氧气与氧化教案公开课
《氧气和氧化》课件
氧化是什么？
氧化是指物质与氧气发生化学反应，失去电子并产生一个新的物质。这种反 应常常伴随着能量的释放和颜色、气味的变化。
氧化的类型和特点
1
直接氧化
物质直接与氧气反应，产生新的化合物。
2
间接氧化
氧气与血红蛋白结合后，通过血 液被输送至身体各器官和组织， 满足细胞的需氧需求。
二氧化碳的排出
与氧气交换过程中生成的二氧化 碳，通过呼出的方式排出体外， 从而维持正常呼吸。
氧气和火焰的关系
氧气是燃烧过程中不可或缺的要素。它与可燃物发生反应，提供充足的氧供裂解有机物并产生火焰。
பைடு நூலகம்
氧气在光合作用中的作用
氧气和氧化
《氧气和氧化》PPT课件大纲
什么是氧气？
氧气是一种无色、无味、无臭的气体，其化学符号为O2。它是地球上最丰富的元素之一，广泛存在于空气、 水和地球的物质中。
氧气的组成和性质
氧气由两个氧原子组成，具有很强的氧化性和催化性。它能够支持燃烧和细胞呼吸，同时也是生命中不可或缺 的元素。
氧气在生命中的作用
燃料燃烧
燃料与氧气发生氧化反应，产生 能量和火焰。
氧化对环境的影响
1 空气污染
氧化物是造成空气污染的重要因素，对环境和健康产生负面影响。
2 生态平衡
氧化反应可能破坏生态系统中的平衡，影响物种的生存和相互作用。
3 全球气候
氧化过程中释放的温室气体，如二氧化碳，导致全球气候变暖。
氧化和腐蚀的关系
氧化往往与腐蚀密切相关。金属腐蚀是其与氧气在化学反应中失去电子的结 果。
材料改性
8X.2.2氧气和氧化--教案.2
第二节氧气和氧化池淮中学教学设计思路根据中学科学教学过程的特点——突出整合、探究与凸现STS教育和信息技术与中学科学课程相整合的理念，进行整体设计。
在前期分析（括学习背景、学习任务、学习者的分析）的基础上并结合中学《科学课程标准》制定了教学策略（包括教学每体的设计和制作），确定形成性教学的教学设计评价方法。
在选择制定教学策略环节中，对于“氧气与氧化”内容，主要采用探究学习和小组合作学习方式；对于“氧气与氧化”内容，主要采用探究学习与接受学习共存，小组合作与自主学习兼用的教学策略。
整节课的主要环节是：问题导学——创设情境（实验）——合作学习——探究学习——归纳总结，既运用生活中我们处处可见铁生锈、铝锅表面白色斑点、塑料的老化和实验等创设学习情境。
学生带着问题通过实验多媒体课件，网络资源进行探究学习和合作学习，并从中探究得到结论（生生、师生共同讨论和归纳问题），整节课主要采用自我评价和他人评价的方式，并重视过程评价和解雇评价相结合。
学习需要分析从本节内容上看，是很好培养学生探究能力的素材，教学中应突出两个内容的探究，即氧气性质和氧化反应的探究，及生活中灭火和火灾的自救一般方法，此探究应在教师的指导下安排学生进行完全探究，其次就是在实验探究后，学生对实验的观察，从而得出其性质。
、通过上述的探究实验，使学生能自行的归纳总结出氧气的物理性质和化学性质，及氧化反应中的剧烈氧化和缓慢氧化，这些现象在生活实际中也会经常的出现。
让学生深切的感受到科学就在我们的身边。
学习任务分析“氧气与氧化”是浙江教育出版社《科学》（八年级）第四册第2章“空气与生命”中第2节的内容，主要是：探究氧气的性质及其广泛的用途。
本内容是学生在认识空气中主要成分之后的基础上，再认识氧气的性质。
该内容即是对空气中氧气知识的巩固也为学生继续学习空气与生命部分内容打下基础。
教学的特点是以学生观察教师演示实验来探究出氧气的物理性质和化学性质，以自己的生活实例认识氧气的广泛用途。
《2.2氧气和氧化》(第一课时)目标分层教学案
浙江省开化二中初中八年级下学期科学学科《2.2氧气和氧化》（第一课时）目标分层教学案一、目标分层双向表二、教学案导学促教情景问题生锈的铜币、生锈的铁制品、鱼儿在水中能自由自在地呼吸，这些现象是由空气中的什么成分引起的？新知探究一、氧气的性质(一)氧气的物理性质(1)观测一瓶氧气，可看到氧气是一种色气体。
(2)闻气体，氧气是味的。
闻气体气味的正确方法是:用手将极少量的气体，不可以将直接凑到去闻气体的气味。
（为什么？）(3)常温下1升水中大约只能溶解30毫升的氧气，因此氧气溶于水。
(4)在标准大气压下氧气的密度为克/升，比空气的密度。
(5)氧气在标准大气压时液化成色的液体，在-218℃时凝固成色的状的固体。
（二）．氧气的化学性质。
1、氧气是由构成的，每个氧分子是由构成的。
能保持氧气的化学性质的最小微粒是。
2、氧气的检验。
氧气可使带火星的木条，说明氧气能支持燃烧。
