第6章 信息化教学评价
信息化教学评价模板
信息化教学评价模板
信息化教学评价模板通常包括以下几个方面，供参考：
一、教学目标与内容
教学目标明确，符合课程要求和学生实际需求。
教学内容安排合理，覆盖面广，重点难点突出。
注重理论与实践相结合，培养学生的实际操作能力。
二、教学资源与环境
教学资源丰富，包括多媒体课件、视频、案例、软件等，能满足教学需要。
信息化教学环境良好，包括网络环境、硬件设备、软件系统等，能保证教学顺利进行。
三、教学方法与手段
教学方法灵活多样，注重启发式教学，引导学生主动思考和探究。
充分利用信息技术手段，如在线学习、实时互动、虚拟实验等，提高教学效果。
四、教学组织与管理
教学过程组织严密，节奏把握得当，能有效地引导学生进行学习。
信息化教学管理规范，能及时解决教学中出现的问题，保证教学质量。
五、教学效果与质量
学生能掌握所学知识，具备实际操作能力，提高综合素质。
教学效果良好，学生满意度高，成绩评定客观公正。
六、教师素质与能力
教师具备较高的专业素养和教学能力，能有效地引导学生进行学习。
教师能熟练掌握信息技术手段，不断提高自身的教学水平。
以上是信息化教学评价模板的几个方面，具体评价标准可根据实际情况进行适当调整。
通过这个模板的评价，可以全面了解教师的教学情况，为进一步提高教学质量提供依据。
信息化教学评价
评估成分 （components ）
任务 （task）
作答形式 (response format）
评分系统 (scoring system)
评估变量 (variables)
任务要求 任务限制 内容结构 作答方式 形式特征 制图者 按概念图的成分评分 使用标准图 成分和标准图的结合
6-19
第四节 教学评价量规的设计
信息的判断和分析
6-11
四、评价结果的形成与反馈
评价结果的形成 综合评价结论是在对各种初步的评价结果进行全面、 细致分析基础上形成的 综合评价结论包括对学生学业成绩的评价、质性过程 分析和学生各方面能力的评价等； 结果结果的呈现要充分体现对评价对象的尊重与关怀
6-12
评价结果的反馈 教学反馈信息要及时 评价反馈内容要全面 反馈要与指导意见相结合 要注意交互反馈的实施
教学评价是对教学效果进行的价值判断，它直接作用于教 学过程的各个方面，是教学过程的重要组成部分。
信息化教学评价，是指根据信息化教学理念（目标/人才 观/教学模式等），运用系列评价技术手段对信息化教学 过程和结果进行的评价活动
在信息化教学评价的原则 在教学进行前提出预期 评价要基于学生在实际任务中的表现 评价是随时并频繁进行的 学生对评价进程和质量承担责任
6-5
教学评价的转型
评价目的：从侧重于学习结果的评价逐步向关注学生的发展转变； 评价重心：从侧重于评价结果和知识掌握转变为关注学生的表现和学
习过程，关注学生应用知识的能力； 评价内容：由单一的考试成绩转变为包括学业成绩、创新能力、实践
能力、情感体验、合作意识等在内的多个方面； 评价主体：由教师单一评价变为多元主体，要鼓励学生、家长及其他
信息化教学评价方案
信息化教学评价方案
信息化教学评价方案是指在教育领域应用信息技术，通过数字化手段对学生学习和教学效果进行系统的、科学的评估。
以下是设计信息化教学评价方案时可能考虑的一些关键要素：
学习管理系统（LMS）：利用学习管理系统，记录学生的学习活动和表现。
这包括在线作业、测验、讨论板参与等。
数字化测评工具：使用在线测评工具，如在线问卷、考试软件等，以获取学生在特定主题或技能方面的知识水平。
学习分析：利用数据分析工具，对学生学习行为和表现进行深入分析，以提供更个性化的教学建议。
远程监控：在远程教学环境中，通过远程监控工具实时监测学生的学习状态，了解学习进度和难点。
虚拟实验和模拟：利用虚拟实验和模拟软件，评估学生在实际应用中的能力，特别是在实验室资源受限的情况下。
在线反馈和互动：提供实时的在线反馈机制，包括教师对学生表现的及时评价和学生之间的互动。
个性化学习路径：基于学生的学习数据，设计个性化的学习路径和教学资源，以更好地满足不同学生的需求。
多维度评估：考虑多种评估方法，包括知识掌握水平、实际应用能力、沟通技能等，以全面了解学生的发展。
隐私和安全：确保信息化教学评价方案符合相关的隐私和安全法规，保护学生和教师的个人信息。
培训和支持：为教师提供相关培训，使其能够充分利用信息化教学评价工具，并提供技术支持解决问题。
信息化教学评价方案的设计需要兼顾教学目标、学生需求、技术可行性和法规合规性等多个方面，以实现更有效的教育评价和促进学生的综合发展。
信息化教学评价
协作学习能力
03
评价学生是否能够利用信息化手段进行协作学习，包括小组讨
论、在线协作、成果分享等方面。
师生互动与协作能力评价
师生互动效果
