论英语学困生成因及转化

在学 习数学 活动 中有着这样一个特 点 ， 就是喜欢勇往直前 ， 那 不
太愿意 回头看路 。而恰恰是 由于没有 回头看 路 ， 生得 到的往往 学 是 某个数学知识 的结 论 ， 有能够得 到 比知识结论更 为重要 的东 没 西。这 时 ， 就特别需要教 师引导学生进行反思 。
与和体验 知识技能 由未知到 已知 、 由不掌握到掌握 的过程 ， 在这 并
学困生都 有粗 心、 得过且过 、 不求甚解 的毛病 。要根 除这些毛
病， 就要改 良其 学习习惯 、 优化其学 习方法 。
英语学 习是长期的不可 间断 的过程 ， 其是词汇量欠 缺的学 尤
生， 一定要养成 每天背单 词的习惯 。可让 学生准备 一个记事本 ， 把 不会 的单词写在 上面 ， 任何 一点零碎的时 间（ 用 如课 前几分钟 、 睡
思考方法对以后学习三角形、 用。 ”
空间， 让学生去 出错 。在与其他 同学通过割补 办法计算 出平行 四
边形面 积的 比较 中 ， 出错 的同学就会 思考 ： 同一个 平行 四边形 的
反思并非 简单地 回顾 “ 过程 ”反思最重要的是 ， ， 引导学生 体悟
面积大小不 可能 有两个答案 ， 用割补方 法计算 只是 图形 的形状变
纪律差 、 绩差 而疏远 甚至厌弃 、 视 、 成 歧 排斥他 们 ， 要从心底 关爱 ： 他们 ， 听其 苦衷 ， 倾 鼓励其上进 。通过适时 的激励 、 表扬 ， 让其感悟 ：
教师要能够尊重 、 赏识 自己的学生 ， 特别是学 困生 ， 更需要 尊
重和赏识 。由于学 困生普遍 基础较差 、 缺点较 多、 思想脆 弱 ， 堂 课 到老师 的爱心 和期待。这样学 困生才可能 点燃 内心 的希望之火 ，・ 上教师应给他们创设适 当难度 的问题 ， 为他们提供 展示 自我 的机 自觉地将 爱转化为积极向上的动力。 ： ３以正确 的引导改 良其学 习习惯 ， 化其 学习方法 ． 优
机不 明确 ， 是 出于好 奇或一 时热情 ， 仅 没有树 立起 “ 要学 ” 我 的思
想 ， 习情绪不稳定 。一旦教材难度增加或考试失利 ， 学 就会垂头丧
２１ ０２年 ７月 ８日
鳓 教苑杂坛
扣 钉 引 导 学 生 有 效 ３ ；巨 退 和 体 验 蕴亍
文， 孙 俭 虞
教学 中发现 ， 学生 往往 比较关心答 案是否 正确 ， 不太关 心解
在 教 学 平 行 四边 形 这 节 课 的 最后 ，我 说 ：今 天 这 节 课 同 学 们 “
决 问题 的过程 ， 不会 自觉地 在活动过程 中进行反思 。这 就需要 学得很好 ， 更 你们知道好在 哪里 吗？ 有学生说 ：我们都很认真 ， ” “ 我们
教师 去引导学生进 行反思 体悟。如何引导学生 自觉地进行反思和 积极举手发言 ……”也有学生说 ：平行 四边形 面积计算 的公式是 “
会 就及 时表扬 、 鼓励他们 ， ：Ｇ ｔ 如 “ ￣ａ！” 只要他们 能答对一部分 ， ： ， “ ｏ ’ｅ ｏｅ ｏ ｏ ！ 等等 ， Ｙ ｕ ｖ ｎ ｇ ｄｊｂ ” ｄ ａｏ 让他们从 中获得成功感 ， 品尝到学 ・ 习的乐趣 ， 识到 自己的能力 ， 认 树立起 自信心 。课后作业 的布置要 ： 做到少而精 ， 对有难度 的作业加 以提示。批改作业时 ， 可多写些激 ： 励性 的评语 ， ：Ｇ ｏ ！”Ｇ ｔ “ ｘｅ ｅ ｔ ” 如 “ ｏｄ “ ￣ａ Ｅ ｃＵ ｎ！ 等等。老师赏识性 ！” ｔ 的话 语能令学 困生为此 兴奋 ， 从而增 强他们的 自信 ， 高他们 学 提 ：习的 自信 。 总之 ，学 困生成 因的复 杂性决定 了其教育和转 化的长期性 。
体验 。以下是我 的几点看 法 ：
一
我们 自己发现的。 我紧接着问 ：你们是怎样发现平行 四边形 的面 ” “ 积计算公式的呢？” 学生 回答 公式 的推导过程 ， 我结合学生的 回答
、
让学生 自己去“ 壁” 碰
教学平 行四边形面积时 ， 我预计到有学生会受 到长方形 面积 肯定 道 ：面对ｉｇ 平行 四边形面积这个新问题 ，我们同学没有等 “ ｔ
一ห้องสมุดไป่ตู้
过程 中不断反思 ， 实现整体素质全面和谐地 发展和提高 。
（ 者 单位 作
浙 江省 永 嘉县 城 北 小学 ）
要关 爱。学 困生在成 长过程 中 ， 受排斥 、 被讽 刺、 冷眼的体验较 ：职业名称类 ； 形式 可加前缀 、 遭 按 后缀 ； 按意义 可组成近义 词 、 反义 词等。又如 ： 进行 听力训 练时 ， 可先浏览相应 的图片 ， 图片内容 对 多， 他们大多 自 、 卑 不愿与 老师亲近 。但其实他 们内心更需要 爱 ，： 有所 了解 ， 以增强理解力等等 。 更渴望 得到老师和同学 的理解 、 尊重和信任 。教师不 能因为他们 － ４以赏识性的评 价树立其 自信 ．
是一个认知 、情感 、意志等行为交织组成 的复杂的成长和发展过 程。 只有学生 的创造力 、 实践 能力 、 自我发展能力 、 交往 能力等非智 力因素综 合素质得到提 高， 才能适应社会 的发展需要 。因此 ， 教师 在教学活动中要 引导学生在 自主探索 中获得发现 ，使学 生充分参
在教学 中还可 以经常 引导学生 “ 回头看 看走过的路” 。小学生
计算方法 的负迁移 ， 出现用相邻两边相乘 的方法来 计算平行 四边 待老师的讲解 ，而是 自己想办法把平行四边形 割补成 了学过的长
形 的面 积 ， 但我没 有进行 “ 防” 而 是给学生 自由地思 考时间 和 预 ，
方形 ， 利用 旧知识找到 了平行 四边形 面积 的计算方法 ， 们的这种 你
教苑杂坛
２１ ０ ２年 ７月 ８日
论英语 学 困生 的成 因及转 化
文， 施雯琰 时随着 内容增多 ， 难度增加 和要求提高 ， 学生对 自己的学 习能力产
生怀疑。长此以往， 学生先是厌倦而后放弃 ， 英语学习每况愈下。
（） ２ 缺乏 明确的学 习 目标。 绝大多数英语学 困生学习英语 的动
了， 面积大小 是不变 的 ， 难道我 的那种像计算 长方 形面积 的方法
出了问题？ 问题到底出在哪里呢？ 为了让学 生去“ 碰壁” 有时我们 ， 可 以故 意设计 “ 陷阱” 。
二 、 导 学 生 回 头 看 走 过 的 路 引
数学 的思想方法 、 解决 问题 的策略 以及科学的探究方法 。 教 和学的过程不仅仅 是传统教育认为 的一个 接受 的过程 ， 而