6阳台上的小鸟
6.阳台上的小鸟
6.阳台上的小鸟宜阳县锦屏镇高桥小学张新利教学目标：1.复习字词。
2.指导学生有感情的朗读课文。
3.体会我为雨中的小鸟担心的真挚情感，学会关心弱小。
教学过程：一、导课：上节课我们已经初读了课文，知道第六课讲的是一只小鸟在一位小朋友家的阳台上躲雨的故事，还认识了很多生字。
这一节我们来接着学习《阳台上的小鸟》。
（师板书课题）二、复习字词1. 出示生字，生认读。
看生字宝宝坐着火车来了，让我们和它打个招呼吧。
2. 出示词语，生齐读。
词语宝宝也绽开了笑脸，让我们叫出他们的名字吧。
三、指导朗读，感悟理解现在调皮的字词宝宝们又回到了课文里，你还能认出它来吗？下面请同学们翻开课本，我们一起来朗读课文。
看哪位同学读音准确、声音响亮。
出示图片：1.学习第一段请同学们观察这只小鸟，它在干什么？你能用课文中的话来说一说吗?（指名生回答）理解“梳理”、“湿漉漉”.在什么情况下我们会用到“梳理”这个词?小鸟是在什么情况下梳理羽毛呢？出示图片：理解“湿漉漉”。
2.学习第二段你看到这只小鸟会怎么想？指名生回答小作者看到这只小鸟会怎么想？用课文中的话来说一说。
指名生回答创设情境：a.这只小鸟这么可怜的在阳台上躲雨，所以小作者是怎么看着这只鸟的？（悄悄的）那就让我们悄悄的来读读这段话。
B.当你在外面迷了路，你会怎么想？当你看到迷路的孩子，你又会怎么想？师：我听出这位同学读这句话的时候加入了强烈的感情，他为什么这么读呢?因为这是一个感叹句，“！”这个符号叫做感叹号。
以后我们再读有感叹号的句子要表达出强烈的感情。
听老师读。
（1）同桌两个练习读（2）分组比赛读（3）男女生赛读3.学习三、四段正在这时，妈妈要去阳台上收衣服了，小作者的心一下子提了起来，那么她会怎么做呢？a.请同学们朗读第四段从中找出小作者是怎么做的，用“”划出来。
请同学们读书的时候一定要做到“手到、眼到、心到”。
只有认真的读才能找到答案。
指名生读。
齐读。
b.现在老师去掉了几个词，你还能把这段话完整的读出来吗？指名生读师：这些词是动词，用在句中可以使句子更生动，意思表达更清楚。
阳台上的小鸟阅读理解
阳台上的小鸟阅读理解阳台上的小鸟阅读理解阳台上的小鸟雨，沙沙沙……一只美丽的小鸟，在雨丝里飞来飞去，吱吱吱地叫。
它飞到我家的阳台上，用嘴啄着身上湿漉漉的羽毛。
忽然，我看见妈妈走了过来。
“下雨了吗？”妈妈说着要去阳台。
原来，阳台上伸出的竹竿，晾着我的一件衣裳。
我连忙拉住妈妈，用手指了指躲在阳台上的小鸟，轻声说：“妈妈，小鸟在躲雨，别吓着它。
”妈妈看着小鸟，笑了笑，转身走进厨房。
1．照样子再写几个这样的词语。
飞来飞去________ _________湿漉漉 ________ ___________2．根据文章内容填空。
一只小鸟在（）飞来飞去。
它停在（）躲雨。
我拉住要去收衣服的妈妈，要她（）。
3．在（）里填上合适的词语。
（）的羽毛（）的小鸟（）地叫（）地说相关阅读：阅读短文，然后回答问题美丽的________清晨，小溪多美啊。
溪水映照着灿烂的朝霞，像浮动的彩色绸带。
我喜欢在溪边读书，清新湿润的空气滋润着我的喉咙，淙淙流水伴随着我的琅琅读书声。
中午，我也要到溪边站上一会儿。
微风吹来，水面上泛起层层鱼鳞波纹。
倒映在溪中的景物，一会儿聚拢，一会儿散开，又聚拢，又散开……等到水波平静时，树儿、草儿的倒影更绿更新了。
晚上，月影静静躺在水底，星星也在水底眨着眼睛，云彩也高兴地跑到水里来了，给溪水增添了银色。
