让“师爱”关注“后进生”
关爱后进生
关爱后进生关爱后进生爱默森说：教育成功的秘密在于尊重学生。
后进生一般在各方面都比拟差，缺点和毛病比拟多，听到的经常是批评，遇到的是不信任和冷漠的眼光。
他们更需要教师具有强烈的事业心和责任感，用爱的春雨去滋润他们的心田。
古人云：海纳百川，有容乃大。
作为一位人类灵魂的工程师，太需要这种宽容之心了，后进生一般都是思想行为有偏差、文化学习滞后的学生，面对他们，我们就更应该以宽容之心对待他们，关心他们，给他们更多的关爱，真诚地关注他们成长，容忍他们的幼稚行为，肯定他们的点滴进步。
事实上，只要对差生多一些宽容，多用开展的眼光看待他们，帮助其分析症因，提出应对策略。
你会欣慰地发现，他们也会学有进步，学有所成。
一、关爱生活，感化心灵爱的力量是无穷的。
天凉了，嘱咐他们多穿几件衣服；天热了，照顾他少穿几件衣服，让他们充分感受到温暖，以增强改变不良行为的动力。
学生在师爱的沐浴下轻轻松松、快快乐乐地学习、生活。
即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更让他们明白：老师是关心你的、保护你的，是为你着想才严格要求这样，在严师面前他就不会产生逆反心理，而理解了老师的苦心。
正是老师的爱才使得这良药不苦口，忠言不逆耳。
师爱，如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵，实现了爱的迁移，教给了孩子们如何爱别人。
爱是一种情感与心灵的融化，是沟通师生心灵的桥梁。
后进生如果喜欢一位老师，也会爱屋及物地喜欢这位老师所教的功课，这就是所谓的亲其师，信其道。
教师的爱往往会发挥有效的转化作用。
因为爱，才会使我们时刻把那些需要爱的同学牵挂在心头，密切注视他们的一言一行，一举一动，随时随地对他们施以爱心。
二、见微知著，真诚理解教师要想教育好学生，对那些差生要了解深一些透一些，了解他们的学习习惯，性格特点，家庭教育等。
掌握他们的思想动态和存在的问题，了解的方法是多问，巧谈，善观。
和学生谈话可以在正式场合如课堂、办公室也可以。
在非正式场合如课间、劳动场地、放学回家的路上，非正式的场合谈话效果更好，那样更有亲和力，更显示出老师的诚意和爱心也更能打动学生。
让师爱点亮后进生
让师爱点亮后进生摘要：要有效转化学困生，必须探明学生学习困难的原因何在，有的放矢地帮助学生迅速提高学习成绩。
学困生需要老师经常深入到他们中去，从多方面关心、爱护、帮助他们，以母亲般温暖与关怀让他们体会到老师的诚心与善意，逐步消除对立情绪，主动接受老师及同学的帮助，以达到转化的目的。
关键词：后进生形成原因教师的态度说到后进生，是令每一位老师头疼的事情，转化后进生也是教学工作中的一个重要环节，对于提高整体教学质量有着举足轻重的意义。
那么，如何转化后进生？如何让后进生进步？根据我在工作中积累的一点微不足道的经验，谈一点肤浅的看法。
我认为造成学生后进的原因主要有以下四种：一、学习态度不端正部分学生受当前社会上“读书无用论”的影响，认为读书既花钱又浪费时间，不如早些出门打工挣大钱。
即使读好了书，上了大学，不一定能找到好工作。
因此，有很多学生从小受这种思想的影响，胸无大志，人生的目标就是将来打工，学习上不肯努力，甚至根本完不成学习任务。
有的学生在家长的逼迫下上学，也仅是为了却家长的心愿而已，当然学习搞得一塌糊涂。
二、缺乏学习能力少部分学生智力的某一方面（主要是记忆力、注意力、思维力）发展水平低于当前课程要求的水平，学习上也很用力，但总是学不会、理解不了，只能学习一些简单的基础知识，学习成绩一直不理想。
因长期成绩差，经常受到老师的批评，很多学生有自卑心理，自认为自己真的无药可救，有破罐子破摔的心态。
三、学习习惯差表现为不会合理安排学习时间，没有正确的学习方法，做事欠思考。
有的学生学习不注重过程，只善于记忆现成答案,不求理解，只求死记硬背，记起来慢，忘起来快，即使记住，也不会灵活应用，不能将知识转化为能力，记住的知识只不过是空中楼阁，很快就忘的无影无踪。
部分老师上课速度太快，进度太快，也是造成差生的原因。
有的老师上课速度太快，学生只是听，来不及思考，而课后又不及时复习、深思，久而久之，就跟不上，沦入差生的行列。
用教师无私的爱激发后进生的自信心
用教师无私的爱激发后进生的自信心作者：王应军来源：《现代教育参考》2013年第03期【摘要】教育教学过程中会遇到各种各样的后进生，作为教育工作者要根据学生后进的原因，给予关爱，使其树立自信，激发学习兴趣，使学生健康成长。
【关键词】教师；后进生；爱心；成长在二十几年的教育教学中，后进生的转化即是教育创新的难点，也是一项复杂艰巨的工作。
教育教学中方法虽然多种多样，但关键在于教师的态度和情感投入。
在教育教学实践中我深刻地认识到：当我们面对后进生，特别是那些非智力因素而暂时学习上有障碍的学生，如果对他们过多地进行责备、批评、训斥、找家长告状，非但无济于事，而且还可能导致其产生逆反心理，结果是适得其反，越来越差，形成一种恶性循环。
相反，如果我们老师教育方法得当，注意听其声、赏其行、对他们的进步适时予以肯定、鼓励和表扬，就会收到一种意想不到的效果，促使他们由差转良，进而步入优的行列。
为此采用感情教育，用“爱”去感化后进生，我着重做了以下两方面的探索。
