《利用信息技术优化教学方式》课题实施方案

塘溪学校《利用信息技术优化教学方式》课题实施方案一、问题提出

塘溪学校是苏仙区一所九年制农村学校。学校的老教师教学经验丰富，但教学观念陈旧，教学方法简单，缺乏对信息技术的掌握和运用，不能适应信息时代的教学要求。年轻教师专业知识扎实，工作热情高、干劲足，信息技术较为熟练，但是教育教学技能尚需亟待培养和提高。

当今社会信息技术运用已渗透到生产、生活、教育的各个领域，作为传播人类文明的教育工作者，不能掌握和运用信息技术辅助教学，显然是不能满足社会发展的要求，也不会有高质量的教育教学成果。社会发展到现在，科学技术日新月异，利用信息技术来辅助教学也就水到渠成了。课堂教学中，信息技术利用得好，可以帮助教师轻松的教学，而学生也可以更有兴趣地参与到学习当中，这样对老师的教学，学生的学习都有极大的帮助。

我校经过几年的规范化管理，教研氛围十分浓厚，绝大多数教师渴望专业水平能迅速提高，渴望在教学实践中迅速成长，早日成为骨干教师。通过课题研究，全面转变教师的教育教学观念，改善课堂教学模式，丰富教学手段，提高教学技能，从而大面积提高我校的整体教育教学质量。

二、国内外研究综述

我国从20 世纪80 年代中后期开始，将计算机引入教育教学领域。利用信息技术教学自20 世纪90 年代在我国得到发展, 并在我国各级教育行政部门和各地的中小学校得到大力普及, 与此同时, 对信息技术教学各方面的研究也如火如荼的开展起来。目前, 应用最广的信息技术是用PowerPoint 制作的PPT,利用Authorware 和Flash 制作的教学课件

研究也得到了发展。一些其他软件如Ebook、“几何画板”等, 也被应用到课件制作中来。“信息技术教学与某门学科实际教学相结合”的研究大多针对将信息技术应用于某门学科时所存在的一些关于教学模式、教学手段、情景化教学、教学课件方面的问题进行研究和探讨, 提出和总结了在某门学科中利用信息技术进行教学时应该注意的问题, 以期更好的利用信息技术为教学活动服务, 实现最优化教学。

在世界其他教育信息化程度较高的国家如美国、加拿大、新加坡等，在信息技术教育发展的过程中，也都是逐渐将信息技术教育与其他课程教学的整合放在十分重要的地位。美国、英国、日本等一些发达国家教育机构在20世纪90年代初就开始了信息技术与课程整合的实验，他们没有明显的物理、化学、计算机、地理、历史等这类传统的学科分类，从目标到任务、步骤等都制定了切实可行的方案，可以看出他们都力图将自然科学、社会科学与信息技术三者结合的思想渗透到学科教学体系中。国外关于信息技术发展趋势的研究主要集中在计算机技术的应用和网络教育模式以及信息技术的探讨和分析上。随着科学技术的进步，运用现代信息技术探索和建构新型的教学模式已经成为信息技术发展的主流。一是基于多媒体计算机的“多媒体模式”；二是基于Internet 的“网络模式”；三是基于计算机仿真技术

的“虚拟现实模式”。

三、研究意义

1、实践意义

（1）可以让我校教师充分认识信息技术在教育教学中的地位和作用，不断提高教师的自身素质和业务能力，主动积极地优化传统的教育教学模式，研究

探索新的教育教学方法，适应教育改革形势的发展。

（2）可以充分发挥我校教师的个人潜能和团队合作精神，利用各方面的教育教学资源，形成立体化的教育教学网络。

2、理论意义

（1）该课题的研究，有助于优化学生的学习方式，拓宽学生的学习视野。有助于更好地培养学生搜集、获取、筛选、加工处理和储存利用信息的能力，同时提高学生应变能力和综合运用能力。

（2）该课题的研究，有助于教师转变教学观念，进行积极的教学实践探索，提高教师教育教学水平，提高教师的综合素质。

（3）该课题的研究，有助于农村教师在信息技术环境下如何实现优化教学方式，探索出一条适合农村学校的教学方法，推动农村教师形成利用信息化手段进行教学的能力，为全面提高中小学课堂教学效率和教育教学质量积累经验。

四、课题界定我们这里的信息技术其实是指信息技术教育，它有两个方面的涵义：一是指学习与掌握信息技术的教育。二是指采用信息技术进行教育活动。前者从教育目标与教育内容方面来理解信息技术教育，后者则从教育的手段和方法来理解信息技术教育。由此，可对“信息技术教育”作如下定义：信息技术教育是指学习、运用信息技术，培养信息素质，实现学与教优化的理论与实践。

《辞海》对“方式”的解释是“某种活动采用的方法和活动形式” 。

可见,方式不同于方法, 方式包括方法和形式。所以方式较之于方法更为上位, 更为宽泛。其中“教学方式”是指为达到教学目的，完成教学内容，运

用教学手段而进行的，由教学原则指导的一整套方式组成的、师生相互作用的活动。简而言之, 教师的教学方式就是教师在教学时采用的方法和活动形式。

利用信息技术优化教学方式是在先进的教育思想理论指导下，将信息技术作为一种工具、媒介和方法融入到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节相互协调，经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚焦效应，从而深化学科教学，提升教与学的效率，实现教育教学改革的突破性发展，培养学生的创新精神与实践能力，为学生的终身学习与发展打下坚实基础。

五、理论依据

1、马列主义、毛泽东思想、邓小平理论依据

“科学技术是生产力” 是马克思主义的基本原理, 马克思曾指出：“生产力中也包括科学” 。1988年9月，邓小平同志根据当代科学技术发展的趋势和现状，提出了“科学技术是第一生产力”的论断。邓小平同志的这一论断，体现了马克思主义的生产力理论和科学观。“科学技术是第一生产力” ，既是现代科学技术发展的重要特点，也是科

学技术发展必然结果。

邓小平同志还提出：教育要面向未来，面向世界，面向现代化。这是我国教育改革的一个指导思想。其中教育要面向现代化，就必须以现代化的教育手段，教育方法，教育媒体来进行教育设计。

2、政策依据

在2000 年11 月的全国中小学信息技术教育会议上，当时的教育部