评价师生之间是否能够充分利用信息化手段进行有效的互 动，包括课堂讨论、在线答疑、作业批改等方面。
协作学习效果
评价学生之间是否能够利用信息化手段进行有效的协作学 习，包括任务分配、成果共享、互评互改等方面。
信息化教学评价
汇报人： 202X-12-21
目录
• 引言 • 信息化教学资源评价 • 信息化教学过程评价 • 信息化教学主体评价 • 信息化教学环境评价 • 总结与展望
01
引言
信息化教学评价的意义
促进教育信息化发展
提升教师教学能力
通过评价信息化教学的效果，推动教 育信息化的深入发展，提高教育质量 和效率。
信息化教学资源的利用效率评价
资源使用频率
评价资源在教学中的使用频率， 如是否被经常使用，利用率高低
。
教学效果
评价资源对教学效果的影响，如是 否能够提高学生的学习成绩和兴趣 。
资源共享
评价资源在教师之间的共享程度， 如是否能够方便地被其他教师使用 和借鉴。
信息化教学资源的管理与维护评价
资源管理流程
教学目标明确
评价教学目标是否明确、具体，能否体现学生的 主体地位。
教学内容合适
评价教学内容是否符合学生的认知规律，是否能 够激发学生的学习兴趣。
教学策略得当
评价教学策略是否得当，是否能够有效地促进学 生的学习。
信息化教学方法的多样性评价
教学方法多样
评价是否采用了多种教学方法，如讲解、演示、讨论、实验等， 以激发学生的学习兴趣。
教师信息化教学的评价与改进措施
教师信息化教学的评价与改进措施近年来，随着信息技术的飞速发展，教师信息化教学已经成为教育改革的重要方向之一。
信息化教学不仅可以提高教学效果和学生学习兴趣，还可以为教师提供更多教学资源和辅助工具。
然而，在实施教师信息化教学过程中，我们也面临一些挑战与问题。
本文将对教师信息化教学的评价与改进措施进行探讨。
一、教师信息化教学的评价评价是教师信息化教学的重要环节，通过科学的评价可以帮助我们了解教学效果和问题所在。
教师信息化教学的评价主要包括以下几个方面：1. 教学内容是否与信息化教学目标相符：教师信息化教学必须要有明确的教学目标，教学内容应与之相符。
评价时，可以通过观察教学过程、学生反馈以及学生成绩等多种方式来确定教师信息化教学是否达到了预期的目标。
2. 教学资源的合理运用：信息化教学离不开优质的教学资源，包括图像、音频、视频等多种形式。
评价时，可以分析教师对教学资源的选择与运用是否得当，并同时考虑资源的质量、有效性和适用性等因素。
3. 学生参与度和学习成效：教师信息化教学的评价应关注学生的参与度和学习成效。
学生是否积极参与，是否能够在信息化教学中有所收获是评价的重要指标。
可以通过观察和访谈学生，收集学生的学习成果来评估教学效果。
4. 教学过程的灵活性与创新性：信息化教学注重教学过程的灵活性与创新性，评价时可以关注教师是否能够运用信息技术手段改变传统的教学方式，是否能够创造丰富多样的教学环境。
二、教师信息化教学的改进措施在评价了教师信息化教学的现状后，我们需要采取一些措施来提升教学质量和效果。
以下是一些改进措施的建议：1. 提供专业的培训和支持：针对教师信息化教学的需求，学校应提供系统的培训和技术支持，帮助教师熟练掌握信息技术的使用，并及时解决教师在教学过程中遇到的问题。
2. 创建良好的学习资源平台：学校可以建立一个综合性的学习资源平台，供教师和学生使用。
这个平台可以提供各种类型的学习资源，包括教学视频、教案、习题和作业等，方便教师进行教学设计和学生进行自主学习。
信息化教学评价模板
信息化教学评价模板一、教学内容信息化程度1. 教学内容是否充分利用信息化技术进行呈现和传播？2. 教学内容是否能够通过信息化技术实现个性化和差异化教学？3. 是否有多媒体、网络资源等信息化教学内容支持？4. 教学内容的信息化程度对学生学习的吸引力和激发性如何？二、教学过程信息化程度1. 教学过程中是否充分利用信息化技术进行教学辅助？2. 教学过程中是否使用了互联网、多媒体等信息技术进行课堂互动和教学辅助？3. 教学过程中是否采用了在线作业、在线测试等信息化教学方式？4. 教学过程中教师是否灵活运用信息化技术进行课堂管理和学生评价？三、教学效果信息化评价1. 学生学习效果是否得到了信息化技术的促进？2. 教学效果的信息化评价是否充分全面，能够客观评价学生的学习情况？3. 学生对信息化教学方式的满意度如何？是否能够促进学生的学习积极性和主动性？4. 教学效果的信息化评价对教师的教学提升和改进有何帮助？四、教学管理信息化评价1. 教学管理是否有效利用信息化技术进行数据管理和学生信息管理？2. 教学管理是否能够通过信息化技术实现教学资源的共享和协同合作？3. 教学管理是否能够通过信息化技术实现学校、教师、家长之间的有效沟通和协作？4. 教学管理信息化程度对学校教学管理效率和质量的提升有何作用？五、教学资源信息化评价1. 学校是否建立了完善的数字化资源库？2. 教师是否能够充分利用学校数字化资源库进行教学？3. 学校是否能够通过信息化手段进行教育资源共享和共建？4. 教学资源的信息化评价是否能够促进教学资源的优化和升级？信息化教学评价模板对于评估教学中信息化程度的全面性和客观性具有重要意义。
