浅谈《C语言程序设计》课程教学改革
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２１（ ） 中， 我们 弱化 了期 末成 绩所 占的 比例， 强化 了学生平 时表现 和 代，０ １７．
・
计算机世界
算法与程序代码， 而是先给出例题 ： 在长度为ｌ的数 组中相邻元 ０
的时候 ， 多数学生是第 一次接 触程序设计思想及计算机语言，
并且大数 “ 下沉” 小数 ‘ 浮”， ， Ｌ 一趟 比较下来 ， 得 会感觉到有些枯燥 ， 有一定的难度 。 因此 ， 可以开发一些有 声讲 素 进行 比较 ，
验教学 中的实验项 目 到示范作用 。 起
课堂作业 以及阶段性测验 的比例。 该课程 的考核包 括平 时表现 （ ０ ） 课 堂练 习、 ２％ ＋ 测验 （０ ） 理论考试 （０ ） 课程设计ห้องสมุดไป่ตู้ ２％ ＋ ３％ ＋
３３任务驱动的教学模式 ．
在 课程 开始 时， 先布置 课程设计任 务， 由学生 自行选择 感 论文 （０ ） 平时表现包括学生考勤， ３％ 。 学习态度、 课堂 问题 的回 兴趣 的领域作为课程 设计背景， 并以此展开 教学， 比如学生熟 答 等； 在整个 课程 的教学过程 中， 包含３４ — 次阶段 性测验 ； 课程 悉 的教 务管理 系统 。 在明确课 程 目标后，以软件工程 的思想分 设计包括系统的完成、 答辩 情况 以及论文三方面。 析系统 需求 ， 从而引出数 据的概念 ， 进而引申出对数 据的管理 ， 在 此基 础上提 出教务管 理系 统的 目标 ， 立学生、 建 教师 、 程 课
提 出几点建议。
种类 繁多， 放在一块讲 授 ， 生学 习起来 难度较 大 ， 过于枯 学 且 燥， 于是笔者就将其分散在不同的章节。 对于生硬的语言叙述 ，
１教学内容的改革
学生熟悉 的例 子进行 比喻， 多开发一些相 关 我校使用的教材是由谭浩强教授编 著的 《 程序设计》（ ｃ 清 尽量 改用生动 的、 在学习Ｃ 语言程序设计这门课 程 华大学 出版社 出版 ）。 该教材获 部级优秀 教材一 等奖 。 该书 的 的辅助教学软件帮助 学生学习。
４ 结 束语
数据库原理与应用课程 的建设 ， 对计算机专业 的发展有着 数 据库管理 ； 进而提 出存储 和使用数 据的几种方 案， 以此为切 重要的启示作用， 尤其在中医院校背景下， 有大量的医学数据 资 入点， 逐步提 问、 逐步推 出所 要介绍的理论数据库系统 的基 本 源需要整 合， Ｉ系统的开发还需要进一步完善。 ＨＳ 在今后的教学 概 念、 数据库 系统与文件系统 的区别 、 级模 式两级 映像 。 三 在 中， 我们将从师资建设、 实践教学 、 课程设计等方面完善改课程 数据库 设计 环节， 也以系统为 目标， 进一步明确规范化 理论 、 完 的建设 ， 一步深化 教学改革 ， 进 更加有 效地提高学生数据库系 整性控制等基础理论。 统的设计、 开发与管理 能力， 用于实际生产 中。 应
步提 高教学效果， 为专业课程建设中的一个非常紧迫任务。 成 针 差。 为了改变这一现状 ， 根据 课程的特点， 在实施具体教学的实
对 这一现状 ， 本文 根据多年的程序 设计 课程 的教学 实践， 《 施过程 中， 对 ｃ 对教学 内容 重新进行了归纳 ， 将难点再 次分散 ， 以缩 语言程序设 计》课程 从教学内容、教学手段、 教学方法 等方 面 小台阶， 到循 序渐进 。 如ｃ 言数 据类型、 算符、 达 例 语 运 表达 式
３４重过程化学习的考核方式 ．
一
般 来说 ， 通常数 据库 原理课 程考 核分为理 论和实践 两
［ 参考文献］
部分， 理论考试 。 在教学 中， 我们发现 ， 很多学生的考核结果与 ［ 王珊． １ ］ 数据库系统概论［ ， Ｍ 北京： ］ 高等教育出版社，０ ６ ２０． 平时表现不符， 存在不少出入 ， 尤其是理论考试 ， 因此 ， 在考核 ［］ 力， ２杨 孙瑜 ， 新宇． 据库 原理课 程教学 模式研 究 ［］ 计算机 时 耿 数 Ｊ．
