用情教学以情促学

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在“学讲做”上下功夫用心用情用力开展好学习教育

在“学讲做”上下功夫用心用情用力开展好学习教育学习教育是提高个人素质、增强综合能力、促进个人全面发展的重要途径。

而“学讲做”则是学习教育的核心理念，即要把学的知识变成自己的话语，将话语变成自己的实践。

在学习教育中，我们需要下功夫用心用情用力，才能真正开展好学习教育。

在“学讲做”上下功夫意味着要下功夫学习知识。

学习是一个不断积累知识的过程，只有通过不断地潜心学习，才能掌握更多的知识。

我们需要投入更多的时间和精力来学习，积极参加各种学习活动，提高自我学习的效率和效果。

在学习过程中，我们要有明确的学习目标和计划，不能盲目咬文嚼字，而要善于归纳总结，善于思考，不断提高自己的学习能力。

在“学讲做”上下功夫意味着要用心去讲述所学知识。

只有通过将所学的知识转化为自己的语言，并把这些语言传达给他人，才能真正加深对所学知识的理解和掌握。

我们需要善于总结所学知识，形成属于自己的语言，同时要善于表达，善于倾听他人的表达，不断提高自己的交流能力。

在讲述所学知识的过程中，我们要注重实际应用，通过实例、案例等方式来说明，增强说服力和理解力。

在“学讲做”上下功夫意味着要用情用力去做好所学知识。

只有通过将所学知识付诸实践，才能真正巩固和提高自己的能力。

我们需要通过实际操作、实践活动等方式，将所学知识融入日常生活和工作中，积极倡导实践与学习相结合，不断提高自己的综合能力和实际操作水平。

在做好所学知识的过程中，我们要注重创新，善于发现问题和解决问题，不断开拓视野，拓展思维，才能真正做到有理论、有方法、有技能。

要想在学习教育中真正开展好“学讲做”，我们需要做到几个方面：一是要注重自主学习。

提倡以学生为主体，使学生在学习过程中坚持“自学、互助、探究”、“学科领域知识追寻与掌握”、“信息获取、处理、利用”、“综合运用能力”自主学习，激发潜能，培养创造性、创新性的学习思维。

二是要注重学科内涵。

学校教育要突出学科内涵，发展多样化的课程设置，同时将素质教育与学生兴趣爱好结合，充分满足学生的多方面需求。

“情”字在高职班级管理中的应用

“情”字在高职班级管理中的应用石玉香（南京交通职业技术学院，江苏　南京　211188）摘　要：高职学生均已成年，在班级管理中“情”字发挥了重要的辅助作用。

本文通过谈心、下学生宿舍、参加学生活动、用真心对待学生，阐述了让学生感受到班主任的用心用情的途径。

关键词：高职学生；情；谈心；学生宿舍引言意大利著名教育家米歇尔在《爱的教育》一书中指出：“教育中的水是什么？这就是情和爱。

没有爱的教育就像没有水的池塘。

无论你是方的还是圆的，总是一片空白”[1]。

高职学生入学时均已成年，不可能单用威严来管理他们，因此，教师必须注意以情育情，以情动人，充分发挥情感的感染、激励作用，使学生“亲其师，信其道。

”一、树立正确的教育观，公平对待每个学生如何促进师生感情，最基本的应该要树立正确的教育观，以生本教育为主，同时德、智、体、美、劳共同展开，重视与学生的交流。

教师在管理班级时，牢记自己的职责，具有无私奉献的精神，不以达到某种目的管理对待学生，时刻保持对学生工作的敏感，时刻牢记学生的事无小事，注重教育过程中的细节。

与学生建立深厚的感情不是一朝一夕就可以建立起来的，需要教师在日常管理中抓住一切与学生交流谈心的机会，经过长时间的积累来建立师生感情。

关心学生不等于纵容学生，不等于让学生为所欲为。

教师要立足于正确的教育起点，坚持教育原则，遵守教育规律，德才兼备，奖惩分明。

爱是教育的基础，教师要爱学生，让学生感受来自老师的爱，让学生自觉主动地回报给你。

如某位学生生病住院，班主任前去探病，毕业时他特意买了水果送到办公室，并言明老师去看他的事他一直铭记在心，很感激老师。

教师要把学生和自己摆在同一水平上，如果班主任也担任班级授课，那么可以把授课的内容和方式方法在正式上课之前先征求学生意见，这样不仅让学生觉得自己也参与了教学，有一个主人翁意识，而且也贴合学生兴趣，有一个更好的教学效果。

教师要平等地对待每一名学生，不因学生学习好坏、家庭富裕贫穷等因素影响而出现差异性对待，关爱每一名学生，做到一个都不抛弃、不放弃，对于家庭非常困难的学生，教师要利用国家的贫困补助政策、学校的勤工俭学等给予倾斜。

融情于教共建和谐论文

融情于教共建和谐【摘要】在政治课教学过程中,情感因素是不容忽视的。

我们应该遵循并自觉运用知、情、意、行相统一的规律,认真研究和加强情感在政治教学中的作用,在理论教学和思想教育中进行积极的情感渗透,可以大大提高初中政治课的教育教学实效。