3、氧气的助燃性:①硫磺在氧气中的燃烧：硫在空气中燃烧发出火焰，在纯氧中燃烧发出火焰，反应后生成一种具有的气体，并放出热量。
文字表达式: 符号表达式: 式中硫和氧气是反应物，点燃表示，二氧化硫是。
②铁丝在氧气中燃烧：铁丝在纯氧中燃烧，并大量的热量，生成一种色固体，该固体叫。
文字表达式: 符号表达式:实验中，细铁丝一端系上一根火柴的目的是；集气瓶里铺沙或装少量的水的目的是。
③木炭在氧气中燃烧: 木炭在氧气中燃烧，发出，生成一种能使澄清石灰水变的气体，并放出大量的热。
文字表达式: 。
符号表达式:④红磷在氧气中的燃烧：红磷在氧气中燃烧发出，冒出，放出热量。
文字表达式: 符号表达式: 结论：氧气的化学性质比较活泼，许多物质能在氧气中燃烧(助燃性).二、氧化物：由种元素组成，其中一种元素是的叫做氧化物。
如二氧化碳、、、水等都是氧化物。
学习小结1、通过这节课的学习你能归纳出氧气的性物理性质和化学性质吗?（1）物理性质:(2)化学性质: 氧气的化学性质，许多物质能在中燃烧。
人教版初中化学九年级上册2.2氧气的性质公开课教学设计
1.教学活动设计：
-结合教材，讲解氧气的化学性质，如氧化性、助燃性等。
-通过实验演示，让学生直观地了解氧气的性质。
2.教学内容：
-氧气的化学性质：氧化性、助燃性、氧化反应等。
-氧气在自然界和人类生活中的作用。
3.讲授语：
“同学们，氧气具有很强的氧化性和助燃性，它能与其他物质发生化学反应，促进燃烧等过程。下面我们一起通过实验来观察氧气的这些性质。”
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：
-氧气的化学性质，特别是氧化性和助燃性的理解。
-氧气的实验室制备方法及其操作要领。
-通过实验观察与分析，培养学生的科学思维和实验技能。
2.教学难点：
-氧气性质的理解与运用，如何将理论知识与实际现象相结合。
-实验操作中的安全注意事项，以及实验数据的准确记录和分析。
1.学生对氧气的基本概念已有初步了解，但对氧气的化学性质和制备方法掌握不深，需要通过实验和实例来加深理解。
2.学生的实验操作能力有待提高，对实验现象的观察和分析能力需要进一步培养。
3.学生在合作学习过程中，可能存在沟通不畅、分工不明确等问题，教师需引导学生形成良好的团队合作氛围。
4.部分学生对化学学习兴趣不足，教师需要激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
-思考氧气在自然界中的循环过程，结合所学生态学知识，探讨氧气对生态平衡的影响。
-分析氧气在工业生产中的使用，讨论如何提高氧气的使用效率，减少浪费。
5.小组合作：
-小组合作制作一份关于氧气的知识海报，内容包括氧气的性质、制备方法、应用和对环境的影响等，要求图文并茂，美观大方。
作业评价：
-作业提交后，教师将对学生的书面作业和实践作业进行批改，及时给予反馈，指导学生改进。
第二节氧气和氧化第一课时 浙教版(PPT)2-2
大家在生活中见到过上述两种现象吗？ 那么这两种现象与什么有关呢？
氧气
氧气到底是怎样的一种物质呢?
我们已经知道氧气是氧分子 (O2)构成的,是一种单质.每个氧分 子由2个氧原子构成.它有什么性质
呢?
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八年级科学下册 氧气与氧化课件 浙教版
物理性质：
氧 无色、无味的气体 气 常温下氧气溶解能力较小（1：0.33） 的 空气的密度略大（标准状况下） 性 沸点——-183℃ 凝固点——ຫໍສະໝຸດ 218 ℃ 质 （一个标准大气压下）
化学性质：可使带火星的木条复燃
课堂练习
B 1、下列对氧气化学性质的说法，正确的是
（A）有可燃性 （B）能支持燃烧 （C）不易溶于水 （D）密度比空气小
你知道氧气有那些化学性质吗？
试一试
请观察P37页活动
分别在一瓶空
仔细观察哦
气和一瓶氧气 中，将一根带
火星的木条伸
入，观察现象。
你观察的现象是：带火星木条的氧气中复燃
木条在空气中燃烧没有变化
得到的结论是： 氧气能使带火星的木条复燃
根据二个瓶内的不同现象，可以得出氧气的 检验方法是什么？
将带火星的木条伸入集气瓶中看是否复燃
盛满氧气的集气瓶怎么放在桌子上 才合理？ 你认为实验里还可以怎样来收集氧气？
钢瓶内装的是什么物质?呈什么状态?用什么方法? 淡蓝色的液态氧
通过加压的方法液化. 氧气1标准大气压下,在降温到183℃时液化成淡蓝色液体,-218 ℃变成雪花状的蓝色固体.
