浅谈洛克的家庭教育思想
约翰·洛克谈家庭教
约翰·洛克谈家庭教约翰·洛克（1632-1704）是17世纪英国著名的政治思想家、哲学家和教育思想家，其教育著作为《教育漫话》。
洛克主见要把年青人培育成有强健身体、有确定学问、有才能、具有优雅态度并擅特长理各种事务的绅士。
这种教育要从德、智、体三方面着手，在家庭中聘老师进行。
洛克特殊重视健康教育，提出“健康的精神寓于健康的身体”，“我们要能工作，要有幸福，必需先有健康。
为此他提出一套保持健康的建议。
如他认为儿童从小时候开头，就应多进行户外活动，呼吸新颖空气，多运动，多睡眠，少吃药，衣服不能过暖或过紧；他主见饮食要清淡，认为儿童最好的食物是牛奶、粥、面包、蔬菜和水果。
儿童的卧床要坚硬以熬炼身体，这样可以把孩子培育成强壮、勇敢又坚决的人。
洛克在品德教育方面也有明确的思想。
他认为道德教育是绅士教育的灵魂，拥有理想的德行，可以使个人获得幸福，也有助于他的事业成功。
洛克提出，一个绅士必需具备理智、礼仪、才智和勇敢这四方面的道德品质：·培育理智，就是要能够运用理智去驾御和支配自己，克制自己的欲望，听从理性的指导。
·礼仪的培育指的是要让儿童学习礼貌、礼节和风度，懂得人情世故，会接人待物，要文质彬彬，高雅友善。
·才智的培育指的是一种本领的培育，它使人能干而有远见，擅特长理具体事务，要把孩子培育成坦白、公正和聪慧的人。
·勇敢的培育。
洛克认为勇敢和坚忍是绅士必备的美德，是一个真正有价值的人的品性，为此需要从小熬炼孩子的胆识，使之能忍受苦痛，克服怯懦、脆弱的本性，能够做到刚毅、坚决、勇敢。
洛克主见对儿童实施德育时父母要做榜样和示范；要充分练习好的行为使之成为习惯；要和儿童讲道理，还应当给儿童嘉奖，这包括敬重、称誉和赞扬，但洛克反对体罚。
认为惩处应尽量避开，但必要的责备、斥责也可保留，但不行挫伤儿童的自尊心。
在智育方面，洛克强调培育有学问的人。
他要求绅士一方面通过多方面的学习争论获得学问，增长学问，进展智力；另一方面，还要通过各种技能技巧的课业去获得技能技巧。
《教育漫话》读后感字
浅谈洛克的家庭教育思想《教育漫话》是洛克关于教育问题的思想精髓，其中以漫谈的方式讲述了洛克关于教育的内容、手段、方式等等的一些建议和看法，尤其是家庭教育，更是从各个方面提出了自己的独特思考。
虽然是写在几个世纪之前，但对当今的家庭教育也具有很大的指导和参考价值。
关键词：洛克《教育漫话》家庭教育约翰·洛克（JohnLocke,1632—1704），是17世纪英国着名的哲学家、思想家、政治家和教育家。
1666年到1675年做了长达十余年的家庭教师。
这些经历使洛积累了较为丰富的家庭教育经验，为他日后写作其教育着作《教育漫话》奠定了基础。
洛克关于教育的专门着作是《教育漫话》，之所以称为“漫话”，是因为其全部内容是由写给爱德华?葛拉克先生的信件整理而来。
全书没有章节，没有标题和目录。
整本书源自洛克为他的绅士朋友提的一些关于教育的建议，即如何将儿子培养成为谦和明礼、举止优雅、品行端正、吃苦耐劳，既热爱知识，又能随时握起枪杆为祖国而战的英国绅士。
（一）、教育作用和目的洛克是十分重视教育的，同时他也认为教育对人的影响是极其深刻的。
在《教育漫话》的序言中，洛克说：“教育上的错误比别的错误更不可轻犯。
教育上的错误正和配错了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次第三次去补救，他们的影响是终身洗刷不掉的。
”同时他还认为人之好坏，或有用或无用，“十分之九都是他们的教育所决定的。
”国家的幸福和繁荣也靠国家具有良好的教育。
（二）、绅士教育的途径——家庭教育洛克认为教育的最终目的是要把孩子培养成绅士，培养成谦和明礼、品行端正、举止优雅的绅士。
把德行、智慧、礼仪和学问当做绅士必不可少的四种品格。
同时还认为进行绅士教育的最好的场所不是在学校里而是在家里。
认为当时的学校是集合了形形色色被惯坏了的、满身毛病的一群学童的机关，而每个班级里都有很多孩子，老师不可能顾及到每一个人，只有在家里聘用良好的家庭教师才能使儿童避免沾染恶习，并能因材施教，使儿童得到适合自己发展的合适的教育。
家庭教育论文：洛克德育对我国家庭教育的启迪及其思想
洛克德育对我国家庭教育的启迪及其思想洛克是英国资产阶级哲学家和教育家，他在《教育漫话》一书中论述了体育、德育和智育思想，形成了完整的绅士教育思想体系。
洛克认为体育、德育和智育都必须通过家庭教育来完成。
尽管洛克的德育思想是建立在经验论的理论基础之上的，有其局限性，但其中蕴含的教育内容和教育方法对解决我国家庭教育的困境具有启迪作用。
一、洛克的绅士教育思想洛克的绅士教育思想包括体育、德育和智育三个方面，具体而言：（一）体育洛克把体育放在首要位置，实质是谈健康教育。
“我们要能工作，要有幸福，必须先有健康；我们要能忍耐劳苦，要在世界上做个人物，也必须先有强健的体格。
”[1]（P1）为了促进身体健康，洛克总结了几条极易遵守的规则：“多吸新鲜空气，多运动，多睡眠；食物要清淡，酒类或烈性的饮料不可喝，药物要用得极少，最好是不用；衣服不可过暖过紧，尤其是头部和足部要凉爽，脚应习惯冷水，应与水接触。
”[1]（P19）总之，洛克强调儿童应该吃苦耐劳，父母不应该娇惯孩子，使他们养成良好的生活习惯。
（二）德育洛克认为德行是绅士最重要的品性，“我认为在一个人或者一个绅士的各种品性之中，德行是第一位的，是最不可缺少的。
”[1]（P114）他主张要把子弟的幸福奠定在德行与良好的教养上面，这才是通往幸福惟一可靠的和保险的办法。
那么，如何培养绅士的德行，洛克认为应该做到以下几个方面：第一，用理性克制欲望。
“一切德行与价值的重要原则及基础在于：一个人要能克制自己的欲望，要能不顾自己的倾向而纯粹顺从理性所认为最好的指导，虽则欲望是在指向另外一个方向。
”[1]（P19）人的欲望需要接受理智的规范和约束，获得和增进这方面的能力要靠习惯和极早练习。
第二，惩罚和奖励。
洛克认为鞭挞儿童是教育上最不适用的方法，只有到了迫不得已的时候才可以用，并且鞭挞应该沉着严厉，只有当儿童明白了自己的过错和悲悔之后方可停止。
洛克认为要适当奖励儿童，避免用儿童心爱的事物去奖励他们和讨取他们的欢心。
洛克的绅士教育思想对我国家庭教育的借鉴意义教育管理
洛克的绅士教育思想对我国家庭教育的借鉴意义教育管理洛克的绅士教育思想对我国家庭教育的借鉴意义在家庭教育中，父母扮演着至关重要的角色，他们是孩子最早接触的教育者，也是塑造孩子价值观和品德的重要力量。