通过此模板，能够有效评估教学内容、教学过程、教学效果、教学管理和教学资源的信息化程度，为教学改进和提升提供科学依据。
希望各学校和教师能够结合此模板，不断改进教育教学工作，提升教学品质，促进教育信息化和教学改革的进步。
教师信息化教学的评价与反馈机制
教师信息化教学的评价与反馈机制教师信息化教学是指利用现代信息技术手段来提升教学效果和教学质量的一种教学方式。
随着科技的发展，信息化教学已经成为教育界的热门话题。
教师信息化教学的评价与反馈机制在这种教学模式下起着至关重要的作用。
本文将探讨教师信息化教学的评价与反馈机制，旨在提高教学质量与效果。
一、教师信息化教学的评价教师信息化教学的评价是对教学方法和教学效果进行客观、全面地评估与判断，以掌握教学的有效性和改进方向。
评价可以从以下几个方面进行：1. 教师教学能力评价：这是对教师在信息化教学中的教学能力进行评价。
包括教师是否能熟练运用信息技术，教学思路是否清晰，教学设计是否合理等。
2. 学生学习情况评价：这是对学生在信息化教学过程中的学习情况进行评价。
可以通过学生的学习成绩、参与度、讨论活动等来评估学生的学习情况。
3. 教学资源评价：这是对教师所使用的教学资源的评价。
包括教材、网络资源、教学软件等。
评价的重点是资源的质量和是否适合教学需求。
二、教师信息化教学的反馈机制教师信息化教学的反馈机制是指教师和学生之间以及教师与管理者之间进行信息交流和反馈的机制。
反馈可以分为以下几类：1. 学生反馈：学生对于教师信息化教学过程中的问题和困惑进行反馈。
教师可以通过学生的反馈来了解教学是否达到预期效果，从而对教学进行改进。
2. 同行评价：教师可以邀请其他教师对自己的信息化教学进行评价。
通过同行的评价可以了解不同的教学方法和经验，进一步提高自己的教学水平。
3. 管理者评价：学校管理者可以对教师的信息化教学进行评价，包括对教师的教学能力和教学效果进行评估。
这有助于确定教师的教学能力和教学质量，为教师提供专业发展的方向和支持。
4. 自我评价：教师可以通过对自己信息化教学的自我评价，及时发现问题和不足，并进行改进。
自我评价可以帮助教师更好地认识自己，提高自身的教学水平。
三、教师信息化教学评价与反馈的重要性教师信息化教学的评价与反馈机制对提高教学质量和效果具有重要意义。
信息化教学评价
信息化教学评价（资料来源：《信息化教育丛书》，祝智庭主编《量规集锦- 信息化教学评价之实用工具》闫寒冰）信息时代的发展对人类的学习产生着深远的影响：其一，信息丰富多样的表现形式改变了学习者对于世界的感知与理解；其二，信息的广泛分布与方便获取改变了教育者与学习者之间的关系；其三，网络的时空不限性改变了人类的学习方式。
所有这些改变都在表明，信息技术正在成为教育改革中的一个不可或缺的因素。
所谓信息化教育，就是指以现代化信息技术为基础的教育形态。
随着信息时代的加速发展，这种模式的教育正在或已经成为广大中小学校以及教育改革工作者的主要实践领域。
在传统形式的教育中，教师的任务是传授知识，控制着学生对信息的访问，其结果必然是以教师为中心的教学。
而在信息化教学中，教师不再（事实上也是不可能的）维持自己作为“专家”的角色，而是通过帮助学生获得、解释、组织和转换大量的信息来促进学习以解决实际生活中的问题。
也就是说，在信息化教学中，教学形式应该是以学生为中心的，学生承担着自我学习的责任，他们的角色由被动的接受者变为主动的知识建构者，并将最终被培养成为具有处理信息能力的、独立的终身学习者。
一、信息化教学评价与传统教学评价之比较为了达到信息化教育的培养目标，其教学评价必须要与各种相关的教学要素相适应，从而也必然与传统的教学评价迥然不同，其区别可以概括为以下五点。
（一）评价目的不同传统的教学评价侧重于评价学习结果，以便给学生定级或分类。
评价通常包含根据外部标准对某种努力的价值、重要性、优点的判断，并依据这种标准对学生所学到的与没有学到的进行判断。
为了评价学习结果，传统的评价往往是正规的、判断性的。
而在信息化教学中，评价是基于学生表现和过程的，用于评价学生应用知识的能力。
关注的重点不再是学到了什么知识，而是在学习过程中获得了什么技能。
这时的评价通常是不正规的、建议性的。
（二）评价标准的制定者不同传统评价的标准是根据教学大纲或教师、课程编制者等的意图制定的，因而对团体学生的评价标准是相对固定且统一的；而信息化教学强调学生的个别化学习，学生在如何学、学什么等方面有一定的控制权，教师则起到督促和引导的作用。
