论英语学困生成因及转化
初中英语学困生的成因分析及转化对策
初中英语学困生的成因分析及转化对策1. 引言1.1 学困生现象的普遍存在The phenomenon of students with learning difficulties is common in middle schools. These students often struggle to keep up with their peers academically, leading to lower grades and a lack of understanding of the subject matter. Many factors can contribute to a student becoming a "学困生", including learning disabilities, lack of support at home, ineffective study habits, and problems within the school system.1.2 初中英语学困生的特点1. 学习动力不足：初中生在学习英语时往往缺乏必要的学习动力，对英语学习缺乏积极性和兴趣，导致学习效果不佳。
2. 基础薄弱：一些学困生在小学阶段对英语基础知识没有扎实掌握，导致在初中阶段难以跟上课程进度，形成学习困难。
3. 学习态度消极：部分学困生对英语学习持消极态度，对学习目标和要求缺乏清晰认识，容易受到外界干扰而产生学习倦怠。
4. 学习方法不当：学困生在学习英语时常常缺乏科学有效的学习方法，难以有效掌握英语知识和技能，导致学习成绩不理想。
5. 自控能力弱：初中英语学困生通常缺乏自我管理和自我调节的能力，容易受到外界因素影响而产生学习困难。
这些特点使得初中英语学困生在学习过程中面临着一系列的困难和挑战，需要采取相应的对策来帮助他们提升学习效果和提高学习兴趣。
2. 正文2.1 学困生成因分析学困生是指在学习过程中遇到困难，无法有效掌握知识和技能，从而导致学习成绩低下的学生。
浅析高中英语学困生的成因与转化对策
浅析高中英语学困生的成因与转化对策高中英语学困生是指在学习英语过程中遇到困难、成绩较差的学生。
他们的学习成绩与其他学生相比明显较低，表现出对英语学习兴趣不高、听力理解困难、口语表达不流利、词汇和语法掌握不牢固等特点。
那么高中英语学困生的成因有哪些呢？如何帮助他们转化学习困境呢？高中英语学困生的成因可以从以下几个方面进行分析。
第一，学习基础薄弱。
有些学生在初中英语学习中没有建立扎实的基础，导致高中英语学习困难。
第二，学习方法不当。
有些学生没有正确的学习方法，盲目复习，缺乏针对性。
学习兴趣不高。
由于课程内容的抽象性和缺乏趣味性，学生对英语学习产生了厌倦情绪，导致学习兴趣不高。
第四，学习环境不良。
学校和家长对英语学习的重视程度不够，没有提供良好的学习环境和支持。
针对高中英语学困生的成因，我们可以采取一些对策帮助他们转化学习困境。
要建立坚实的学习基础。
可以通过巩固英语基本知识，补充基础词汇和语法知识，提高听力理解和口语表达能力。
第二，要培养正确的学习方法。
可以通过培养学习兴趣、增加学习乐趣，加强听说读写结合的综合训练，提高学习效果。
要激发学习兴趣。
可以通过选取与学生兴趣相关的内容教学，在教学中增加趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
第四，要改善学习环境。
学校和家长要加大对英语学习的重视力度，提供良好的学习环境和支持，让学生感受到学习的重要性和意义。
高中英语学困生的成因主要是学习基础薄弱、学习方法不当、学习兴趣不高和学习环境不良等因素的综合导致。
要帮助他们转化学习困境，需要从多个方面入手，采取针对性的对策。
只有全面提高学生的英语综合能力，培养良好的学习习惯和方法，营造良好的学习环境，才能帮助高中英语学困生实现学习的转变。
关于农村中学英语学困生的成因及转化策略
关于农村中学英语学困生的成因及转化策略一、成因分析1.学习基础薄弱农村教育资源相对匮乏，学生的学习基础通常薄弱，导致缺乏扎实的语言基础，英语学习难度大。
2.学习环境欠佳农村家庭经济条件一般较为困难，家庭对学生的学习支持和教育投入有限，学校教育设施和条件也相对落后，学习环境欠佳，难以激发学生学习英语的积极性和兴趣。
3.缺乏有效的学习方法农村中学英语教学方法相对滞后，学生在学习过程中缺乏灵活多样的学习方法和途径，难以充分理解和掌握英语知识。
4.学习动力不足农村学生通常缺乏对英语学习的追求和动力，对英语学习的重视程度不够，缺乏自主学习的能力。
二、转化策略1.强化基础知识教育针对农村中学生学习基础薄弱的情况，学校应该加强对英语基础知识的系统、全面讲解和辅导，扎实打好语言基础。
2.改善学习环境学校和家庭都应该为学生创造良好的学习环境，鼓励学生多参与英语角、英语演讲比赛等英语活动，提高英语学习的兴趣，激发学生的学习动力。
3.提供多样化的学习方法学校应该引入新的教学方法，比如多媒体教学、课外英语角、全英文听说课堂等方式，帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高学生英语应用的能力。
4.激发学习动力学校应该采取多种方式激发学生的学习动力，比如设置奖励机制或者开设英语角课程，提供英语学习的平台和机会，让学生能感受到学习英语的乐趣和价值。
5.家校合作，共同助力学校应加强与家庭的联系，引导家长关心学生的学习，鼓励家庭支持学生的英语学习，共同助力解决农村中学英语学困生问题。
通过以上策略的实施，农村中学英语学困生问题可以得到有效缓解，为农村学生提供更好的英语学习环境与机会，有利于提高教育质量，促进农村教育的发展。
也有助于提高农村学生的综合素质和竞争力，更好地适应未来社会的发展需求。
高中英语学困生成因分析及转化策略
