充满智慧的老师,生动有趣的课堂

在学生眼里的“万人迷”老师，应该是一个有渊博知识的老师，一个充满智慧、幽默风趣的老师。一堂生动有趣的课，应该是注重教师和学生的情感，使师生在愉悦的情感交流中共同学习、共同成长。读了《让课堂更加生动有趣的10大技巧》感想颇多，深受启发。老师的课堂智慧和随机应变的能力，直接决定了课堂的趣味性。本书从教学理念、课堂氛围、教学情境、课堂导入、板书设计、课堂提问、课堂幽默、多媒体的应用、师生互动以及允许出错十个方面展开了详细的分析阐述，弥补了“填鸭式”课堂教学方式的弊端，有助于教师的课堂实践。再加上教师自身的聪明才智，使我们的课堂精彩纷呈。下面结合自己在教学中的点滴，谈谈如何运用这些技巧，让我的课堂生动有趣。

一、创设教学情境，增加课堂趣味性

要让学生学会并善于发现问题和提出问题，就要让学生亲自实践探索，对数学的产生好奇心，才引起了学生学习数学的兴趣。学生探究学习的积极性、主动性，往往来自对于学习者来说充满疑问和问题的情境。国标本教材力求体现数学课程改革的理念，在呈现教学内容时，采用图片、对话、活动等多种形式，把数学知识融于学生喜爱的情境之中，激发学生的兴趣，启发学生的思维，从而激起学生提出数学问题的欲望。让学生体会到数学源于生活，生活中的数学无处不在，只有抓住学生已有的生活经验的联结点，课堂才会有生机有活力，教师要精心营造生活情景，架设数学与生活的桥梁，引发学生学习兴趣，激发学生内心感情。可以以有趣、生动和直观的多媒体手段创设与教学内容想吻合的声象生活情境，激活学生生活经验；可以通过猜谜语、画图和角色表演等形式融教学内容于活动情境之中，使学生在轻松愉快的气氛中启动思维；教师也可以结合生活实际用简洁的语言启发设问，创设问题情境设置悬念，引导学生发现解决实际问题的捷径。如：在“认识乘法”的第一课堂上，我把学生带到了喜欢的动物世界去，当多媒体有四堆鸡和三堆兔的画面出现时，学生凭着自己的直觉，抓住这幅图的特点，很快地说出了这张图每堆鸡的只数和每堆兔的只数都是同样多，然后列出加数相同的算式，学生能很快计算出结果。紧接着我问要是有这样一个算式2+2+2+2+2+2+……+2=？（100个2相加）你知道是多少吗？（没有人知道）我接着说，大家都不能一下算出来，但老师能直接说出得数，学生感到非常惊奇，我就顺势引导这个就是我们今天开始要学习的乘法，让学生发现问题，知道求几个相同加数的和的简便运算可以用乘法来计算，使下面的学习有了良好的开端，从而激发学生的探知欲望。学生自己发现的问题更贴近自身的思维实际，更能引发其探究。因此，教师在教学中创设一个个学生喜闻乐见的故事情境、生活情境，从而激发学生从数学的角度观察生活和周围事物，发现有价值的数学问题。

二、设计游戏活动，让课堂增加趣味性

游戏是儿童酷爱的一种活动。游戏引人课堂，开始是作为一种辅助的教学手段，现在已发展为一种重要的教学方法----游戏教学法。游戏教学是指寓教学内容于游戏中，让儿童在玩中学，在学中获取知识，增长才干。低年级学生对于大量的枯燥的口算、笔算不感兴趣，甚至产生厌倦心理，学习处于被动状态。如果把练习内容寓于游戏之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起儿童兴趣盎然地在一次追求成功的乐趣。我在一年级的教学实践中，运用和设计了很多新颖有趣的游戏与竞争活动，如找朋友、夺红旗、对口令、浇开数学知识花、红花配绿叶、小猫钓鱼、小动物找家、小小邮递员、速算接力赛、摘仙桃等等。把枯燥乏味的计算练习变成丰富多彩的游戏与竞赛活动，学生兴趣浓、情绪高、思维活、反应快，在“玩”、“乐”中获取知识，增长智慧。

三、巧用多媒体，增加课堂趣味性

在《认识角》一课的教学中，我地运用媒体，先在实物上闪动角，再除去实物中非本质的属性，抽取出角的本质属性，变抽象的知识为直观的画面材料，很自然地把实物中的角与几何

图形中的角联系起来，既帮助学生清晰地建立角的表象，又增强了角是源于生活的知识。运用媒体的动态演示，使学生形象地看到角的大小和角的两条边的长短是没有关系的，而是和角的两边叉开的大小有关。认识角的过程是学生思维经历由具体到抽象，再由抽象回到具体的过程。设计不同层次的操作活动，使整个过程自然、紧凑。师生、生生的互动，让对角的大小的探索达到了高潮。在不同层次的内容安排中，让学生由渐入深地感受到角的大小与两条边的关系。为下学段的学习打下坚实的基础。巧妙运用媒体，变抽象为直观，发展空间观念，整堂课学生跟随多媒体经历探索角的过程，课堂生动有趣。

以上列举了一些技巧，我应该学习更多的先进理念，让我的课堂更加灵动，让我的每堂数学课都能感染学生，当一个智慧的老师，上好每一堂有趣的数学课。