你能总结氧气的物理性质吗? 氧气是一种__无___色__无__味的气体。不__易__溶于水，密 度比空气_略__大_, -183℃时液化成___淡__蓝__色__液__体_， -218 ℃变成_雪__花__状__的__蓝__色__固__体____。
B 2、检验氧气的方法是 （
）
（A）用火柴去点燃
（B）用带火星的木条去检验
（C）倒入澄清的石灰水
（D）闻氧气的气味
课后思考题：如何鉴别二氧化碳、氧气、 氮气、空气？
初中化学氧气公开课教案
初中化学氧气公开课教案
主题：认识氧气
教学目标：
1. 了解氧气的性质、来源和用途；
2. 能够简单解释氧气在生物生活中的重要性；
3. 能够进行相关实验观察氧气的性质。
教学准备：
1. 实验器材：氧气发生器、燃烧棒、蜡烛等；
2. 实验材料：氧气、燃烧物等；
3. PPT课件。
教学流程：
一、导入（5分钟）
通过一个简短的视频或图片展示，引导学生思考氧气在生物生活中的作用，并带领学生讨论氧气的性质。
二、学习氧气的性质（10分钟）
1. 讲解氧气的性质：氧气是一种无色、无味、无臭的气体，它是生命的必需气体，能促进物质的燃烧等。
2. 引导学生进行相关实验，观察氧气的性质，如点燃蜡烛，让其燃烧一段时间后，将氧气灭火等。
三、氧气的来源和用途（10分钟）
1. 讲解氧气的来源：氧气主要来源于大气、植物光合作用等；
2. 讲解氧气的用途：氧气广泛应用于医疗、工业、生活等领域，是人类和动植物生存的必须气体。
四、氧气的重要性（5分钟）
简单解释氧气在生物生活中的重要性，引导学生思考没有氧气会发生什么情况。
五、小结与复习（5分钟）
对本节课的重点内容进行小结，帮助学生复习所学知识。
六、作业布置（5分钟）
布置相关作业，如整理氧气的性质、来源和用途等内容，以检测学生对本课知识的掌握情况。
教学结束。
注：本教案仅为范本，具体教学过程根据实际情况进行调整和完善。
氧气与氧化教案 (1)
第二节氧气与氧化【教学目标】一．知识与技能：1.学生能够掌握氧气的物理性质，和化学性质2.学生能够说出硫与氧气和铁与氧气反应的实验现象3、学生能判断什么是氧化物二．过程与方法：在本节课主要采用边讲解边实验，以及学生相互交流讨论，学生能够在相互交流的过程中记忆、理解所学内容。
三．情感态度与价值观：在学习了本节课之后，学生了解氧气这种物质对我们人类非常重要，并且能够掌握基本的实验技能【教学重点】1.氧气的化学性质2.实验的演示【教学难点】用准确的语言描述实验现象【教学过程】【教师活动】昨天学习了空气之后，老师来考考大家是否还记的空气中有哪几种气体【学生活动】………..【教师活动】非常好，今天我们拓展一下知识面，了解一下这些气体在空气中的体积分数为多少。
（PPT上）【学生活动】认真听讲，拓展知识【教师活动】下面老师给大家出个谜语，大家来猜猜是刚才提到的哪种气体。
（PPT谜面）【学生活动】思考，猜出答案【教师活动】非常简单，氧气是我们动植物都必不可少的一种气体，我们进行呼吸最主要的就是吸入氧气，以供人体细胞各种活动所需。
那么同学们在生活中有没有观察到有关氧气的事列呢？【学生活动】思考，讨论【教师活动】非常好，就比如刚切开的苹果放在空气中被氧化成褐色的，铁钉长时间放在潮湿的空气中会生锈，那么氧气为什么能使它们发生这样的变化呢？待我们学习了氧气的性质之后我们就了解了。
我们说性质决定用途。
学习一种新的物质我们该从两个性质学习呢？【学生活动】回忆性质，能说出物理性质和化学性质【教师活动】非常好，下面我们首先学习氧气的物理性质，同学们能说出几个物理性质吗？【学生活动】颜色状态气味等【教师活动】非常好，这是老师收集的一瓶氧气，同学们观察一下它的颜色和状态【学生活动】无色，气态【教师活动】老师请一位同学闻闻闻法，它的味道，同学们先告诉老师让你闻你会怎么闻？【学生活动】。
【教师活动】假如这瓶气体有毒呢？所以我们问气体的时候必须采用扇法，即用手轻轻煽动，将少量气体带过来，闻少量不会对人体带来伤害。
2.2 氧气和氧化 教案9
氧气和氧化（1）一、课题：氧气和氧化二、教学目标：知识与技能：1、了解氧气的主要物理性质和化学性质，能通过氧气的性质理解氧气的广泛用途。
2、知道氧气与硫、铁丝反应的现象。
3、了解氧气是空气中最活跃的成分，和生物的生命活动息息相关的部分。
过程与方法：通过试验了解氧气与非金属、金属反应的实验现象，知道氧气是化学性质比较活泼的气体。
本节课多采用提问和反复回忆的方式加深学生对氧气性质、反应的理解。
情感态度与价值观：学生初步懂得用实验来研究物质性质及其变化的科学方法。
学会观察和分析实验现象，培养学生观察能力和分析综合能力。
三、教学重难点重点：了解氧气的主要物理性质和化学性质，氧气与硫、铁丝反应的现象和方程式。