高中英语学困生成因分析及转化策略一、学困生成因分析1.学习动力不足高中学生由于课业负担重、学习压力大，可能会导致学习动力不足。
学生在学习英语时，由于缺乏兴趣或者觉得英语学习是一件很枯燥的事情，导致学习动力不足，影响学习效果。
2.学习方法不当很多高中学生在学习英语时，都会出现学习方法不当的情况。
学生在记单词时只是简单地死记硬背，而没有使用更加科学有效的方法。
学生在做阅读理解时，只是机械地理解文章内容，而没有针对性地进行理解和分析。
3.学习习惯不佳学习英语时，如果学生有不良的学习习惯，比如拖延时间、散漫学习等，就容易导致学习困难。
没有良好的学习习惯，就容易影响学习的效果。
4.知识储备不足学习英语需要有一定的基础知识储备，如果学生在学习英语的初中阶段没有打好基础，到了高中就容易出现学习困难。
5.课外活动过多学生在高中阶段，可能会参加各种课外活动，包括兴趣班、社团等等，时间被占用，导致学习时间不足，出现学习困难。
二、转化策略1.培养学习兴趣学校及家长应该共同培养学生学习英语的兴趣，可以通过举办英语角、参观英语相关的展览等活动，给学生提供更多接触英语的机会。
老师可以通过丰富多彩的教学方式，增加英语学习的趣味性，激发学生学习的兴趣。
2.明确学习目标学生在学习英语时，应该有明确的学习目标，比如定期通过英语等级考试、参加英语演讲比赛等，这样就能更加明确自己的学习方向，增加学习动力。
老师也可以通过激发学生的学习动机，设定合理的学习目标，让学生有所追求，提高学习的积极性。
3.加强学习方法指导学校应该加强对学生学习方法的指导，帮助学生建立正确的学习方法，比如通过多种途径记忆单词、通过阅读有效地掌握语法等。
老师要注重辅导学生学会科学的学习方法，增加学习的效率。
4.养成良好的学习习惯学校和家长应该共同培养学生良好的学习习惯，监督学生按时完成作业，培养学生的自觉性和责任感。
老师可以通过定期的作业评比、学习日志等方式，帮助学生及时发现自己的学习不足，及时调整学习方法。
农村初中英语学困生的转化研究
三、结语
农村初中英语学困生的转化是一个长期而复杂的过程，需要教师、学生、家 长等多方面的共同努力。只有通过增强学困生的自信心、改进学困生的学习方法、 优化英语课堂教学、加强与家长的沟通与合作等措施的实施，才能有效地促进农 村初中英语学困生的转化和提高整体教学质量。
参考内容
一、引言
在农村初中的英语教学中，学困生是一个普遍存在的问题。这些学生由于各 种原因，如家庭环境、学校资源、教师素质等，导致他们在英语学习上存在较大 的困难。因此，如何有效地转化这些学困生，帮助他们提高英语学习成绩，是当 前农村初中英语教学面临的重要问题。本次演示将就如何转化农村初中英语学困 生进行策略探析。
4、激发学困生的学习动机
学习动机是学生学习的重要驱动力。因此，教师可以通过多种手段来激发学 困生的学习动机，如制定明确的学习目标、给予适当的奖励、鼓励他们参与各种 英语活动等。此外，教师还应该积极发掘学困生的优点和潜力，鼓励他们发挥自 己的特长，增强他们的自信心。
Hale Waihona Puke 5、开展针对性的辅导针对学困生在学习中遇到的具体问题，教师可以开展针对性的辅导。例如， 对于语法掌握不好的学生，教师可以专门进行语法知识的辅导；对于口语表达能 力弱的学生，教师可以鼓励他们多读多说，提供口语练习的机会等。
2、改进学困生的学习方法
首先，要帮助学困生明确学习目标和学习任务，让他们知道每天要学什么、 怎么学。其次，要引导学困生运用科学的学习方法来学习英语。例如，在词汇学 习中，可以引导学生通过归纳、总结、对比等方式来记忆单词；在语法学习中， 可以引导学生通过观察、分析、归纳等方式来理解语法规则。此外，要鼓励学困 生多读英语文章、多用英语思考问题、多与同学交流英语等。
3、教师素质的问题
谈高中英语教学中学困生的成因和转化策略
谈高中英语教学中学困生的成因和转化策略高中英语教学中，学困生指的是在学习英语过程中遇到困难，无法很好地掌握知识和技能，从而导致成绩不佳的学生。
学困生的出现不仅仅是因为学生自身的原因，还可能受到教学环境、教学方法等因素的影响。
了解学困生的成因并制定转化策略，对于提高英语教学质量至关重要。
一、学困生的成因1. 学习态度不端正学习态度不端正是导致学困生的一个重要原因。
有些学生对英语学习缺乏兴趣，不认真对待学习任务，缺乏学习目标和动力，导致学习效果不佳。
2. 学习习惯不好有些学生平时学习习惯不好，不善于总结、归纳知识，不按时按量完成作业，不愿意练习英语听说读写的能力，导致学习进度缓慢。
3. 学习基础薄弱在初中阶段，有些学生没有打好英语基础，造成词汇量不够、语法掌握不好等问题，以致高中学习中一直处于“跟不上”的状态。
4. 学校教学环境差有些学校的英语教学资源匮乏，教学条件欠佳，师资力量不足，还有一些学校教学氛围不浓厚，缺少对学生的引导和激励，这些都会影响学生的学习效果。
5. 教学方法单一有些老师的教学方法单一，以单一的讲授方式进行教学，对于不同水平和兴趣的学生未能进行个性化教学，造成学困生的出现。
二、学困生的转化策略1. 激发学习兴趣在英语教学中，老师要注重激发学生的学习兴趣，通过多种方式培养学生对英语的热爱，比如利用视频、音乐等多媒体资源，帮助学生树立学习英语的兴趣和信心。
2. 注重学习习惯培养在学习过程中，老师要关注学生的学习习惯，让学生养成良好的学习习惯，培养学生的自主学习能力，增强学生的学习动力和自律意识。
3. 强化基础知识巩固对于学困生，老师要帮助他们巩固基础知识，设置适当的学习目标和计划，帮助他们温故知新，从而提高学习的效果。
4. 加强学校教学环境建设学校要加强对英语教学资源的投入，提高教学设施和条件，增加教学资源，帮助老师提高教学水平和教学效果，从而为学生提供更好的学习环境。
5. 实施个性化教学老师要注重学生的个性化差异，分层次教学，采用多种方法、手段和策略，为学困生提供更全面、更个性化的学习服务，帮助他们更好地了解和掌握知识。
