翻转课堂的作用

翻转课堂的作用

随着我国高校体育教学的深入改革，原有的教学方式已经不能满足现代体育教学的需求，以及社会对人才的需求。教学模式的改革与创新是现代教学中最为重要的一步，它对

我国高校体育教学将起到至关重要的作用。新型的教学模式应适应现代社会发展需求，既

要有技术动作的示范，也要有理论知识的讲解[1]。为了构建一种新型的体育教学模式，

我们要将翻转课堂教学模式引入。这一教学模式是利用计算机等科学技术手段改变原有的

学习环境，使学生能够在课前观看教学视频，课后能够做到消化知识，理解知识。课中能

够通过互动来达到师生讨论教学问题的目的。不仅能够增加教师与学生之间的互动率，还

能让学生更全面、系统化地学习理论知识。翻转课堂赋予了学生更多自由学习、自由发挥、自由想象的空间，还给现代体育教学开辟了一条崭新的道路。

一、翻转课堂应具备的条件

（一）信息技术及设备的确保。滑动课堂就是使学生在课前通过互联网、计算机以获

取至教学内容及教师自行制作的自学资源纸盒，以此使学生提早掌控所学的科学知识，在

课堂上针对旧有的教学内容去与教师展开互动探讨。这种新型的教学模式以互联网和计算

机为基础。通过一种具备开放性及前沿性的教学方式去达至提高学生自学兴趣，调动学生

的主观能动性的目的。

（二）学习者自主学习的能力。翻转课堂这一教学模式的顺利进行，与学生自身的自

主学习能力是密不可分的。计算机、互联网是基础，学习者的自主学习能力是前提。学习

者应通过使用这一学习课件来发现及整理其中的`教学内容，认识自己对本知识的掌握程

度及不足，在课上与教师积极互动，来完成教学内容的学习。

（三）学习者辨认出问题和解决问题的能力。滑动课堂超越了旧有的教学模式，把传

统课堂的“以教师为核心”变为了“以学生独立自主自学”为核心。在此过程中，学习者

必须存有足够多的辨认出问题及化解能力的问题。深入细致观赏并认知课件或视频的内容，思索自己对这一课件或视频在认知上的严重不足。课前搞好准备工作，带着问题听课。

翻转课堂教学模式有助于体育教学目标的高效实现。翻转课堂教学模式中，高校体育

教师可以以说课、研讨、交流讨论等形式，就学校体育学和体育教学论的课程资源建设、

教材编写、教学方法的应用等具体问题进行深入的探讨，为进一步提升学校体育学、体育

教学论课程建设水平，不断提高体育专业人才培养质量，为“全民健康”提供智力和人力

支持[2]。翻转课堂教学模式要求教师要掌握较为系统全面的体育教学理论和技能实践，

能够运用最先进的教学理念和教学方法让学生展开合作学习，进行探究式学习、自主式学

习过程，不断提升学生的动手动脑能力和信息化水平。

（一）有效率展开课前设计，技术创新体育教学形式。利用滑动课堂教学模式技术创

新体育教学课堂教学，在这种教学模式下，教师须要搞好充份的课前准备工作，展开有关

体育运动项目课程资源纸盒的设计，将弗勒利歇尔课须要教授的重点内容展开剖析，构筑

教学框架，设计成体育教学资源纸盒，通过学校官方自学教育平台同时实现资源共享。学

生对教师互动的资源纸盒自行浏览复习，明晰下节课的自学内容，对教师的整体教学框架

和教学思路存有一个明晰的把握住，搞好课前准备工作，有助于课堂教学效率的提高。

（二）发挥课中教师的作用，引导学生自主探究学习。新时代，要在体育课中实施翻

转课堂，教师应适时进行引导和点拨，教师应该运用现代化教学媒体，结合线上线下的教

学方式，针对每个学生的学习特点，因材施教，让学生回归课堂。翻转课堂实际上是对学

生学习方式的改变及对教师教学方法的挑战，主要体现在能够让学生更专注于主动开始基

于项目的学习、增加学习中的互动及强化学生探究性学习的过程。体育课中，教师的教学

重点是和学生交流、讨论、答疑，共同研究，突破重难点。就翻转课堂教学模式的实施来说，体育教师要注重其各个环节的注意事项及度的把控。建议高校体育教师可以以视频为

抓手，逐步进行课程建设，改变传统的教学模式，探索移动环境下即时互动教学模式，改

变传统观念，进行教学改革，以学生体育实际学习效果为导向，从而满足学生个性化学习

和成长成才需要，让课堂生动有“温度”。“翻转课堂”中，教师要不断优化教学设计，

充分调动学生自主的学习热情。例如，在对高一年级开展篮球课程教学前，教师通过课前

制作的教学视频资源包分享，让学生对篮球运动项目有一个基本的了解。课上，教师要求

学生组成若干个小组，每个小组要针对视频教学进行总结和问题反馈，并要求各小组成员

要集体进行基本的动作演示，其他小组观看、找出问题并纠正问题。通过这样的课程教学，能够转换师生地位，提升学生的课堂主体地位，发挥学生主观能动性，让学生自主发现问题、研究问题并解决问题，教师在这一过程中只需要适当地进行引导和辅助即可。

（三）鼓励学生展开课后自学规划，不断调整教学方案。实行体育滑动课堂教学，教

师在顺利完成课前、课中的教学资源整理、设计、指点、指导后，还须要特别注意在课后，鼓励学生独立自主规划自学内容、自学节奏、风格和呈现出科学知识的方式，使他们培养

较好的体育自学习惯，发生改变以往的被动自学状态。另外，教师必须著重对学生课中的

自学情况展开总结，思考教学中存有的问题，从而不断展开教学设计和教学方案的调整和

优化，总体上把握住学生体育课程自学情况。比如，教师在课后根据学生在线上资源自学

和技巧掌控中存有的疑点展开介绍，统计数据多数学生在自学中碰到的共同难题，针对难题，制订解决方案，为学生在线答疑或是在下节课展开现场答疑，同时实现高效率的教学

互动打下基础。

翻转课堂在众多高校中已有所反馈，学生表示喜爱，并表达了其激发了学习兴趣的感想。通过调查发现，83.5%的学习者对翻转课堂教学模式表示喜爱，认为这种教学模式的

精彩之处在于用到了现代多媒体手段激发了自身的学习兴趣，并期望能看到更加强精彩的

视频课件。78.6%的学习者认为翻转课堂教学模式能够提高学生学习能动性，端正学习动机，并能让每一位学习者都有所参与、有所互动。70%的体育教师表示这种教学模式不仅

能够明显感受到学生的学习主动性，而且还能减少教师因烦琐的传统教学过程而产生的疲

劳感[3]。

五、结语