【关键词】情感因素;情感渗透;躬身实践思想政治课的教学过程,既是传授知识的认知过程,又是开启学生心灵的情感过程。

情感教育在从知到行的转化过程中起着特殊而又极其重要的中介作用。

要想让政治课活起来,教师就要设法使学生人情,以获得强烈的感情体验。

教师强烈的感情,会使学生受到感染,进而开启学生感情的门扉。

作为思想政治课教师必须变说教型教学为情感型教学,把政治教学与情感教学融为一体,寓教育于情感之中,让学生投入到乐观情感之中。

使之对所学内容产生浓厚兴趣从而达到事半功倍的效果。

一、营造和谐氛围,挖掘情感因素苏霍姆林斯曾经说过:“学校里的学习,不是毫无热情地把知识从一个脑袋装到另一个脑袋里,而是师生每时每刻都在进行的心灵接触。

”这种心灵的接触,可以让人在严寒的冬天感到春天般的温暖,让人享受被爱之乐,也可以在炎炎的夏日,让人有寒彻心骨、被冷落之感。

民主、平等、融洽的师生关系是进行情感教学的前提。

我们只有以民主、平等的态度、方式和情感去了解学生、关注学生,才能使学生从内心深处喜欢老师,尊重老师,从而喜欢上这位老师所教的学科。

初中的思想政治教材蕴涵着丰富的情感因素,我们在利用教材时,必须对课文内容融会贯通,同时,要对课文内容进行扩充与提炼。

整合教育的资源,善于捕捉与挖掘教材内容的情感信息,使教学内容与学生的情感产生共鸣。

如利用现代信息技术,将祖国美丽的风光进行淋漓尽致的描述,不仅让学生了解了课文的主题内容,同时也深刻体验到人与自然需要和谐关系,通过教师对教材内容拓展与各方面因素的整合、加工与处理,使学生在接受认知信息的同时也获得情感上的陶冶,激发了学生对大自然的热爱,增强了对爱护自然环境的责任感的体验;使课堂教学的认知因素和情感因素相互交融,形成栩栩如生的教学情景,使优化了的课堂教学成为情知互促的学习境界。

语文课堂的情知教学益于人才培养

、
仅要关心学生的学习，更要关心学生的生活。通过真情的付出，
语文本就以感性思维为主，为了驾起学生的感性思维与教我得到了学生真情的回报，受到了学生的欢迎。与此同时，我还师感性思维的桥梁，我采取了情境教学的方法，主要是把感性用对工作的爱唤起学生的学习热情。比如在处理 “ 渎一读写一的语文知识编排成非常感性的、学生易于接受的小故事、谜语、写” 里的生字词时，我会要求那些成绩不是很优秀的学生在黑板游戏等，驾起我与学生之间的桥梁，收到了良好的效果。例如，上写出字词的形与音，让他们在课堂上体会到成功的喜悦，得到
导学生，让学生们在温馨的情感中学到他们应该学到的知识。在教育中，培养出有德有情的人才。“ 情知教学” 强调在教学过程中，学生的认知心理和情感心理和谐共进，从而实现学生的同，能力在点滴中获得提高。二、爱中激情。以情促学
“ 亲其师，信其道 ” 学生如果对你有感情，就特别喜欢你所教
能通过自己的努力完成学习，从而树立他们的信心。与引导者，教师的素质与教学质量有很大的关系，所以要提高
生的接受能力不同、个性不同、学习方式不同，所以我们也要有
相应的教学方法，这就要求在教学方法上创新，对学生的学习方
法进行指导，学生在不同的学习方法下体会到了适合自己的方（４）形成终身体育能力。学生终身体育的形成最主，决定了它已经成为指导教育的学科，乐意接收你所传授的知识，我们常说： “ 喊破嗓子，不如

语文教学中如何渗透情感教育

语文教学中如何渗透情感教育摘要：语文课标明确指出，语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

由此可见，在语文教学中，情感教育有着不可估量的重要性。

关键词：语文教学；情感教育；渗透前苏联霍姆林斯基曾说，情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播撒在这块土地上。

可见，情感在教学过程中的重要作用。

在传统的语文教学过程中，教师看重的是自己的教师地位，注重的是对学生进行知识的灌输和能力训练等，很少挖掘情感教育在教学中的作用，师生之间更是很少进行情感的沟通与交流。

课文本身就文质兼美、富含丰富的情感，蕴藏着大量的情感因素，教师若能充分发挥情感教育在语文教学中得天独厚的优势，用情感人、以情悟文，用情促知，课堂就会变得轻松、活跃，教学定能收到意料之外的效果。

作者通过亲身的教学经历，谈谈情感因素在教学中对学生的积极影响和教学效果的显现。

一、和谐、融洽的师生关系，是进行情感渗透的前提课堂教学离不开师生互动，特别是情感间的交流。

课堂教学中，师生关系是平等的，良好的师生关系是学生认知的前提和基础。

传统的课堂教学，教师是统治整堂课的，学生只有写和记的份，根本不可能提出自己独特的想法，要完全服从于教师的领导。

这种领导与被领导的关系造成了学生思维僵化，扼杀了学生的积极性与创造性。

新课标要求教师要改变一切以自己为中心的想法，做到与学生的关系为朋友式的、亲人式的。

学生所喜欢的老师是“能言善辩”的，是既庄重又有幽默感的，既严肃又不失活泼的，既是师长又能与他们有共同兴趣爱好，不仅能在课堂上传授知识，还能够让课堂成为学生展示的舞台。

教师要营造宽松、融洽的课堂气氛，用真诚和爱心感染每一名学生，肯定学生是课堂的主人地位。

教学中，教师要时刻面带微笑，用真诚的目光与学生交流。

学生从教师肯定的目光中读出了关心与爱护，更增添了一份学习的动力。

无论是课内还是课外，都要与学生打成一片，多倾听他们的心声与感受，对学生积极的情感与学习态度要给予热情鼓励，使学生树立起正确的学习态度与情感态度，促进他们健康的学习和成长。

