教育学复习题

选择题：

皮斯库洛夫提出了“教育学是关于组织……….方式方法的学科”的观点

教育学研究目的是学习者的视角，国家、社会的视角，教育学自身发展的视角。

1956年美国心理学家…….把教育目标分为认识目标，情感目标，动作技能目标。

培养人的教育活动一般分为：社会教育，家庭教育，学校教育。

在教育发展中，奴隶社会和封建社会出现了专门的教育机构和教育人员，并初步……..

有人说，人是一个可教的动物…….这一观点出自夸美纽斯。

华生说：“给我一打健全的婴儿…….”这种观点是：单因素论

人的年龄特征是身心发展顺序性、阶段性规律的反映。

教育的个体化功能主要体现在：（1）、促进人的主体意识的发展

（2）、促进人的个体特征的发展（3）、促进人的个体价值的实现

10、依据社会生产工具的性质来划分社会发展的阶段，

教育也由此划分为原始社会教育、古代社会教育、现代社会教育。

11、教学中“拔苗助长”、“陵节而施”违背了阶段性和顺序性

12、同样的环境因素……是不同的。这是由于人的主观能动性在起作用。

13、教育具有自身的规律是指教育具有相对独立性

14、学校教育具有较强的系统性，主要表现在：计划性、组织性、协调性。

15、实现劳动力再生产的重要手段是教育

16、决定着教育的领导权和受教育权的手段是政治制度

17、我国教育目的的理论基础是：马克思主义关于人的全面发展学说

18、教育目的的发展趋势是逐渐趋向以人为本，培养学生多方面才能和素质的

同时强调个性发展；开始转向民族性与世界性的融合；强调道德观与价值观教育；强调教育的终身性。

19、决定着教育目的的性质是政治经济制度

20、我国建国以来的教育目的……..大体上包含了：

促进受教育者的身心发展和实现受教育者的社会价值等两个方面

21、我国现行学制从纵向来看划分为：学前教育、初等教育、中等教育、高等教育。

22、专职教出现于：奴隶社会

23、教师职业形象的核心是：教师的文化形象。

24、师生关心的最高层次是：心理关系

25、在所有课程的类型中，历史最为长久的是：分科课程

26、活动课程最有影响力的代表人物是：杜威

27、分科课程：根据各级各类学校培养目标和科学发展水平，从各门科学中选择出适合一定年龄阶

段学生发展水平的知识，组成各种不同的教学科目；

国家课程：制国家委托有关部门或机构制定的基础教育的必修课程或是核心课程的课程标准或大纲；

校本课程：学校在实施好国家课程和地方课程的前提下，自己开发的

适合本校实际的、具有学校自身特色的课程；

地方课程：只在某一地方实施和管理的课程，既包括地方对本地国家

课程的管路和实施，也包括地方自主开发的只在本地实施的课程。

28、课程政策类型是地方分权型的典型的国家是美国

29、教学理论发展史上的两大对立学派是:传统教学派——赫尔巴特、现代教学派——杜威

30、罗杰斯的“以学生为本”、“以解决学生情感问题为教学目标”的教学思想属于教学理论。

31、布鲁纳认知结构教学的中心思想以学生为中心

32、行为主义的联接学习（刺激—反应）被成为第一代ID（教学设计）模式

33、以“教”为中心的教学模式被成为第二代ID教学设计模式

34、以“学”为中心的教学模式被成为第三代ID教学设计模式

35、掌握学习模式指的是：以行为目标为核心的教学系统设计

36、合作学习模式指的是：社会互动型教学设计模式

37、研究性学习模式指的是：信息加工性教学设计模式

38、混合学习模式指的是：各种学习方式的结合

39、教学媒体的分类有：1.按印刷与否分类2.按传播范围分类3 根据信息传播过程中信息流动的相互性分类 4 根据媒体呈现形态分类 5 按教学传播过程分类 6 按教学媒体的人—机组合特性分类

40、由于在改善课堂内的社会心理气氛、大面积提高学生的学业业绩，促进学生形成良好非认知品质等方面成效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一。

41、视听媒体的分类主要有单向传递媒体、双向传递媒体、多向传递媒体。

42、教学评价的过程是对教学过程和结果进行价值判断的过程。

43、绝对性评价指的是：以既定的目标为标准对评价对象达到目标的程度进行评价；

44、诊断性评价值的是：教学计划实施的前期阶段开展的评价；

45、总结性评价值的是：教学和学习后进行的评价；

二，名词解释

学校教育-----由专门的教育机构和专门的教职人员组织实施的有目的，有计划，有组织，，系统和连贯的培养人的活动。

教育目的-----是社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。

教育的相对独立性-------指教育具有自身的规律，对社会的经济，政治，文化等各方面具有能动作用。

二层次三因素论-----潜在的，可能性因素和现实性因素，对发展的影响不在一个层次上。

分科课程-------根据各级各类学校培养目标和科学发展水平，从各门科学中选择出适合一定年龄阶段学生发展水平的知识，组成各种不同的教学科目。

教学过程-------教与学双边活动的展开。

教学设计-------为了使学生获得全面的，最大限度的发展，以系统论，学习理论，教学力量和传播学等作为指导思想的理论依据，对教学活动进行的系统的计划过程，是对教什么，怎么教，以及如何评的计划，安排或方案。

教育信息化-------是一项极其复杂的社会系统工程，包括从宏观教育规划，战略，管理信息化，到微观学习环境，学习模式，课程，教学，评价模式的信息化等教育系统的所有环节。

发展关键期-----指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。

个体社会化------指个体学习所在社会的生活方式，将社会所期望的价值观和行为规范内化，获得社会生活必需的知识，技能，以适应社会需要的过程。