一、用心倾听后进生的心声，帮其树立自信心常言道“语言是思维的外衣”，但是由于学习成绩的原因，大部分后进生过多得到的是家长的责骂，教师的批评、同学的鄙视，他们幼小的心灵承受着巨大的压力，随之而来的是自卑的心理和自暴自弃的想法。
具体表现为：在课堂上，面对老师提出的问题，不敢打答或不想答，总怕回答得不对遭到老师的批评和同学的嘲笑，甚至还有一部分后进生觉得“反正我的回答也没有人愿意听，还不如不答”，也就懒得去说了。
久而久之，他们的思维活动，语言表达能力都得不到锻炼和提高，又怎么能在学习上取得进步呢？为了克服后进生的这种现象我做了以下的尝试：1、用“爱心”和“耐心”帮助后进生解开心结，帮助他们开启心灵的窗户，真诚地倾听他们的心声、赏识他们的每一次回答。
尽管他们的声音一开始可能很弱，或者只是“对”或“不对”的简单回答，但他们时常面对的是老师欣赏的目光、真诚的微笑、鼓励的语言。
热爱关心学生,是后进生转变的源动力
热爱关心学生，是后进生转变的源动力惠安第四中学张惠阳摘要:本人一直长期在农村中学任教，始终服务于教学的第一线，时刻关注着学生学习生活的动态发展，在教育教学上与学生一起成长，深入学生的生活实际，倾听学生的心语，做学生的知心朋友。
在农村中学，后进生的面比较大，学校在管理的难度上也较大，老师在教育教学的时候更是要讲究方法，要因材施教，循循善诱，要有耐心、恒心、信心，更重要的是要有爱心，方法不能简单粗暴，也不能放任自由，要像父母、兄长一样对待自己的孩子、兄弟姐妹，关心爱护他们的健康成长。
本文主要从四个方面的分析（1）后进生成因的分析（2）学习陶行知无私的奉献精神的分析（3）教育教学实践的分析（4）班主任德育工作的分析和一个结论谈谈后进生是如何转变的，源动力在哪里？关键词：后进生，热爱，转变源动力自任教以来，本人一直担任两个班的数学教学，并兼任多年的班主任，一直本着爱岗敬业、奉献精神、为人师表等师德风范严格要求自己，并时刻告诫自己：教书育人,是自己最起码应尽的职责，不但不能误人子弟，而且还要教好书育好人。
下面本人就教育教学和这多年来的班主任工作并结合陶行知思想谈谈后进生转变的源动力。
一、后进生成因的分析后进生通常是那些品行或学习等方面暂时落后的学生，他们是和优秀生相比较而言的，他们一般有较重的自卑心理，他们总是觉得自己不如人,老师对后进生应有要有一颗爱心，它不埋在胸膛里，而应擎在手上，高高举起，让学生看得见，摸得着，时时感觉到。
老师对后进生更要倾注真诚的爱心，使学生感到老师的亲切、集体的温暖，从而树起生活的信心，提高学习的积极性。
在农村中学，后进生的面比较大，学校在管理的难度上也较大，老师在教育教学的时候更是要讲究方法，要因材施教，循循善诱。
新课程改革就是要引领学生走陶行知先生的“爱满天下”，把爱的教育发扬光大。
教师对学生的爱在教育中具有重要的作用。
老师要有“爱满天下”的高尚情怀，发扬“因为差，更要抓”“因为差，更要爱”的敬业精神。
《爱的教育-关注“后进生” 》作者：李爱喜
《爱的教育-关注“后进生” 》作者：李爱喜在教育实践中，“后进生”是一个着实令人头疼、焦虑的问题。
三年前，我班的后进生问题严峻。
怎样对待后进生，如何有效地转化后进生呢？我尝试着从后进生的成因、对后进生的教育对策进行了探讨实践。
作为一个语文学科工作者，我认为转变教育者的育人观念，以情育情是转化后进生的前提；创造良好的教育氛围，以心唤情是转化后进生的根本,也就是用爱去教育与呵护他们。
根据自己的教育实践谈一下粗浅的看法：一、转化对策1、转变自身的育人观念，以情育情是转化后进生的前提。
“治水先治源”，教育者应该是转变后进生的关键。
?然而长期以来，由于应试教育的影响，我们教师关注的更多是集中在学生的应试成绩，对学生的学习过程与方法、情感态度与价值观关注甚少。
通过我所做的一个调查我知道大多数学生都希望自己的老师用一种爱的方式去鼓励他们，而不希望一种严厉方式去批评教育他们。
所以我教学当中改变了原来死板的教育方法，成为学生的良师益友。
其次，真情是转化后进生心灵世界的重要条件，是一种巨大的教育力量，是教师与学生心灵沟通的桥梁。
现代教育家夏丏尊说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。
没有水就不能成为池塘，没有爱就没有教育。
”我深信应把对事业的执着凝聚在学生身上，特别是那些后进生，对其动之以情，晓之以理，导之以行。
要在感情上亲近，兴趣上引导，学习上帮助，生活上关心，对后进生真正做到以情育情。
教师的爱，是启迪后进生心扉的钥匙，是促进学生奋进的动力，是师生之间达到心理交融的催化剂。
我们应该用情感教育撑起一片教育的蓝天。
2、创造良好教育氛围，以心唤情是转化后进生的根本。
人的认识活动与人的情感是紧密联系的。
学生的感知、联想、思维诸心理、行为等，都伴随着一定的情感，并受其影响、支配。
要使“后进”变“先进”，关键是要解决其“心”中的问题，就是去激励一个人的热情，挖掘一个人的潜能，树立一个人的信心。
以心唤情的教育是我们转变后进生的重头之举。
用爱心扎近师生距离,用真情提高教学效率——浅谈对后进生的转化工作
、
用 爱 心拉 近师 生距 离 。 培 养 感 情
龚政 浩 同 学 ：
“ 爱孩子” 是 每个 教 师 必 备 的 品质 ， 而 对 后进 生 尤 其要 有 深 切 的 真 挚 的持 久 的 爱 心 。为 了更 好 地 走 进 他 们 的 世