用情培养学生成长,用心培养学生的能力

用情培养学生成长,用心培养学生的能力情感教育是培养学生成长的重要一环。

学生需要通过与他人建立良好的人际关系和情感纽带，培养友善、信任、团队合作、同理心等情感素养。

学校可以通过以下方式来促进学生的情感发展：1. 创设良好的校园环境：提供一个温馨、安全、包容的学习环境，让学生感受到关爱和尊重，建立自信心和归属感。

2. 培养良好的班级氛围：通过班会、班级活动和团队合作等形式，引导学生互相尊重、关心和支持，形成和谐的班集体。

3. 教育学生正确的情绪管理方式：帮助学生认识和理解自己的情绪，学会积极地应对负面情绪，培养他们的情绪调节能力。

4. 建立师生关系：教师要以身作则，关心学生的成长和发展，提供积极的情感支持，并与学生建立良好的沟通渠道。

5. 开展情感教育课程：加入情感教育课程，教授学生情感管理和人际交往技巧，引导学生认识和表达自己的情感。

能力培养是学生成长的关键。

学校应该注重培养学生的综合能力，包括思维能力、创新能力、合作能力等。

以下是一些培养学生能力的方法：1. 设置多样化的学习任务：通过不同类型的任务和项目，激发学生的思考和探索能力，培养他们的问题解决能力和创新能力。

2. 引导学生主动学习：鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，培养他们的自主学习能力和批判性思维能力。

3. 提供丰富的学习资源：为学生提供多样化的学习资源，包括图书馆、实验室、电子资源等，鼓励学生积极利用资源进行学习和研究。

4. 鼓励学生参与实践活动：组织学生参与实践活动，如实习、社会实践等，通过实践锻炼学生的实际操作能力和问题解决能力。

5. 提供个性化的教学方式：了解学生的特点和需求，根据学生的兴趣和能力制定个性化的教学计划，促进学生的全面发展。

通过培养学生的情感和能力，学校可以更好地促进学生的成长和发展，为他们的未来做好准备。

小学评一级教师述职报告范文6篇

小学评一级教师述职报告范文6篇小学评一级教师述职报告范文篇1一个新的学年转瞬即逝。

在本学年里，由于自己能够真正做到为人师表、教书育人，脚踏实地，尽职尽责。

因此，圆满完成了学校分配的各项任务，成绩突出，得到了学校领导的充分肯定。

为了能在新的一年里能再接再励，使教育教学质量更上一层楼，现将已年的工作回顾如下：（一）、在德育方面我深知要教育好学生，教师必须先以身作则，时刻做到教书育人，言传身教，以自己的人格魅力去感染学生。

因此我总是严格要求自己，认真学习和领会党的各项方针和政策，与时俱进，爱岗敬业，为人师表，爱生如子，爱校如家。

积极参加各种学习培训，认真进行两论学习，并认真做好学习笔记，在不断地学习中，自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到了较快的提高。

在工作中我积极、主动、勤恳、责任心强，服从学校领导的工作调配，乐于接受学校布置的各项工作；任劳任怨，对待学校分配的工作，在思想上不敢有半点懈怠，总是积极认真地去完成，向优秀的同事看齐，用更高的标准要求自己。

（二）、在出勤方面这一学年里，我担任八年级107班班主任和数学教学工作，每天中午都坚持提前半小时进教室辅导学生，从不间断。

无论自己有多大的事，都是小事，坚持做到不迟到，不早退，坚持大事少请假，小事不请假，总是把工作放在首位。

（三）、在教学能力方面作为数学老师，我兢兢业业，一丝不苟，刻苦钻研，无论是新课还是复习课，我从不上无准备的课。

每天晚上，无论多忙多累，我都习惯于将当天的教学内容回顾一遍，并把第二天要学的东西浏览一遍，坚持做到心中有数。

走进课堂，我都是以饱满的热情去面对我的学生，来完成教学任务；作为班主任，我重视班风、学风的培养，经常深入了解每个学生的思想动态，积极与家长配合，研究教育引导学生的有效方法，及时发现问题，恰当处理问题；对学生常规工作常我抓不懈，在班内实施量化制度的管理，创造了一个团结向上，富有朝气的优秀班集体。