然而，随着社会的变迁和教育观念的更新，在如何进行有效的家庭教育方面，仍然存在着一定的困扰。
洛克（John Locke）的绅士教育思想为我们提供了一种引人深思的方法，该方法聚焦于尊重孩子的独立性和个体差异，强调培养孩子的思辨能力和自主性。
通过借鉴洛克的绅士教育思想，我国的家庭教育可以注重培养孩子的自主意识，激发他们的学习潜能，以及促进健康的成长。
首先，洛克的绅士教育思想强调了尊重孩子的独立性和个体差异。
他认为，每个人都有自己独特的天赋和潜力，应给予孩子足够的自由和空间，以便发展他们个人的特长和兴趣。
在家庭教育当中，父母可以为孩子提供多样化的学习机会，鼓励他们根据自己的兴趣选择学习内容，培养他们的独立思考和自主学习的能力。
此外，父母也应该尊重孩子的个体差异，不将孩子都以同一标准来衡量，给予他们个体化的关注和培养。
其次，洛克的绅士教育思想强调了培养孩子的思辨能力。
他主张教育应以培养人的理性和思维能力为目标，而不仅仅是灌输知识。
在家庭教育中，父母可以通过与孩子的对话和讨论，鼓励他们思考问题，提出自己的观点，并解释自己观点的原因和依据。
这样的做法可以帮助孩子形成独立的思维模式，培养他们批判性思维和解决问题的能力。
同时，父母也应该成为孩子的良师益友，引导他们探索知识，激发他们的求知欲望。
此外，洛克的绅士教育思想还强调了培养孩子的自主性。
他认为，父母应该引导孩子树立正确的自我认知和自我评价，让他们对自己的行为和决策负责。
在家庭教育中，父母可以给予孩子适当的责任，并让他们有机会参与家庭事务的决策和执行，培养他们自主管理的能力和责任感。
通过这种方式，孩子能够学会自主决策，并逐渐成长为自律和自信的个体。
最后，洛克的绅士教育思想对我国家庭教育管理也有着借鉴意义。
洛克亲子关系思想论文
洛克亲子关系思想论文摘要：洛克的亲子关系思想是其绅士教育理论的重要内容，而洛克也在《教育片论》一书中对这一思想进行了相关论述。
洛克的亲子关系思想体现的是一种“洛克式平等”，而要建立这种亲子关系需要从以下几方面努力：父母对孩子的爱必须服从理智；树立家长权威；在管教儿童时要宽严适度，奖惩得当。
关键词：洛克式平等自由理性约翰·洛克（John Locke，1632—1704），是17世纪英国著名的哲学家、教育思想家，是“白板说”的开创者。
作为一个具有远见卓识的教育实践者，洛克不仅在健康教育、道德教育、知识教育等方面具有独到的见解，而且在亲子关系方面也提出了自己的理论。
在洛克看来，儿童与父母之间的关系具有一种相互性意味，体现出一种“洛克式平等”。
一、“洛克式平等”亲子关系的内涵在洛克看来，平等即“每一个人对其天然的自由所享有的平等权利，不受制于其他任何人的意志和权威”。
①儿童生来就应该享受这种平等，但并非生来就处于这种完全的平等状态，这是因为在儿童出生后的一段时间内，其父母对其具有暂时的统治和管辖权。
亚当生来是一个完整的人，具有充分的体力和智慧，因而他一出生就能够自己保护自己，并按照上帝所赋予的理性法则的要求来支配他的行动。
但是亚当的后代是通过另一种途径进入这个世界的并非天然出生的，他们生来孱弱无助、无知无识，这就使得他们不会运用理性，而不会运用理性的人是不受理性法则约束的，不受理性法则约束的人就不能说其是自由的。
“为了补救这种直到成长和成年才能够去掉的不成熟的缺陷，亚当和夏娃以及他们之后的所有父母根据自然法具有保护、养育和教育他们所生的儿女的责任。
”②支配亚当及其所有后裔的法律就是理性的法则。
但是，洛克这一论述的前提是人类史按照上帝的形象创造出来的，人类是生而自由的，是具有理性的存在者。
所以，每个孩子来到这个世界上都处于一种孱弱无助、无知无识的状态，他们拥有理解力和意志力，但是这些能力并没有得到发展。
从洛克的教育思想谈家庭中的道德教育
生 活 是道 德教 育 的源 头 和 根 基 ， 在 家庭 生活 中培养 孩子 良好 的道 德 品 质 和行 为 习惯 ，从 日常 的点 滴 做 起 ，
奠 定孩 子做人 的基 础 ，然后 再推 广 开
的第 一任 教师 。父母 是 儿童 最坚 强 的 依靠 ，父母 对 亲情 的付 出与 对儿 童 的
约翰 ・ 洛克是 １ ７世 纪英 国著 名 的
智 的爱 、有节 制的爱 。作 为父母 应该 注 意 ：一 是不 能 把 孩 子 当 作 “ 太 小 阳” 。二是对孩子不 能百依 百顺 。三是
对 儿 童 的早期 教育 ，要 贯穿 于 家
庭 生活 之 中 ，寓 教于 生活 之 间。潜 移
其 是独生子女 的家庭有过 之而无不及 。 家长从子女小时候开始 ，吃饭 怕烫着 ，
走 路怕 跌着 ，干 活怕累 着 ，过 马路 怕 撞 着 ……对儿 童 的关心 过 了头 ，以至 于很多 力所 能及 的家务 活甚至 日常 生
去 ，不 断提高 ，才 能使 道德教 育 更好 地实现层 次化 。道德教 育要走 出困境 ，
必须 把 目光投 向家庭 ，寻找 出路 。家
很 大的参 考价值 和借鉴 意义 。现 就洛
克 提 出的 “ 反对 溺爱 、放纵 子女 ”和 “ 榜样 教育”略述对我 国家庭教 育的启
示。
庭提 供 了情感 化 、生活 化 的教 育 ，在 日常生活 的琐琐 碎 碎 中 ，提供 了更 加
谐 的家庭环 境 中让孩 子表 现 自己 、动
手做事 、实现 自我 。家庭 提供 了道 德 实践 的机会 。孩 子 的身心 健康 、劳 动 能力 的培养 、品德素 质 、交往 能力 均 可以在家庭环境 中自然地展 开和提高 。
洛克的养成教育思想及其启示
洛克的养成教育思想及其启示洛克是17 世纪英国著名的启蒙思想家，同时他也因独特的绅士教育而被人们誉为伟大的教育家。
洛克一生留下了许多教育著作，其中《教育漫话》是洛克教育思想的集中体现，对我国当前全面推行素质教育有着重要的启示作用。
一、洛克养成教育的目标17 世纪，近代自然科学的蓬勃发展给传统的政治哲学理念带来了巨大的冲击，人们开始质疑宗教神学的教育理念，试图建立一个“确信自己拥有认识和驾驭自然的才智和能力” [1] 的教育观。
在新的教育理念建立过程中，洛克对人的心灵如何工作进行了大胆而独特的设想，他提出“一切内容都是后起的，他们只是作为心灵的功能和属性而附属于心灵，是心灵获得材料的通道。
” [2] 在洛克看来，在一个精心设计的环境里，对人的心灵和身体进行恰当的教育和训练，将会产生一个个理性的个人，也就是洛克所说的“绅士”。
基于他的“知识来源说”，洛克坚信只有通过后天的养成教育培养绅士，才是教育的目标。