信息化教学评价的原则
信息化教学评价的原则随着信息技术的快速发展和广泛应用，信息化教学评价在教育领域中扮演着越来越重要的角色。
信息化教学评价是指利用信息技术手段对教学过程和教学效果进行评价，以提高教学质量和效率。
信息化教学评价的原则是指在进行评价时应遵循的准则和要求。
下面将介绍几个信息化教学评价的原则。
1.全面性原则信息化教学评价应该全面、客观地评价教学过程和教学效果。
评价内容应涵盖教学目标的达成情况、教学过程的质量、教师的教学能力、学生的学习情况等多个方面。
评价结果应客观真实地反映教学的实际情况，避免主观片面的评价。
2.科学性原则信息化教学评价应建立在科学的评价理论和方法基础上。
评价指标应科学合理，评价方法应科学可行。
评价结果应具有科学性和可靠性，能够为教师提供有价值的信息，帮助他们改进教学。
3.时效性原则信息化教学评价应及时进行，评价结果应及时反馈给教师和学生。
及时的评价可以让教师及时了解教学效果，及时调整教学策略，提高教学质量。
同时，及时的反馈也可以让学生及时了解自己的学习情况，及时调整学习方法，提高学习效果。
4.个性化原则信息化教学评价应根据学生的个体差异进行评价。
每个学生都有自己的学习特点和需求，教学评价应根据学生的不同特点给予个性化的评价。
个性化的评价可以更好地激发学生的学习动力，提高学习效果。
5.操作性原则信息化教学评价应具有操作性，评价方法应简便易行，评价指标应具体明确。
评价方法和指标的操作性可以提高评价的有效性和可行性，方便教师和学生进行评价和反馈。
6.灵活性原则信息化教学评价应具有灵活性，评价方法和指标应根据实际情况进行调整。
教学评价不是一成不变的，应根据教学目标、教学内容和学生特点等因素进行灵活调整，以适应教学的变化和发展。
7.公正性原则信息化教学评价应公正、公平地进行，评价结果应公正客观。
评价过程应遵循公正的原则，评价结果应不受任何非教育因素的干扰，确保评价的公正性和准确性。
8.可持续性原则信息化教学评价应具有可持续性，评价应是一个长期的过程。
教学信息化教学效果评价评语
教学信息化教学效果评价评语教学效果评价教学效果就是教学取得的成效。
一般用下列标准来衡量：1、看教学目标达成度如何，教师是否高度关注学生的知识2、看教学效果的满意度，学生在教师的指导下，积极主动参与，90%以上的学生掌握了有效的学习方法，获得了知识，发展了能力，有积极的情感体验。
3、看课堂训练题设计，检测效果好。
对照《教师法》和《中小学教师职业道德规范》的要求及“五规范”、“十禁止”，并结合自己的教育工作，通过和大家一起学习、讨论和评议，自我剖析如下：1、在依法执教方面，我能够贯彻国家教育方针，能够自觉遵守教育法律法规，没有违背党和国家方针、政策的言行，但同时也认识到，对新近颁布的政策还不能深入领会，需要进一步学习。
依法治教就是要求教师从严格守法的高度，在全部职业行为中始终坚持正确的方向，这是教师职业道德的首要准则。
2、在爱岗敬业方面，我能够做到热爱教育、热爱学校，教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德，传播有益学生身心健康思想。
爱是教师职业的基础，爱岗敬业是教师处理与教育事业之间关系的准则，是全部教师职业道德的基础前提。
但有时候我对待工作还不够尽职尽责;在批改作业、考试阅卷等方面，偶尔有敷衍现象。
3、在热爱学生方面，我关心爱护学生，尊重其人格;耐心教导，保护学生合法权益，促进学生全面发展。
热爱学生是教师处理与学生之间关系的准则，是全部教师职业道德的精髓。
如何激发爱心、永保爱心，我尚待努力。
4、在严谨治学方面，我注意树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识;我注意严谨治学，提高业务水平;但教育教学的方法还缺灵活性和改进力度，所以我必须不断学习。
5、在为人师表方面，我模范遵守社会公德，注意处理个人职业劳动与自身人格塑造之间关系的准则，衣着整洁得体，语言健康，举止文明礼貌，以身作则，作风正派。
6.在教学过程中，我透彻理解任教学科的教学大纲及教学内容，准确把握教学的重点和难点，并且还具有一定的深度和广度的相关学科知识，能恰当融入本学科教学之中，坚持认真备课，精心授课，耐心辅导，及时批改作业。
《信息化教学评价》课件
这是一份介绍信息化教学评价的课件，我们将会详细讲解信息化教学评价的 背景、标准、方法、指标和案例，助力教学提升。
导入
信息化教学的现状
探究信息技术在教学中的应用现状，为后续讲解做铺垫。
信息化教学评价的定义