果得 到 了 大改进 。 极
关键词： 语言； ｃ 教学改革； 网络教学
在我校 计算机语言教学中，《 语言程序设 计》是我校学生 特色 是针对初学 者的特点和认知规律， Ｃ 精选 内容， 散难 点， 分 降 学习计 算机知识 的一 门基础 课程 ， 但在ｃ 语言课程教学 中， 多 低台阶Ｉ 许 例题较 为丰富， 通过深入 浅出的叙述， 阐明ｃ 语言复杂的 学生都认为ｃ 语言涉及的概念 比较 复杂， 规则繁 多， 用灵 活， 使 容 概念 ， 知识结构系统、 晰、 清 通俗易懂 。 教学 内容主要包括 ｃ 语言
稿、 动画演示片断作为课堂教学 的补充 ， 抽象 的教 学内容形 到最大数， 将 从而引导学生编写出相应程序。 然后给 出新的问题 ：
计算机世界 ・
浅谈 《 语言程序设计》 ｃ 课程教学改革
冯杭州
（ 江苏省盐南中等专业学校 ， 江苏 盐城 ２ ４ ４） ２０１
摘 要： 在计算机语言教学中， 教师与学生普遍认为ｃ 语言其理论性和实践性都很强， 难教也难学， 针对这个现状， 本文从教学内容、 教学方 法与手段等方面介绍了ｃ 语言课程所进行 的改革。 实践证 日， 月 这些教学改革效果良妩 不仅大大提高学生学习计算机语言的兴趣 ， 同时教学效
易出错， 程序设计课 程逻辑性 又很强 ， 又要求 学生具有实际上 语法 基础 、 数据类 型、 程序 控制结 构、 函数、 指针、 文件等 。 教
机操作和 调试能力， 与其他课程相 比， 学习方 式和思维方 式有 材在 内 组织 上， 容 在语法上讲解过细 、 过多。 在各章节的编程 例 较大 的突变 ， 教师 教学和 学生学 习都感 到困难， 并在不 同程 度 子 中， 多数分析较少 ； 不够形象 ， 无法将实 际的具体 问题 和ｃ 语 上产 生畏 难心理 。 因此如何 改革 《 语言程 序设计》课程 ， 一 言程 序设计知识联 系起 来 。 Ｃ 进 学生 的学习兴趣 不高， 教学效果较
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计算机世界
算法与程序代码， 而是先给出例题 ： 在长度为ｌ的数 组中相邻元 ０
的时候 ， 多数学生是第 一次接 触程序设计思想及计算机语言，
并且大数 “ 下沉” 小数 ‘ 浮”， ， Ｌ 一趟 比较下来 ， 得 会感觉到有些枯燥 ， 有一定的难度 。 因此 ， 可以开发一些有 声讲 素 进行 比较 ，
验教学 中的实验项 目 到示范作用 。 起
课堂作业 以及阶段性测验 的比例。 该课程 的考核包 括平 时表现 （ ０ ） 课 堂练 习、 ２％ ＋ 测验 （０ ） 理论考试 （０ ） 课程设计ห้องสมุดไป่ตู้ ２％ ＋ ３％ ＋
３３任务驱动的教学模式 ．
在 课程 开始 时， 先布置 课程设计任 务， 由学生 自行选择 感 论文 （０ ） 平时表现包括学生考勤， ３％ 。 学习态度、 课堂 问题 的回 兴趣 的领域作为课程 设计背景， 并以此展开 教学， 比如学生熟 答 等； 在整个 课程 的教学过程 中， 包含３４ — 次阶段 性测验 ； 课程 悉 的教 务管理 系统 。 在明确课 程 目标后，以软件工程 的思想分 设计包括系统的完成、 答辩 情况 以及论文三方面。 析系统 需求 ， 从而引出数 据的概念 ， 进而引申出对数 据的管理 ， 在 此基 础上提 出教务管 理系 统的 目标 ， 立学生、 建 教师 、 程 课
提 出几点建议。
种类 繁多， 放在一块讲 授 ， 生学 习起来 难度较 大 ， 过于枯 学 且 燥， 于是笔者就将其分散在不同的章节。 对于生硬的语言叙述 ，
１教学内容的改革
学生熟悉 的例 子进行 比喻， 多开发一些相 关 我校使用的教材是由谭浩强教授编 著的 《 程序设计》（ ｃ 清 尽量 改用生动 的、 在学习Ｃ 语言程序设计这门课 程 华大学 出版社 出版 ）。 该教材获 部级优秀 教材一 等奖 。 该书 的 的辅助教学软件帮助 学生学习。