绅士是英国具有显赫等级的贵族，只有出身高贵的人才能成为绅士，17〜18世纪随着资产阶级新贵族的兴起，人们依靠自身的教养和风度，也可以跻身绅士行列。
因此，在教育目标上，洛克所谓的“绅士”，既包括英国社会的贵族阶层，也包括那些通过自身努力拥有良好德行和智慧、礼仪的富家公子。
养成教育培养出来的绅士不仅要拥有健壮的身体，具有广博的学识，更要有良好的德行、智慧、礼仪和学问。
只有这样的青年才能既满足个人的幸福生活需要，同时又对英国发展资产阶级经济起到促进作用，并且指出这种具有理性精神的绅士只能通过在家庭中的养成教育，才能够得以实现。
二、洛克养成教育的内容洛克的养成教育理念建立在他的哲学基础之上。
他将人的观念分为简单观念和复杂观念，人脑通过对简单观念进行联结、重复和比较，最终形成复杂观念。
儿童所获得的一切教育观念都是经过这样“简单―复杂”的步骤。
洛克重视绅士的养成教育，强调儿童的和谐发展。
养成教育是实现洛克绅士教育目标的途径，因此他详细制定了一整套包括体、德、智在内的教育内容。
英国洛克提出的德育原则
英国洛克提出的德育原则洛克的德育原则洛克是英国的一位哲学家和教育家，他提出了一系列的德育原则，对于培养青少年的品德和价值观起到了重要的指导作用。
以下将详细介绍洛克的德育原则。
洛克强调了家庭教育的重要性。
他认为家庭是孩子最早接受教育的地方，父母是孩子最亲近的人，应该成为孩子的榜样。
父母应该注重自己的行为举止，言传身教地教育孩子。
同时，洛克还提倡给予孩子适当的自由，让他们自主地发展和探索，培养他们的独立思考和创造能力。
洛克主张通过教育培养孩子的道德观念和价值观。
他认为道德是人类社会共同遵守的规范，是人们与他人和谐相处的基础。
洛克提倡在学校进行道德教育，教育孩子们遵守社会规则和道德准则，培养他们的正直、诚实、宽容和尊重他人的品质。
此外，洛克还提倡培养孩子的责任感和公民意识，教育他们为社会做出贡献。
洛克还强调了知识的重要性。
他认为知识是培养孩子全面发展的关键。
洛克主张通过学校教育提供丰富多样的知识，培养孩子的思维能力和创造力。
他认为学校应该注重培养学生的批判性思维和问题解决能力，而不仅仅是灌输知识。
此外，洛克还主张培养学生的实践能力，让他们能够将所学的知识应用到实践中，提高他们的实际操作能力。
洛克还强调了教育的个性化。
他认为每个孩子都是独特的，有着不同的兴趣、才能和特点，教育应该根据每个孩子的个别情况进行针对性的培养。
洛克主张教育者要了解每个孩子的需求和潜力，通过个性化的教学方法和资源来满足他们的发展需要，激发他们的学习兴趣和动力。
洛克提倡培养孩子的自律和自制力。
他认为自律是人们控制自己行为的能力，是培养孩子自主性的重要手段。
洛克主张在教育过程中培养孩子的自律和自制力，让他们学会自己制定目标、规划时间、管理情绪和控制欲望。
通过培养孩子的自律和自制力，可以帮助他们建立正确的行为习惯和价值观，为将来的发展打下坚实的基础。
洛克的德育原则强调了家庭教育的重要性，注重培养孩子的道德观念和价值观，强调知识的重要性，主张个性化教育，并提倡培养孩子的自律和自制力。
2024年洛克绅士教育思想对中国家庭教育的启示
2024年洛克绅士教育思想对中国家庭教育的启示洛克（John Locke）作为17世纪的英国哲学家和教育家，其绅士教育思想对后世产生了深远的影响。
在中国，随着家庭教育的日益受到重视，洛克的绅士教育思想为我们提供了宝贵的启示。
本文将从个性发展的全面性、自律与责任的培养、情感教育与沟通、实践与体验教育以及自由与平等的家庭教育氛围等方面，探讨洛克绅士教育思想对中国家庭教育的意义。
一、重视个性发展的全面性洛克认为，绅士教育应该关注个体在身体、智力、道德和情感等多个方面的全面发展。
这一思想对于中国家庭教育同样具有重要的指导意义。
在现代社会，许多家长过于注重孩子的学业成绩，却忽略了孩子在其他方面的发展。
因此，中国家庭教育应该借鉴洛克的观念，注重孩子个性的全面发展。
家长应该鼓励孩子参与各种体育活动，培养孩子的身体素质和团队协作能力。
同时，家长还应该关注孩子的智力发展，为孩子提供丰富的学习资源和多元化的学习体验。
此外，道德教育和情感教育同样不可忽视，家长应该教导孩子尊重他人、关爱他人，以及学会表达情感、处理人际关系。
二、强调自律与责任的培养洛克强调绅士应该具备自律和责任感。
在中国家庭教育中，同样需要重视培养孩子的自律意识和责任感。
家长应该以身作则，树立良好的行为榜样，引导孩子自觉遵守家庭和社会规则。
同时，家长还应该让孩子承担适当的家务和责任，培养孩子的独立性和责任感。
此外，家长还应该关注孩子的道德发展，教育孩子尊重他人、诚实守信、关爱他人。
通过这些教育和实践，孩子将逐渐学会自律和承担责任，成为有责任感和担当的人。
三、注重情感教育与沟通洛克的绅士教育思想强调情感教育与沟通的重要性。
同样，在中国家庭教育中，情感教育与沟通也是至关重要的。
家长应该与孩子建立亲密的关系，关心孩子的内心世界，尊重孩子的个性和需求。
通过良好的沟通，家长可以更好地了解孩子的想法和感受，从而给予孩子更合适的教育和引导。
此外，情感教育还包括培养孩子的同理心和情感表达能力。
《约翰洛克的家庭教育》读后感
《约翰洛克的家庭教育》读后感《约翰·洛克的家庭教育》是约翰洛克的一部教育著作，具有举足轻重的作用，可以称作为现代社会青少年智慧和品德教育的标杆。
这本书从教育目的到教育方法，从学校教育到家庭教育，全面系统的阐述了作者的教育思想。
本书共有十一章，对我们的思想有很多的冲击，给我们带来了不一样的家庭教育。
比如作者在谈到体罚的流弊时提到体罚如果暂时产生一些效果的话，不是因为受罚者羞愧，而是因为其怕痛。
体罚会加强人性趋乐避苦的倾向；而享受快乐并竭力逃避痛苦的自然趋向，是一切邪恶和罪过的根源。
后面又举例说明了这一观点。
看起来结构严谨、论证有力。
我的疑问是今日学堂对学生的处罚如违犯三条校训军训一天算不算是体罚；会不会加强孩子们本性中趋乐避苦的倾向。
行为教育比口头说教效果好是不言而喻的。
至于是否会加强学生本性中趋乐避苦的倾向。
我看未必。
不可否认，军训比听课、做作业要累得多，但对于学生体能的增强是有好处的。
通过军训，学生的体力精力更好，学习的精神状态更佳，更容易对学习产生兴趣。
看起来是惩罚学生，其实是帮助其更好的成长。
学堂的学生并不是为了避免军训之苦而勉强自己认真学习、认真完成作业。
这在听课过程中可以体会得到，真心热爱学习、积极主动学习和曲意逢迎、消极被动学习是有明显的不同。