难点：氧气与硫、铁丝的实验四、课的类型：物质基础课五、教学方法：实验法、讲授法、阅读法六、教学用具：黑板、多媒体、实验用品：5-6瓶盛满氧气的集气瓶、酒精灯、火柴、燃烧匙、硫粉、铁丝、架子等七、教学过程：【回顾总结】：在上一节课我们学习了空气的组成，知道空气主要是由(氧气)和（氮气）组成的混合气体。
其中占空气总量1/5的是（氧气）。
【新课导入】：老师家有一辆凤凰牌自行车，风风雨雨地用了10年。
现在退休家中，很多地方都长上了褐色的斑点，这是斑点由什么造成的？【分析】:这些现象都与氧气有关。
氧气不仅能使很久不用的铁制品表面产生褐色的斑点，还会使食物腐蚀变质，使塑料和橡胶制品变脆老化。
那么氧气是一种百害而无一用的物质吗？当然不是，氧气对生物的生存起着重要的作用，可以说没有氧气，就没有地球生物的存在。
那么氧气是怎样的一种物质呢？【新课推进】：通过以前的学习，我们知道氧气是由（氧分子）构成的，化学式是（O2）。
从化学式中可以看出每个氧分子是由（两个氧原子）构成的。
但是单单知道氧气的构成是不够的，那我们还应该从哪些方面来认识氧气呢？同学们各抒己见，大胆的谈谈你的想法吧。
【解答】：研究氧气的性质可以从氧气的物理性质和化学性质两方面下手。
空气、氧气、氧化辅导授课案
学生：______ 科目： 教师：______ 第 阶段第 次课 时间:20__年___月___日 段 一、授课目的与考点分析：1、了解空气的主要成分，了解组成空气的各主要成分的体积分数。
2、了解空气（氧气、氮气、二氧化碳、稀有气体等）的利用3、教学重点：空气的主要成分及利用4、了解氧气的主要物理性质和化学性质，能通过氧气的性质理解氧气的广泛用途。
了解氧气是空气中最活跃的成和我们人类生命最息息相关的部分。
5、认识“氧化”这一自然界普遍存在的现象，了解氧化反应及其概念。
6、了解燃烧的条件，了解剧烈氧化和缓慢氧化，并具有安全意识。
了解灭火和火灾自救的一般方法。
二、授课内容：空气1.提问：空气是纯净物还是混合物？引出空气的成份2.讲解P 34-P 35活动总结：空气中有氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳、水蒸气等其他杂质3.讲解：P 35活动4.空气中主要成份所占的体积分数氮气 0078 氧气 0021 空气 稀有气体 0094.0 二氧化碳 0003.0 水蒸气等其他杂质 0003.05.空气的利用（1）氧气：A 供给呼吸、维持生命活动、支持燃烧B 氧气易跟其他物质发生反应，放出热量（2）氮气：氮是构成人体蛋白质的主要元素，氮气是一种无色无味、性质不活泼的气体A 灯泡中充氮气可延长寿命，食品中充氮气可防腐、保鲜其它气体B 制造化肥、炸药C 用作冷冻剂 （3）二氧化碳：A 固体二氧化碳叫干冰，是制冷剂，可用来保藏食品，人工降雨B 制造纯碱、尿素、汽水C 用于灭火（4）稀有气体：化学性质不活泼，常用作保护气体A 在焊接金属时用于隔绝空气B 充入灯泡时稀有气体能发出不同颜色的光C 用于激光技术，制造低温环境，用于医疗麻醉氧气的性质1.讲解P37活动得出氧气物理性质：（1）氧气是一种无色无味的气体（2）氧气不易溶于水（3）标准大气压下，氧气的密度为1.429g（4）氧气在压强为1.01×105Pa 、—1830C 时液化成淡蓝色的液体，在—2180C 时凝固成雪花状的蓝色固体2.化学性质：（1）氧气的检验（2）硫是空气中和在氧气中然烧（P38活动）硫+氧气 二氧化硫说明：硫、氧气叫反应物，二氧化硫叫生成物，点燃是反应条件（3）铁在氧气中燃烧（P38活动）铁+氧气 四氧化三铁思考：a 该实验中，光亮的铁丝为什么要绕成螺旋状并系在火柴上？火柴燃烧给铁丝预热，使铁丝达到一定温度。
初中化学氧气优秀课程教案
初中化学氧气优秀课程教案
教学目标：
1. 了解氧气的性质和制备方法。
2. 理解氧气在生活中的重要作用。
3. 掌握氧气的实验室制备方法和实验操作技巧。
教学重点：
1. 氧气的性质和制备方法。
2. 氧气在生活中的应用。
教学难点：
1. 氧气的实验室制备方法。
2. 实验操作技巧的掌握。
教学资源：
1. 教材《化学》（初中版）。
2. 实验设备和化学药品。
教学过程：
一、导入（5分钟）
老师通过引入问题或图片引起学生的兴趣，让学生了解氧气在生活中的重要作用，引入本节课的话题。
二、知识点讲解（15分钟）
1. 氧气的性质：氧气是一种无色、无味、无臭的气体，能够支持燃烧并维持生物呼吸。
2. 氧气的制备方法：通过加热氧化铁（II）氢氧化钠或电解水可以得到氧气。
3. 氧气在生活中的应用：氧气广泛用于钢铁冶炼、医疗、潜水、飞行等领域。
三、实验演示（20分钟）
1. 准备氧气生成装置，进行氧气制备实验。
2. 展示氧气的性质和实验操作技巧。
四、实验结果分析（10分钟）
学生讨论实验结果，总结氧气的性质和制备方法，分享实验操作技巧。
五、课堂小结（5分钟）
老师对本节课的重点知识进行总结和归纳，巩固学生的学习成果。
六、课后作业（10分钟）
布置相关作业，包括复习本节课的知识点、进一步拓展相关知识等内容。