我 发觉你真 的 变了， 变得这 么有信心 ， 我 很 高兴 ， 加
油 吧 ！ 只要 你 努 力 向上 ， 总有 一 天 ， 不光是科 学， 语 文 和
界， 我也尝试过一些方法。例如， 经 常 利 用 课 余 时 间 和 他 们呆在一起 ， 谈 一 些 他 们 比较感 兴趣 的话 题 ： 电脑 、 科技 、 体育 、 游戏等等 ， 利 用 体育 课 和 他们 一 起 打球 、 踢 球 。 当取 得信任 时， 再 加 上 适 当引 导 ， 学 生 都 会 很 主 动 地 谈 到 他 们
们 的进 步 。诚 然 ， 心里 有 爱 ， 言 行 可 照“ 爱” 不误 ， 有 时甚 能 奏效 。 因此 ， 执着 的爱 心 是转 化 后进 生 的前 提 。 二、 有信心发掘学生优点 。 交流 感 化 俗话说 ： “ 尺有所短， 寸有所长。 ” 每个人都有优点 ， 只 是或多或少的问题 ， 大人也希望受到关注和表扬 ， 何 况 孩
在学 习上 遇 到 的 困 惑 ， 有时显得特别无助 ， 往 往 这 时 我 才
数 学你 也 会 超 过 他 们 ， 记 着， 有 什 么 困难 ， 就 来 向 老 师 寻
但 对于那些 一直受冷落 的后进生 ， 也 许 是 一 次 心 灵 的震
撼， 教 师只要 伸出“ 爱之 手” 拉他 一把 ， 便 会 使 其 挣 泥 潭， 后 进 生 的转 化 就 可 以实 现 。 因此 ， 我 还 经 常 与后进 生
给“后进生”多一点关爱
给“后进生”多一点关爱师爱是教师的天职，是师德的核心，也是开启学生心灵窗口的钥匙，是通往学生内心世界的桥梁。
世界上没有爱就没有教育，有了爱才会有责任、有奉献、有和谐。
我们教育的对象是学生，只有老师爱学生才谈得上理解学生，才谈得上启迪学生的心灵，也才能得到学生及家长的尊敬。
因此，作为教师，无论是学校领导、班主任，还是科任教师，都应捧着一颗关爱的心，爱生如子，要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公平地对待学生。
谈到爱生，一般而言老师都喜欢勤奋好学、成绩好、思想品德好、上课遵守纪律、积极发言的优等学生，因为他们很少让老师操心，上课只要老师一点拨或者是只要老师把工作一安排，他们都会完成得非常出色，而且这些优等生取得在各项成绩还会为老师获得荣誉，是老师的骄傲，所以老师们都爱优等生也是无可非议，理所当然。
然而，往往让老师“冷淡”的“后进生”其实更需要老师们的关爱、帮助。
造成差生存在的原因往往是多方面的，不仅仅是学生本人，他们的求知欲和渴望得到“爱”的程度并不比那些学习好、表现好的学生少，因此，我们老师就更应该主动接近他们、了解他们、关心他们、帮助他们，才能教育好他们，真正做到关注每一个孩子的健康成长。
当然，在平时上课时常常会有一些学生不专心、私底下讲话、打闹、玩玩具、看其他漫画书籍等现象发生，老师往往都是很生气，为了提高教学质量而采取一些“高压”办法，也许收到了一定的效果，但有时会适得其反，会使学生产生抵触情绪而堕落自己或带坏其他学生，这一点，在小学高年级和中学教育中比较明显，因此老师一定要谨慎处理好。
李小明是我校有点名气的“双差”生，他思想不求进步，上课注意力不集中，爱做小动作，经常爱扭转头和同学说话，作业经常不完成，成绩不好，经常欺负同学，和同学相处不到一块，爱与其他班同学扯皮打架等，引起了其他家长的不满和愤怒，其家长对他的教育也过重于批评，久而久之他自己也渐渐地失去了信心，于是变得更差。
两年前我接受了他所在班级的教学，当我知道他的情况后，虽然我不是班主任，但是作为教师也应该、有义务对其进行教育。
给后进生多一点师爱
给后进生多一点师爱学生是有思想、有感情、有理想的活生生的人，渴望得到老师的关心、爱护和尊重。
特别是后进生，更渴望得到教师的关爱，因为他们的后进，恰恰是在他成长过程中缺乏来自家庭、社会或学校的关心和爱护所造成的。
因此，在我的育人原则里，我始终坚持给后进生更多关爱，让师爱在爱的天平上倾斜。
去年秋季开学时，我接手担任二年级(6)班班主任兼语文老师。
受责任心的驱使，我虚心请教该班的原班主任和任课老师，急于翻阅其成绩册，并在本子上记录下一些学生的学习与守纪情况，从而大体上知道了哪些是“优等生”，哪些是“后进生”。
而对于刚转入本班的那几个新生，我则无从了解，只能靠自己观察了。
扎西郎加，就在这不经意中走进了我的视线，他便是刚转入我班的新生之一。
在一次班队活动中，我要选一名管理班级钥匙的学生，在众多自荐学生中，他的手举得最高，而且据了解他家离学校最近，于是我就选他了。
接过钥匙的一瞬间，我注意到他眼里闪过一丝喜悦，在以后的日子里，他每天按时开门、锁门，表现还挺不错的。
于是，我在班上表扬了他。
并在心目中把他列入了好生的范围。
也许在每个老师的心目中，对好生或多或少都有一种偏爱。
其实我也发现了他不少缺点。
在第一次作业，就发现他的字写得很不好，学习积极性不高，作业也不能按时按量完成，真有些让我失望。
但或许是那种偏爱对他的缺点更容易宽容，爱是使人上进的最好的催化剂，为了激发他的上进心，我不时地在学习上帮助他，鼓励他努力求知，并常在班上对他加以赞扬。
后来他的作业认真多了，作业也变得对的多，错的少，甚至没有错误。
一次偶然，从他原来的班主任得知，原来他可是个“调皮大王”，上课不专心，爱和同学打闹，经常挨老师批评。
于是。
他变得对学习没有积极性，对上学不感兴趣。
