幼儿园游戏分类

2.体育游戏
• 含义：体育游戏是指以发展基本动作为主 要任务的游戏。 • 体育游戏的种类很多,有追捉游戏、玩球和 跳绳游戏,有爬攀登架、滑梯游戏,有骑车、 推车游戏,有包含角色和情节的游戏如“老 狼几点钟”,还有民间游戏如“跳房子”等 等。体育游戏的形式比较固定，大多是从 民间传下来的。如“老鹰捉小鸡”、“丢 手绢”等。
幼儿园游戏分类
各式各样的幼儿园游戏
幼儿园游戏的分类
• 幼儿园游戏的分类有很多种方法，最常 见的方法是分为两大类：创造性游戏和 有规则游戏。
一、创造性游戏与有规则游戏的含义
• 创造性游戏是幼儿主动地、创造性地反映 现实生活的一种游戏,这类游戏主要由幼儿 自己玩。创造性游戏包括角色游戏、结构 游戏和表演游戏。 • 有规则游戏是成人在幼儿自发游戏的基础 上,为实现一定的教育教学目的而编制的游 戏、有一定的规则和玩法。有规则游戏一 般是由游戏的任务和目的、游戏玩法、游 戏的规则及游戏的结果构成。它们互相影 响，缺一不可。有规则游戏包括智力游戏、 体育游戏和音乐游戏。
音乐游戏的作用
• 音乐游戏可以让幼儿感知、体验音乐的旋 律和节奏，培养幼儿对音乐的兴趣和爱好， 发展幼儿对音乐的感受力、记忆力、想象 力和表现力，陶冶幼儿的性情和品格。
参考文献
• 裴有金，浅论体育游戏的内涵及在幼儿素质培养中 的价值【J】幼教天地 688期 • • 幼儿园智力游戏与指导 http://edu.zaojiao.com/2009/0521/34145.html • • 宋俊萍，幼儿音乐游戏教学初探【J】课程教材教 学研究（幼教研究），2011(2) • • 邱学青，学前儿童游戏（第三版）【M】江苏教育 出版社，2005.8.
智力游戏的特点
• 不同年龄阶段的幼儿,其智力游戏的特点是不同的。 • 小班的智力游戏比较简单,游戏任务容易理解、容 易完成,游戏玩法具体、简单,游戏规则一般比较少， 开始时对全体幼儿几乎是同一规则要求。 • 中班幼儿的游戏任务比小班复杂多样，游戏的动作 逐渐多样化,游戏规则更多地带有控制性。游戏中 除运用具体实物和教具外,还增加了一些语言的智 力游戏和竞赛的因素。 • 大班幼儿智力游戏的任务、内容都较为复杂,要求 幼儿在智力游戏中进行较多的智力活动。游戏动作 要求较高,主要是比较复杂的、相互联系的、连贯 的迅速的动作。游戏规则的要求也提高了,幼儿不 仅要严格控制自己,遵守游戏规则,而且要迅速、准 确地执行游戏规则。
1.角色游戏
• 含义：角色游戏是幼儿通过扮演角色，通 过模仿、想象，创造性地反映现实生活的 一种游戏。 • 扮演角色是这种游戏的核心,幼儿撇开现实 的情景,假想出游戏情景,以逼真的动作和 语言扮演另一个人物,以一物品代替另一物 品。
角色游戏中的角色和表演游戏中的角色 的区别
• 如下图所示：
角色游戏的特点
五、有规则游戏的含义、特点及作用
• 有规则游戏包括智力游戏、体育游戏和音 乐游戏，每种游戏都有自身的含义和特点， 幼儿从每种游戏中学到的东西也各有千秋。
1.智力游戏
• 含义：智力游戏是指把智育因素和游戏 形式结合起来，以生动有趣的形式使幼 儿在自愿的、愉快的活动中增进知识、 发展智力的游戏。
智力游戏的分类。