教学评价：
通过本节课的教学，学生能够全面了解氧气的性质和制备方法，掌握实验操作技巧，提高化学实验能力和科学素养。
浙教版科学八下《氧气和氧化》word说课教案
浙教版科学八下《氧气和氧化》word说课教案我今天说课的内容是浙教版八年级下册科学第二章第二节《氧气和氧化》。
一、教材分析本节课分为氧气的物理性质、氧气的化学性质和氧化物的概念三部分。
二、学情分析本节课的内容是学习物质性质和结构的起始点，也为进一步把握物质的微观结构提供了事实材料。
三、教学目标依照新课标的要求和学生学习的实际。
本节课的目标能够从三个方面进行说明。
1.从知识与技能方面：a.通过我们的生活体会了解氧气的物理性质；b.通过实验来把握氧气的化学性质；c.以及通过几种物质的共同特点得出氧化物的概念。
2.从过程与方法方面：a.通过“闻”氧气的实验，让学生初步把握闻气的操作方法；b.通过让学生书写化学反应的文字表达式，让学生把握表达化学反应的差不多方法；c.通过有关氧气的性质的演示实验,培养学生的观看能力和分析综合能力。
3.从情感态度与价值观方面：通过实验，培养学生学习科学的爱好和探究自然的精神。
四、教学重难点由于初二学生的表达能力和综合概括能力有限，因此实验现象的描述和氧化物的概念是这节课的难点。
五、教学方法氧气的物理性质采纳了自主学习教学方法，让学生课前先查阅相关的资料及自学书本物理性质一节，得出氧气的物理性质。
氧气的化学性质采纳实验探究的方法，让学生按“反应前—反应中—反应后”的循序进行观看，既反应前物质是如何样的？反应在什么条件下发生？反应过程中有哪些现象？反应后的生成物又是如何样的？通过边实验边分析，教会学生观看方法。
六、教学过程1.学生课前的自主学习在课前给学生布置了预习的任务阅读及查阅有关氧气的相关资料。
2. 自主学习了解氧气的物理性质让学生阅读书中P37—P38氧气的物理性质，问：书上描述的物理性质，有哪几个点能够通过观看实验或事实证明呢？出示一瓶氧气，让学生观看并指导学生如何闻氧气的气味，终止后请一位学生上台来做一次闻气味的实验。
3.实验探究，学习化学性质这部分内容既是本节课的重点，又是难点，是学生达标的关键，因此我采纳探究性实验学习的模式进行教学。
第2节 氧气与氧化3课时30页PPT
硫
酒精
无烟 煤
着火 点℃
40
240
250
250330
320370
260
558
700750
可燃物不同，性质不同，燃烧现象不同 可燃物与氧气的接触面积越大，燃烧越剧烈 氧气浓度越大，燃烧越剧烈
思考 下列现象的本质特点什么？
汽车自燃
氧化反应 （放热）
剧烈 氧化
缓慢 氧化
平静的燃烧 无限空间
剧烈的燃烧 有限空间 呼吸、金属锈蚀
来自internet的报告:
2019年，全国共发生火灾252704起，死亡 2558人，受伤2969人，直接财产损失16.7亿元 （不包括森林、草原、军队、矿井地下火灾）。 2019年，因用火不慎引发火灾42987起，占调查火 灾总起数的30.2%，依次是电气火灾29444起、玩 火引起火灾11147起、吸烟10592起、放火8739起。
可能需要助燃物（氧气）的参与 可能要达到一定的温度 …… 实验验证： 如何利用所给器材进行对假设的检验？
比较A和C、B和C说明了什么？
⑴可燃物 3、燃烧需要的条件 ⑵助燃物（氧气） 缺一不可
着火点：
⑶温度达到着火点
可燃物燃烧所需的最低温度，不同物质的着火点不同。
物质
白 磷
红 磷
汽 油
木材 木炭
下列各图中分别是用什么方法灭火？ 各种方法的灭火原理又是什么呢？
使可燃物与空气 隔绝
使可燃物温度降到着 火点以下
打在翻实着方火验室法后里灭，火你，酒？会精用（吸（程1热2中什灯）），又么水蒸起能本发到起身出降到要来温隔吸的作离热 水用 空， 蒸； 气水 气的蒸 在作气 上用又 升。能 过
水是一种很好的灭火 剂，是不是任何情况下都
科学：2.2《氧气和氧化》(第一课时)课件(浙教版八年级下)
仔细观察 认真描述
板书二、氧气的化学性质
实验一、硫在氧气中燃烧
黄 色的固体粉末 反应前1、硫是____
2、硫在空气中燃烧发出淡蓝 ___色火焰 反应中 蓝紫色 3、硫在纯氧中燃烧发出_______火焰， 刺激性 反应后生成一种具有______ 气味的二氧 SO2 ，用手摸集气瓶 反应后 化硫(化学式为_____) 放 热 外壁的感觉是_____, 说明硫燃烧能____ 热.
澄清石灰水变混浊
现象：________________________
人体的呼吸作用过程是:吸进 此实验说明了什么?________________________ 氧气,呼出二氧化碳.
再思考
人呼吸时,吸进的O2是怎么变成CO2的呢?
板书：四、呼吸作用
人体细胞内的有机物与氧反应,生成CO2和 水,同时释放出能量的过程。
生 锈 的 铜 币
生锈的铁制品
金鱼
急救
这些现象的产生与什么物质有关呢?