另外，我还担任我校的数学组教研组长，我积极组织老师们按时听评课，经常在一起研讨数学教学工作，进行小组合作的课改经验交流。

激发兴趣,让课堂充满生机

激发兴趣，让课堂充满生机摘要：在自主学习教学观念的实施过程中。

激发学生学习兴趣，培养学生的学习意识尤为重要。

因此。

教师要做的应是激发学生学习的兴趣，让学生积极快乐地参与学习。

关键词：兴趣质疑情境自学《学习的革命》一书指出：“脑子不是—个要填满的容器，而是一把需要点燃的火把。

”可见，一切教育的影响必须通过学生的主动性、积极性才能达到最佳效果。

在自主学习教学观念的实施过程中，激发学生学习兴趣、培养学生的学习意识尤为重要。

因此，教师要做的不是拼命往学生的脑子里塞知识，而是激发学生学习的兴趣，让学生积极快乐地参与学习。

一、以趣点燃激发学习兴趣，点燃学生的参与意识。

正所谓“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。

兴趣是学生最好的老师。

而传统的教学方式严重束缚了思想政治课潜力的发挥，使其枯燥无味。

让学生无法喜欢。

没有兴趣就没有参与，新理念下的课堂应是生机盎然、欣欣向荣的。

配合新教材的实施，在教学中激发学生兴趣，可点燃学生的求知欲，提高学生的自主参与意识，使“死水”变“绿洲”。

教师可采用多种手段激发培养学生浓厚的学习兴趣。

如：在学习《特殊的保护，特殊的爱》时，我先让学生观察我的手机，在按键“5”上有个凸起的小疙瘩，是手机的质量问题还是别有用心?由此引入内容。

学生有兴趣，就会积极参与教学。

当然，幽默的语言、学生关心的话题等，都是激发学生学习兴趣的有效资源。

二、用疑引燃尝试质疑，点燃学生的创新思维。

心理学研究表明：青少年具有强烈的创新欲望、好胜心和自我实现的需要。

“学起于思，思源于疑。

”问题是思维的出发点，思维又是朝着尚未明白的问题前进，疑能促思，有问题才会去思考。

纵观人类社会发展的历史、科学上的突破、技术上的革新、艺术上的创作，无一不是从发现问题、提出问题开始的。

苹果落地的现象司空见惯，而牛顿却由此发现了万有引力定律，原因不在于他是第一个看到这一现象的人，而在于他是首先提出“为什么”的人。

正如大科学家爱因斯坦所说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

五年级上册音乐教学反思-足迹人音版

音乐教学反思《足迹》《足迹》这个单元所表现的是纪念革命先辈的主题。

欣赏内容有电影《江姐》主题曲《红梅赞》，电影《闪闪的红星》主题曲《红星闪闪》以及歌曲《歌唱二小放牛郎》，这些歌曲学生耳熟又喜欢，其中演唱歌曲是电视剧《红红的雨花石》主题曲《雨花石》。

更是深受学生喜爱。

通过前面的欣赏,学生能更好的理解歌曲。

借用雨花石表达人们对革命先烈的敬仰和颂扬之情，激发学生热爱祖国山河，珍惜今天美好生活。

但有些同学对八分休止符的重复使用变化掌握欠好，试着通过情感处理来帮助处理八分休止符能达到一定效果，可以理解唱此歌时因感动而哽咽，所以用八分休止符来处理，或者让学生说说为什么要在此处加上八分休止，都是一种办法。

用情感处理方法,学生不但能理解八分休止符的重复使用与变化手法，更能唱出感情。

五年级第三单元的主题是《足迹》，整个单元所表示的是纪念革命先辈的主题，我结合红军长征七十周年来进行了教学，欣赏了电影《江姐》的主题曲《红梅赞》，电影《闪闪的红星》主题曲《红星闪闪》以和歌曲《歌唱二小放牛郎》，这些耳熟能详的歌曲吸引了同学的耳朵，而其中演唱歌曲电视剧《红红的雨花石》主题曲《雨花石》更是深首同学们喜欢。

通过之前的听赏活动,同学们能更好的理解歌曲借用雨花石表达人们对革命先烈的敬仰和颂扬之情，激发同学热爱祖国山河，珍惜今天来之不易的生活。

不过在教唱歌曲方面还是有缺乏之处，有些同学在教学中对八分休止符的重复使用与变化手法很难掌握，通过反思，我发现通过情感处置来协助处置八分休止符能达到很好的效果，可以说唱此歌曲时因为感动而哽咽，所以用八分休止符来表示处置情感，或者也可以让同学说说为什么要在此处加上八分休止，都是很好的方法。

通过模仿录音范唱也可以提高同学的演唱此曲的水平，用情感处置方法,让同学不但理解八分休止符的重复使用与变化手法，更能把此曲唱出感情。

《雨花石》这首歌是电视剧《红红的雨花石》中的主题歌，是一首旋律优美深情的歌曲。

针对这节课我们大家来说说整节课的优点和不足。

浅谈教师如何树立威信

浅谈教师如何树立威信作者：沈红霞来源：《新课程·教师》2010年第10期摘要:教师的威信在教学中能起到很大的作用。

教师应做到以才树威、以德立信、以情促威、以爱弘信来树立教师的威信,以便能在教育教学中起到事半功倍的效果。

关键词:树立威信作用事半功倍教师的威信作为一种无形的教育力量在教学中能起到很大的作用。

首先,教师的威信影响学生的认识,是学生接受其教诲的前提。

有威信的教师教学时,会呈现出秩序井然、气氛和谐的学习局面。

学生会发自内心地尊敬和热爱这位教师,因而会高度自觉、积极主动地投入学习,学生不但不会为高强度的智力投入感到困乏和疲倦,甚至还会伴随着教学的进程,发出暗暗的赞叹和会心的笑声,有了这种良好的心理情绪,就能提高教学质量并且能够放大教育的效果。

其次,教师的威信影响学生的思想品德和行为习惯。

有威信的教师常常被学生自觉或不自觉地视为心目中的榜样而加以模仿,所以有威信的教师的一言一行都能起到教育作用,这样的“言传”和“身教”,无形当中塑造着学生的思想品性。

那么,如何来树立教师的威信呢?我认为要做到以才树威、以德立信、以情促威、以爱弘信。

一、以才树威这里所说的“才”,不是光指教师的智力水平。

其实,近期心理学的研究表明,教师的智力水平与教学效果完全无关。

这里主要指的是教师在教学中的教学机智。

教师的教学机智首先表现为对教学过程中各种信息敏捷而快速地捕捉和把握,然后对这些信息迅速地作出综合性的分析和判断,最后根据课堂教学的情境,采取恰当的、最优的对策和措施。

或因势利导,把学生的注意和兴趣引向正确的道路;或随机应变,灵活果断地处理意外事件,调节教学进程的节奏和走势;或对症下药,举重若轻地消除矛盾行为;或掌握分寸,使全体学生都感到“心理自由”,保持课堂教学中的和谐气氛。

乌申斯基曾说:“不论教育者怎样地研究教育学理论,如果他没有教学机智,就不可能成为一个优良的教育实践者。

”如果学生提出与上课无关的怪问题,教师不必针锋相对地批评,应该平静地指出内容的无关性,课后再谈,但课后一定要像“曾子杀猪”一样恪守诺言,与其交谈,并嘱咐其今后不要再提无关问题,以免分散其他同学的注意力。