听完以后我甚感疑惑，心想，难道这是我班的扎西郎加同学吗?没想到，换了学校，如同换了一个人。
如果刚开始就知道他是“调皮大王”，我会让他管钥匙吗?如果一开始就把他定为差生，我会经常表扬他吗?被信任，被尊重，被肯定的力量如此之大。
守教育之初心，润童心于无声——浅谈关爱后进生
守教育之初心，润童心于无声——浅谈关爱后进生[摘要]：“爱学生”是教师人格的灵魂，也是师德的核心。
但在工作中，要去爱学生，特别是后进生更要拿出更多的耐心和信心，在此之上寻求方法，拥有一种“不问结果只问耕耘”的情怀。
让其转换，成长进步，润心无声。
[关键词]：师爱；转变观念；后进生；期待转化叶圣陶先生曾经说：“教育是农业而不是工业，教育就像农业一样需要一个缓慢的生长过程，需要很长的一段周期，而不能像工业产品那样迅速出炉。
”作为一名人民教师，就是需要以滴水穿石的恒心、静待花开的耐心，促进每一位学生成长的责任心，在学生心灵深处耕耘。
教育的幸福在于不忘初心，传道授业，立德树人。
教师是一份育人工作，而其核心就是一份赤城的爱。
不可否认的，爱一个好学生并不难，因为他本身就讨人喜爱。
爱一个“问题学生”才是对我们的最大考验，而这也正是教师的天职。
作为班主任，千万不能漠视无视，把他们边缘化。
应行动起来，拿出更多的耐心，帮助其实现从思想到行为的转化。
，陶行知先生的“爱满天下”的论断，对我们具有相当重要的指导意义。
对待后进生切不可疏忽大意。
作为一个教师，有责任、有义务，也应该有能力帮助教育好这些后进学生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长，展现自己独特的风采。
如何使后进生转化为合格的学生呢，下面笔者结合自己的班主任工作谈谈。
一、转变思想观念，真心关爱班主任在班级管理过程中必须贯彻“两情”感化，以情感动人，以爱去感化人。
即年长的教师将学生当子女，称为“父子（女）情”；年轻的教师将学生当弟妹，称为“手足情”。
与学生共同生活、学习，共叙家常，关心学生从一点一滴做起，从实事做起。
心怀一种“不问收获只问耕耘”的情怀，热情投入。
对班级工作的管理可以从以下四个方面实施：1、仔细观察、细心了解。
班主任是学校管理学生的具体执行者和组织者，摸清学生的基本情况是班主任工作的必要环节之一。
班主任要做有心人，通过家访和平时对他们言谈举止的观察，摸清学生的生活及学习的真实情况，了解他们存在的问题及原因。
班主任关爱“后进生”教育个案
班主任关爱“后进生”教育个案鲁迅先生曾说过这样一句名言：“教育是植根于爱的。
”爱是教育的源泉，教师的爱心是成功教育的原动力，对学生的热爱、理解、尊重，是教育成功必不可少的条件。
作为班主任，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。
如何使这一颗颗心灵健康成长？我想，只有采取不同的教育方法，才能在实践中获得成功。
班级案例上学期，我们班转来个男孩子叫洋洋，他上课几乎没有一分钟能坐住，要么手底下玩弄东西，要么上课左顾右盼，做鬼脸出洋相，影响周围的同学，要么就是上课提不起精神，对学习一点儿的兴趣也没有；可，一到课间，就在楼道里大声喧哗，追逐打闹；做作业老是磨磨唧唧，而且不肯动脑筋，书写也相当潦草；卫生习惯也是特别差，不管坐哪，座位底下经常垃圾一大堆，桌面上也不见得好哪儿去，作业本堆得乱七八糟，每本作业本上水渍饭菜渍到处都是……进班两周，所有的代课老师都对他深感头疼，就连班上的同学也对洋洋都有抵触心理，集体活动时大家都不愿意和洋洋一起玩。
小组长每天都向我告洋洋的状。
一次我遇到了洋洋的大姨，她也是我的同学，经过交谈，我了解到：洋洋的爸爸常年在外做生意，洋洋就只好跟着爷爷、奶奶在农村老家生活，爷爷奶奶十分溺爱他，使他养成了任性的性格，直到去年因学习纪律卫生等方面表现太差，爸爸妈妈才意识到要将他转到身边上学。
妈妈一人带着他和妹妹，对他的教育和学习照顾的不够仔细，教育起来也没有耐心，不是拳打就是脚踢，了解到这些信息以后，我觉得心里没有那么生气了，更多的是同情这个孩子。
案例分晰家庭教育方式的不当、自身的性格特点、学校教育不够完善等原因，使洋洋成为了“后进生”。
我认为可以从对洋洋本人的引导、对全班学生的引导、加强学校与家庭的配合等几方面着手，对其进行引导，加以帮助，促使他尽快转变。
我深知要想转化他并非一朝一夕，一言一行能做到，我必须给他更多的关爱与宽容。
首先，我想让他认识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。
于是我找他谈话，谈话中，我说：“你想改正错误吗?想做一个讨人喜欢的孩子吗？你打算怎样做才好呢?”他低着头说：“我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。
后进生需要多一分尊重、耐心和爱心-后进生转化
后进生需要多一分尊重、耐心和爱心-后进生转化后进生需要多一分尊重、耐心和爱心对待后进生，关键是要尊重他们，对他们的进步及时肯定，对他们多一点耐心和爱心。
一、后进生需要尊重后进生的自尊心很强，极其敏感，很多管不了的学生就是因为没有被充分尊重才产生的。
老师在后进生心中的印象好坏决定着他的进步与否，亲其师信其道表现的更为突出。
我教过很多这样的学生，只要你一次出言不慎，就会惹恼他，他会记恨你，对你形成不好的印象，把你视为坏老师，总找茬跟你对着干，使你很难再接近他。