小溪好像把我带进了一个神话世界。
（1）把文章的题目补充完整。
（2）写出下面词语的反义词。
聚拢——（）增添——（）（3）本文是按什么顺序来写的？把有关词语写出来。
____________________________________________________阅读短文，然后回答问题一只巴掌也能拍响她从小就“与众不同”，因为小儿麻痹症，不要说像其他孩子那样欢快地跳跃奔跑，就连平常走路都做不到。
寸步难行的她非常悲观和忧郁，当医生教她做一点运动，说这可能对她恢复健康有益时，她就像没有听到一般。
随着年龄的增长，她的忧郁和自卑感越来越重，________，她拒绝所有人的靠近。
6_阳台上的小鸟_生字词学习
6 阳台上的小鸟会认字：会写字：ɡān y īsh ēn y án ɡm āt ái y ào ɡu ò衣妈拼音拼音y án ɡt ái s īt ín ɡsh ēn sh īy ǔqi āo 阳台啊丝停身湿连拉指ɡān àli án l āzh ǐp āi ch áo身干阳台干要拍羽朝悄过yáng阳光阳台阳光从窗外照进来，屋里渐渐暖和起来。
tái讲台阳台妈妈正在阳台上给花儿浇水。
sī雨丝丝瓜小鸟在雨丝里飞来飞去。
tíng停车停下红灯停，绿灯行。
shēn身上身体小鸟梳理着身上湿漉漉的羽毛。
shī潮湿湿漉漉刚刚下了一场小雨，泥土变得潮湿而松软。
yǔ羽毛羽绒孔雀的羽毛很美。
qiāo静悄悄悄悄地我在一旁悄悄地看着它。
拼音词语句子ɡān干净晾干她要去阳台上收晾干的衣裳。
拼音句子à啊，这回我全明白了！li án 爸爸回到家，我连忙递上一杯热茶。
连线连忙l ā箱子太沉，我拉不动。
拉住拉丝zhǐ我有十个手指头。
指向手指p āi 海水拍打着岩石，溅起朵朵浪花。
拍打拍手ch1o 小鸟朝着我欢快地叫了几声，然后飞走了。
朝着朝上ɡān独体结构干净晾干她要去阳台上收晾干的衣裳。
干部yī独体结构雨衣毛衣衣服她太小,还不会自己穿衣服。
衣部shēn独体结构身上身体坚持体育锻炼对身体有好处。
身部yánɡ左右结构阳光阳台小鸟停在我家的阳台上。
双耳mā左右结构妈妈干妈妈妈笑着点了点头。
女字旁tái上下结构讲台阳台妈妈正在阳台上给花儿浇水。
厶部yào上下结构快要不要我快要成为一名少先队员了，心情十分激动。
西字头ɡuò半包围结构过去过节我喜欢坐在爷爷身边听他讲过去的事情。
走之儿。
2017语文S版语文一年级下册6《阳台上的小鸟》教案(教学设计、说课稿)
师：同学们真棒，才读两遍课文，就读懂了这么多，有的同学还 能想象地说出课文中没写到的内容呢。 二、研读：放飞想象，体验文本——补“空白”
师：（图片展示）看，这只小鸟正用尖尖的小嘴，啄着身上湿漉 漉的羽毛。（相机理解“湿漉漉”的意思）如果你看到了，你会对小 鸟说些什么？（第一次“补白”）
生：小鸟，你是不是找不到妈妈，回不了家呀？ 生：小鸟，你别急，来我房间歇歇吧，我愿意和你交朋友。 生：小鸟，你身上都湿了，让我帮你擦一擦，不然会感冒的。 师：大家都是有爱心的好孩子，都想办法去安慰和帮助这只可怜 的小鸟。 师：文中的小朋友跟你们一样在关心小鸟，我们一起来读读课文 第二自然段，看看他是怎么想的。 生（读）：啊，可怜的小鸟！它是迷了路，找不到自己的家了。 师：你们同情这只小鸟，老师听出来了。 师：文中的小朋友为什么躲在一旁悄悄地看着它？ 生：因为小鸟胆字小，怕陌生人。 师：是呀，小鸟都有点儿害怕着急了。如果这时躲雨的小鸟发现 有人在看它，它会怎么想、怎么做的？（第二次“补白”） 生：小鸟会想：他是不是想把我赶走，不让我躲雨呀？ 生：他是不是想捉我呀？我得马上飞走。 师：文中的小朋友是怎么做的？读读课文。