介绍信息化教学评价的基本概念和目的。 本部分将会介绍信息化教学评价的背景和重要性，为后面的内容做铺垫。
信息化教学的评价标准
教材和师资评价标准
介绍如何进行教材和师资的评价，让同学们了 解信息化教学中教材和师资的重要性。
设备和资源评价标准
详细阐述教室设备和学习资源的评价方法，为 后续课程提供参考。
管理评价标准
介绍校园管理评价的方法和重点，分析相关策 略的优劣。
信息化教学的评价方法
1 问卷调查
2 实地考察
3 学生反馈
详细讲解信息化教学 评价问卷调查的方法 和步骤。
介绍实地考察和课程 观察的实施步骤，为 之后的教学评价提供 指导。
分析学生反馈的重要 性和采集策略，探讨 采用学生反馈的优缺 点和注意事项。
本部分将会介绍信息化教学评价的具体方法和技巧，帮助同学们更有效地开展教学评价。
信息化教学的评价指标
小结
信息化教学的背景
详细分享该主题的历史背景和现实意义。
评价标准和方法
提炼出本次课程介绍的核心内容，方便同学们进行总结。 本部分将对整个课程进行总结，让同学们深刻认识到信息化教学的评价方法和重要性。
提问环节
学生答疑
探讨教育教学问题
为学生提供提问环节，回答学生的问题并就相 关问题展开讨论。
讨论信息化教学评价的教育教学问题，探究相 关运用策略和办法。
1
师资队伍
信息化教学评价方案
信息化教学评价方案一、背景介绍随着信息技术的不断进步和应用，信息化教学成为了教育领域的新趋势。
信息化教学评价作为对信息化教学质量的客观评判，对于推动信息化教学的发展和提高教学效果具有重要意义。
本方案旨在探讨如何进行信息化教学评价，以提高教学质量和教学效果。
二、评价目标1. 评价教师的信息素养和教学能力，提供个性化的教学培训和发展建议；2. 评价学生的信息素养和学习效果，为学生提供个性化的学习辅助和资源推荐；3. 评价教学资源的质量和有效性，优化教学资源的使用和开发；4. 评价教学过程的畅通性和互动性，提升教学交流和合作能力。
三、评价内容1. 教师信息素养评价a. 教师对信息技术的掌握程度，如教师掌握信息技术的种类和使用技巧；b. 教师对信息化教学软件和平台的熟悉程度，如教师熟悉在线教学平台的使用方法；c. 教师对信息化教学资源的开发和使用能力，如教师能否熟练制作教学课件等。
2. 学生信息素养评价a. 学生对信息技术的使用能力，如学生是否能够熟练操作电脑和使用常见的办公软件；b. 学生对信息化教学平台的熟悉程度，如学生能否独立完成在线学习任务；c. 学生对信息资源的获取和利用能力，如学生是否能够有效地搜索和筛选网络资源。
3. 教学资源评价a. 教学资源的更新与丰富程度，如教学资源是否包含最新的教学内容；b. 教学资源的适配性和可操作性，如教学资源能否适应不同年级和教学需求；c. 教学资源的互动性和扩展性，如教学资源能否促进学生的互动和合作学习。
4. 教学过程评价a. 教学过程中的互动和反馈，如教师能否及时给予学生反馈和指导；b. 学生参与度和合作性，如学生能否积极参与到课堂活动中；c. 教学过程的灵活性和多样性，如教师能否根据学生的不同需求进行灵活调整。
四、评价方法1. 问卷调查：设计针对教师和学生的问卷，通过收集和统计问卷数据，了解他们对信息化教学的看法和评价。
2. 观察记录：通过观察教师的课堂教学和学生的学习情况，获取客观的教学数据，评价教学效果。
信息化教育的有效性评估
信息化教育的有效性评估第一章：引言信息化教育是当前教育领域的一个热门话题。
随着科技的进步，教育方式也在朝着数字化、智能化、网络化、个性化等方向转变。
信息化教育在教学过程中发挥着越来越重要的作用，它不仅可以提高学生学习兴趣和效果，而且可以帮助教师更好地实现教学目标。
然而，信息化教育也面临着很多问题，其中一个比较重要的问题是如何有效评估信息化教育的效果。
本文将重点讨论信息化教育的有效性评估。
第二章：信息化教育的基本特点信息化教育是基于信息技术来支持和促进教学活动的教育模式。
它与传统教育存在很大的不同之处。
具体来说，信息化教育具有以下几个基本特点：1.互动性。
信息化教育强调师生之间的互动，学生之间的互动，以及学习者与学习资源之间的互动。
课堂不再是单向传递知识的场所，而是一个相互交流、相互学习的场所。
2.个性化。
信息化教育可以为不同的学生提供个性化的教学方案。
学生可以根据自己的学习特点和需求来选择学习资源和内容。
3.多样化。
信息化教育可以整合不同的学习资源和教学方法，从而使学习变得更加多样化和丰富化。
4.实时性。
信息化教育强调及时反馈和即时调整，可以让学生在学习过程中得到及时的反馈和帮助。
第三章：信息化教育的评估指标信息化教育的评估指标可以从多个角度来考虑，在此我们以学生学习效果为主要考虑因素，列举以下指标：1.学习成果。
学习成果可以通过课程考试、作业提交、实验报告等途径来评估。