相反只要取得他的信任，让他体验到从未有过的尊重与公平，那么能轻而易举的使其进步。
后进生同样有着强烈的自尊心，要尊重他们，不冷落他们，不用讽刺挖苦的语言去说他们，他们更需要尊重。
关注他们，在适当的时候给予他们表现的机会，然后进行相应的教育，才会有进步的机会。
二、后进生需要关爱后进生非常需要关注、关爱。
因为平时被关注、关爱比其他学生少一些，所以当被关注、关爱时非常容易引起他注意，这时正是引导他进步的好机会。
我就遇到过一个学生，他是班里出名的捣乱分子，在老师眼中刀枪不入，荣誉、表扬从来不属于他。
一次课上提问，他竟然举手，我给了他这次机会，结果答得很好，我惊喜的表扬了他，他竟然害羞的低下了头，此刻我知道机会来了。
下课后我找他谈心，了解家庭情况、学习困难原因、将来打算我又与其他老师沟通、家长沟通。
不久奇迹出现了，这个学生完全变了，成绩突飞猛进，不再是那个刀枪不入的捣乱分子，得到老师、家长的称赞。
马卡连柯说过：爱是教育的基础，没有爱就没有教育。
有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。
学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也更需要爱。
当老师全身心地关心、爱护、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。
三、后进生需要耐心等待1苏霍姆林斯基指出：在低年级会出现一些落伍甚至无药可救的学生，是因为对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。
师爱唤起后进生的自信心
师爱唤起后进生 的 自信 心
张进 国 河 北省 临城 县 黑城 学 区
世上有多种多样的爱 ， 在学生 的生 活领域中 ， 围绕他们 的有 无微 不至的父母之爱 ， 纯洁无暇 的同学友爱 ， 有 友暖人心房 的社会之爱 ， 然 而 ，对他们 的健康成长起直接作用的还是我们倾心浇灌的园丁之爱 。 师爱是火把 ， 照亮学生前行 的路 ； 师爱是雨露 ， 滋润学生 干涸的心 ； 师 爱是灯塔 ， 为学生树起鲜亮的人生 目标 。 没有尊重就谈不到爱。我们教师要把“ 真正付诸于教学实践 ， 爱” 尊重学生 的差异 ， 尊重学生 的人 格 。 尊重 学生 的愿 望 ， 重学生 的见 尊 解。 特别是差生 ， 哪怕是从他们的过失 中也要看到闪光之处 。 在教学过
、
弃 ；、 ２ 逆反心理严重 ， 甚至有犯罪倾 向， 他们故意和老师家长作对 ； 意 ３
志 薄 弱 ， 乏 持 之 以恒 的耐 心 。 缺
对学习充满售 ， 态度积极， 思维活跃 ， 每个人都对 自己以 的高中生活 后
有—个很美好的设想 ， 课堂氛围相 当的好 ， 适合探究性教学。 又考虑到学 生以前的物理课堂大多是传统 空间想象力不够， 很多的物理过程
在一个班级中 ， 都会有先天条件 ， 心理素质 ， 习成绩等各方面 出 学
类拔萃 的学生 ， 的溢美之词也会很 容易地倾注在他们 身上。 老师 可是 ， 我们常常会有意无意地忽略那些 同样需要老师的关爱 的所谓后进生 ，
对于前者 ， 我们可谓是锦上 添花 ， 而后者是雪 中送炭 。锦 上添花 固然 好， 可是我们忽视对后进生 的关爱 ， 却能导致他们 自暴 自 、 弃 破罐破摔 每况愈下 ， 最后不可救药。 在我的班上 ， 有一个 同学 ， 素有懒惰 的习惯 ， 自己不动脑 ， 经常抄袭别人 作业 ； 考试 时 ， 会做 的题也不去做 ， 了 ０ 考 分也不以为然。老师家长对他 的冷落嘲讽和鄙视 ， 使他产生强烈 的逆
给予后进生更多的关爱
给予后进生更多的关爱贵州省纳雍县第五中学王旅祥无论哪个学校，都不同程度地存在一定的落后学生，这些学生在学校里一般表现出思想品德不高尚，心理健康不全，学习成绩不好，行为习惯不良等特点，我们称之为后进生。
作为教师，我们应该有责任、有义务，也有能力去帮助教育好这些后进学生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长。
如何使后进生转化为合格的学生呢？一、摒弃偏见，努力挖掘后进生的“闪光点”。
摒弃偏见是教师转化后进生必须有的态度。
古人云：“教育者，长善而救其失才也。
”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，老师平时留心观察，要尽力发现、挖掘他们的闪光点，适时的加以表扬。
俗话说“数子十过不如奖子一功。
”作为班主任及时肯定表扬后进生，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机。
可以说在我们教学工作中，后进生的缺点、错误容易显露，看是似乎“一无是处”，但如果我们耐心寻找，仍然可以挖掘出蕴藏在他们身上的不少优点和长处。
教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”这就告诉我们，作为教师，一定要摒弃传统的偏见，努力帮助后进生发现其自身的“闪光点”，用期待的心情去发现学生的每一点进步，好学生是夸出来的！二、循循善诱，耐心期待其转化。
学生的转化需要时间和空间，不要不耐烦，不要把学生逼到死角，穷追猛打和喋喋不休，那样只会把事情弄得更糟。
