《莫高窟》教学案例

《莫高窟》第二课时教学案例

沭阳县南湖小学于惊春

教学内容：莫高窟 (第二课时)

教材分析：

本课介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟的彩塑，壁画和曾封藏大量文物的藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和伟大的创造力。文章结构清晰，在具体的写作方法上，作者采用了总分结构的段落，并大量采用了排比句式。语言简炼而优美，对彩塑的描绘虽笔墨不多却栩栩如生；对壁画的描摹既大气又细腻；特别是对风姿绰约的飞天的描写语句整齐富有音律美和动感美，读来让人油然而生民族自豪感；对藏经洞的精当介绍，让人在为祖国古文化骄傲的同时感受到涩涩的酸楚。

学情分析：

文中所介绍的敦煌艺术与学生现有的知识基础有一定的距离，因此教学的重点是在读中感悟，引导学生感受莫高窟的艺术魅力，理解“莫高窟是一座举世闻名的艺术宝库，是我国古代劳动人民智慧的结晶”，增强学生的民族自豪感和自信心。

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过精读课文，将学生带进莫高窟，切实感受莫高窟的艺术魅力，理解“莫高窟是一座举世闻名的艺术宝库，是我国古代劳动人民智慧的结晶”，增强学生的民族自豪感和自信心。

3．了解莫高窟文物流失的史实，增强学生的民族自强感。

重点、难点：

1．理解“莫高窟是一座举世闻名的艺术宝库，是我国古代劳动人民智慧的结晶”。

2．学习围绕中心句把内容写具体的方法。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、以疑导读

1．在我国大西北茫茫的戈壁沙漠中，放眼远眺，满目荒凉，毫无人烟。然而，让人不可思议的是就在这恶劣的环境中诞生了一颗璀璨的明珠。它就是——莫高窟。

2．通过上节课的学习，谁能用概括的语言说说：莫高窟是------- （一颗明珠艺术宝库智慧结晶）

3．是呀，莫高窟是（出示，齐读）莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

4．引导质疑：读了这句话，你们心中有什么疑问吗？（指名质疑）是啊，莫高窟为什么是举世闻名的艺术宝库，又为什么说它是我国古代劳动人民智慧的结晶呢？

5．想解决这些疑惑吗？这节课就让我们走进课文，继续学习来解决这些心中的疑问。

6．过渡：同学们还记得课文向我们介绍了莫高窟哪几个方面的内容吗？ (板书：彩塑壁画藏经洞 )

二、精读解惑

（一）、走进宝库，欣赏彩塑

（1）课文的哪一段介绍了彩塑？指名读这一段，其他同学想一想这一段是围绕哪句话来写的？

大屏显示：莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明，神态各异。

这一段是围绕第一句话来写的，接下来概括了彩塑的特点。

你从哪些地方感受到彩塑的个性鲜明，神态各异呢?

（2）投影显示：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。

这是一个什么句子？这句话中的“慈眉善目”和“威风凛凛”是形容人的什么?(神态)你还知道哪些描写人物神态的词？（兴高采烈、满面春风、和蔼可亲、凶神恶煞、）他们的样子和神态各不相同，这就叫个性鲜明，神态各异。谁能把它们的这一特点读出来，指名读“有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士”。作者为了突出彩塑的这一特点，接下来重点写了那一尊卧佛。请同学们找出描写卧佛的句子。

（3）投影显示：有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。

这尊卧佛最大的特点是什么？你能把它读出来吗？

（4）莫高窟只有这几尊彩塑吗？作者先概括介绍彩塑的特点，再重点描写菩萨、天

王、力士和卧佛这几尊彩塑。这就叫围绕中心句把内容写具体的描写方法，同学们以后也可以把这种描写方法运用在自己的习作中。

面对这一尊尊个性鲜明，神态各异的彩塑，如果你是游客，你会怎样称赞他们呢？游客们仅仅是称赞这一尊尊彩塑吗？请同学们带着对古人崇敬的心情读这一自然段。

你能用哪个词来概括彩塑的特点？（栩栩如生、活灵活现、精妙绝伦）板书：精妙绝伦指名说说它的意思。这个词语出现在课文的什么地方？

（二）走进宝库，欣赏壁画

（1）学生自读第三自然段，想一想这一段是围绕那句话来写的？

大屏显示：莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

同学们读这个句子有什么发现吗？这是一个过渡句，起承上启下的作用，既总结了前文又引出了下文，把我们的目光引向了宏伟瑰丽的壁画。

板书：宏伟瑰丽

指名说说它的意思。你从哪些地方感受到壁画的宏伟瑰丽？

（2）大屏显示：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的，你从这句话感受到了什么？（感受到壁画内容丰富多彩）

（3）壁画中最引人注目的还要数那成百上千的飞天。大屏显示：其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降;有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……

请同学们闭上眼睛，边听边想（范读）你从这句话中感受到了什么？（飞天很多、飞天形态各异、飞天姿势很美）谁能想象一下还有哪些形态的飞天？

（三）走进宝库，了解藏经洞

学生默读第四自然段，画出感受最深的句子。

大屏显示：洞里曾藏有我国古代的各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等六万多件。

从这句话中你感受到了什么？板书：珍贵文物。

“曾”说明了什么？读到第三句话时，你的心情是怎样的？你还能感受到什么？

三、总结全文，升华情感

1987年，敦煌莫高窟被联合国教科文组织列为“世界文化遗产”所以每一个中国人都应该自豪地说（齐读第五自然段）

莫高窟虽然地处西北的大漠戈壁，但它以自己独特的艺术魅力吸引着世界各地的游客，是一座举世闻名的艺术宝库。这里的每一尊彩塑、每一幅壁画都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

同学们，你们现在知道为什么说莫高窟是（一颗明珠、艺术宝库、智慧的结晶）了吗？（指名回答）

四、拓展延伸

1．同学们，通过这节课的学习，你们认为莫高窟美吗？你们喜欢莫高窟吗？愿意把莫高窟介绍给更多的人吗？假如让你当个小导游，你准备怎样介绍莫高窟呢？请你为莫高窟写一段导游词。

2．交流。

板书设计：

莫高窟

彩塑精妙绝伦

艺术宝库

壁画宏伟瑰丽

智慧结晶

藏经洞珍贵文物

简析:

1．文章描写十分具体，十分精彩，我让学生通过朗读进行感悟。在进行朗读指导的时候，我首先请一位朗读水平较好的同学先读，然后请同学们进行评析，真正把朗读指导做到实处。学生通过有感情地朗读很好地对文章进行了感悟与体会，为下文的学习做好了铺垫。

2．文章描写精彩，就有必要借此进行说话练习。我借助课文对飞天的描写，请学生进行充分合理地想象，然后对其余的飞天进行补充描写。学生们在思考之后，纷纷说出了一些很好的回答，并且还和课文相联系，用上了“有的”的句式，使文章得到了很自然的延续。

3．在教学中，我还让学生扮演了游人，让学生把自己当作是一位位前去莫高窟游览的游客，在参观了彩塑之后，夸一夸莫高窟。通过这样的环节，学生不仅进一步加强了对课文内容的理解，还自然而然地涌发出对祖国的热爱，增强了学生的民族自豪感