通过这些途径可以评估学生的知识掌握程度、技能应用能力以及思维能力等方面。
2.学习态度。
学习态度包括学习兴趣、学习动机、学习行为等方面。
学习态度可以通过学习问卷、学习日志、师生互评等方式来评估。
3.学习方法。
学习方法是指学生在学习过程中采用的方式和策略。
评估学生的学习方法可以通过观察学生在学习过程中的行为、协议分析等方法来完成。
4.学习环境。
学习环境包括教室设施、教材教辅等方面。
评估学习环境可以通过教师观察、学生意见调查等方式来实现。
信息化教学评价
鉴别与 选择功
能
通过信息化教学评价可以鉴别教师的素质素养和教学技能问题，可以鉴 别学生的学习状态和发展水平，也可以鉴别出媒体技术与学习资源在支 持教和学的过程中的问题，为教和学、以及信息化环境建设提供更有力 的依据。
反馈Байду номын сангаас功能
通过信息化教学评价，能使教师和学生知道信息化教学过程的结果，及 时地提供反馈信息。
信息化时代的教与学
信息化教学评价
CONTENTS
信息化教学评价的概念 01 信息化教学评价的功能与作用 03
02 信息化教学评价的内容 04 信息化教学评价的分类
一、信息化教学评价的概念
所谓信息化教学评价是指在新的教育思想和教学理念指导下，以教学目标为依据，运用一系列 评价技术、评价手段，对运用信息化教学过程进行测量和价值判断，为优化教学过程、提升教 与学的质量提供根据的过程。 从概念中，我们看到，信息化教学评价，是一种测量和价值判断过程。目的是为了优化教学过 程，提升教与学的质量。
三、信息化教学评价的功能
咨询决 策功能
科学的教学评价是教学工作决策的基础。只有对教学工作有全面和准确 的了解，才能作出正确的决策。。
强化 功能
信息化教学评价不仅仅可以调动教师教学工作的积极性，激起学生学习 的内部动因；还可以促进教学过程诸要素的有效组织，反映信息技术与 数字资源在信息化发展过程中的教育教学实际应用问题，促进教育信息 化朝着更有力的融合和创新的目标发展。
价值目标分析
评价方案设计
评价活动实施
二、信息化教学评价的内容
教师评价①课堂教学 ②教师素养评价
学生评价①课堂学习 ②学生素养
信息技术与学习资源 的支持评价
信息化教学评价方案 的评价
信息化教学评价方案
信息化教学评价方案通过对学生课堂作业的批改，可以了解学生对本节课掌握的情况，如何设计信息化教学评价方案。
但“作业”似乎是其他学科的事，而对信息技术学科来说没有批改“作业”的概念。
虽然信息技术课经常采用任务驱动教学法，学生通过*作练习，在完成任务的过程中培养相应的*作技能。
但由于信息技术教学中很少布置作业，教师几乎不批改作业。
当学生掌握了教师的这种教学方法后，往往不去做教师布置的任务，而是去上网聊天，甚至是去玩游戏，课堂教学效果大打折扣。
因此，信息技术学科的课堂教学，也应向其他学科学习，对学生布置相应的作业，并根据事先给出的评价量表对学生作业进行批改。
让学生在有目的地完成教学任务的过程中掌握相应的*作技能，提高课堂教学效果。
没有任务的评价，会导致学生不去完成任务。
但教师在设置任务，并给出任务评价时，如果评价过于笼统，也就是所谓的“虚化”，学生将不知如何利用评价来指导自己完成任务，教师在批改作业时也会发生评分困难的情况。
另外，信息技术学科的作业与传统学科的作业有很大的区别，信息技术学科的作业是通过网络以电子文档的形式传输到教师的电脑上。
这样，在布置作业时，教师就要考虑可实施*，学生是否能完成电子文档的作业，上传有没有问题，教师批改作业时在技术有没有问题，是否能明确根据评价量表进行打分，这样的打分是否合理，批改作业的工作量是否合理等一系列的问题。
如果教师要求学生上传作业，并告诉学生要根据评价量表进行批改。
而事实上由于批改作业的不可实施*，导致没有将批改作业的信息反馈给学生，学生完成任务的积极*将受到很大的打击。
长久下去，学生将不愿上交作业，又回到没有评价的教学状态。
当然，在考虑批改作业的可实施*的基础上，评价的合理*将是至关重要的。
在信息技术学科的教学评价中，多数评价是针对学生完成任务所形成学生作品的表现*评价。
对于表现*评价，评价指标中存在这样一对矛盾，那就是技术*评价指标与主观*评价指标的矛盾。
在整个评价量表中，如果主观*评价指标过强，则可能导致评价的“虚化”;而技术*评价指标过强，则导致对学生的情感、态度和价值观的简单量化，不利于对学生人文精神的培养。
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• 评价对象基本处于被动地位，评价过程缺乏有效的互动
交流，忽视评价结果的反馈与认同。
教学评价的转型