如果在教育的过程中教师做不到理智，使用尖酸刻薄的语言，尽管满含“恨铁不成钢”的爱意，但师生之间的隔膜就在这不经意中产生。
这样不适当的表达，不仅无助于教育目标的实现，相反会产生巨大的破坏力量：激起学生的怨恨心理、报复幻想，甚至闭锁心理。
因此，转化后进生是一项漫长而又极其艰巨的工作。
它不是直线式的一帆风顺，而是一个螺旋式上升。
在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。
教育中教师应允许学生犯错，更应允许改正。
学生的坏习惯养成不是一朝一夕的，有一个长时间的渐变过程，是慢性发展的结果。
(论文)以师爱激励后进生进步
以师爱激励后进生进步内容提要：“师爱”是帮助学生进步与发展的一股强劲的力量，是发自教师内心的尊重信任、关爱学生的美好情感。
当学生感悟到“师爱”之后，便会激发出积极向上的热情，增强学习与发展的动力。
本文拟分析后进生形成的原因，教师利用“三心”调适教育对策，促进后进生健康成长。
关键词：爱心、诚心、耐心教育的过程是爱与爱的交流，是心与心的呼应。
教师只有尊重和关爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。
著名教育家赞科夫说：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生”。
只有给予学生关爱，让学生感受到爱，体会到被爱之乐，他们才会学着去爱别人。
“金凤凰”要爱，“丑小鸭”更得爱，唯有爱满天才能换来桃李芬芳。
一个班级既有优秀生，又有后进生，作为班级管理的主要成员—班主任，千万不能因为后进生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养和转化，这些后进生真的无药可救吗？或许班主任的冷眼相看，是把他们推向更为错误方向的助力。
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子”。
教育的这种反差效应告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
以爱心抚慰他们的心灵在班级管理中，我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。
在班集体里，我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体的温暖，感受到自己在班上有一席之地。
反之，班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，班主任的冷淡也会强化一部分学生的自负心理，使学生与教师之间产生隔膜，班主任对后进生的转换工作难度也将进一步加大。
怎样让后进生感到班主任关心他们呢？安排座位，我坚持好中差的搭配，要求优等生帮助后进生；课堂上，班级活动，我不忘留给他们一展身手、表现自我的机会；对父母离异的学生，我经常与他们交谈，解开他们思想的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尺量化解；对屡教不改的学生，我则寓爱于严，严中有爱。
用关爱推动后进生的进步和成长
体： 篮球 比赛 输 了 ． 班都 没 回家 ， 全 坐在 班 里 抹 眼 泪 。 这个 场 面
震撼 了我 。 久 后 ， 轻 教 师要 上 汇 报课 了 ， 不 年 大家 都 纷 纷选 择 了 其 他 班 ， 却 选 了 （ ０ 班 。我 去上 课 时 ， 生 都 问 ： 老 师 ． 也 我 １） 学 “ 你
吗 ？ 学 生都 欣 喜 若 狂地 回答 ：是 。 在 上课 之 前 ． 者 也很 忐 忑 ” “ ” 笔 不安 ， 害怕 会 在课 堂 上 出 现意 想 不 到 的情 况 可 出乎 意 料 的是 ．
学 生 配合 得 十分 积极 ． 连平 时 背 单 词 最 困难 的学 生 都 在抢 着 就
举 手 回答 问题 ！这 堂课 是 上 成 功 了 ． 我 最高 兴 的是 学 生 们 能 但 够 得 到 许 多 教 师 的认 可 ．让他 们 找 到 了 学 习 英 语 的兴 趣 和信 心， 而且 还 增进 了师 生之 间的 感情 事 后 ． 者 常 常用 这 件 事来 笔 激 励 学 生 们 ． 他 们 把 每 一 节 课 都 当做 汇 报 课 门 门功 课 垫 底 。 同样 的 教师 ， 同样 的教 学方 法 ． 有 截 然不 却
同的效 果 。于 是 ． 者试 着 寻 找 突 破 口。经 过 观 察 和 与 学 生谈 笔 心． 笔者 发现 ． 群 看 上 去 什 么 都 不 在乎 的 学 生 非 常 热 爱 班 集 这
严 得合 情 合 理 ， 是 吹 毛求 疵 ， 者强 横 无 理 ． 至 进 行 粗 暴 的 不 或 甚
没 有 养成 ． 础又 不 扎 实 ， 乎 是各 门功 课 都 差 ， 以从 早 晨 开 基 几 所 始 ， 乎 每～ 节课 都 有挫 败 感 。 而久 之 ， 们 的学 习热 情 就再 几 久 他
教师对后进生教育人性化的关注
教师对后进生教育人性化的关注【摘要】后进生的存在是一个现实，具有普遍性。
在政治教学中做好后进生的转化工作，是教师义不容辞的责任，更是教师必须认真对待和认真研究的问题。