第一课时
你知道氧气是一种什么样的物质吗？
板书:一、氧气的物理性质
颜 色
状 态
气 味
溶 解 性
熔 点
沸 点
密 度
1.429
克 /升
无
无
无
不易
-218 ℃ -183℃
氧气采用排水法和向上排空气法收集。
试一试 将一根带火星的木条伸
2、硫、炭、铁丝在氧气中燃烧现象？
3、氧化物？
4、呼吸作用？
5、氧化反应？氧化性？
合乐888
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青山、青海、二壮一起跑到围观的人群中，三狗子那精彩绝伦的表演让耿直羡慕不已。看了一会儿后，他无限惋惜地说：“俺真正惭愧啊，居然 没有玩儿过‘火团儿’！”二壮说：“你惭愧什么啊！俺倒是没有离开过家，但也没有摇过这玩意儿呢！”耿直问：“你为什么不玩儿玩儿啊？ 你看，三狗子摇得多带劲儿哇！俺老羡慕呢！明年八月十五，俺真想学一学！”二壮说：“三狗子他二哥当年就是一个好把式呢！不过哇，你要 真想学，也可以让青山和青海先教一教你。他俩也都摇过，只不过没有三狗子摇得这么好罢了。”耿直听了，就要找这哥儿俩请教，但看看左右， 他俩人都不见了，只有二壮一人还在陪着他看呢，就说：“哎，他俩呢？”二壮说：“谁知道呢？俺也是不见他俩答话，才发现他们已经不在了 的。”耿直有些不乐意了，说：“这俩人，怎么不说一声就溜了！”二壮说：“小兄弟啊，人家可能是去„„”耿直见二壮打住不说了，就接着 说：“去干什么了？难道说他们饿了，又跑回去吃去了不成？”二壮斯文地笑了，说：“你真是一个小兄弟啊，他们才刚刚吃了那么多，哪里能 够饿了呢？”耿直不高兴地说：“俺当然是你们最小的兄弟了，可他俩这不说一声就溜了，俺还是很不乐意呢！”二壮再次斯斯文文地笑一笑， 轻声说：“别不乐意啊，以后找他俩算账就是了。你不是想学摇‘火团儿’吗？好好看哇，这几年啊，三狗子可是咱们镇上摇得最好的了呢！” 耿兰被董妞儿拽着手，一直挤到了围观人群的最里边。等到挤进去了后，董妞儿的眼睛就有些个不够用了，也忘记了再拽好朋友耿兰的手，只管 望着三狗子出神„„正在摇“火团儿”的三狗子似乎看见了站在最里圈正在出神的董妞儿，故意将“火团儿”每一次摇到董妞儿面前的时候，就 快速地变换一个夸张的摇甩花样儿，吓得董妞儿“哎呀！”惊叫一声，继而拍手叫好起来！三狗子将那一大团红彤彤的火球摇得更加出神入化 了„„郭氏、刘氏和裴氏出来以后围观的人已经很多了，它们只好站在人群的外围。感觉有些个挡眼，就找个高一点儿的土圪台挤着站了，一起 兴致勃勃地观看三狗子正在表演的摇“火团儿”绝技。随着那些变幻莫测的摇甩花样儿的不断变化，他们清晰地听到了董妞儿一声又一声的惊叫 声和紧接着的拍手叫好声，并且很快就寻着声儿望到了耿兰和董妞儿。刘氏看着三狗子一个又一个惊险的摇甩花样儿，吓得抓紧郭氏和裴氏的手， 着急地说：“这个该死的三狗子，怎么老在俺家妞儿那儿变换花样啊，烧着了可怎么是好哇！”裴氏也有些着急地说：“看他那个摇甩的样子， 好像是在故意吓唬妞儿呢！你们看，兰兰就在妞儿的旁边呢，可每一次摇到兰兰前面的时候，就离远一些了呢！”刘氏更着急了，说：“不行， 俺得去拉妞
浙教版科学氧化和燃烧优质公开课_5
硫、木炭在空气中燃烧与在氧气中燃烧的剧烈 程度为什么不同？
氧气的含量不同。空气里氧气体积只占21%， 还有78%不支持燃烧的氮气。 氧气本身能不能燃烧？ 氧气本身不能燃烧，它只能支持燃烧。
2.将一根火柴折断，分成火柴头 和火柴梗两部分，如图3-29所示 放在铜片上，用酒精灯加热铜片， 火柴头和火柴梗分别要加热多久 才能开始燃烧？ 通过这个实验，说明燃烧的条件 之一是 ： 达到一定温度 。
例：动植物呼吸、食物腐败
应 自 木柴的着火点降低
燃烧是可燃物跟氧气发生的一种发光、发热、剧烈的氧化反应 可燃物在有限的空间里发生剧烈的燃烧现象。 第1课时 氧化反应
燃
缓慢氧化而引起的 自发燃烧
不燃烧（温度没有达到着火点）
缓慢氧化 呼吸作用（食物腐败）
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完时，小明发现白磷刚露出水面就剧烈燃烧起来，请解释 该现象_白__磷__温_．度已达到着火点，且与充足氧气接触，所以燃烧了 （7）通常情况下不做本实验原因：磷燃烧产生的五氧化 。
二磷有毒会污染空气
扑灭森林大火，有一种方法是 设置隔离带，原理是什么？ 通过这个实例，说明燃烧的 条件之一是 ：要有可燃物 。
2.下列对燃烧的叙述，正确的是 -----------（ ） 不燃烧（没有与助燃剂接触）
物体达到一定的温度才能燃烧。
A 二是要有助燃剂，常用的助燃剂为氧气； A.燃烧一定有发光发热的现象 B．①说明白磷的着火点不高于 80℃ B.燃烧一定有火焰． （1）任何发光、发热的变化都可以叫燃烧。
鞭炮中含有硫等物质，污染空气。 你是如何熄灭酒精灯的？
项目 燃烧
爆炸
缓慢氧化
初二科学下册第2节氧气和氧化(第2课时)课件浙教版
••五、氧化反应实例•再举例吧•金属的生锈现象
•一些麦堆的自燃现象
•橡胶、塑料的老化现象 •食物腐败
•动动脑
•酿酒和醋 •呼吸作用 •燃烧
•你能尝试给这些 现象分类吗？
•有些爆炸
•
•请你比较下列两个现象的共同点 和 •不同点：①铁丝在氧气中燃烧， •②铁丝在潮湿空气中生锈。
•共同点：都是氧化反应，都会放热。
•
•再思考
•人呼吸时,吸进的O2是怎么变成CO2的呢? •你的猜测是:
•组成人体的有机物在与氧气发生化学反应 •记得人. 体的主要供能物质是什么吗? •葡萄糖(C6H12O6)
•人体吸入氧气后,葡萄糖与氧气反应,生成了水和 •二氧化碳.你能写出其中的反应过程吗?