▪根据智力游戏所使用的材料,可将戏智力游戏分为： ①利用专门的玩具、教具、自然材料、日用品进行 的智力游戏,如积木、套碗、积塑等。 ②利用图片进行的智力游戏,如棋类、纸牌、拼图等。 ③利用语言进行的智力游戏,游戏中不接触图片、实 物,主要通过语言来完成游戏任务。 ▪根据智力游戏的任务,可将智力游戏分为： ①训练感官的智力游戏。 ②发挥想象、锻炼思维的智力游戏。 ③发展语言的智力游戏。 ④练习记忆的智力游戏。 ⑤训练计算能力的智力游戏。
结构游戏和角色游戏的不同
• 结构游戏和角色游戏一样，都是通过幼儿的想象， 创造性地反映周围生活。两者的不同之处如下表 所示：
结构游戏的作用
• 结构游戏有具体材料供幼儿操作,变化多， 在发展幼儿感知觉、手的操作技能、主动 性和创造性方面有特殊作用。如：在游戏 过程中，锻炼了幼儿的排列组合、镶嵌、 接插、黏合等技能；幼儿将他们对周围生 活中的印象反映在自己的建筑物中，通过 游戏锻炼了幼儿的大小肌肉群，培养了他 们的空间概念，发展了他们的注意力、观 察力、记忆力、想象力及创造力。
体育游戏的特点
• • • • 趣味性（体育游戏的最显著特征） 灵活性 竞争性 目的性
体育游戏的作用
• 体育游戏对幼儿的身体进行锻炼，令其体魄强 壮，身体健康。 • 体育游戏竞争性的特点，可激发人体的智能体 能，间接有效地提高幼儿学习 生活劳动的技 能，增强幼儿的竞争意识，提高幼儿对社会的 适应能力。 • 体育游戏是在经常变动游戏活动的不同环境条 件和活动方式中进行的，它能够发展幼儿的判 断力、记忆力和创造能力，提高对外界环境的 适应能力。 • 体育游戏还可以促进幼儿的心理健康。
智力游戏的作用
• 有趣的智力游戏能使幼儿产生愉快的情绪, 提高幼儿学习的主动性、积极性,提高他们 努力完成任务的坚持性以及思维的灵活性、 敏捷性。 • 有助于幼儿形成乐于动手、动脑的好习惯, 促进幼儿的智力发展。 • 智力游戏一般要求幼儿善于和同伴合作,共 同遵守游戏规则,完成游戏任务,这有助于 幼儿形成控制自己行为的习惯,有利于他们 良好品德的形成。
2.表演游戏
• 含义：表演游戏是指儿童按照童话或故事 中的情节扮演某一角色，再现文化作品的 内容的一种游戏形式。 • 表演游戏的角色具有艺术性，是儿童以艺 术加工了的文艺作品的内容为情节来展开 游戏,包括故事表演、童话剧、歌舞剧等， 是幼儿园主要的表演游戏形式。表演游戏 很灵活，幼儿可以改变故事中的语言、动 作，也可利用木偶或桌面的小型娃娃和动 物进行表演游戏。
表演游戏的作用
• 在表演游戏中，幼儿可以更好地理解和掌 握故事的思想内容,培养幼儿的理解能力， 模仿能力，表演能力，发展幼儿的语言。
3.结Hale Waihona Puke Baidu游戏
• 含义：结构游戏是指儿童操作各种结构材 料，来构造物体的一种游戏。 • 结构游戏的材料包括：积木、积塑、胶粒、 花片等专门的结构材料；沙、石、水、土、 雪等自然的结构材料；以及瓶子、挂历、 纸盒等废旧物品和半成品的结构材料。
二、创造性游戏与有规则游戏的联系
• 都是幼儿自愿发起的活动。 • 活动的主体是幼儿。 • 有别于日常生活的活动。
三、创造性游戏与有规则游戏的区别
• 创造性游戏的本意是不追求外在结果的自由玩耍， 它强调的是自娱自乐；有规则游戏的本意是遵守 规则的游戏、追求共同目标的比赛，它强调的是 整体的相互关联。 从以下四个方面看二者的区别 • 游戏的态度倾向 • 经验的角度 • 儿童人格发展 • 游戏规则的角度
3.音乐游戏