因此，教师必须爱护、尊重、信任，使后进学生形成良好的学习习惯，努力帮助后进生掌握学习方法，促进后进生个性发展，提高学习能力，这是教师对学生的起码态度和行为；关心学生是教师顺利开展教育工作最重要的条件之一。
师爱可以滋润和促进后进生进步，健康成长。
【关键词】后进生宽容善待学习方法教育理念后进生的存在是一个现实，具有普遍性。
在政治教学中做好后进生的转化工作，是教师义不容辞的责任，更是教师必须认真对待和认真研究的问题。
教育转化后进生对教师有一定难度，但只要在转化过程中付出爱心，方法得体和有足够的耐心，一定会使后进学生形成良好的生活、学习习惯发挥个性特长。
1．宽容善待，充分尊重养成自信后进生是在政治学习方面达不到教学目标对该生年级段所提出的基本要求的学生。
后进生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育态度和课堂教学更有直接的关系。
教育的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童、少年。
事实上，后进生也有其长处和闪光点。
作为教师，不能放弃后进生，不能使他们成为社会的负担，而应正确地对待他们、帮助他们，做好转化工作。
宽容善待是做好转化工作的前提，宽容不仅是教师的美德，也是做人的美德。
对人宽容是做人的一种美德；而对自己的学生宽容，更是作为一名教师应必须具备的基本素质之一。
宽容善待，是教师良好形象的又一种内涵，又是一个可贵的素质。
宽容善待的实质就是教师的自信；相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的学生。
以尊重、理解、信任的强大精神力量，去感化学生、昭示学生、熏陶学生、诱导学生、影响学生，给学生以自我反省、自我修正、自我选择、自我进步的时空观与主动性；从而体现出教师所特有的人文教化功能。
对学生宽容与善待，一是学生都是涉世未深的少年儿童，成人都难免犯错误，更何况他们；二是宽容比训斥更能感化学生，有利于学生接受教育。
让师爱流入学生心中
， 去 赢得学生
学习的积 极性 。
我 想方设 法 ，
利 用课 外的 活 动 及 课 堂上 教 师 自
身幽 默 诙 谐 的 语 言 、
教 学风 格 为 学生 减 负 ，
激发他 们 的学习兴
趣 ，
让 他 喜欢语 文课 ，
并且 感到 兴 奋 、
愉快 、
充实 、
有收 获 。
在 教 学 中我 针 对 不 同 学 生 的 不 同 特 点 。
没有!
只 不 过 可 能是接 受知 识 的
过程慢 一
些而 以 。
更何 况 ，
他 也 是 个人 ，
是一
个 有 自尊 心 、 上
进 心 的人 。 如 果一 个 学生从 二 年级 起 就 开 始 对 学习 失 望 ， 那 这
个 学生 的 一 生 都会 因此 而 改 变
当时 ．
我 用 了各种 的语 言 对 该 生进行 引导 ，
孩子的
人 生旅 程 才 刚 刚 开始 而 我 们 却在 刚 刚起 程 的 时候 就 已 经 失 ．
望 ． 这 是 多么 地 残 酷 啊 ! 不 否 认 这 个孩 子 学习成 绩及 表现 都很
差 ．
且 用他 班 主 任 的 话 来说 ．
头 脑 还 有些 不 好 使 。
但 不 管他 是
如何地差 ．
他 头脑 有问题 吗 ?
武器 ”
用一
些 跳 “ 一
跳”
就 能 解 决 的 问 题 来培 养每 一
位 学生
．
的 自信 心 ．
用一
切 方 法 去 保 护 学 生 的 自尊心 。
二 、
师生交流 。
用心 灵去体验心 灵
心 与 心 的碰 撞 ，
关注后进生4篇
关注后进生4篇关注后进生第1篇首先，教师应从认识上不歧视后进生，在课堂教学中要平等待人。
现在的学生可以讲都很有头脑会思考，在他们的眼里世界是美好的公平的，他们也最不能容忍别人对自己的不公平和歧视。
这样不仅会伤害他们的自信心，同样也会使他们世界观和人生观发生忸曲，使学生产生逆反心理。
这显然是有背于我们教育教学的目的，同时也不利于学生的发展和后进生的转化工作。
因此我们在教育教学工作中对后进生一定要一视同仁平等相待，这是我们做好后进生转化工作的基础和前提，只有做到这一点我们才能了解、走进、教育和转化后进生。
其次，了解学生成为后进生的原因，做到有的放矢。
后进生的形成原因是多方面的，学生的知识基础、学习态度与习惯、生活环境等都可能使学生成为后进生。
我们只有多找学生谈心走进其内心世界，并且平时细心观察，经常家访或在同学中调查等多种手段和途径并用，最后进行综合分析才能找准其成为后进生的真正原因，然后针对不同情况进行帮扶。
对于学习基础差的同学上课要多关注，并帮其与关系好成绩好的同学结对帮扶；对于学习态度与习惯差的学生要经常找其谈心，与其一同制定学习计划并定期检查；而对于由于周围环境的影响形成后进生的同学要及时组织家访，与家长联系勾通，对其周围的朋友同学一并做工作，只有与家庭、社会通力协作才能够更好更快的促进后进生的转变。
第三，加强自信心的培养。
很多后进生因为成绩差对学习失去信心，缺乏兴趣，仅仅靠别人的帮助与督促只能管的了一时，时间久了还是不行。
因此在教育教学过程中要注意对学生兴趣的培养，让他们树立起正确的学习观人生观，树立信心。
平时教学过程中对于后进生要求不要过高，要善于发现他们身上的优点与闪光点，对于他们取得的少量的进步要能够及时表扬，让他们认识到自己的价值和能力从而树立起信心。