浅析高中英语学困生的成因与转化对策
浅析高中英语学困生的成因与转化对策高中英语学困生是指在英语学习过程中遇到困难，学习成绩较差的学生。
其成因主要包括以下几个方面：学习态度不端正。
学习英语需要付出较大的努力和积极的学习态度，但是一些学困生对学习缺乏兴趣和动力，缺乏耐心和毅力，容易产生学习疲劳和厌倦情绪。
基础知识薄弱。
高中英语学习是基于初中英语的学习基础之上的，如果初中英语知识不扎实，对高中英语的学习会产生一定的阻碍，导致学习困难。
学习方法不当。
高中英语学习需要掌握一定的学习方法和技巧，但是一些学困生缺乏学习方法的意识和应用能力，不知道如何有效地学习和掌握英语知识，导致学习效果不佳。
缺乏练习和实践。
英语学习是一门实践性很强的学科，需要不断的练习和实践以提高语言表达能力和语感，然而一些学困生对于练习和实践的重要性没有认识到，缺乏系统的练习和实践机会。
为了帮助高中英语学困生提高学习成绩，可以采取以下转化对策：树立正确的学习态度。
学生和家长要共同认识到英语学习的重要性，给予学生正确的学习导向和充分的鼓励和支持，激发学生学习的积极性和兴趣。
建立扎实的基础知识。
学生要在初中英语基础上进行巩固和扩展，可以通过补习课程、教辅资料等方式进行系统的基础知识学习，建立起坚实的英语基础。
培养科学的学习方法。
学生可以通过参加学习方法培训、请教老师或同学等方式，掌握一些科学的学习方法和技巧，如听力、阅读、写作等方面的技巧，并灵活运用于实际的学习过程中。
加强练习和实践。
学生应当充分利用课余时间进行写作、口语练习等活动，并多参加英语角、辩论赛等实践活动，培养自己的语言表达能力和语感，提高英语水平。
高中英语学困生的成因主要包括学习态度不端正、基础知识薄弱、学习方法不当和缺乏练习和实践等方面。
要帮助学困生提高学习成绩，需要培养正确的学习态度、扎实的基础知识、科学的学习方法和充足的练习和实践。
只有通过全方位的努力和改进，才能帮助学生转化为优秀的英语学习者。
浅析高中英语学困生的成因与转化对策
浅析高中英语学困生的成因与转化对策高中英语学困生指的是在学习英语过程中遇到困难，无法达到预期学习目标的学生。
学困生的成因多种多样，可能是由于学习方法不当、学习态度不端正，或者是学习压力过大、自信心不足等原因所致。
针对高中英语学困生的成因，可以采取一系列的转化对策，帮助学生重新找到学习的乐趣，提高英语学习的积极性和成绩。
高中英语学困生的成因主要包括以下几点：一、学习方法不当。
有些学生在学习英语时，采取了错误的学习方法，比如只是死记硬背单词和语法规则，而忽略了实际运用和语境的理解。
这样的学习方法使得他们无法真正掌握英语，导致学习困难。
二、学习态度不端正。
有些学生对英语学习持消极态度，觉得自己学不好英语，从而对学习英语失去了兴趣和动力。
这样的心态会直接影响学习效果，导致困难产生。
三、学习压力过大、自信心不足。
随着高中学习的深入，学生面临着来自学业压力和升学压力的双重压力，有些学生可能会因为这些压力而产生学习困难，同时由于前期积累不足，对自己的能力产生怀疑，从而造成自信心不足的问题。
以上种种原因使得学生在英语学习中遇到了困难，而解决这些困难，需要从学生的学习方法、学习态度和心理状态等方面入手，采取相应的转化对策。
一、调整学习方法。
学生在学习英语时，可以采取更科学、更有效的学习方法，比如多进行英语听力、口语训练，增强语感和语音表达能力；多进行阅读理解训练，提高语境理解和阅读速度；多进行实际运用，积极参与英语角、英语演讲比赛等活动，提高英语运用能力。
通过调整学习方法，学生可以更好地掌握英语知识，提高学习效果。
二、改善学习态度。
学生在学习英语时，应该树立正确的学习态度，积极主动地投入到英语学习中，相信自己可以学好英语，不断地充实自己的英语知识和技能。
学习英语需要坚持不懈，需要耐心和毅力，只有积极主动地投入到学习中，才能取得好成绩。
三、培养自信心。
学生需要逐渐培养自己的自信心，相信自己有能力学好英语。
在学习过程中，遇到困难不要轻易放弃，要坚持下去，相信自己一定可以克服困难，取得好成绩。
高中英语学困生成因分析及转化策略
高中英语学困生成因分析及转化策略高中英语学困指的是学生在学习英语过程中遭遇困难，并且表现出在语法、词汇、阅读理解以及口语表达等方面存在问题的学生。
这些问题往往直接影响到他们的英语学习成绩和应试表现。
本文将从学困生成因分析及转化策略两个方面浅谈高中英语学困问题。
一、学困生成因分析1.学习方法不当。
有些学生对英语学习没有恰当的学习方法，缺乏系统性和规划性，把英语学习当作机械记忆和机械翻译，不注重语境运用和实际交际。
2.学习意愿不高。
一部分学生对英语学习没有浓厚的兴趣和积极的态度，缺乏学习英语的内在动力和动机，只是被动应付英语学习。
3.语言基础薄弱。
有些学生在初中阶段的英语学习中没有打好基础，缺乏一定的英语词汇储备和语法基础，阅读能力和听力理解能力较弱。
4.校外因素。
学生的家庭环境和社交环境也会对英语学习造成一定的影响。
家庭环境中英语学习的重要性得不到认识和支持，学生在课外学习时间和环境不足，没有形成良好的英语学习习惯等。
二、转化策略1.培养正确的学习方法。
学生可以通过建立系统、科学、高效的学习方法来提高学习效率。
可以利用各种学习资源，如网络课程、英语学习网站、电视节目、英文原版书籍等，进行多角度、多层次的学习。
2.提高学习兴趣。
教师应该采取灵活多样的教学方法，设计有趣、生动的教学活动，培养学生对英语学习的兴趣。
同时，教师可以选取与学生实际生活和兴趣相关的话题和材料，使学生更主动地参与到英语学习中。
3.补充语言基础知识。
学困学生应该及时发现和填补自己的语言基础知识空缺。
可以通过查阅教辅资料、参加补习班等方法，加强对英语语法和词汇的学习，提高自己的语言水平。
4.提供合适的学习环境。
学生可以争取家庭支持和理解，创造良好的学习环境。
可以建立学习小组，与同学们一起相互交流、讨论，共同解决学习中遇到的问题。