前者精力充沛、充满活力，笑容可掬，会让听课者受感染而精神振奋；后者神情呆滞、两眼无神，显得没有活力，在应试学校中比比皆是。
且军训并不只是惩罚手段，也是奖励手段。
洛克在书中也提到奖惩手段有正误之分，正确的奖惩原则是使儿童知道羞耻和光荣，懂得爱惜名誉、惧怕羞辱。
学堂的做法与该原则相吻合。
任何奖惩手段都是外在的形式，目的在于促进学生的成长进步。
如果学生自我成长、超越自我的内在动力被激活，奖惩也就不重要了。
洛克主张让孩子顺其自然地成长。
很多人口头上都会说顺其自然、随缘等话。
但却不知如何落到实处，特别是在教育上。
其实关键在于了解自然规律并遵照自然规律办事。
从洛克教育思想中得到的启示
约翰·洛克是英国17世纪著名的哲学家、政治家和教育家。
洛克从反对天赋观念倡言白板论出发，极为重视教育的作用，尤其是重视教育在形成人的过程中的作用。
洛克深入细致地观察、了解他所处的那个英国绅士的世界，从而形成了自己的绅士教育理论。
谦和明理、举止优雅、品行端正、吃苦耐劳，既热爱知识，又能随时握起枪杆为祖国而战的英国绅士是洛克眼中的标准绅士。
虽然洛克生活的年代已经十分遥远，虽然绅士教育的思想还很有局限，但是洛克对培养对象的良好的规划，与我们以人为本，发展人的教育价值有着共通之处。
一，家庭教育的启示洛克主张采取家庭教育的形式，而不赞成学校教育。
他认为，绅士教育最适于在家庭中进行，他认定由父母聘请学识德行都高明的“导师”到家中来培养儿童，就能够为儿童提供全方位的教育内容。
因此，他详细制订了一套包括体、德、智等在内的家庭教育课程，并分别做了详尽的论述。
1，体育。
在洛克的绅士教育体系中体育被放在第一位，他有句名言：“有健康的身体才有健全的精神”。
他把健康教育当作健康精神寄居的寓所、基础和前提条件。
洛克反对家长对儿童娇生惯养，主张儿童幼小之时就要加强身体锻炼，主张用一般人不可理解的近乎“残酷”的磨炼来使儿童尽早养成习惯，对一切痛苦和不舒适习以为常了，儿童就拥有了健壮的体魄。
基于他较为高深的医学造诣，洛克就家庭中的教育给出了许多建议。
这些建议的大部分不仅符合当时医学发展的水平，即使今天也有很多合理之处值得家长们吸取和借鉴的。
洛克先生对培养儿童身体的做法：“多吸新鲜空气，多运动，多睡眠；食物要清淡，酒类或烈性的饮料不可喝，药物要用得极少，最好是不用；衣服不可过暖过紧，尤其是头部和足部要凉爽，脚应习惯凉水，应与水接触。
”让孩子在阳光的沐浴下拥有康强健旺的身体，才是我们需要转变的的重要观念。
2，德育。
洛克所主张的家庭德育，主要是培养儿童具备理智、礼仪、智慧、勇敢、公正等美德。
这些美德在今天物质文明高度发达的今天仍是必需的，有些甚至由于物质文明的过度发达而欠缺了，所以更需得我们的关注。
洛克的家庭教育思想及其对我国教育的启示-精选资料
洛克的家庭教育思想及其对我国教育的启示《教育漫画》是洛克的主要代表作，着重描写了在家庭中如何把孩子培养成绅士，通过著作，我们可以认识到洛克对家庭教育的重视，他认为良好的家庭教育是培养绅士的关键。
该书被很多幼儿教育家视为教育的经典著作，及其中的家庭教育思想对我国当代的教育仍有指导价值。
1洛克家庭教育的内容洛克是当时贵族阶级的典型代表人物，有着强烈的等级观念，他反对社会不同等级家庭的孩子在学校一起学习，认为这种学校教育不利于孩子的成长。
洛克主张只有通过良好的家庭教育才是实现绅士教育目标的途径，因此他详细制定了一整套包括健康教育、道德教育、智能教育在内的教育内容。
1.1健康教育洛克非常重视儿童的健康教育，他认为：“健康的精神是寓于健康的身体之中”，只有当一个人的身体和精神都健康时，才能称为是一个健康的人。
洛克对儿童健康方面的教育讲述得非常详细：一是要儿童养成锻炼身体的习惯，比如学习游泳等户外活动；二是要儿童养成良好的生活习惯，在饮食方面，主张清淡的食物，一切饮食都要根据儿童的生理特点进行喂养，切不可按成人的喜好进行；在穿着方面，儿童的衣着不可过于温暖，女孩子的衣服不可太紧，尤其是胸口一带，应该让它按“自然”的方式去形成体态；在睡眠方面，洛克认为儿童的床应是坚硬的，并且要保证儿童充足的睡眠时间，只有足够的睡眠最能增进儿童的生长与健康。
1.2道德教育对于一个绅士的家庭教育，应包括身体和心灵两个部分，身体教育是健康教育，而心灵教育则是道德教育。
就这两部分而言，心灵的教育更为重要，“改造心灵是我们唯一应当追求的事情，一旦心灵走上了正道，那么你所希望的一切都会随之而来”。
在心灵教育中，洛克给出了儿童精神健康的最主要标准，那就是能克制自己的欲望，使欲望服从理性的指导。
他指出，良好道德品质的养成首先在于培养儿童控制欲望的理智能力；其次，良好的道德还包括养成好的习惯，虔诚的信仰、懂得人情世故和接人待物的礼仪、勇敢面对困难的冒险精神等多方面的内容。
洛克绅士教育思想对中国家庭教育的启示
洛克绅士教育思想对中国家庭教育的启示摘要：约翰·洛克被誉为“培养绅士和淑女的教育家”，他的教育理念对后世影响非常深。
至今仍能引起人们的共鸣与思考，尤其是对中国家庭教育中德智教育具有重要借鉴意义。
关键词：约翰·洛克；绅士教育；家庭德育约翰·洛克作为17世纪英国著名的哲学家和教育家，其教育思想正是其哲学思想的合理延伸。
洛克十分重视家庭环境对学生道德的影响作用，虽然其教育思想主要针对当时资产阶级上层家庭培养绅士的需要，但其育子观念、教育内容、教育方法在我国大力发展市场经济的时代背景下，具有十分重要的现实意义。
现就家庭德育方面谈下洛克的教育思想对中国家庭教育的借鉴意义。
一、树立正确的家庭德育观树立正确合理的家庭德育观念，采取合适的家庭德育方法。
道德教育是洛克教育理论的重要组成部分，他指出，“我认为一个人或者一个绅士的各种品性中，德行是第一位的，是最不可缺少的”。
“如果没有德行，我觉得他在今生来世就都得不到幸福”。
洛克用新兴道德论来代替过去完全以宗教和“先天思想”为基础的道德观念。
从而使过去以夸美纽斯为代表的道德教育学说前进了一大步。
在道德教育方法上，洛克也提出了许多有价值的见解。
他认为家长首先必须了解儿童，然后才能针对每一个儿童的兴趣、个性、气质、过失、体力、认识能力的不同对其进行有针对性的训练。
道德教育要适合儿童的心性和年龄特点，可以通过游戏的方法使儿童学会专心、努力、思考和节俭等品质。
道德判断能力对于儿童也极为重要。
导师与父母可以通过说服的方法教育儿童识别美丑善恶，以明辨是非。
洛克还十分注重道德练习在儿童道德品质形成过程中的作用，要求通过实际道德行为的锻炼来培养德行，反对让儿童死记道德规则与口头说教。