•葡萄糖 + 氧气 •酶 二氧化碳 + 水 + 能量
•不同点： ①的反应剧烈，有明显的发
•
光、放热现象； ②的反应缓慢
，
•
无明显的发光、放热现象。
•
•医疗、工业上用 的大量氧气
•实验室用的 少量氧气
•根据你现有的知识和能力,想一想: 可以用哪些原料获得氧气?
•（1）H2O 电
•（2）HgO 加热
•解（3）空气中O2 :21%
•
•氧气的工业制法
•猜一猜
•人体细胞内的有机物与氧反应,生成CO2 和水,同时释放出能量的过程--------•呼吸作用
•
•1、能进行呼吸作用的还有哪些物体? •动物、植物、微生物等生物体。
•2、你认为呼吸作用对生物的重要意义 • 是什么？
•为生物的生命活动提供能量。
•
•举个例吧
•你还能举出一些现象吗？这些现象的产 生是某些物质与氧气发生反应的结果。
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氧气与氧化
长兴县泗安中学金高
教学目标：
1、了解氧气的主要物理性质和化学性质，能通过氧气的性质理解氧气的广泛用途。
了解氧气是空气中最活跃的成分，也是和我们人类生命最息息相关的部分。
2、认识“氧化”这一自然界普遍存在的现象，了解氧化反应及其概念。
3、了解实验室制取氧气的方法（过氧化氢分解和高锰酸钾加热分解），了解实验室制取氧气的仪器名称、装置的连接、检验气密性的方法、收集方法和检验氧气的方法。
了解工业上制氧的方法。
4、了解燃烧的条件，了解剧烈氧化和缓慢氧化，并具有安全意识。
了解灭火和火灾自救的一般方法。
5、初步懂得用实验来研究物质性质及其变化的科学方法。
学会观察和分析实验现象，培养观察能力和分析综合能力。
重点难点：
1、氧气的主要的物理性质和化学性质及用途。
2、实验室制取氧气的有关知识
3、燃烧
教学过程：
【引入】列举生活中的氧化现象，并设问。
一、氧气的性质
【复习】1、“O2”的含义复习
2、什么叫物质的物理性质？它包括哪些内容？什么叫物质的化学性质？举一例说明。
【实验】观察氧气的颜色和状态及验证氧气的助燃的性质
结论：1、氧气是无色、无味的气体（通常状况下）
－－【介绍】：观察气体的方法和闻气味的方法
2、氧气能使带火星的木条复燃－－说明氧气具有助燃性，能支持燃烧。
【思考】氧气能溶解在水中吗？－－能。
水中的生物就是靠水中
溶解的氧气得以生存的。
3、氧气不易溶于水－－常温下，1升水中能溶解30毫升的氧气。
4、密度：1.429克/升，比空气的密度略大。
5、较易液化和凝固：变成淡蓝色的液体和雪花状的蓝色液体。
【问题】归纳一下氧气的物理性质：
1．无色、无气味的气体。
2．密度：比空气略大，1.429g/L 3．水溶性：不易溶于水。
4．液态——1.013×105Pa时，-183℃，淡蓝色；
固态——1.013×105Pa时，-218℃，淡蓝色雪花状固体。
【实验】一、硫在氧气中燃烧实验
现象：在空气中燃烧：发出微弱的淡蓝色火焰。
在氧气中燃烧：
(1)比空气中燃烧得更旺，发出蓝紫色火焰；并放出热量。
(2)生成了一种有刺激性气味的无色气体。
（该气体叫二氧化硫。
教师可举出生活中实例，如烟煤燃烧时产生的有刺激性气味的气体。
）
二、细铁丝在氧气中燃烧
实验注意点：在集气瓶铺细砂或装少量水；细铁丝绕在火柴梗上，待将要烧完时，立刻伸入；铁丝悬在瓶内中央处勿触及瓶壁。
现象：铁丝在空气中红热。
在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成一种黑色固体－－四氧化三铁。
两个反应的文字表达式：
硫＋氧气－－二氧化硫；铁＋氧气－－四氧化三铁
氧化物：由两种元素组成，其中一种是氧元素的化合物。
【小结】氧气是一种化学性质比较活泼的气体。
二、呼吸作用与氧化
【问题】人呼出的气体与吸入的气体之间由什么区别？
【实验】用吸管向瓶内澄清石灰水吹气
现象：澄清石灰水变混浊。
（知识：二氧化碳能使澄清石灰水变混浊。
这是鉴定二氧化碳的方法。
）
结论：人呼出的气体中含较多的二氧化碳。