5.注重课外拓展。
学生应该积极参与英语角、英语竞赛、英语讲座等各类课外活动，通过实际语言运用提高自身的语言能力。
高中英语学困生成因分析及转化策略
高中英语学困生成因分析及转化策略一、引言二、高中英语学困生成因分析1. 教学方法不合理目前，很多学校英语教学方法过于注重传统的死记硬背和语法知识的灌输，忽略了英语学习的趣味性，导致学生对英语学习失去兴趣。
教学资源匮乏也是一个很大的问题，导致学生无法接触到更广泛的英语知识和文化。
2. 学习动机不足学生在学习英语时，可能会因为各种原因产生学习动机不足的情况，例如觉得英语学习无用、难以理解、缺乏信心等。
导致学生对英语学习缺乏积极性，表现为学习态度消极、学习目标不明确等。
3. 学习环境不良部分学生在家庭环境、学校环境等方面存在一定的问题，例如家长对孩子英语学习的重视程度不够、学校设施陈旧、教师素质不高等，这些都会影响学生的英语学习效果。
很多学生在英语学习上存在学习方法不对的问题，例如在背单词、做阅读理解、写作等方面没有科学的学习方法，导致学习效果不佳。
5. 课业繁重随着高中阶段学习的加重，很多学生会感到课业繁重，时间紧张，导致学生缺乏时间和精力进行英语学习。
三、转化策略教师需要根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，增加趣味性，激发学生学习兴趣。
引入多媒体教学、游戏教学等，丰富学生的英语学习体验。
学校和教师要加强对学生学习动机的引导，让学生了解学好英语对自己的未来有着重要的意义。
可以通过举办英语演讲比赛、英语角、英语电影欣赏等方式，激发学生的学习兴趣。
学校和教师要努力改善学习环境，提高教学质量，营造积极向上的学习氛围。
家长也要关注孩子的英语学习，为孩子创造良好的学习环境。
4. 指导学习方法教师需要向学生传授科学的英语学习方法，包括背单词的技巧、阅读理解的方法、写作的构思技巧等，帮助学生提高学习效率。
5. 组织合理的学习安排学校和老师要合理安排学生的学习时间，给学生留出足够的时间进行英语学习，在保证学业进步的不给学生过多的压力。
四、总结通过对高中英语学困生成因的分析，可以看出学生的英语学困主要源自教学方法的不合理、学习动机不足、学习环境不良、学习方法不对以及课业繁重等原因。
英语学困生的成因和转化方法
英语学困生的成因和转化方法一、英语学困生成因分析学困生形成的原因是极为复杂的，因人因时因事而异。
以下是常见的几个因素：学习动机不足学习动机是引发和维持个体进行学习活动，并使学习活动朝向一定的目标进行，以满足某种学习需要的一种内部心理状态。
学习动机是学习活动的动力机制，是学习活动得以发动、维持进行，直到完成的内在动力。
在诸多影响学困生形成的因素中，心理障碍和缺乏学习动机是非常重要的。
学习动机的有与无，直接影响着学生的学习状态和效果。
学习方法不当学习策略对学习过程的影响很大。
有些学生付出的努力不少，但由于学习方法和策略不当，无论怎样勤奋努力学习，成绩都始终上不去。
学习习惯不良良好的学习习惯是学好英语的前提和基础。
一般学困生在学习习惯上或多或少有问题。
有的学生缺乏良好的学习习惯，如有的学生不能科学安排自己的学习时间，学习时间分配不合理，抓不住听课环节，不专心上课，导致英语成绩不理想。
受家庭环境影响家庭环境是影响学生学习的一个不可忽视的重要因素。
有的家长由于文化水平不高，无法对学生进行辅导；有的家庭不和睦，导致父母无心管教孩子；有的家境过于贫寒，对学生学习产生影响。
受学校教育环境影响教师自身素质对学生的影响不容忽视。
教师的教育教学观念陈旧、教育教学方法不当、对学生的态度不端正等都会导致学生学习困难。
二、英语学困生转化方法激发学困生的学习动机首先，我们要引导学生正确认识自身的学习现状，帮助他们重新树立学习的信心，同时还要让学生了解英语学科的特点和英语学习的规律、方法，改变他们对英语学习的片面认识，从而提高他们的学习兴趣和积极性。
其次，我们要通过各种途径来激发学生的学习动机。
一方面我们要从学生比较感兴趣的事物入手，让他们产生强烈的学习愿望；另一方面我们也可以用鼓励和表扬的方式来增强学生的学习动力。
培养学困生良好的学习习惯和科学的学习方法良好的学习习惯和科学的学习方法是学好英语的重要保障。
首先，我们要让学生养成定时复习的习惯，通过复习巩固所学的词汇、语法和句型等基础知识；其次，我们要让学生养成独立完成作业的习惯，培养他们的自主学习能力；再次，我们要让学生养成多听、多说、多读、多写的习惯，提高他们的英语应用能力；最后，我们要让学生掌握科学的学习方法，如记忆单词时可以采用循环记忆法等。
高中英语学困生成因分析及转化策略
高中英语学困生成因分析及转化策略随着我国高等教育的不断发展，英语作为一门重要的外语，在高中阶段的学习变得越来越重要。
然而，许多高中生在英语学习中遇到了各种各样的困难。
本文将从高中英语学困生成因入手，分析造成这些困难的原因，并提供一些建议和转化策略。
首先，高中英语学困可以归因于学习兴趣的缺失。
由于高中学生的学习负担增加，他们面临很多压力，导致对学习英语的兴趣逐渐减弱。
此外，很多学生对英语学习的重要性认识不足，缺乏对英语学习的动力和激情。
因此，学生们对英语学习的态度和动机是导致英语学困的主要原因之一。
其次，学习方法的不当也是高中英语学困的原因之一。
很多学生倾向于死记硬背和机械记忆，而缺乏真正的理解和运用。
这种被动的记忆方式限制了他们对英语知识的掌握和应用能力的发展。
此外，很多学生缺乏良好的学习习惯，比如不定期复习和重点整理，导致英语知识的遗忘和混淆。
此外，学习环境的不良也是高中英语学困的原因之一。
一些学生学习英语的环境缺乏有效的学习资源，如高质量的教材和参考书籍。
此外，教育资源的不均衡分配也导致了地区间英语教学质量的差异，加剧了学生们的困难。
为了帮助高中英语学困的学生，我们可以采取以下转化策略：第一，激发学生的学习兴趣与动机。