• 含义：音乐游戏是指以发展幼儿音乐感受 能力为目标，在音乐伴奏或歌曲伴唱下进 行的游戏。 • 这类游戏能促进幼儿音乐感受力的发展,还 能增添幼儿玩游戏的兴趣。
音乐游戏的类型
• 音乐听觉游戏。发展音乐听觉的游戏，就是让幼儿用耳朵 充分欣赏自然产生的和人创造的各种音响效果 从音响的 旋律、音色、节奏等方面接触音乐语言、感受音响之美 • 节奏游戏。节奏能力培养可结合各种音乐活动形式进行， 节奏感是无法从符号学习中获得的，必须通过肌肉反应来 感知，依靠身体高度协调的动作来感觉。 • 歌唱游戏 。歌唱是人类发自本性和本能的一种嗓音游戏。 歌唱游戏旨在通过游戏让幼儿享受歌唱的乐趣，培养音乐 感受力，发展幼儿运用嗓音进行艺术表现的能力。 • 舞蹈游戏。舞蹈游戏主要是发掘幼儿喜形于色、笑逐颜开、 手舞足蹈的本领，提高身体动作的协调性，发展想象力和 动作表现力，为幼儿今后形成良好的艺术气质打下基础。 舞蹈游戏注重动作，且需有想象力，能和表情协调配合。
4.游戏规则的角度
创造性游戏 • 创造性游戏的规则是隐性 的、多元化的，采纳不同 的规则会导致不同的游戏 行为发生 有规则游戏 • 有规则游戏的规则是显性 的、单一化的，游戏者必 须接纳同一个规则游戏才 能继续进行。
四、创造性游戏的含义、特点及作用
• 创造性游戏包括角色游戏、表演游戏、结 构游戏，每种游戏都有自身的含义和特点， 幼儿从每种游戏中学到的东西也各有千秋。
2 .经验的角度
创造性游戏 • 儿童在创造性游戏中所反 映的经验是零散的，是他 们对现实生活中别人经验 的模仿和学习，是一种将 外在经验逐步内化为自身 经验的过程。 有规则游戏 • 儿童在有规则游戏中所运 用的经验是他自己的经验， 是已经内化为儿童自身经 验体系中的经验。
3.儿童人格发展
创造性游戏 有规则游戏 • 儿童在创造性游戏中是模 • 儿童在有规则游戏中，儿 仿别人，没有自己明确的 童完全存在于自己的经验 性格，也没有明确的人格。 之中，自己特有的性格在 游戏中逐渐显现。
• 扮演角色的多样性：机能性角色、互补性 角色、想象的或虚幻的角色。 • 游戏中物品的假想性 • 假想游戏动作和情景的概括性 • 游戏规则的内隐性 • 游戏主题的社会性
角色游戏的作用
• 角色游戏强调游戏中幼儿自主性、主动性、 创造性的发挥。在角色游戏中，儿童逐渐 学会独立，学会交往的技能和相应的规范， 同时会处理一些简单的问题，解决问题的 能力不断提高。
表演游戏的特点
• 3~4岁的幼儿只能表演自己看到的、听到的 作品中印象最深的情节，表演简单而缺乏 内在联系，只能是作品中片断的反映。 • 5~6岁的幼儿具有计划性、组织性，表演前 能先理解故事内容、情节发展、角色的动 作与对话，按作品中人物分配角色，准备 道具，并能自编自演，把带有部分创作的 故事加以戏剧化地表演，这是幼儿自己扮 演表演者。
1.游戏的态度倾向
创造性游戏 有规则游戏 • 创造性游戏是以自我为中 • 有规则游戏是帮助幼儿去 心、自娱自乐地扮演自己 自我中心化的方式，参与 喜欢的角色，享受过程体 者形成一个整体，必须听 验，不在乎别人的想法； 取别人的态度，并允许其 角色间只是简单的系列而 他人的态度来决定将要做 没有组成一个完整的整体， 的、与某种共同的目的有 儿童可一会儿这样玩，一 关的事情；规则游戏很可 会儿那样玩，一个角色不 能会因为缺乏一个人而无 参加并不会影响玩耍游戏 法进行下去。 的进行。