当我们的许多德育工作者为德育的实效性较差而苦闷时，或许可以从洛克这里找到打开儿童心扉的一把钥匙。
二、给予孩子合适的爱用合适的方式爱孩子，教导孩子让其欲望服从理性。
洛克认为，父母爱自己的子女，本来是一种天性和义务；但他们却常常因为这种爱，而放纵子女的过错。
洛克的自由教育思想及其对我国家庭教育的影响
洛克的自由教育思想及其对我国家庭教育的影响洛克的自由教育思想及其对我国家庭教育的影响自由教育是一种反对灌输式教育的教育理念，它注重培养学生的独立意识、创造力与自我价值感，强调每个个体应该享有平等的权利去探索和学习。
而英国哲学家约翰·洛克（John Locke）被认为是自由教育的奠基人之一。
他在其著作《人类理解论》（Essay Concerning Human Understanding）中提出了很多关于教育的思考，他的自由教育思想影响了后世的教育理念，并且在家庭教育中已经得到了广泛的应用。
本文将介绍洛克的自由教育思想，并探讨其对我国家庭教育的影响。
洛克的自由教育思想1. 个体的自由和平等洛克主张任何人都应该被视为平等的个体。
每个人都有天赋和能力，这些能力可以通过适当的教育得到发展。
他认为领导应该保障个人的自由和财产权利，保障个体的私人利益，同时，有助于形成社会的协调、和谐的利益。
教育的目的就是要让个体自由地追求自己的发展和独立性。
2. 学习是通过体验洛克认为，学习应该是一个个人通过经验和实践而得到的材料。
他强调教育必须排除对学生的灌输和约束，而是关注于建立自我和激发个人的好奇心和创造力。
他认为，每个人都有自主学习的欲望和能力，只需要教育者和学校在让他们有自己的探索和互动的学习环境中指导他们即可。
3. 培养独立思维洛克的自由教育思想认为，学生应该具有独立思考的能力，让他们思索问题并且自己独立地表达出自己的想法。
这对学生的成长和发展至关重要，因为在他们成年之前，他们需要学会整理和理解信息，这些信息可以深入了解事物和现象并做出正确的决策。
对独立思考的培养可以通过鼓励学生思考和探索，以及激发学生兴趣和好奇心来实现。
4. 教育是生命周期中的重要过程洛克认为，教育是一个无休止的进程。
教育不仅是为了帮助学生成为更好的学习者，也是为了帮助个人在生活和工作中获得成功。
教育者应该理解学生的个性和情况，鼓励学生转换和适应变化，并推动他们成为成年人。
洛克育儿思想对我国当前家庭教育的启示
洛克育儿思想对我国当前家庭教育的启示作者：张云丽来源：《文学教育下半月》2017年第12期内容摘要：洛克是17世纪英国著名的教育家，其育儿思想强调：树立既能满足个人成长又能促进社会发展的教育目的，培养具有开拓精神的实业家;奉行体育为本，德育为先，智育为重的教育内容;倡导榜样示范、奖励与惩罚并行、注重习惯养成的教育方法。
借鉴洛克育儿思想，对于我国当前的家庭教育，就要锻炼孩子的身体素质，营造良好的家庭德育环境，重视孩子思维能力的发展。
关键词：洛克育儿思想《教育漫话》启示洛克是英国乃至世界著名的哲学家、政治家和教育家，一生秉承唯物主义经验论的教育思想，提出了闻名于世的“白板说”，成为其教育思想的出发点和主要思想基础。
他的育儿思想集中体现于其经典著作《教育漫话》中，虽然洛克谈论的是绅士教育问题，但他著作中关于绅士教育的方法对当今社会所需的有素质、有知识、全面发展的人才培养具有深刻的指导意义，尤其对解决我国当前家庭教育存在的问题，非常值得借鉴。
一、洛克的育儿思想（一）树立促进个人成长、服务社会的育儿目的洛克以促进个人成长、服务社会为育儿思想的基本出发点，尤其强调教育为社会服务的宗旨，认为：“尽心尽力地给祖国服务，乃是每一个人不可不尽的义务;谁若没有这种想法，他便与他家里的牲口没有什么区别了。
”犀利直白地指明教育的重任在于所培养的人才能作用于整个社会的发展，也充分反映了17世纪英国新兴资产阶级奋发向上的开拓精神。
并细致入微地提醒：“儿童应该受到良好的教育，这是一般做父母的责任，也是他们关心的事，而且国家的幸福与繁荣也靠儿童具有良好的教育。
”这种重视家庭教育的思想不会随时间和空间的转移而过时。
在当前全球化如火如荼的浪潮下，国与国之间的教育合作与竞争在广度和深度上都在不断加强，虽然我国的市场经济已经取得了相当大的进步与成效，但从现代化程度来看，仍处于起步阶段。
为此，我们不得不思考教育应该为现代化建设培养什么样的儿童，家庭在教育中又扮演何种角色。
洛克绅士教育思想对中国家庭教育的启示
洛克绅士教育思想对中国家庭教育的启示洛克绅士（John Locke）是英国启蒙时期的一位哲学家和政治家，被誉为“现代思想之父”，他的教育思想影响了整个欧洲，并在中国也产生了深远的影响。
他的教育思想强调自由、理性和平等，与中国传统的家庭教育相比有很多相似之处，同时也包含了一些新的思考和启示。
在这篇文档中，我将探讨洛克绅士的教育思想及其对中国家庭教育的启示。
一、洛克绅士的教育思想1. 强调自由和理性洛克绅士的教育思想认为，学生应该在自由和理性的环境中接受教育。
他认为所有的学生都应该被视为平等的，每个孩子应该被赋予接受教育和成为一个思想、理解力和判断力充分发展的自由个体的机会。
2. 教育应该从幼儿时期就开始洛克绅士强调，在幼儿时期，孩子的教育并不应该是基于书本的知识，而是基于日常经验的实践活动。
他认为，通过教育和训练，孩子可以发展出自己的理解力和判断力，如何去思考和分析问题，如何进行观察和实验，并学习如何与人交往。
3. 培养独立思考和个性发展洛克绅士的教育思想注重培养学生独立思考的能力，鼓励学生不受外界的干扰和影响，自行发展独特的个性和才能。
他认为人是有原始素材的，只有经过合适的培养和教育，才能充分发挥自己的特长和潜力。
4. 重视对人文主义的教育洛克绅士的教育思想重视对人文主义的教育。
他认为，教育领域应当培养出学生对于文学、历史、社会科学和艺术的兴趣和热情，以便培养出健康、想像力丰富、文化修养高的个体。
二、洛克绅士的教育思想对中国家庭教育的启示1. 以自由和理性为基础的教育方式中国的传统家庭教育强调孝顺、责任和忠诚等文化价值。
与洛克绅士的教育思想相比，中国家庭教育比较严肃和形式化。
但是我们也可以从洛克绅士的教育思想中发现很多对中国家庭教育的启示。
例如，我们可以为孩子提供自由和理性的环境，鼓励他们自由发挥，避免对孩子的领导性规律和指认法。
我们可以让孩子发挥自己的想像力，激励孩子去抵抗依赖于书本知识的教育方式。
约翰洛克的家庭教育读后感