我们可以通过设计有趣的英语学习活动，如英语角、英语竞赛等，激发学生的学习热情。
此外，教师还可以结合实际例子和故事，说明英语学习对学生未来的重要性，以增加学生的动机。
第二，培养学生的学习方法。
学生需要从被动的死记硬背转换为主动的理解和应用。
教师可以通过提供多样化的教学方法，如互动讨论、团队合作等，培养学生的英语思维和交流能力。
此外，学生也可以利用学习资源，如英语学习网站和应用程序，定期进行复习和巩固。
第三，改善学习环境。
学校和政府应该增加对英语教学的支持，提供高质量的教材和参考书籍。
此外，学校可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供更多的英语学习机会。
政府还可以加强对农村地区英语教育资源的配置，减少地区间的教育贫困差距。
浅析高中英语学困生的成因与转化对策
浅析高中英语学困生的成因与转化对策随着教育水平的提高，学生接受英语教育的时间越来越长，但是依然有一部分学生无法达到预期的学习效果，成为英语学困生。
英语学困生是指在英语学习过程中表现出较低的学习成绩和学习动机的学生，他们通常感到英语学习困难、学习动力不足、学习兴趣缺失，甚至会因此产生自卑和消极情绪。
作为英语教育工作者，了解英语学困生的成因并针对性地提供转化对策，对于提高学生的学习效果和培养他们的学习兴趣至关重要。
本文将从英语学困生的成因和转化对策两个方面进行分析和探讨。
一、成因分析1. 学习动机不足学习动机不足是英语学困生最为突出的问题之一。
由于英语学习对于大部分学生来说是一项必修课程，而非自愿选择的学习内容，因此学生对英语学习缺乏主动性，学习动机不足。
缺乏学习动机的学生学习效果自然会大打折扣。
2. 学习兴趣缺失学习兴趣缺失是导致学习动机不足的一个重要原因。
英语学习内容枯燥乏味、与学生的兴趣爱好脱节，学生难以产生浓厚的学习兴趣。
缺乏学习兴趣的学生通常对英语学习漠不关心，学习效果自然不会好。
3. 学习方法不当学习方法不当也是造成英语学困生的原因之一。
有些学生在英语学习中采用了不适合自己的学习方法，或者根本没有形成科学有效的学习方法，导致学习效果不佳。
4. 学习环境欠缺学习环境对于学生的学习起着至关重要的作用。
一些学困生的学习环境可能受到各种外界因素的干扰，例如家庭环境不和谐、学校资源匮乏等，导致学生在学习中无法集中精力，影响学习效果。
二、转化对策1. 提高学习动机提高学习动机是解决学困生问题的关键。
学校和家长可以通过种种方式来提高学生的学习动机，例如举办英语演讲比赛、组织英语角活动、给予学习动机奖励等，从而激发学生学习英语的兴趣和动力。
2. 培养学习兴趣学习兴趣是学生学习的内在动力，缺乏学习兴趣的学生学习效果自然会大打折扣。
学校和家长可以通过改变教学方式、增加文化活动、提供多媒体资源等多种途径来培养学生的学习兴趣。
英语学困生的成因分析及转化对策（推荐5篇）
英语学困生的成因分析及转化对策（推荐5篇）第一篇：英语学困生的成因分析及转化对策“英语学困生的成因分析及转化对策”课题研究小组阶段性成果安庄中心小学贾善涛经过这几个月的教学实践和研究，我们课题组初步总结出如下学困生转化的方法：优差组合，结成帮扶对子班里总有一部分接受能力强，成绩好的优秀生。
他们学得快，记得牢，学有余力．要把他们利用起来，与学困生结成帮扶对子。
利用课余时间进行“兵教兵”式的补课。
２善搭梯子，帮助学困生确立阶段学习目标我们在研究中发现，学困生普遍没有明确的学习目标。
我们和学困生一起分析学情，帮助他们确立合适的目标。
转化学困生，也要善于引导，善于“搭梯子”，使之逐渐转化；应贯彻“小步子、低台阶、勤帮助、多照应”的原则，注意“梯子”依靠的地方要正确、间距不宜太大、太陡，做到扶一扶“梯子”，托一托人。
３课前预习，笨鸟先飞课前预习是良好学习习惯之一，而大多数学困生没有这个习惯。
教师可以利用课余时间指导学困生如何进行预习，通过预习，让他们逐步掌握正确的学习方法，培养他们的自学能力。
４课堂多鼓励，多赞赏在课堂上，教师要多鼓励英语学困生，多提问，多与他们交流，多些照顾学困生。
对他们取得的点滴进步，教师要毫不吝啬地给予表扬和鼓励。
５加强家校联系学困生的父母普遍不重视孩子的学习。
要通过家访等多种联系方式，说服家长关注孩子的学习，指导孩子的学习，督促孩子完成家庭作业。
第二篇：学困生成因及转化一、学困生的心理特征（一）自卑心理强；（二）戒备心理强；（三）逆反心理强二、学困生的类型（一）逆反心理型；（二）自卑感心理型；（三）自由散漫型；（四）孤僻冷漠型；（五）意志薄弱型三、学困生形成的原因（一）社会环境的影响；（二）家庭的影响；（三）学校的影响；（四）自身的原因四、学困生转化的误区（一）严而不爱；（二）罚而不教；（三）抑而不扬；（四）堵而不疏五、学困生的转化方法及策略（一）以“识”为前提，全面了解，对症下药。
浅析高中英语学困生的成因与转化对策
浅析高中英语学困生的成因与转化对策高中英语学困生是指在高中阶段出现英语学习困难、成绩较差的学生。
这些学生在英语学习上可能面临多方面的问题，如词汇量不足、语法错误频繁、听力和口语能力较差等。
本文将从学困生的成因以及转化对策两个方面进行浅析。
学困生的成因是多方面的。
学科知识的累积是学困生成因的一个重要因素。
高中英语是建立在初中英语的基础上的，那么，如果初中英语基础不牢固，就会导致高中英语学习的困难。
学困生的学习态度和方法也很重要。
有些学生可能对英语学习不感兴趣，缺乏学习动力，导致学习效果不佳。
学困生的自信心和心理状态也会对学习产生影响。
如果学生缺乏自信心，对自己的学习能力缺乏信心，就容易产生消极情绪，对学习产生阻碍。
学困生家庭和社会环境也可能造成学困生的产生。
一些家庭对学生的英语学习不重视，缺乏有效的学习环境和资源，也会对学生的学习产生影响。
要改变学困生的学习状况，需要采取一些转化对策。
教师应重视学困生的学习情况，对他们进行个性化辅导。
