学会礼尚往来教学设计

《学会礼尚往来》教学设计
教学目标：
内容技能：了解礼仪的发展历程或有关常识，探寻礼仪文化在日常生活中的运用。

情感态度: 树立正确的学习观念，领会礼尚往来的道理，引导学生主动传承礼仪文化。

素养发展：形成讲礼仪懂文明的好习惯，促进身心和谐发展。

教学重难点：明白礼仪在日常生活中的重要作用。

教学准备：课件
课时安排：1课时
教学过程设计：
一、导入新课，激发兴趣
1.学一学
师：同学们，你们知道《礼记》吗？它是中国儒家经典之一，记载着秦汉以前各种礼仪论著，相传是西汉戴圣编纂。

《礼记•曲礼上》:"礼尚往来，往而不来，非礼也;来而不往，亦非礼也。

"
解释：上古时，人们崇尚“德”，后来却讲求施报。

礼崇尚往来。

施人恩惠却收不到回报，是不合礼的;别人施恩惠于已，却没有报答，也不合礼。

板书课题：礼尚往来
我国是历史悠久的文明古国，几千年来创造了灿烂的文化，形成了高尚的道德准则、完整的礼仪规范，被世人称为“文明古国，礼仪之邦”。

中国具有五千年文明史，素有“礼仪之邦”之称，中国人也以其彬彬有礼的风貌而著称于世。

礼仪文明作为中国传统文化的一个重要组成部分，对中国社会历史发展起了广泛深远的影响，其内容十分丰富。

礼仪所涉及的范围十分广泛，几乎渗透于古代社会的各个方面。

时至今日，现代的礼仪与古代的礼仪已有很大差别，我们着重选取对今天仍有积极、普遍意义的传统文明礼仪，如尊老敬贤、仪尚适宜、礼貌待人、容仪有整等，加以改造与承传。

这对于修养良好个人素质，协调和谐人际关系，塑造文明的社会风气，进行社会主义精神文明建设，具有现代价值。

二．说一说
中国古代第一部诗歌总集《诗经》中的《国风•卫风•木瓜》写到：“投我以木瓜，报之以琼琚。

匪报也，永以为好也!投我以木桃，报之以琼瑶。

匪报也，永以为好也!投我以木李，报之以琼玖。

匪报也，永以为好也! ”
《大雅•抑》也有"投我以桃，报之以李"之句，后世"投桃报李"便成了成语，比喻相互赠答，礼尚往来。

（注释：⑴木瓜:一种落叶灌木(或小乔木)，蔷薇科，果实长椭圆形，色黄而香，蒸煮或蜜渍后供食用。

⑵琼琚(jū):美玉名。

与"琼玖""琼瑶"意同。

⑶匪:同"非"，不是。

⑷木桃:果名，即楂子，比木瓜小。

⑸木李:果名，即榠楂，又名木梨。

）你怎样理解"投我以桃，报之以李"？又怎样看待礼尚往来的做法？
意思是他把桃子送给我，我以李子回赠他。

寓意是要知恩图报。

比喻相互赠答，礼尚往来;也比喻相互赠答，礼尚往来。

三、礼仪故事会
不占便宜是教养，礼尚往来是修养
记得有一次坐高铁上郑州，身上带了点小饼干，包装也好看。

当我正吃得不亦乐乎，发现过道上一个小妹妹盯着我手里的饼干，一脸渴望。

我被她的样子逗乐了，随手拿了一包说：“小妹妹，拿去吃吧。

”本来她已经向我伸手，最后反而又缩了回去，脸上的表情变了又变仿佛做了一番激烈的心理斗争的对我说：“妈妈说不能随便拿人家的东西，哥哥我不要了。

”我说：“那你跟我说谢谢，说了谢谢就不是随便拿了呀。

”小姑娘甜甜地跟我说了声谢谢，接过我的饼干，兴高采烈地跑了。

没过多久，小姑娘又回来了，手里拿了个大苹果，对我说：“哥哥，吃苹果。

”我说：“哥哥不吃，但哥哥谢谢你。

”小姑娘说：“妈妈说了，拿了别人的礼物，也要给别人礼物。

你不要我就不走啦。

”我说：“好好好，哥哥收下了，谢谢你的礼物。

”
师：故事中，小妹妹的做法你认可吗？说说你的理由。

学生畅所欲言，教师总结。

师：生活中，你一定也有类似的经历吧，和大家一起分享分享吧！
学生自愿上台讲述故事。

师：从这些故事中，我们懂得了礼尚往来是一种美德，是一个人的良好修养，让我们都学会做一个懂得礼尚往来的好孩子。

四、议一议
师：出示图片，图中的礼尚往来对吗？和同学们议一议。

学生畅所欲言。

“礼尚往来”是中国传统文化的一个方面，践行起来很不容易。

作为一名小学生我们应该谨记：一个正直的好孩子，应该心怀感恩地接受馈赠，欢欢喜喜地记得回馈。

五、做一做
师小结。