评价目的：从侧重于学习结果评价逐步向关注学生发展转变； 评价重心：从侧重于评价结果和知识掌握转变为关注学生的表 现和学习过程，关注学生应用知识的能力； 评价内容：由单一的考试成绩转变为包括学业成绩、创新能力、 实践能力、情感体验、合作意识等在内的多个方面； 评价主体：由教师单一评价变为多元主体，要鼓励学生、家长 及其他人员以适当形式参与教学评价； 评价方式：由学生被动接受教师的评价结果逐渐变成在教师评 价的同时，注重学生的自我评价和学习同伴间的相互评价； 评价标准：由传统的固定、统一型逐步变为教师和学生根据实 际问题和学生的先前知识、兴趣与经验共同制定。
签名：
被辅导者姓名： 辅导者姓名： 日期： 日期：
范例展示
范例展示，就是在布置学习任务之 前，向学生展示符合学习要求的学 习成果案例，以便为学生提供清晰 的学习预期目标。
档案袋或评定包
评定包也称档案袋，是按一定目的 收集的反应学生学习过程以及最终 成果的一整套材料，这些材料借助 信息技术得以很好地组织与管理。
根据评价参与主体:自我评价和外部评价.
对比图
A１ A2 An Al1 A22 Ann
相对评价
绝对评价
个体内差评价
诊断性、形成性和总结性评价的比较
评价类型
评价时机 评价作用 评价目的 评价重点 评价手段 评价内容
诊断性评价
在单元、学期或学 年教学活动开始前 评定教学准备 了解学生特征，合 理安排教学活动 认知、情感和素质 摸底测验、学籍档 案、调查分ning Contract)
学习契约也称为学习合同，是学习 者与帮助者（专家、教师或学友） 之间的书面协议或者保证书。 （例）
自学式学习契约
学生姓名 学习目标： 学习如何利用Word工具制作网页 学习完成网页有哪些步骤 学习如何将已学Word操作运用于网页制作 学习资源和策略： Word 97 丰富的网络资源 参考的Word网页样品 信息技术课本 成果依据： 通过自学Word网页的制作及网页资源的浏览，我认识到要制作Word网页必须有以 下步骤： 确定主题: 根据你的兴趣爱好，确定一个适合于你自己的主题内容。 搜集材料: 从网络资源中选择与你的主题相关的文字、图片等信息资料，为你的下一 步任务作好充分准备。 执行任务: 根据你的计划和构思，尽情发挥你的网页制作技能和特长，制作出属于你 自己的精彩网页来。 修正作品: 对照你的计划和构思，仔细检查你做出的网页，并对不足之处作出修正， 直到你满意为止。 这些步骤以一种逻辑的方式彼此联系在一起。通过小组的分工与合作，从确定主题、 搜集资料、执行任务到作品的修正这么一个实践的阶段，我们深切体会到了Word网 页包括以下基本组成部分： 框架、标题栏、导航条、选项栏、 内容信息栏 学习者签名： 学习主题 学号 一份关于“Word网页制作”的学习契约 完成日期:________
同伴辅导学习契约
同伴辅导学习契约
被辅导者姓名： 辅导者姓名：
辅导专题： 辅导：
你期望通过这次辅导学到什么？打算通过什么方式学习？ 辅导期间你想学习什么技能？怎样培养这些技能？ 你在怎样的环境下学习最有效？
辅导者：
你打算何时开始辅导？如何辅导？ 日期/时间/地点： 你打算何时检查被辅导者的学习情况，如何检查？ 日期/时间/地点：
―也称为成长记录袋，用于存放学生的学习作品。 ―国内学者将其定义为：“用于显示有关学生学 习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、 评价结果以及其他相关记录和资料的汇集”。
档案袋的特征
(1) 档案袋的基本成分是学生作品，而且数量很 多； (2) 作品的收集是有意而不是随意的； (3) 档案袋应提供学生发表意见和对作品进行反 省的机会； (4) 教师要对档案袋里的内容进行合理的分析和 解释。
对学生网站的评价量规
评价项目
1．界面友好性 2．高效合理性 3．页面审美性 4．内容准确性
分数
10 10 10 10
评价标准
区域划分清晰，易于理解，包括恰当明了的， 加了标签的链接。 图片下载迅速，相关文本易读。背景服从文 本与图片，并与之相辅相成。 图片吸引人、动画新颖并富有创意。 信息准确，完整，有保留价值。 内容有意义，难于找到或是精华所在，对人 们学习物理有指导意义。 信息丰富，具有重读意义。 多种内容或学科的有机结合，能充分体现学 生的发散思维。 鼓励学习者思考，讨论，假设，对比，分类 等。
评价网上学习资源
一、信息化教学评价的原则
教学评价是对教学效果进行的价值判断，它直接 作用于教学过程的各个方面，是教学过程的重要 组成部分。 信息化教学评价，是指根据信息化教学理念（目 标/人才观/教学模式等），运用系列评价技术手段 对信息化教学过程和结果进行的评价活动 在信息化教学评价的原则
• 在教学进行前提出预期 • 评价要基于学生在实际任务中的表现 • 评价是随时并频繁进行的 • 学生对评价进程和质量承担责任