教师可以通过与学生的交流，了解学生的学习需求和困难，然后有针对性地为学生提供帮助和指导。
学生自身也需要调整自己的学习态度和方法。
学生应该增强学习的主动性，积极参加英语课堂活动，参与听、说、读、写等各个方面的练习，提高自己的英语能力。
学生还可以采取合适的学习方法，如制定学习计划、积累词汇、多听多读多写等，提高自己的英语水平。
学困生还可以借助各种英语学习资源，如英语学习网站、英语学习软件等，扩大学习渠道，提高学习效果。
学困生的家庭和社会环境也需要关注和改善。
家长应重视和关心孩子的英语学习，给予学生学习的支持和鼓励。
家长可以提供良好的学习环境，为学生提供必要的学习资源，如提供英语书籍、参加英语辅导班等。
学校和社会也应提供帮助和支持。
学校可以提供更多的英语学习资源，组织一些英语学习活动，帮助学生提高英语水平。
社会可以提供英语学习的机会和资源，如举办英语角、开设英语培训班等。
高中英语学困生的形成原因是多方面的，包括学科知识的累积、学习态度和方法、自信心和心理状态以及家庭和社会环境等。
初中英语学困生的成因分析及转化对策
初中英语学困生的成因分析及转化对策随着教育信息化的推广和学习资源的丰富，初中英语学习已成为学生学习的重要内容。
相当一部分学生在学习初中英语时遇到了困难，成为了学困生。
针对这一问题，我们有必要深入分析学困生形成的原因，并提出可行的转化对策，帮助学困生摆脱学习困境，实现英语学习的提高。
一、成因分析：1.学习习惯不良学习习惯不良是学困生最常见的原因之一。
比如缺乏学习计划和目标，不善于总结归纳，缺乏阅读和听力的兴趣，无法合理有效的利用课余时间进行复习和巩固，都会导致学习困难。
2.课堂教学效果不佳一些学校的课堂教学效果不佳也是导致学困生产生的一个重要原因。
教师讲授教学内容单一，没有引导学生自主思考和探索，导致学生的学习兴趣不高，学习效果不佳。
3.家庭环境影响一些学生家庭的英语学习氛围较差，家长对学生的英语学业关注不够，不给予学生足够的支持和鼓励，在学困生的英语学习上起到了负面作用。
4.学习压力过大一些学生面对学习的重压，导致学习情绪时常紧张，无法有效地进行学习，从而形成学习困难。
二、转化对策：学生需要树立明确的学习目标和计划，制定学习的时间表，培养良好的学习习惯。
在学校和家庭的共同努力下，给予学生更多的学习指导和支持，鼓励学生主动学习，培养学生的学习兴趣。
2.改进课堂教学方式针对课堂教学效果不佳这一问题，学校教师需要调整自己的教学方式，引导学生进行主动学习。
通过多种方式，如小组讨论、剧场表演等，激发学生的兴趣，提高课堂教学的效果。
3.家庭合作共育学校和家庭应该形成良好的合作关系，共同关注学生的英语学业。
家长需要给予学生关心和鼓励，引导学生进行有效学习，也需要和学校保持良好的沟通，共同为学生的学习成长共同努力。
学校和家庭需要共同努力，缓解学生的学习压力，为学生提供更多的学习空间，让学生在轻松的氛围下进行学习，避免学习压力对学生学习的消极影响。
结语：初中英语学困生问题的出现，需要学校和家庭共同努力，找到合适的对策以帮助学困生走出困境。
初中英语学困生的成因分析及转化对策
初中英语学困生的成因分析及转化对策一、引言初中生是正在成长发育的年龄段，他们的学习能力和认知能力正在不断地形成和发展。
由于各种原因，有一部分学生在学习英语方面遇到了困难，成为了所谓的学困生。
本文将从初中英语学困生的成因分析入手，探讨学困生的转化对策。
二、成因分析1. 缺乏学习兴趣初中生的学习任务比较繁重，学习的压力会让一些学生丧失对英语学习的兴趣，导致学习动力不足，从而成为学困生。
2. 学习方法不当有些学生没有掌握科学有效的学习方法，他们不知道如何高效地学习英语，导致学习效果差，从而成为学困生。
3. 缺乏自信心一些学生在学习英语时因为在面对困难时缺乏自信心，导致放弃，从而成为学困生。
4. 学习环境不佳有些学生的学习环境较差，没有良好的学习条件和资源，导致学习困难，成为学困生。
5. 忽视基础知识部分学生在初中的英语学习过程中忽视了基础知识的掌握，导致后续学习难以跟上，成为学困生。
6. 缺乏良好的学习习惯三、转化对策学校和家长可以通过多种形式，如组织英语角、带学生参加英语演讲比赛等方式，激发学生对英语学习的兴趣。
学校可以通过开展学习方法讲座、辅导学生制定学习计划等方式，帮助学生掌握科学有效的学习方法。
教师和家长可以根据学生的情况给予适当的鼓励和支持，提高学生的自信心，帮助他们克服困难。
学校和家长可以为学生创造良好的学习环境，提供良好的学习条件和资源，帮助学生顺利进行英语学习。
学校可以通过补习、辅导等方式，帮助学生巩固和加强英语基础知识的学习，为后续学习打下良好的基础。
学校和家长可以引导学生养成良好的学习习惯，如按时做作业、每天坚持学英语等，帮助学生提高学习效果。
四、结语初中英语学困生的成因复杂多样，需要学校、家长和学生本人的共同努力，通过采取一系列的转化对策，帮助学困生克服困难，实现学习转化。
只有通过积极的支持和帮助，才能让更多的学困生走向成功，实现自身的价值。
希望各方能够共同关注学困生问题，为他们的学习提供有力的支持和帮助。
高中英语学困生现状及教师的转化策略
高中英语学困生现状及教师的转化策略在高中阶段，英语作为一门重要的学科，对学生的语言能力和学习能力有着重要的培养作用。
然而，现实中存在大量的英语学困生，他们在英语学习中遇到困难，成绩较差，甚至失去了学习的动力。
本文将探讨高中英语学困生的现状，并提出教师的转化策略。
一、高中英语学困生现状分析1. 学习动力缺乏许多高中生在学习英语过程中缺乏足够的动力和兴趣，对英语产生了抵触情绪。
这可能是由于学习方法不当、学习压力过大、学习目标不明确等原因所致。
2. 学习方法不当很多学困生在学习英语时没有找到适合自己的学习方法，缺乏系统性和科学性，只是机械地记忆和背诵，缺乏灵活运用的能力。
这导致学生对英语知识理解不深刻，乏于应对实际交流的能力。
3. 听说读写能力薄弱学困生在英语的四项基本技能中，往往存在某一项或多项薄弱。