最后，教育学生学会做人，从其他方面认识到自身的价值。
教育的目的不仅要教书，更重要的是育人。
我们所有的学生也不可能个个成绩特棒，对于那些在学习上确实困难的同学，在让他们掌握基础知识的同时教育他们学会做人，从其他方面认识自身的价值，形成正确的人生观，树立乐观的生活态度，将来成为对家庭对社会有用的人。
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让“师爱”关注“后进生”
水江小学黄国文
内容摘要：后进生的学生中的一个“弱势群体”，在老师的平常教学中，或多或少地忽视对这个弱势群体的关爱，本一文结合教学实际，探讨教师对这个弱势群体的关爱。
关键词：师爱后进生师生关系信任和尊重职责与使命
一位好老师就是一个取之不尽、用之不竭的真善美的资源。
我是二000年参加工作的,十年来,我一直担任小学班主任工作。
实践使我深刻体会到:对“后进生”,应该充满爱,真心实意地爱,这才是成功的教育。
一、正确认识“后进生”
一个学校,一个班级,学生总有好的差的。
作为一个教师,既要关心“优生”,又要关心“后进生”。
关心“优生”往往并不难,许多事情,只要教师一指点,“优生”便立有起色,进步较为显着;“优生”各方面都不错,教师从感情上也容易贴近,自然关心得也较多。
但“后进生”则不然。
有些“后进生”,不仅学习成绩差,且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。
对某个问题,尽管你教师早就指出,并反复强调,但他仍我行我素,同样的错误不断地犯,一点效果也没有。
这样的“后进生”,想让教师从心底里去喜欢他,确实是有一定难度的。
但这并不是说,“后进生”就没思想、没知觉、没反应,就“无药可救”了。
“后进生”的心里也有成才的欲望,也有进步的要求,也有做人的自尊。
再则,所谓“后进生”并不是一成不变的,他是必然要发生变化的,或则越变越差,或则由
“差”变好。
关键则是我们的工作能否打开他的心灵之门,激发起他成才的欲望,从而由“差”向好的方面转变。
不要总以为“后进生”已是“朽木”不可雕,不要对“后进生”失去信心,不要总把“后进生”看成是块“坏材料”。
只要坚持用全面发展的观点认识和看待“后进生”,要相信“后进生”身上蕴藏着可以成功发展的巨大潜能,他们是完全可以赶上先进的行列的。
二、学会爱“后进生”
一个教“师爱”一个好生是很自然的事,可是要爱一个“后进生”却并不容易。
可一个真正的好老师不是因为你如何把一位好学生培养成优秀的人才,而是表现在如何使“后进生”也成社会的有用人才。
成绩好、思想好、模样也好的学生最令有爱,爱他们是应该的,也是自然的。
谁会很自然地喜欢样样差的“后进生”呢?努力去喜欢并不可爱的学生确实不是容易的事,但并不是不可能的事。
(一)重新理解“师生关系”
教师对学生的爱既不是朋友间的爱,也不是男女间的爱。
爱学生是一种伟大的爱,是一种理智的爱,是一种朋友之情的爱。
有人认为师生关系应该像父子、母子的关系,把学生当成自己的子女。
我认为,师生关系是朋友关系,也是一种民主平等的师生关系。
在现代社会,青少年的独立性,自主性大大增强,教师只有尊重学生,建立平等的师生关系,和学生真正做朋友,才能赢得“后进生”的信任,增加心理相容性,帮助他们解除顾虑,摆脱消极态度。
理解、信任和友好的人际关系,可以找回“后进生”被遗弃的心灵,促使他们从旧的习惯势力的束缚中解放出来,逐渐培养起良好的行为习惯。
教师要做他们的知心朋友,作为他们可以“倾诉”的对
象。
在理解信任和平等的基础上,真正站在关心“后进生”成长进步的立场上,和他们一起共度难关,努力营造一种宽松和谐的气氛,增加认同感,使得“后进生”放下包袱,倾吐真言,与学生同呼吸,共悲欢。
让学生感受到教师平等待人的民主风气,更激励学生对教师的信任和爱戴,这样师生之间的所谓尊卑之别自然烟消云散。
“后进生”就不再有自卑感和孤独感,使他们感受到集体生活的温暖,逐步养成良好的行为习惯。
(二)要体会到爱“后进生”的价值
一个素质优秀的学生其实教师化的力气不多,同样可以成为优秀的人,否则就不是优秀的学生。
优秀的学生首先需要教师的不是爱,而是一种更高的要求,正确的引导,丰富的知识。
而“后进生”不一样,他首先需要的就是教师的爱,而不是知识的传授与严格的要求。
从现实来说,爱“后进生”,一方面可以提高班级平均成绩。
另一方面即使某一个学生成绩提升确实没有希望,确实不能考如大学。
但对学生的一个家庭来说,任何一个“后进生”都是一个家庭,甚至是一个家族的期待与希望!任何一个“后进生”都肩负“光宗耀祖”的使命。
(三)不要吝啬给“后进生”一点“爱”
教师对学生的爱,是无私的,是高尚的,这是教师一切行为的内在动力。
但一般说来,教师的爱的“甘露”洒向那些聪明伶俐成绩好的学生比较多,洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则比较少。
甚至对“后进生”讨厌万分,这势必加大“后进生”同教师间的距离,产生人为的疏远和压抑感,更无益于学生的发展。
这种“爱”是一种畸形的爱,是一种不完全的爱。
爱要真心实意。
爱学生必须动情,情要发自内心,并倾注到学生身上。
特别是对“后进生”,更应该“厚爱”。
因为,这些学生容易被人讨厌,同学们也不愿意和他们接近,因而他们往往。