二、信息化教学评价的转型
传统教学评价的不足之处表现在：
• 评价内容过于注重学业成绩，强调评价的甄别与选拔功
能，忽视其改进和激励功能；
• 评价主要考察学习的结果，忽视评价过程本身的意义和
评价对象在学习过程中的努力表现；
• 评价主体单一、标准机械，忽视评价主体多源化和评判
标准价值的多向性；
• 过于注重量化评价和书面测验，强调共性，而忽视个性
档案袋的建立和使用
1. 2. 3. 4. 5. 6. 确定评价对象 明确评价目的 确定要收集材料的类型以及收集的时间和次数 制订调动和指导学生积极参与的有效方法 确定为成长记录袋评分的方法 制订评价结果交流与分享的计划
个人学习档案评价包
学生的个人学习档案
学生个人信息 个人档案 扩展信息
学业信息
教学评价的功能
诊断指导功能 目标导向功能 强化激励功能 反馈调节功能 教学提高功能
教学评价的类型
按评价基准分类:相对评价、绝对评价和个体内差评价 按评价功能分类:诊断性评价、形成性评价、总结性评价 按评价表达分类:定性评价、定量评价 按评价对象分类 :
面向学习过程的评价：侧重于测量与评价学生的学习情况， 可以分成形成性评价和总结性评价两方面。 面向学习资源的评价：侧重对资源建设质量的把关，目前常 用的教学资源评价方法包括自我评价、组织评价、使用中 评价和过程评价
评价与教学过程的整合性不同
教学过程 学习结果 教学过程 评价 反馈 评价 学习结果
评价在传统教学中的位置
评价在信息化教学中的位置
国内外教学评价发展的新特点
重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化。 重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化。 强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的 多样化。 强调参与和互动、自评与他评相结合，实现评价主体 的多元化。 注重过程，总结性评价与形成性评价相结合，实现评 价重心的转移。 重视教育技术在教学评价中的应用。
我国基础教育评价中存在的主要问题
评价内容
•
过多倚重学科知识尤其是课本上的知识，忽略了实践能力、创新精 神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查；
评价标准
•
• •
过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性发展的价值；
以传统的纸笔考试为主，过多依赖量化的结果而很少采用体现新评 价思想的、质性的评价手段和方法； 被评价者多处于消极、被动的地位，基本上没有形成教师、家长、 学生、管理者等多主体共同参与、互动的评价模式；
三、信息化教学评价的理念
发展性评价理念 真实性评价理念 多元评价理念 动态评价理念 后现代评价理念
信息化教学评价的方法
传统评价方法
测验、调查、观察
现代评价方法
量规 学习契约 范例展示 评定包(档案袋) 概念图 评估表
量 规
量规是一种结构化的定量评价标准。 它往往是从与评价目标相关的多个 方面详细规定评级指标，具有操作 性好、准确性高的特点（例）
第六章 信息化教学评价
教学评价的含义 教学评价的功能 教学评价的类型 教学评价与传统教学评价的比较 信息化教学评价的原则 信息化教学评价的方法
教学评价的含义
评价：是在量和质的记述的基础上进行价 值判断的活动。 教学评价：根据教学目的，运用一切可行 的评价技术手段对教学活动的过程及其结 果进行测定、衡量，并予以价值判断的过 程。 教学评价的实质：是从结果和影响两个方 面对教学活动给于价值上的确认，并引导 教学活动朝预定的目标发展。
5．内容有用性
6．内容丰富性 7．内容综合性 8．学习思考性
10
10 10 10
评价说明： 对学生网站评 价标准如上10个 方面,每个目项为 10分。 •30分以下浪费时 间 •30~50分为一般 •50~70分非常好 •70~90分优秀
9．过程吸引性
10．个性发展性
10
10
通过网站学习的过程能吸引学习者。 有效地至少将三方面(语言，数学，才能, 交际, 音乐, 物理)的智力或潜能开发融于一体。
概念图的绘制步骤一般主要包括：
列举相关概念 对所有概念归类、排序
添加说明
交叉联接
添加联接与联接语
概念图评价案例
学生议论文写作过程中应用的概念图，通过对学生填写的 空白部分内容的评价，可评价学生的写作思路和论述解决 某一问题的能力。
评估表
评估表是以问题或评价条目组织的 表单，适当地设计可以帮助学习者 通过回答预先设计好的问题来产生 某种感悟，有效地启发学习者的反 思，从而增强他们的自主学习能力。