浅谈语文课堂教学的激情策略

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“ 登山则情满于山，观海则意溢于海” ，
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戏剧的情节和氛围之中，快使学生把握很住了周朴园、繁漪、鲁侍萍等人物的内心，
正确理解了《雷雨》表现出来的矛盾冲所
移敦二学法以是对文堂学情略、方灵教上我语课教激策的ｊｌ垂活样吕湘生识要醒是１里说激不多。淑先认。提的：所的情是、这量曾过真掌一而实渲，是浅铺，说 “正握华不的染也肤的陈不不是Ｉ种学的师他揉作表，是劣东效，教法教，矫造的演也拙的施颦不

摇篮曲教学反思15篇

摇篮曲教学反思15篇摇篮曲教学反思1《唱给妈妈的摇篮曲》是一首曲调深情、优美，歌词富有童趣的儿童歌曲。

歌曲生动地表达了孩子对妈妈那种浓浓的、真挚的爱意。

现在根据本课的教学思路和教学设计，结合课堂教学情况谈谈我的教学反思。

在设计本课教学环节时，我以《新课程改革标准》的理念为原则，以学生的兴趣爱好为基点，让学生通过感受、模仿、体验、实践等一系列的音乐活动进行学习，从而培养学生对音乐的审美、感受及创编能力。

在整节课中，浓浓的母子、母女情这一主题始终贯穿整个教学过程，让学生通过音乐的感受和体验，对歌词中关键词的模仿，再加上看照片、送祝福等音乐活动的实践，来体验小朋友们爱妈妈的真挚情感，较好地完成了本课的教学内容并达到了设计的教学目标。

我认为在课堂上，自己在以下几个方面做得比较好：一、以情动人、以情促学《音乐课程标准》指出：以音乐审美为核心是音乐教育中最基本的理念。

要理解音乐作品的思想内容，就要把握住它的情感性和形象性，而要把握音乐中的情绪和形象，则必须通过学生自己的音乐实践来感受和体验才能获得，这个过程就是音乐审美体验的过程。

因此，整课以浓浓的母子、母女情贯穿始终，注重以情动人、以情促学。

例如：（1）我的开课是以一个学生写日记的'形式来表达孩子对妈妈的喜爱；（2）引导学生通过对“轻轻走上前”和“我把灯熄了”等动作的模仿，唱出歌中小朋友给妈妈熄灯、害怕打扰妈妈的心情；（3）通过播放班里小朋友和妈妈平时在一起生活、学习、游戏的照片，为妈妈送上一句最甜蜜的话语等活动，激发学生心中对妈妈浓浓的爱意并升华母子、母女之间的感情。

学生通过老师一系列的教学手段，他们从不会唱歌曲到会唱再到能有感情地演唱、表演歌曲，演唱能力有了很大的提高，对妈妈的情感得到了升华。

最让我惊喜的是下课后还有三个小朋友跑到我的面前，对我说：“老师，我最爱我的妈妈了！”一句轻轻的话语甜进了我的心坎里，也让我对自己的教学效果充满了自信！二、关注全体学生，让学生做学习的主人学生是学习的主体，教师在教学过程中只是一个领路人。

语文教学情感教育作用

语文教学情感教育作用概要：教师在教学过程中要特别重视情感教育，善于激发学生对语文学科的学习兴趣、强化学生对教学内容的理解以及促进学生的全面发展，就需要结合教学实际和教学内容，与多样的教学方式相融合，使学生能够在学习过程中感受到人文情感的内在精神力量，提升其语文学科学习效率，同时也有助于新课标赋予初中语文学科教学目标的实现。

爱是一種情感的交流和表达，教师合理的应用情感教育，不仅有助于促进教学效率的提高，同时也能够促进学生人文素养的培养和提高，缺乏健康的思维情感认知，也便没有完美的心灵和思想成长过程，语文学科教学和学习缺乏情感，也就缺乏知识内在的表现力和感悟力，教师重视情感教育，并善于应用情感教育，对于学生语文核心素养的形成具有重要意义。

一、初中语文的情感教育教学现状分析虽然教学改革和素质教育的理念已经推进数年，很多初中教师还在潜意识中用应试教育的方法来进行语文学科教学，将教学重点放在如何提升学生的学科成绩过程中，因而引导学生进行大量的古诗词背诵、进行大量的阅读习题练习、强化写作训练，这种主观臆断式的教学方法往往压抑了学生对语文学科的爱好，缺乏兴趣的学习何谈情感教育和文学情感培养。

很多学生因为教学形式枯燥单一，不愿意进行课程学习，对于教师的教学过程也缺乏参与和配合意识，现代学生具有明显的自主意识，不愿意勉强自己做不喜欢的事，自然没有好的态度去面对学习，学生只能按照教师期望的思路和教学任务开展语文学习，难以使学生的主观思维被不断的激发和培养。

这些现象的存在都忽视了情感教育在语文课堂教学环节中的重要性，初中学生正处于思维认知的不断形成阶段，忽视学生文学情感的培养，会使学生缺乏对语文学科重要性的认知，缺乏对于课堂学习内容的理解和感悟能力，自然也难以实现理想的教学效果。

二、发挥情感教育在语文教学中的作用（一）利用情感教育激发学生对语文学科的学习兴趣著名的唐代诗人白居易曾经说过“感人心者莫显乎于情。

”感受文章中的内在情感是学生深入学习和体会文章内容的必然途径，教师在教学过程中不仅要重视对教材教学内容的传授，同时还要引导学生进入到其文学情感情境中，将课堂的教学过程转化为与学生进行情感交流的过程，学生能够在学习过程中自主感悟文学情感，能够得到良好的情感体验，自然能够提升其对教学内容的学习兴趣，使其在思维意识的引导之下形成主动学习的行为观念，积极参与和配合教师的教学过程，促进课堂教学目标的实现。