小鸟 迷了路（可怜）
爱 悄悄地瞧
我：连忙拉住妈妈 轻声说 高兴地说
语文（S）教学设计
教 材：语文（S）四年级 下册课 文：2只拣儿童多处行 板 块：教学设计—教案
设计思路：
冰心的语言清新朴实，细腻动人。文中所描绘的也是孩子游玩时的景象， 写得真实，一读就懂，但如何在阅读时，调用已有的生活经验，引起心里的反应， 读懂作 者的心，是个难点，需要老师在学生和文本中间架设起桥梁。所以，在本课教学设 计体现以下几点：
学习过程 一、初读：激活经验，感知文本——明“空白”
6 阳台上的小鸟
（悄悄地看着）
它用尖尖的嘴，梳理 着身上湿漉漉的羽毛。
它用尖尖的嘴，梳理 着身上湿漉漉的羽毛。
它用尖尖的嘴，梳理 着身上湿漉漉的羽毛。
这句应该怎样读？谁来试试？
啊，可怜的小鸟！
读一读，练一练。 昨天上午 ，我和爸爸在 我看见妈妈走了过来。 院子里种了一棵树 。
这ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ花真漂亮呀！
这个南瓜真大呀 ！ 天上的星星为什么掉不 下来呢 ？
您是在画鸟吗？
我连忙拉住妈妈，用 手指了指阳台上的小鸟， 轻轻地说：“妈妈，小鸟 在躲雨，别吓着它。”
我连忙拉住妈妈，用 手指了指阳台上的小鸟， 轻轻地说：“妈妈，小鸟 在躲雨，别吓着它。”
雨停了，我看见小鸟 拍了拍翅膀，朝我欢快地 叫了几声，“噌”的一下 飞走了。
只要人人献出一点儿 爱心，世界就会变得更加 美好！
• 同学们，大家边读边做出同情、 关爱的动作和表情。看谁表演的 好。 • 妈妈发现下雨了，要去收衣裳时， 我是怎样做的？大家演一演。
妈
（妈妈） （姑妈） （大妈）
要
（不要） （只要） （还要）
过
（过来） （过去） （过河）
左右结构
上下结构
上下结构
半包围结构
创设情境，体会情感
• 1.朗读第一自然段。画出书中描写鸟的 样子的句子。 • 2.我看见这只鸟时，是怎么想的？又是 怎么做的？
啊，可怜的小鸟！它肯定是迷 了路，找不到自己的家了。
gāng 部首：一 yī
部首：衣
shēn 部首：身yáng 部首：阝
干
mā
（干净） （干杯） （晾干）
衣 台
（衣裳） （外衣） （上衣）
身
（全身） （身体） （身边）
2024年小学一年级语文《阳台上的小鸟》课文及教案
2024年小学一年级语文《阳台上的小鸟》课文及教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确朗读课文，理解课文大意。
学习生字词，并能运用到实际情景中。
培养学生的观察能力和想象力。
2.过程与方法：通过图片、实物等引导学生观察小鸟的特点。
运用讨论、提问等方法，激发学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。
培养学生勇于探索、积极向上的精神风貌。
二、教学重点1.生字词的学习与运用。
2.课文的朗读与理解。
三、教学难点1.对生字词的理解和运用。
2.对课文细节的把握。
四、教学准备1.课文课件。
2.生字词卡片。
3.小鸟图片。
4.铅笔、橡皮。
五、教学过程第一课时（一）导入1.教师出示小鸟图片，引导学生观察小鸟的特点。
2.学生自由发言，描述小鸟的外貌、习性等。
（二）课文朗读1.教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