他们可能仅仅在背诵和模仿上下功夫，而忽视了语言的真实运用。
因此，他们在听说读写方面的能力较差。
二、教师的转化策略1. 激发兴趣教师应该通过多种方式激发学困生对英语学习的兴趣。
可以采用多媒体教学手段，引导学生观看英语电影、听英语歌曲等，创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 提供多元化学习资源教师要善于利用多种学习资源，为学生提供多元化的学习机会。
可以使用英语学习app、网络资源、教学音频等，让学生在多样性的学习环境中进行英语学习，提高他们的学习效果。
3. 培养有效的学习方法教师应该引导学困生掌握科学、有效的学习方法，帮助他们建立系统化的学习框架。
可以讲解学习策略，教授合理的学习计划制定方法，培养学生的自主学习能力。
4. 鼓励口语练习在教学中，教师应该注重培养学生的听说能力，鼓励学生勇于开口进行口语练习。
可以采用角色扮演、小组讨论等形式，提供良好的语言环境，帮助学生克服语言障碍，提高他们的口头表达能力。
5. 定期测评与反馈教师应该定期开展英语学习的测评，并及时给予学生反馈。
这样可以让学生了解自己的学习进步，并及时发现和纠正学习中的问题，提高他们的学习动力和积极性。
谈高中英语教学中学困生的成因和转化策略
谈高中英语教学中学困生的成因和转化策略高中英语教学中，学困生是一个备受关注的问题。
学困生指的是在学习某一门课程过程中出现学习障碍、困难，需要特殊教育帮助的学生。
而在高中英语教学中，学困生也是存在的，他们可能出现词汇理解困难、语法错误频繁、口语表达困难等问题。
那么，学困生在高中英语教学中出现的成因是什么，又应该如何制定转化策略呢？下面我们就一起来探讨一下。
一、高中英语教学中学困生的成因1. 学习动力不足在高中英语教学中，学习动力不足是导致学困生出现的一个主要原因。
由于英语对于一些学生来说是一门抽象难懂的学科，如果学生本身对英语学习的兴趣不够，或者存在学习倦怠、对学科认知不够清晰的问题，就容易造成学困生的出现。
2. 缺乏学习策略另一个导致学困生出现的成因是缺乏学习策略的问题。
在学习英语的过程中，有些学生可能对适合自己的学习方法和策略缺乏认识，甚至根本没有意识到这一点。
这样在学习英语的过程中，就容易有所困难。
3. 学习环境不佳学习环境对于学习的影响是很大的。
学困生很可能是在不适合的学习环境下出现的，比如学校教学资源不足、教学设施不完备、教师教学方法存在缺陷等问题都会增加学困生出现的概率。
4. 学前基础薄弱学困生出现的另一个原因是学前基础薄弱。
在学习英语之前，很多学生在小学阶段就没有接受过良好的英语教育，导致进入高中阶段后学习压力很大。
以上就是高中英语教学中学困生出现的一些主要原因。
而对于这些学困生，怎么样能够制定出转化策略，让他们有更好的学习效果呢？接下来我们来探讨一下。
二、高中英语教学中学困生的转化策略1. 提升学习动力提升学习动力是解决学困生问题的一个重要环节。
学校和家长都要共同努力，给学生提供更多的关于英语学习的正能量，比如举办英语比赛、英语角、英语演讲等活动，激发学生对英语学习的兴趣。
老师也要做好教学吸引学生的设计，让学生在学习英语的过程中感受到乐趣。
2. 培养学习策略培养学习策略也是解决学困生问题的关键。
高中英语学困生成因分析及转化策略
高中英语学困生成因分析及转化策略高中英语学困生成因分析及转化策略1. 引言：高中英语学困是指在英语学习过程中，个别学生遇到的困难和障碍，导致学习成绩不佳或无法有效提高的现象。
本文旨在探讨高中英语学困的成因，并提供相关的转化策略。
2. 学困的成因(1)学习态度和动机低下。
一部分学生对英语学习缺乏兴趣，懒散对待，缺乏学习的动力。
(2)学习方法不当。
一些学生没有明确的学习目标，不知道如何有效地学习英语，缺乏行之有效的学习策略。
(3)课堂参与度低。
由于教学方式、课堂氛围等原因，学生表现出较低的参与度，无法积极地投入学习，导致学困。
(4)基础薄弱。
某些学生基础知识不扎实，导致理解能力和应用能力低下，难以跟上学习进度。
(5)时间管理不善。
学生在学习和其他活动之间无法合理安排时间，导致学习效率低下。
3. 转化策略(1)调整学习态度和提高学习动机。
学生需要了解英语对将来发展的重要性，树立学习英语的自信心，制定明确的学习目标。
(2)培养科学的学习方法。
学生应该学会制定学习计划，合理安排时间，掌握有效的学习方法，如使用英语学习APP、单词卡等。
(3)提高课堂参与度。
学生应积极参与课堂讨论、互动，并做好课堂笔记。
老师可以采用多种教学方式，激发学生的学习兴趣。
(4)夯实基础知识。
学生可以参加补习班或请家教进行有针对性的基础知识复习，同时，老师可根据学生不同的水平制定差异化的教学计划。
(5)培养时间管理能力。
学生应养成良好的时间管理习惯，合理安排学习和其他活动的时间，避免学习和娱乐的冲突。
4. 结论：高中英语学困的原因可以是多方面的，包括学习态度、学习方法、课堂参与度、基础知识和时间管理等方面的问题。
对于这些问题，学生和教师都应积极面对和解决。
学生应培养正确的学习态度和动机，改进学习方法，提高课堂参与度，并夯实基础知识。
教师应灵活运用不同的教学方式，关注个体学生的需求和难点，并帮助学生合理安排时间。
只有通过共同努力，才能解决高中英语学困问题，并提高学生的英语学习成绩。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
计算方法 的负迁移 ， 出现用相邻两边相乘 的方法来 计算平行 四边 待老师的讲解 ，而是 自己想办法把平行四边形 割补成 了学过的长
形 的面 积 ， 但我没 有进行 “ 防” 而 是给学生 自由地思 考时间 和 预 ，
方形 ， 利用 旧知识找到 了平行 四边形 面积 的计算方法 ， 们的这种 你
学困生都 有粗 心、 得过且过 、 不求甚解 的毛病 。要根 除这些毛