教学是手段育人是目的

发。
长吟。此时，教师陶醉了，学生也陶醉了。如此饱含情感的体态语言怎能不激励学生的感情！试想：如果在教学时，教师带着一副“ 铁板的脸” ，一双“ 古板的眼” ，还有一颗“ 冰冷的心” 去对待学生，教师自己没有情，课堂气氛必定如一潭死水，不会起半点涟漪，又怎么能激发学生的情感呢？三、激学生情悟课文情（一）引导学生进入作品的艺术境界好的作品都有优美的艺术境界。王国维说 “ ：景非独为景物也。喜怒哀乐，亦人心中之一境界。故能写真景物、真感情者，谓之有境界。”（《人间词话》）境界就是作者描绘的，包含深意的艺术形象，它是形象思维的产物，不仅诗、词中有境界，小说、散文、戏剧中也有。在语文教学中引导学生进入作品的境界，是进行情感教育的重要途径。当我们随着作者的文笔领略《沁园春・雪》里的北国风光；《荷塘月色》中清幽寂静之夜出现的流水一般的月光，绰约多姿、清香四溢的荷花；《果树园》中喧噪的鸟雀、乱闯的甲虫、浓密的树叶、累累硕果、闪光的露珠，心情是何等愉悦，当然教学效果也就非同一般了。（二）用作品中的情感打动学生的心灵情感是作品的生命。“ 情者文之经” “ 夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”（刘勰《文心雕龙》）凡是感人的作品中都渗透着作者强烈的思想感情。法国文学家狄德罗说过 “ 没有感情这个品质，任何笔调都不可能打动人心。” 那些脍炙人口的名篇所以能使人爱读或流传不衰，不仅因其语言文字美，更重要的是文中，如教材展示《背影》的父子情，歌颂了《满江红》中岳飞的“ 待从头，收拾旧山河 ” 的报国之情；《过零丁洋》中文天祥的 “ 人生自古谁无死，留取丹心照汗青” 的救国之情；《京口北固亭怀古》中辛弁疾的“ 金戈铁马，气吞万里如虎” 的效国之情；《纪念刘和珍君》中作者对反动派屠杀革命青年的无比愤慨之情；《出师表》中诸葛亮对蜀汉政权的赤诚忠贞之情等等。可以说，课文教材提供的是丰富饱满、叠彩纷呈的情感海洋。语文教师要做的就是引导他们进入丰富的情感世界，培养他们辨别善恶是非的能力。总之，中学语文教学，教师要把握有限的４Ｏ分钟，灵活地运用各种教学方法。根据课文的特点，在教授记叙文、散文、古诗文时，恰当地采用情感教学法，引导学生的情感投入。教师在教学过程中，要善于渗透情感，以情施教，以情促学，重视情感熏陶，培养学生的学习兴趣，把学生引入到情感教育的最佳境界，让学生善于学、乐于学。参考文献：ｆ１］刘广周．初中语文情感教学浅析［１】教育教学论坛，２０１１，（１３）【２］周彦菁．浅议让语文课 “ 动”起来的情感教学法［ＥＢ／ＬＯ］．（２０１２ — １２

“学讲话、转作风、优环境、促发展”大讨论活动学习心得体会

“学讲话、转作风、优环境、促发展”大讨论活动学习心得体会1500字近期，我校开展了“学讲话、转作风、优环境、促发展”大讨论活动，通过参与讨论和反思自身工作实践，让我深受启发和教益。

下面将结合自己的实际经历，分享一些我在这次活动中得到的学习心得体会。

首先，在参与讨论的过程中，我意识到作为一名教师，学习讲话的重要性。

作为一名教师，我们的讲话不仅仅是传授知识，更重要的是给学生传递正确的价值观和道德观。

在这次活动中，我的发言风格得到了同事们的一致认可，他们表示我在讲话中不仅表达清晰，语言精炼，而且注重用言传情，用情传真，给人以启发和感动。

这让我更加坚信，只有学会讲话，才能更好地与学生沟通，才能更好地影响学生的思想。

其次，在参与讨论的过程中，我深刻认识到转变作风的紧迫性和必要性。

作为一名教师，我们要时刻保持积极向上的工作态度，注重改变传统的教学方法，提供更多的实践机会，培养学生的创新能力和实践能力。

在这次活动中，我有幸听取了一位优秀教师的经验分享，他在课堂上采用了多种多样的教学方法，如讲座、小组讨论、案例分析等，让学生参与其中，积极思考，在实践中学习。

这让我意识到，只有改变传统的教学方法，培养学生的创新意识和实践能力，才能适应社会的发展需求，培养出更多的优秀人才。

此外，在参与讨论的过程中，我深感优化环境对于促进发展的重要性。

优化环境，不仅包括修建美丽的校园环境，更重要的是改造学生的学习环境和思维方式。

在这次活动中，我参观了一些其他学校的校园，发现他们不仅注重校园的美化与建设，更注重提供良好的学习环境和资源，给学生一个宽松、开放的学习氛围。

这让我深感学校要做好软硬件建设，提供良好的学习环境，为学生的发展提供更多的机会和资源。

最后，在参与讨论的过程中，我深切体会到发展才是根本的。

作为一名教师，我们要不断学习与进步，提高自身素质和能力水平。

只有不断发展自己，才能更好地促进学生的发展。

在这次活动中，我参与了一些专业培训和学术研讨会，通过与其他教师的交流和学习，我不仅增长了知识，还提高了自己的教学能力。

小学校长培训个人成长故事范文

凝聚责任奠基未来--小学校长培训个人成长故事工作以来，自己履行和铭记教书育人的神圣职责，让“用功、用力、用情、用脑和用心”始终贯穿在学习、工作和管理中，凝聚责任，奠基未来。