约翰洛克的家庭教育读后感篇一约翰洛克的家庭教育读后感嘿，家人们！最近读了约翰洛克的家庭教育，这可真是给了我不少启发，让我脑袋里像炸开了锅一样，思绪翻腾个不停。
你说这教育孩子吧，洛克主张的那些观点，我觉得可能还真有点道理。
他说要尊重孩子的天性，不能硬来，就像种庄稼，得顺着苗的性子，给它合适的阳光、水分和土壤，它才能茁壮成长。
我就想啊，也许我们平时对孩子管得太多，太想让他们长成我们心里的那个样子，却忘了他们自己本来的模样。
不过呢，有时候我又在想，这尊重天性，是不是也得有个度？万一孩子天性就调皮捣蛋，难道也由着他们？这可就让我纠结了。
洛克说要培养孩子良好的品德和习惯，这我举双手赞成。
可怎么培养呢？难道天天跟在孩子屁股后面唠叨？我觉得吧，可能以身作则会更有用。
读着读着，我还想到了我自己小时候。
我爸妈那时候可没读过什么约翰洛克，教育方式简单粗暴，我当时还挺不服气的。
现在想想，也许他们也有他们的难处和无奈。
那我以后有了孩子，能做得比他们好吗？这还真不好说。
总之，读了约翰洛克的家庭教育，我是又兴奋又迷茫，兴奋的是好像看到了教育的新方向，迷茫的是具体该咋走，还得好好琢磨琢磨。
你们说呢？篇二约翰洛克的家庭教育读后感哎呀妈呀，约翰洛克的家庭教育，这可真是让我大开眼界！刚开始读的时候，我心里还犯嘀咕：这能有啥新鲜的？不就是教育孩子那点事儿嘛。
但读着读着，我发现自己大错特错！洛克说的那些话，就像一把锤子，一下一下敲打着我的心。
他强调要让孩子多锻炼，我就在想，现在的孩子一个个都娇生惯养的，跑两步就喘得不行，这样能行吗？也许我们真该把孩子从温室里放出去，让他们经经风雨，见见世面。
可转头又一想，万一孩子磕着碰着，受伤了咋办？这风险咱能担得起吗？还有啊，洛克说要培养孩子的独立思考能力。
这可太重要了！但现实中，咱们不都习惯了给孩子标准答案，让他们照着做吗？我就问自己，我是不是也在不知不觉中扼杀了孩子的创造力和想象力？说到这，我想起我小时候，老师问个问题，我刚想说出自己的想法，就被同桌嘲笑太幼稚。
浅谈洛克的家庭教育思想
浅谈洛克的家庭教育思想《教育漫话》是洛克关于教育问题的思想精髓，其中以漫谈的方式讲述了洛克关于教育的内容、手段、方式等等的一些建议和看法,尤其是家庭教育，更是从各个方面提出了自己的独特思考。
虽然是写在几个世纪之前，但对当今的家庭教育也具有很大的指导和参考价值。
关键词：洛克《教育漫话》家庭教育约翰·洛克(John Locke，1632—1704）,是17 世纪英国著名的哲学家、思想家、政治家和教育家。
1666 年到1675 年做了长达十余年的家庭教师.这些经历使洛积累了较为丰富的家庭教育经验，为他日后写作其教育著作《教育漫话》奠定了基础。
洛克关于教育的专门著作是《教育漫话》，之所以称为“漫话"，是因为其全部内容是由写给爱德华•葛拉克先生的信件整理而来。
全书没有章节，没有标题和目录。
整本书源自洛克为他的绅士朋友提的一些关于教育的建议，即如何将儿子培养成为谦和明礼、举止优雅、品行端正、吃苦耐劳，既热爱知识,又能随时握起枪杆为祖国而战的英国绅士。
(一)、教育作用和目的洛克是十分重视教育的，同时他也认为教育对人的影响是极其深刻的。
在《教育漫话》的序言中，洛克说：“教育上的错误比别的错误更不可轻犯。
教育上的错误正和配错了药一样,第一次弄错了，决不能借第二次第三次去补救，他们的影响是终身洗刷不掉的。
”同时他还认为人之好坏，或有用或无用，“十分之九都是他们的教育所决定的。
”国家的幸福和繁荣也靠国家具有良好的教育。
（二）、绅士教育的途径——家庭教育洛克认为教育的最终目的是要把孩子培养成绅士,培养成谦和明礼、品行端正、举止优雅的绅士。
把德行、智慧、礼仪和学问当做绅士必不可少的四种品格。
同时还认为进行绅士教育的最好的场所不是在学校里而是在家里。
认为当时的学校是集合了形形色色被惯坏了的、满身毛病的一群学童的机关，而每个班级里都有很多孩子，老师不可能顾及到每一个人,只有在家里聘用良好的家庭教师才能使儿童避免沾染恶习，并能因材施教，使儿童得到适合自己发展的合适的教育。
洛克教育观点
洛克教育观点一、教育要因材施教洛克的教育理念最基础的就是：每个人都不同，学习的方式和速度也不同。
你不能拿同一根尺子去量所有的孩子，尤其是在教育的世界里。
洛克告诉我们，教育就像种树，你得根据每棵树的特点来照顾它。
别总想着“画一条标准线”，所有的孩子都必须在同一时间达到同一个高度。
我们看世界上有那么多种植物，竹子、苹果树、松树，它们生长的速度、方式各不相同。
如果强行让竹子像苹果树一样慢慢长，那结果不言而喻吧，竹子早就没法长成竹子了。
所以，教育孩子，得看他是竹子、松树还是花朵，每个孩子都有自己最适合的成长节奏和方式。
不要一开始就拿“优秀”的标准去要求每一个孩子，给孩子时间，让他们根据自己的步伐去走。
像洛克提到的那样，不能期望孩子一下子就能像成年人一样理解复杂的事情。
给他们慢慢来，让他们自己去找适合自己的路。
二、教育不只是课本我在想，孩子们被教育得太死板了，天天面对堆积如山的书本，脑袋里装的全是那些“正经八百”的知识，甚至都没时间去感受生活的美好。
洛克不是说，教育不只是把知识塞进孩子的脑袋里，更重要的是培养他们的思维和判断力。
看我们现在，书本上的那些知识，孩子能记得多少？真正有用的东西，往往在生活中。
比如说，一些解决实际问题的能力、团队合作的意识、情商和人际关系的处理，可能比那些死记硬背的知识要重要得多。
洛克强调，教育要从孩子的生活开始，而不是局限在课堂上。
想想看，孩子能从生活中学到很多东西。
去市场买菜，跟大人一起谈价钱，这种经历不比读十本书强吗？小小年纪就能学会和别人交涉、交流，吃一堑长一智，这才是成长。
不是把孩子关在书本里，而是要让他们走进大千世界，去看看不一样的风景，去体验真正的教育。
三、教育要尊重孩子要知道，洛克可是一个极其强调尊重孩子的人。
他可不认为大人就能高高在上，随便就给孩子贴标签，告诉他们“你就应该这样”。
洛克说，教育得尊重孩子的个性，给他们更多的选择权。
每个孩子都有自己的想法，哪怕是个小小的孩子，他心里有时候也在做着自己的思考。
洛克儿童教育思想及其对我国家庭教育的启示教育管理
洛克儿童教育思想及其对我国家庭教育的启示教育管理洛克（John Locke）是17世纪英国的哲学家和政治理论家，他提出了一套独特的儿童教育思想，对于当代的教育管理仍然具有重要启示。
本文将阐述洛克儿童教育思想的主要观点，并探讨它对我国家庭教育的启示，以及如何运用这些启示来进行有效的教育管理。
