闭自己的同时，自卑应该也是一个强有力的杀手。为了给小王自信心，我不放过他任何一个微小的动作，努力去挖掘、放大他的优点，只要是行为意义积极的，都及时给予口头肯定、鼓励；例如上数学课，遇到有难度的题，我们请他来讲解；有独特解法时请他上台来交流；同学们往往会报以热烈的掌声，我发现欢快的音乐能使小王兴奋，他对数学越来越感兴趣。成功体验对一般孩子来说，或许是件很容易的事，但对于小王来说，并非一件很容易的事。因此我常有意降低标准，为他创设成功的机会。使他从不难获得的成功体验中获得自信。当他获得点滴进步时，我则可夸大他的进步、成绩，从而调动他心理中的积极因素，同时让他产生一种期望自己能有更大成绩的心理。

经过2年的训练，小王已经取得了很大的成绩，能帮助老师做些小事，而且比较乐于这样做，能听从老师的指令来调整自己的行为；乐意和其他同学交往，能参加集体活动，而且会很开心。但是小王的情绪还不是很稳定，还偶尔自闭自己，还需要进行行为矫正和相应的训练。

马丽霞