【问题】为什么人通过呼吸作用会消耗氧气，产生二氧化碳呢？－－这是因为人体细胞内的有机物与氧气反应。
呼吸作用的反应过程：
葡萄糖＋氧气－－二氧化碳＋水＋能量
C6H12O6+O2=CO2+H2O
呼吸作用：人体细胞内的有机物与氧气反应，最终产生二氧化碳、水或其它产物，同时把有机物中的能释放出来，供生命活动的需要。
这个过程是一个复杂的、多步骤的过程。
植物和微生物等其它生物也有呼吸作用。
呼吸作用对生命活动来说很重要。
【讨论】食物燃烧和呼吸作用的差异。
食物燃烧不属于生命活动，是一种简单的氧化过程。
呼吸作用属于生命活动，是复杂的多步骤的过程，需要酶的参加。
三、氧化反应
葡萄糖＋氧气－－二氧化碳＋水硫＋氧气－－二氧化硫
铁＋氧气－－四氧化三铁碳＋氧气－－二氧化碳－－物质跟氧发生的反应叫做氧化反应。
氧化反应有些进行得非常剧烈，如硫的燃烧，铁在纯氧中的燃烧。
有些进行得缓慢，如呼吸作用、生锈过程、塑料和橡胶制品得老
化。
氧化性：在氧化反应中氧气具有氧化性。
【阅读】氧气的发现
四、氧气的制备
1、实验室制取氧气的方法：分解过氧化氢
过氧化氢－－水＋氧气
A、关于过氧化氢俗名双氧水，能与水以任意比混合。
过氧化氢溶液的质量分数一般以10％－15％为宜，以免反应剧烈而引起事故。
B、二氧化锰：作催化剂，加快反应的速度。
【介绍】
（1）实验装置和操作原理：
仪器：烧瓶、导管、集气瓶、水槽、铁架台、分液漏斗（－－用于分离不相溶的液体；装配气体发生器等反应装置，用于不断向烧瓶中添加液体试剂。
－－装配气体发生器，用活塞控制添加剂，加液后关闭活塞，可防止气体冲出漏斗。
）
装置：发生装置(左边)：常温下进行，注意检查气密性（夹住导管，在分液漏斗中注水，看液面是否下降）；装入液体和固体试剂（用漏斗和药匙或纸槽）。
收集装置(右边）：收集方法的确定（用排水集气法－－凡是不易溶于水的气体适于此法）。
（2）催化剂：是在化学反应中能改变其它物质的反应速率，而本身的质量和化学性质在化学反应前后都没有改变的物质。
工业上叫触媒。
特点就是：一变二不变，即改变(不只是加快)反应速率，反应前后质量不变、化学性质不变。
催化剂具有选择性，不是万能的，液不是唯一的。
2、工业上制取氧气：
A、分离空气法。
【问题】工业制氧是物理变化还是化学变化？为什么？
－－工业制氧是物理变化。
因为这里只是利用各种成分的沸点不同，把空气中的氧气从液态空气中分离出来。
【讲述】氮气蒸发后，剩余的主要是液氧。
国家规定储存氧气用的钢瓶一律漆成天蓝色。
B、利用膜分离技术，在一定压力下让空气通过具有复集氧气功
能的薄膜，可以得到含氧量较高的复集氧气。
【学生实验】
实验知识准备：1、装置的装配、连接及气密性的检查2、固体试剂的取用
3、酒精灯的使用、加热方法
4、排水集气法的操作
实验注意点：1、在正式实验前要先练习一下有关的操作，如排水法收集气体、铁架台的使用等2、思考一些问题：见教参P61
五、缓慢氧化与燃烧
1、氧化反应进行得非常缓慢，甚至不易觉察，就是缓慢氧化。
如呼吸作用、铁生锈等。
2、燃烧是可燃物跟氧气发生的一种发光、发热、剧烈的氧化反应。
【解释】燃烧的三个特点：1）发光、发热；2）剧烈；3）氧化反应
3、爆炸：燃烧以极快的速率在有限的空间里发生，瞬间内累积大量的热，使气体体积急剧地膨胀，就引起爆炸。
【讨论】爆炸一定是化学变化吗？人类对爆炸的利用你认识多
少？
4、燃烧的条件：
【实验】可燃物燃烧条件的实验
实验现象：（略）实验结论：可燃物燃烧必须同时满足两个条件：
一、要有氧气参与；
二、要达到一定的温度
着火点：每种物质的着火点是不同的，这是物质的一种特性。
如白磷的着火点是40℃。
5、自燃：由缓慢氧化而引起地自发燃烧叫自燃。
物质在缓慢氧化过程中产生得热量如不能及时散失，会使温度逐渐升高，达到着火点时，不经点火，物质会自发地燃烧起来。
【讨论】怎样预防自燃？
六、灭火与火灾自救
【讨论】根据燃烧需要的条件，应该怎样来灭火？
－－消除燃烧发生的如何一个条件：或降低温度；或隔绝空气。
1、灭火的方法：
【读图】常见的灭火方法由哪些？－－采用媒体教学，并进行补充。
2、火灾自救常识：
【小结】。