一、洛克儿童教育思想的主要观点洛克的儿童教育思想主要包括以下几个观点：首先，他认为儿童天生具有一张“白纸”，即儿童在出生时没有任何知识和经验。
其次，洛克强调儿童的学习主要来自于感觉和经验的积累。
他认为，通过感官的刺激和经验的反思，儿童能够逐渐获得知识和理解事物的能力。
再次，洛克提出了“从实际到抽象”的教学方法，即从具体的事物和情境中引导儿童逐渐理解抽象的概念和原理。
最后，洛克认为教育应该注重培养儿童的德育和品格，而不仅仅注重知识的灌输。
二、洛克儿童教育思想对我国家庭教育的启示1. 尊重儿童的个体差异洛克儿童教育思想强调儿童作为个体的独特性，这对我国家庭教育提供了重要的启示。
家长应该充分尊重孩子的个体差异，不将其视为一个“模子”，而是倾听孩子的心声，理解孩子的需求，并因材施教，为孩子提供个性化的教育。
2. 激发儿童的学习兴趣和主动性洛克认为，儿童的学习应该是积极主动的，而不是被动接受的。
在家庭教育中，家长可以通过创设有趣的学习环境和活动，激发孩子的学习兴趣，培养孩子的自主学习能力。
家长要尊重孩子的意愿，鼓励他们选择自己感兴趣的学习内容，并提供必要的支持和指导。
3. 培养儿童的品德和道德观念洛克认为教育不仅仅是传授知识，更要注重培养儿童的品德和道德观念。
在家庭教育中，家长应该注重培养孩子的品德素质，如诚实守信、合作友善等，引导他们形成正确的价值观和道德观念。
三、运用洛克儿童教育思想进行教育管理1. 创造积极的学习环境洛克儿童教育思想强调感官刺激对儿童的学习起到关键作用。
在教育管理中，我们可以创造积极的学习环境，提供丰富多样的学习资源和教育设施，激发学生的学习兴趣和好奇心。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈洛克的家庭教育思想《教育漫话》是洛克关于教育问题的思想精髓，其中以漫谈的方式讲述了洛克关于教育的内容、手段、方式等等的一些建议和看法，尤其是家庭教育，更是从各个方面提出了自己的独特思考。
虽然是写在几个世纪之前，但对当今的家庭教育也具有很大的指导和参考价值。
关键词：洛克《教育漫话》家庭教育约翰·洛克（John Locke,1632—1704），是17 世纪英国著名的哲学家、思想家、政治家和教育家。
1666 年到1675 年做了长达十余年的家庭教师。
这些经历使洛积累了较为丰富的家庭教育经验，为他日后写作其教育著作《教育漫话》奠定了基础。
洛克关于教育的专门著作是《教育漫话》，之所以称为“漫话”，是因为其全部内容是由写给爱德华•葛拉克先生的信件整理而来。
全书没有章节，没有标题和目录。
整本书源自洛克为他的绅士朋友提的一些关于教育的建议，即如何将儿子培养成为谦和明礼、举止优雅、品行端正、吃苦耐劳，既热爱知识，又能随时握起枪杆为祖国而战的英国绅士。
（一）、教育作用和目的洛克是十分重视教育的，同时他也认为教育对人的影响是极其深刻的。
在《教育漫话》的序言中，洛克说：“教育上的错误比别的错误更不可轻犯。
教育上的错误正和配错了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次第三次去补救，他们的影响是终身洗刷不掉的。
”同时他还认为人之好坏，或有用或无用，“十分之九都是他们的教育所决定的。
”国家的幸福和繁荣也靠国家具有良好的教育。
（二）、绅士教育的途径——家庭教育洛克认为教育的最终目的是要把孩子培养成绅士，培养成谦和明礼、品行端正、举止优雅的绅士。
把德行、智慧、礼仪和学问当做绅士必不可少的四种品格。
同时还认为进行绅士教育的最好的场所不是在学校里而是在家里。
认为当时的学校是集合了形形色色被惯坏了的、满身毛病的一群学童的机关，而每个班级里都有很多孩子，老师不可能顾及到每一个人，只有在家里聘用良好的家庭教师才能使儿童避免沾染恶习，并能因材施教，使儿童得到适合自己发展的合适的教育。
虽然他同时也赞成某些人所说的家庭教育会使儿童怯懦无能和不通人情世故，但他认为相比于学校教育会使儿童学到鲁莽、诡计或粗暴，使儿童丧失德行，家庭教育的错误是微不足道的，是可以改正的。
“德行比人情世故更难得，青年人失掉了德行是很少再能恢复的。
”（三）、家庭教育的内容——体育、德育、智育翻开《教育漫话》，第一句话是“健康之精神寓于教育，这是对于人世幸福的一种简短而充分的描绘。
”洛克充分认识到了健康的身体对于生活事业的重要性，他说，我们要能工作，要有幸福，必须先有健康；我们要能忍耐劳苦，要在世界上做个人物，也必须先有强健的体格。
认为不能给儿童娇生惯养的生活，要让他们从小就养成艰苦的品格。
在具体做法上，首先就是无论冬天夏天，儿童的衣着都不可过暖；并且每天要用冷水来洗他的脚；鞋子应该做得很薄；要睡硬板床；要洗冷水浴；要多过露天的生活，尽量少烤火。
同时还认为儿童从小就应该学会游泳，认为游泳是一项必不可少的技能。
他认为儿童之所以受不了寒冷，只是因为从小就没有养成一种抵御寒冷的习惯。
我们的身体只要从小养成习惯，它们是什么都能受得了的。
还有一些在饮食方面的建议。
例如不能喝酒或者喝烈性的饮料；要避免吃一切的糖果；水果要有选择有节制的吃等等。
这些做法虽然在我们现在看来有的似乎有些极端，但是也是很有启示的。
在现在的家庭教育中，我们对孩子的身体健康教育关注的太少，把大部分的目光都放在了孩子的智育上。
殊不知，没有了健康的身体，什么都是无用的。
尤其是越来越多的核心家庭的出现，独生子女越来越多，父母在物质条件上尽最大的力给孩子满足，认为这就是爱孩子。
于是出现了很多娇生惯养的小公主、小王子，而家长的溺爱同时又不利于儿童身心健康的发展。
而洛克对于德育的重视也是不言而喻的，在洛克看来，德行构成了绅士思想品质的核心：“我认为在一个人或者一个绅士的各种品性之中，德行是第一位的，是最不可缺少的；他要被人看重，被人喜爱，要使自己也感到喜悦，或者也还过得去，德行是绝对不可缺少的。
如果没有德行，我觉得他在今生今世就都得不到幸福。
”“德行愈高的人，其他一切成就的获得也愈容易”。
至于如何培养孩子的德行，在他的教育思想里有以下几点是很重要的。
首先是时间问题，德行的教育要趁早，他认为一般人教养子女有个重大的错误就是精神在最纤弱、最容易支配的时候没有习于遵守约束，服从理智。
孩子小的时候如果犯了错，就要加以教导，不能认为孩子小的时候过失没有大的损害就纵容他们，这种溺爱必定会使孩子学会打人、骂人、为所欲为，孩子如果在幼年的时候养成了桀骜不驯的性格，成年以后是很难改正的。