一、步入教师职业，肩负育人职责1.用功——从学生转型为准教师，刻苦学习夯实基础。

1987年，自己进入普通师范专业的学习。

学习方式为带薪脱产学习，自己既是师范学员又有教师身份。

学习期间，自己系统地学习了教育学、心理学与教育相关的业务知识，作为一名学员更多的是学习教育理论和教育教学方法，刻苦用功夯实基础，为成为一名合格的教师做好准备。

2.用力——从“校门走进校门”，开始教师职业生涯。

198x年9月，自己分配到市xxx小学任数学教师，从此就与三尺讲台结下了不解之缘，为尽快转换角色胜任工作，自己努力实践，教书育人，深入钻研教育教学方法。

学校为使我尽快成长，给我配备了一名较有名的教导主任作为师傅，师傅言传身教，以先进的教育理念、深厚的教学功底感染我、教育我，自己受益匪浅。

在教育实践中，我第一次受到师傅“激趣促学”和“因材施教”教学思想的“真传”。

这种教育思想伴随我至今，影响我成长。

期间，多年的毕业班成绩名列前茅，累计考入南开中学的学生共100余人。

199x年9月，调入xx小学继续担任毕业班教学工作。

xx小学，率先开展了“和谐教育”的探索与实践。

认识到，和谐教育就是从满足社会发展需要和受教育者自身发展需要的统一实践出发，以学校教育诸要素的和谐为基础，调节教育的节奏使其符合学生发展的节律，使“教”与“学”产生谐振效应，促进学生身心素质全面、充分地发展。

二、站在管理岗位，情系教师专业成长1.用情——从教学到管理，丰富管理经验200x年10月，在xxx小学先后担任教导副主任、教导主任。

自己从一名骨干教师成为教学工作的管理者，需要学习很多教育理论及管理经验。

当时最直接的体会是，过去当教师时面对的只是一个或两个教学班的学生，而成为一名教学管理者时服务对象可是全校整个教学班的学生，要对全体学生的全面发展负责，要对全体教师的专业成长负责，要肩负起引领全体教师同发展、共成长的责任，唯有加强自身的管理本领和业务水平，才能实现教师教师教学能力的提升，从而提高教育教学质量。

以情促教用情促学-精选文档

以情促教用情促学、教师改变角色。

要平等地对待学生，要让每个学生感觉到你喜欢他，关爱他，有时一个亲切的微笑，一个抚摩学生头的动作，一个鼓励的眼神都能让他感觉到你对他的关爱。

教师对学生的错误要宽容，多用鼓励性的语言，使他们体会到学习成功的快乐。

这样教师才能与学生建立良好的师生关系。

1）微笑是至关重要的。

教师面带微笑，从容而自信地走上讲台，会缩短师生的心理距离，加强友谊合作的桥梁。

2）多赞美，少批评。

人性最深刻的原则就是希望别人对自己的赏识。

教师要善于发现学生的优点，了解学生的优点，并加以真诚的赞美。

对于大多数学生来说，你说他行，他就行；你说他不行，他就不行。

孩子们一旦得到老师真诚的赞美，就会产生积极向上的力量，因为孩子们都有表现欲，获得的赞美越多，就越希望做得更好，慢慢地，他们的行为习惯、思想表现、知识水平就会越来越接近教师的期望值。

总之，一个不会赞美的老师是不会受到学生欢迎的。

二、通过多种途径，加强师生间的情感沟通在英语教学中，要实现师生之间、学生之间的情感交流，需要通过多种有效的途径，加强师生间的情感沟通。

1）注意与学生情感沟通和交流的方式、时间，场合。

有些情感沟通可以面向全体，有些需要个别沟通。

比如：有的学生自尊心特强，平时学习好，常受到老师的表扬。

若他偶尔犯错，你当着全班同学的面批评他，他感到没面子，自尊心会受到伤害，会很长时间不开口讲英语。

还有当学生发言答错时，别的同学讥笑他，教师应立即制止这种现象，否则有的胆小又缺乏自信的同学就更不敢开口发言了。

2）多使用鼓励性语言，增进师生间的情感沟通。

每一个人都希望受到表扬、肯定。

教师在课堂上要多使用鼓励学生的语对时，教师要给予及时的肯定和鼓励如：予及时的帮助，并给予鼓励： Try again / Think it教师的话会给予学生成功的喜悦，从而不断增强学生参与交际的信心，让学生感到“我真不错”“我说英语真好”。

让每个孩子在英语学习中体验成功的喜悦，加强孩子们学习英语的信心，增加孩子们学习英语的动务。

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用情教学以情促学
摘要：应试教育背景下，高中政治教师一味的重视传授理论知识的重要性，忽视了情感教学的重要性，使政治难以实现其教学价值。

为改变政治教学的现状，教师就应通过用情教学、创设情境与联系实际材料的方式，来激发学生的情感因素，达到政治教学目的。

关键词：高中政治；政治教学；情感
【中图分类号】g633.2
情感教学是指教师在教学中激发、调动和点燃学生的情感因素，以情促学，实现教学目标的一种教学方式。

情感是每一位学生天生就具有的，是精神生活的重要部分。

政治教师在教学过程中充分调动学生的情感因素，不仅会使学生主动参与到政治教学各环节中，有效的传授知识，实现政治课堂教学目标。

也是新课改下实现德育教学目的，促进学生全面发展的重要途径。

目前，高中政治教学中最大的问题就是：面对高考的巨大压力，政治教育变成了应试教育。

在此背景下，教师照本宣科，将传授理论知识作为政治教学的首要任务，忽视了情感因素在政治教学中的作用，导致学生失去教学主体的地位，政治课堂变得枯燥、乏味，学生失去学习兴趣的现象。