４ 结 束语
数据库原理与应用课程 的建设 ， 对计算机专业 的发展有着 数 据库管理 ； 进而提 出存储 和使用数 据的几种方 案， 以此为切 重要的启示作用， 尤其在中医院校背景下， 有大量的医学数据 资 入点， 逐步提 问、 逐步推 出所 要介绍的理论数据库系统 的基 本 源需要整 合， Ｉ系统的开发还需要进一步完善。 ＨＳ 在今后的教学 概 念、 数据库 系统与文件系统 的区别 、 级模 式两级 映像 。 三 在 中， 我们将从师资建设、 实践教学 、 课程设计等方面完善改课程 数据库 设计 环节， 也以系统为 目标， 进一步明确规范化 理论 、 完 的建设 ， 一步深化 教学改革 ， 进 更加有 效地提高学生数据库系 整性控制等基础理论。 统的设计、 开发与管理 能力， 用于实际生产 中。 应
步提 高教学效果， 为专业课程建设中的一个非常紧迫任务。 成 针 差。 为了改变这一现状 ， 根据 课程的特点， 在实施具体教学的实
对 这一现状 ， 本文 根据多年的程序 设计 课程 的教学 实践， 《 施过程 中， 对 ｃ 对教学 内容 重新进行了归纳 ， 将难点再 次分散 ， 以缩 语言程序设 计》课程 从教学内容、教学手段、 教学方法 等方 面 小台阶， 到循 序渐进 。 如ｃ 言数 据类型、 算符、 达 例 语 运 表达 式
３４重过程化学习的考核方式 ．
一
般 来说 ， 通常数 据库 原理课 程考 核分为理 论和实践 两
［ 参考文献］
部分， 理论考试 。 在教学 中， 我们发现 ， 很多学生的考核结果与 ［ 王珊． １ ］ 数据库系统概论［ ， Ｍ 北京： ］ 高等教育出版社，０ ６ ２０． 平时表现不符， 存在不少出入 ， 尤其是理论考试 ， 因此 ， 在考核 ［］ 力， ２杨 孙瑜 ， 新宇． 据库 原理课 程教学 模式研 究 ［］ 计算机 时 耿 数 Ｊ．
果得 到 了 大改进 。 极
关键词： 语言； ｃ 教学改革； 网络教学
在我校 计算机语言教学中，《 语言程序设 计》是我校学生 特色 是针对初学 者的特点和认知规律， Ｃ 精选 内容， 散难 点， 分 降 学习计 算机知识 的一 门基础 课程 ， 但在ｃ 语言课程教学 中， 多 低台阶Ｉ 许 例题较 为丰富， 通过深入 浅出的叙述， 阐明ｃ 语言复杂的 学生都认为ｃ 语言涉及的概念 比较 复杂， 规则繁 多， 用灵 活， 使 容 概念 ， 知识结构系统、 晰、 清 通俗易懂 。 教学 内容主要包括 ｃ 语言
稿、 动画演示片断作为课堂教学 的补充 ， 抽象 的教 学内容形 到最大数， 将 从而引导学生编写出相应程序。 然后给 出新的问题 ：
计算机世界 ・
浅谈 《 语言程序设计》 ｃ 课程教学改革
冯杭州
（ 江苏省盐南中等专业学校 ， 江苏 盐城 ２ ４ ４） ２０１
摘 要： 在计算机语言教学中， 教师与学生普遍认为ｃ 语言其理论性和实践性都很强， 难教也难学， 针对这个现状， 本文从教学内容、 教学方 法与手段等方面介绍了ｃ 语言课程所进行 的改革。 实践证 日， 月 这些教学改革效果良妩 不仅大大提高学生学习计算机语言的兴趣 ， 同时教学效
易出错， 程序设计课 程逻辑性 又很强 ， 又要求 学生具有实际上 语法 基础 、 数据类 型、 程序 控制结 构、 函数、 指针、 文件等 。 教
机操作和 调试能力， 与其他课程相 比， 学习方 式和思维方 式有 材在 内 组织 上， 容 在语法上讲解过细 、 过多。 在各章节的编程 例 较大 的突变 ， 教师 教学和 学生学 习都感 到困难， 并在不 同程 度 子 中， 多数分析较少 ； 不够形象 ， 无法将实 际的具体 问题 和ｃ 语 上产 生畏 难心理 。 因此如何 改革 《 语言程 序设计》课程 ， 一 言程 序设计知识联 系起 来 。 Ｃ 进 学生 的学习兴趣 不高， 教学效果较