病， 就要改 良其 学习习惯 、 优化其学 习方法 。
英语学 习是长期的不可 间断 的过程 ， 其是词汇量欠 缺的学 尤
生， 一定要养成 每天背单 词的习惯 。可让 学生准备 一个记事本 ， 把 不会 的单词写在 上面 ， 任何 一点零碎的时 间（ 用 如课 前几分钟 、 睡
在学 习数学 活动 中有着这样一个特 点 ， 就是喜欢勇往直前 ， 那 不
太愿意 回头看路 。而恰恰是 由于没有 回头看 路 ， 生得 到的往往 学 是 某个数学知识 的结 论 ， 有能够得 到 比知识结论更 为重要 的东 没 西。这 时 ， 就特别需要教 师引导学生进行反思 。
与和体验 知识技能 由未知到 已知 、 由不掌握到掌握 的过程 ， 在这 并
纪律差 、 绩差 而疏远 甚至厌弃 、 视 、 成 歧 排斥他 们 ， 要从心底 关爱 ： 他们 ， 听其 苦衷 ， 倾 鼓励其上进 。通过适时 的激励 、 表扬 ， 让其感悟 ：
教师要能够尊重 、 赏识 自己的学生 ， 特别是学 困生 ， 更需要 尊
重和赏识 。由于学 困生普遍 基础较差 、 缺点较 多、 思想脆 弱 ， 堂 课 到老师 的爱心 和期待。这样学 困生才可能 点燃 内心 的希望之火 ，・ 上教师应给他们创设适 当难度 的问题 ， 为他们提供 展示 自我 的机 自觉地将 爱转化为积极向上的动力。 ： ３以正确 的引导改 良其学 习习惯 ， 化其 学习方法 ． 优
教苑杂坛
２１ ０ ２年 ７月 ８日
论英语 学 困生 的成 因及转 化
文， 施雯琰 时随着 内容增多 ， 难度增加 和要求提高 ， 学生对 自己的学 习能力产
生怀疑。长此以往， 学生先是厌倦而后放弃 ， 英语学习每况愈下。
（） ２ 缺乏 明确的学 习 目标。 绝大多数英语学 困生学习英语 的动
一
过程 中不断反思 ， 实现整体素质全面和谐地 发展和提高 。
（ 者 单位 作
浙 江省 永 嘉县 城 北 小学 ）
要关 爱。学 困生在成 长过程 中 ， 受排斥 、 被讽 பைடு நூலகம்、 冷眼的体验较 ：职业名称类 ； 形式 可加前缀 、 遭 按 后缀 ； 按意义 可组成近义 词 、 反义 词等。又如 ： 进行 听力训 练时 ， 可先浏览相应 的图片 ， 图片内容 对 多， 他们大多 自 、 卑 不愿与 老师亲近 。但其实他 们内心更需要 爱 ，： 有所 了解 ， 以增强理解力等等 。 更渴望 得到老师和同学 的理解 、 尊重和信任 。教师不 能因为他们 － ４以赏识性的评 价树立其 自信 ．
体验 。以下是我 的几点看 法 ：
一
我们 自己发现的。 我紧接着问 ：你们是怎样发现平行 四边形 的面 ” “ 积计算公式的呢？” 学生 回答 公式 的推导过程 ， 我结合学生的 回答
、
让学生 自己去“ 壁” 碰
教学平 行四边形面积时 ， 我预计到有学生会受 到长方形 面积 肯定 道 ：面对ｉｇ 平行 四边形面积这个新问题 ，我们同学没有等 “ ｔ
了， 面积大小 是不变 的 ， 难道我 的那种像计算 长方 形面积 的方法
出了问题？ 问题到底出在哪里呢？ 为了让学 生去“ 碰壁” 有时我们 ， 可 以故 意设计 “ 陷阱” 。
二 、 导 学 生 回 头 看 走 过 的 路 引
数学 的思想方法 、 解决 问题 的策略 以及科学的探究方法 。 教 和学的过程不仅仅 是传统教育认为 的一个 接受 的过程 ， 而
机不 明确 ， 是 出于好 奇或一 时热情 ， 仅 没有树 立起 “ 要学 ” 我 的思
想 ， 习情绪不稳定 。一旦教材难度增加或考试失利 ， 学 就会垂头丧
２１ ０２年 ７月 ８日
鳓 教苑杂坛
扣 钉 引 导 学 生 有 效 ３ ；巨 退 和 体 验 蕴亍
文， 孙 俭 虞
教学 中发现 ， 学生 往往 比较关心答 案是否 正确 ， 不太关 心解
在 教 学 平 行 四边 形 这 节 课 的 最后 ，我 说 ：今 天 这 节 课 同 学 们 “
决 问题 的过程 ， 不会 自觉地 在活动过程 中进行反思 。这 就需要 学得很好 ， 更 你们知道好在 哪里 吗？ 有学生说 ：我们都很认真 ， ” “ 我们
教师 去引导学生进 行反思 体悟。如何引导学生 自觉地进行反思和 积极举手发言 ……”也有学生说 ：平行 四边形 面积计算 的公式是 “
思考方法对以后学习三角形、 用。 ”
空间， 让学生去 出错 。在与其他 同学通过割补 办法计算 出平行 四
边形面 积的 比较 中 ， 出错 的同学就会 思考 ： 同一个 平行 四边形 的
反思并非 简单地 回顾 “ 过程 ”反思最重要的是 ， ， 引导学生 体悟
面积大小不 可能 有两个答案 ， 用割补方 法计算 只是 图形 的形状变
是一个认知 、情感 、意志等行为交织组成 的复杂的成长和发展过 程。 只有学生 的创造力 、 实践 能力 、 自我发展能力 、 交往 能力等非智 力因素综 合素质得到提 高， 才能适应社会 的发展需要 。因此 ， 教师 在教学活动中要 引导学生在 自主探索 中获得发现 ，使学 生充分参
在教学 中还可 以经常 引导学生 “ 回头看 看走过的路” 。小学生
会 就及 时表扬 、 鼓励他们 ， ：Ｇ ｔ 如 “ ￣ａ！” 只要他们 能答对一部分 ， ： ， “ ｏ ’ｅ ｏｅ ｏ ｏ ！ 等等 ， Ｙ ｕ ｖ ｎ ｇ ｄｊｂ ” ｄ ａｏ 让他们从 中获得成功感 ， 品尝到学 ・ 习的乐趣 ， 识到 自己的能力 ， 认 树立起 自信心 。课后作业 的布置要 ： 做到少而精 ， 对有难度 的作业加 以提示。批改作业时 ， 可多写些激 ： 励性 的评语 ， ：Ｇ ｏ ！”Ｇ ｔ “ ｘｅ ｅ ｔ ” 如 “ ｏｄ “ ￣ａ Ｅ ｃＵ ｎ！ 等等。老师赏识性 ！” ｔ 的话 语能令学 困生为此 兴奋 ， 从而增 强他们的 自信 ， 高他们 学 提 ：习的 自信 。 总之 ，学 困生成 因的复 杂性决定 了其教育和转 化的长期性 。