在素质教育背景下，政治教学更加强调的是促进学生的全面发展，提高学生提出问题、分析问题，并理论联系实际解决问题的能力。

高中政治教学应该改变传统的应试教学模式，充分调动学生自身的情感因素，激发学生学习兴趣，达到提高学生综合素质的目的，以实现素质教育对政治教育的要求。

为此，教师应从课堂语言、课
堂情境、教学材料等多方面主动加强与学生之间的情感交流，促进政治情感教育发展。

研究情感教学是新时代下，增强政治教学生命力的必要途经，笔者针对目前高中政治情感教学的现状，从如下几个方面谈到了情感教学的方法。

一、用情教学，实现情感互动
教师用情教学的直接体现就是教学语言的设计。

教师要结合具体的语境并融入真情来讲述教学内容，才能与学生在感情方面产生共鸣。

忌讳平白直述，毫无感情的表达方式。

每一堂课中教师都要保持良好的精神面貌，要有丰富的感情，要用教师教学的激情激发学生学习的激情。

这样才能使情感教学落到实处，激发学生的学习兴趣。

此外，真正的情感教学需要教师与学生在情感上的互动。

教师不能一味的表达自己情感，要尊重学生的主体地位，倾听他们的心声，掌握学生的兴趣所在。

情感互动的前提是教师要深入到学生之间，消除师生关系之间的阻碍。

教师不能高高在上，避免通过严厉的方式来管束学生，而应该以情动人，以对学生的尊重换取学生对自己的尊重，并能言传身教。

例如：在教学《价值判断与价值选择》时，我先向学生讲述了董存瑞舍身炸碉堡的故事。

我以激昂的语调讲述了故事的背景，再充满感情的描述了董存瑞舍身炸碉堡的画面：”旱河上，国民党的桥型暗堡中正向外肆意的喷发着子弹弹。

暗堡下，董存瑞表情严肃，巍然挺立，他一只手拖着炸药包，一只手拉燃导火索，便随着战士们”为了新中国，冲啊”
的呼喊，炸药包瞬间爆炸，爆炸声震彻山谷。

暗堡摧毁了，董存瑞消失了，留下的只有浓浓不散的青烟和刺鼻的火药味”。

此后，我再让学生通过讨论的方式，探讨董存瑞的价值判断与价值选择，并鼓励他们举手发表自己的看法。

最后，我才总结出”人民利益高于一切，认个利益服从于集体利益”的结论。

二、创设情境，激发学习兴趣
教学情境是否适宜是检验教学成败的重要标准，教师充分挖掘材料内容，创设激发学生情感的教学情境，并使学生不自觉地进入到教学情境之中是教学成功的前提与保障。

学生失去政治学习兴趣的一个重要原因就是教学方式单一，教学内容陈旧。

教师借助语言、面部表情、肢体语言，通过案例法、插图法与课外活动等教学方式来创设教学情境，能够使枯燥乏味的课堂环境变得生机勃勃、具体形象，学生学习起来自然就会情趣盎然。

此外，教师应将教学情境的创设集中与课堂导入阶段，在课堂一开始便激发学生的情感因素，使学生尽快进入到教学环节中，保证课堂教学质量。

教师在创设情境时还应注意，要给学生一定的自由，但是绝不能放任，课堂环境要和谐，但不能松散，教师要有对教学情境的驾驭能力。

例如：我在教学”市场交易原则”时，在课堂一开始，我通过多媒体向学生展示了几幅体现”强买强卖”、”势利眼”、”以貌卖货”、假冒伪劣、掺杂使假、以次充好、非法销售等违背市场交易原则的图片。

然后向学生提问：”你们在生活中遇到过这些事情吗？”“你们怎么看？”并引导学生对这些问题进行回答，讲述生
活中体现这些图片的事例，发表他们的看法。

让学生了解到生活中违背市场交易原则的具体做法，认识到它们在生活中的普遍存在性，从而使学生体会到市场交易原则的重要性，自觉地投入到学习中。

三、利用教学材料，调动学生情感
教学材料是根据要求，体现教学内容，沟通学生与教材理论之间的桥梁。

学生失去政治学习兴趣的另一原因就是没有正确认识政治学科的作用，认为其学来无用。

为此，教师就应加强政治教学与学生实际之间的联系，从生活入手，激发学生的情感。

政治学科理论性较强，知识抽象、难懂，利用生活材料，将理论知识通过材料表现出来，可以变抽象为具体，变难懂为易懂，调动学生的学习情感。

教师可通过大众传播媒介，获取时事热点、社会焦点和社会新变化，将这些教材与最近教学内容结合，让学生在政治教学中体验社会情感、社会价值取向，引导学生关注社会、认识社会，在掌握知识的基础上，提高学生分析问题的能力，更深、更远的分析社会能力。

例如：在教学《我国的人民民主专政》时，为使学生更加清晰、准确地把握我国人民民主专政的国家性质与国家为人民服务的宗旨，我播放了汶川地震温家宝总理在地震发生两小时内就赶赴灾区的视频。

当时余震不断，他不顾自己的安危，心系人民群众，第一时间赶赴灾区，到前线指挥抗震救灾工作，用他们的行动证明了为人民服务的真正内涵。

通过这个视频，学生深刻地感受到了国家领导人对人民群众的关心，在学习时更加投入，在对国家领导人的尊
敬之情中，体会到了什么是对人民负责。

四、总结
总之，离开情感教学，高中政治教学就失去了它原有的生命力，失去了其灵魂。

发挥情感教学在政治教学中的积极作用，需要教师在教学中做到用情教学，激发学生的情感因素，加强政治教学与实际生活的联系。

参考文献
[1]薛香玲.政治情感教学刍议[j].中华少年.研究青少年教育，2012，（10）
[2]刘鸿涛.对初中政治情感教学的论述[j].网络导报·在线教育，2012，（28）
[3]张梅.情感教学焕发政治课堂的生机[j].中国校外教育，2011，（21）。