其次是手段和方式，洛克在其中提到了以下几种德育的方式。
1、奖惩教育。
他既反对用体罚的方式也认为用儿童的心爱的事物去奖励儿童，去讨儿童的欢心，也应该同样小心地避免。
这也并不就是说他完全反对用奖惩的方式来教育儿童，而是我们要选择得当的奖惩的方法。
在奖励的时候不能因为不让儿童做这件事就给他另一个许诺，这样只不过是转嫁了他的欲望，甚至是扩大了他的嗜欲。
精神的奖励要优于物质的奖励，这种物质的奖励会使得儿童得到鼓励他们去奢侈、骄傲、贪婪、追逐物质的错误讯息。
可以通过赞美、鼓励、尊重的方式来达到奖励的目的。
这种精神的奖励目的是为了使儿童懂得尊重和羞辱的意义。
如果能够使儿童爱好名誉、惧怕羞辱，就会使儿童具备一个真正的原则，而且这个原则会永远发生作用。
关于惩罚，洛克认为惩罚首先不宜多使用，“受罚最重的儿童，长大了很少有成为最好的成人的。
”惩罚首先要趁早，一旦使用适度，达到预期的效果以后，就要放松，采取比较温和的方式。
趁早是为了在儿童很小的时候，树立父母的威信，使他们畏惧父母，这样才能为以后的管教提供可能的条件。
在这中间，他论述了自己关于鞭挞这种教育方式的想法。
认为这是一种贪便取巧的教育方式，是教育上最不适用的办法。
会使儿童为了避免痛苦而违心的去做一些事，同时会使我们期盼儿童爱好的事物产生更大的厌恶，还有可能养成奴隶式的脾气。
首先要纠正一个观点：鞭笞不是为了使他们感到痛苦，而是为了使他们觉得羞耻。
身体的痛苦是短暂的，很快就可以忘记，而羞耻之心才可以真正使儿童避免再次犯错。
要制裁他们的德行，而不是要制裁他们的身体。
如果又比鞭笞更好的方式能够让他们得到羞耻之心，就可以用其他的方式。
他例举了一个例子，有一个上流社会的人，他的孩子最怕被人脱掉鞋子，正和别的孩子畏惧鞭笞一样。
那就可以用脱鞋子来代替鞭笞。
惩罚要尽可能地避免，鞭笞是最后的方式，其前提是所有的温和的方式都起不了作用的时候。
因为鞭笞如果不能产生良好的效果，自然便会产生极大的害处。
在我们现在的教育中，一味地避免和反对惩罚教育，难道真的就是好的教育方式吗？我看并不见得，关键不是要不要惩罚，而是惩罚的手段、惩罚的时机、惩罚的目的是不是正确，“虎妈”和“狼爸”的教育也正是说明了这一点——正确的适机的惩罚教育是有助于孩子的成长的。
2、练习法。
洛克认为儿童不是仅仅能用规则就可以教得好的，规则可以被忘记，要达到长久的教育效果，必须要经过反复的练习，使他们养成习惯。
一种动作经过多次练习，可以在儿童身上变成习惯。
因为某种动作时时应用被强化的缘故，这种习惯就像是一件与呼吸空气一样自然的事，用不着思考，也无需考虑。
3、榜样教育。
在教育儿童的方法中,“最简单易行且富有成效的办法是：将儿童应该作或避免做出的事情的榜样放到他们跟前”,“与榜样相比，没有任何事情能这么温和而又深入地打动人的心扉”。
所以，父母和教师必须重视榜样的重大教育作用。
作为儿童的直接教育者，父母和教师必须以身作则，言传身教，给儿童树立良好的榜样。
除此之外，还应注意儿童的伴侣的影响和作用，近朱则赤，近墨则黑，儿童如果常常和一些好伴侣在一起，定会受到好的影响，从而为教师的教育起一种辅助作用。
以上是洛克家庭教育思想中比较核心的几点。
我们可以从中得到很多现代家庭教育的共鸣，对于我们的家庭教育也具有很大的指导意义。
但是，我们也要看到一些局限性，不可全盘照般到自己的孩子身上。
洛克的家庭教育是一种理想的教育，对家庭教育的实施者提出了很高的要求，这种教育需要父母和家庭教师有很高的素质，才能实现这种教育的效果。
u利用暑假的时间，我读了一些书籍，其中《教育漫话》中的很多观点令我耳目一新，他是一本家长的教育丛书，其实我想更算的上是一本老师的教学秘笈，我想摘录《教育漫话》其中的几句，谈谈我因此而想到的浅显看法。
其一，学生的身体素质如何培养?《教育漫话》中有这样两个故事，很耐人寻味，其一：从前雅典人看见大月氏人的哲学家在冰天雪地中赤身露体，觉得奇怪，大月氏的哲学家回答的很有深意，他们说：“冬天气候酷寒，你们的面孔为什么受地住呢？”雅典人说：“因为我的面孔习惯了。
”“那么你把我的身体都看做面孔好了。
”其二：马耳他比欧洲任何地方都热，那热度还在罗马之上，闷得很厉害；加之又不常有凉风，所以更加难受。
一般人都黑得像吉普赛人一样；但是农夫们不怕太阳，他们每天在最热的时候还照常工作，一点也不躲避耀眼的阳光。
这就使人们相信，只要我们从小习惯了，有许多看去似乎不可能的事情，我们的本性全是可以适应的。
马耳他人就是用这种办法去锻炼他们的儿童，使他们不怕炎阳，儿童从出世起，一直到十岁为止，全部一丝不挂，既没有衣服，也没有裤子，头上也没有遮盖。
这两个故事说明的其实是同一个道理：我们的身体只要养成了习惯，是什么都承受得了的。
也只有经过应有的锻炼，我们的身体才能变得健康起来。
“健康之精神寓于健康之身体”，“我们要能工作，要有幸福，必须先有健康，这种种道理很明显，用不着任何证明。
”当人们举着素质教育的旗帜摇旗呐喊时，我们的学生的身体素质却是越来越差。
恐怕做班主任的对此深有体会，班上头疼发热、鼻子出血等现象时有发生，一有集体户外活动如果时间稍微长一点，全校就会有不少学生晕倒，坐车去春游，一路上全班要有好几个孩子呕吐，这些事情说大不大，说小不小。
学生的身体素质是应该如何养成呢？现在都是独生子女，那些爷爷奶奶们对孙子辈简直就是含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了，更不要说让孩子吃一丁点儿苦了。
你看，冬天，学生从头到脚，哪一个部位不是被“保护”得严严实实？头上有帽子，耳朵上有耳罩，脸上有口罩，身上有羽绒服，脚上有皮鞋……如果让他们像洛克所说的那样一年都用凉水洗脚，不带帽子，不穿厚衣服，家长能放心吗？他们一定会不忍心，认为那是折磨孩子，谁知你们精心准备的温室能带给孩子什么？家长又给了孩子多少锻炼的机会？我们现在常喊要给学生减负，足以说明学习对学生来说已经成为一种负担了，而且是沉重的负担，学生还会对学习感兴趣吗？就像上学期我在我们班进行的调查结果，我的问题有一项是你们喜欢上什么课？80％左右的学生会填上美术、体育等课程，只有很少的孩子喜欢数学语文，我专门又和这些学生聊天，问问他们为什么？他们的回答几乎差不多，数学、语文太累了，每天还要有作业，而体育课、美术课让他们喜欢的原因是他们好想放松，试想：你喜欢打球，我规定你每天都必须花4个小时去打球，不管你高兴还是不高兴，照这样下去，你还会喜欢打球吗？除非你想成为球星，必须刻苦练习，而不是仅仅因为兴趣。