2.学生自读课文，感受课文的语言美。
（三）生字词学习1.教师出示生字词卡片，学生跟读并组内讨论字义。
2.教师选取重点生字词进行讲解，引导学生理解字义。
（四）课文理解1.教师提问，引导学生回顾课文内容。
2.学生分享自己对课文的理解和感悟。
第二课时（一）复习1.教师提问，检查学生对生字词的掌握情况。
2.学生朗读课文，巩固记忆。
（二）课文拓展1.教师出示小鸟图片，引导学生观察并描述小鸟的生活环境。
2.学生发挥想象力，讲述自己见过的小鸟故事。
（三）实践活动1.学生分组，每组选择一个生字词，进行创意设计。
2.各组展示作品，教师评价并给予鼓励。
2.学生分享自己的收获和感悟。
六、作业布置1.朗读课文，巩固记忆。
2.观察生活中的小鸟，记录下有趣的事情。
3.家长签字确认，加强对学生的监督和引导。
七、教学反思本节课通过朗读、观察、讨论等多种教学方法，使学生掌握了生字词，理解了课文内容。
同时，通过实践活动，激发了学生的学习兴趣，培养了他们的观察能力和想象力。
但在教学过程中，仍需注意对个别学生的关注，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。
阳台上的小鸟阅读理解
阳台上的小鸟阅读理解导语：阅读是运用语言文字来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动。
下面是由小编整理的关于阳台上的小鸟阅读理解题。
欢迎阅读！阳台上的小鸟雨，沙沙沙……一只美丽的小鸟，在雨丝里飞来飞去，吱吱吱地叫。
它飞到我家的阳台上，用嘴啄着身上湿漉漉的羽毛。
忽然，我看见妈妈走了过来。
“下雨了吗？”妈妈说着要去阳台。
原来，阳台上伸出的竹竿，晾着我的一件衣裳。
我连忙拉住妈妈，用手指了指躲在阳台上的小鸟，轻声说：“妈妈，小鸟在躲雨，别吓着它。
”妈妈看着小鸟，笑了笑，转身走进厨房。
1．照样子再写几个这样的词语。
飞来飞去_________________湿漉漉___________________2．根据文章内容填空。
一只小鸟在（）飞来飞去。
它停在（）躲雨。
我拉住要去收衣服的妈妈，要她（）。
3．在（）里填上合适的词语。
（）的羽毛（）的小鸟（）地叫（）地说相关阅读：阅读短文，然后回答问题美丽的________清晨，小溪多美啊。
溪水映照着灿烂的朝霞，像浮动的**绸带。
我喜欢在溪边读书，清新湿润的空气滋润着我的喉咙，淙淙流水伴随着我的琅琅读书声。
中午，我也要到溪边站上一会儿。
微风吹来，水面上泛起层层鱼鳞波纹。
倒映在溪中的景物，一会儿聚拢，一会儿散开，又聚拢，又散开……等到水波平静时，树儿、草儿的倒影更绿更新了。
晚上，月影静静躺在水底，星星也在水底眨着眼睛，云*也高兴地跑到水里来了，给溪水增添了银*。
小溪好像把我带进了一个神话世界。
（1）把文章的题目补充完整。
（2）写出下面词语的反义词。
聚拢——（）增添——（）（3）本文是按什么顺序来写的？把有关词语写出来。
____________________________________________________阅读短文，然后回答问题一只巴掌也能拍响她从小就“与众不同”，因为小儿麻痹症，不要说像其他孩子那样欢快地跳跃奔跑，就连平常走路都做不到。
寸步难行的她非常悲观和忧郁，当医生教她做一点运动，说这可能对她恢复健康有益时，她就像没有听到一般。
阳台上的小鸟
6阳台上的小鸟教材说明：这篇课文写的是“我”看见一只小鸟在阳台上躲雨，便阻止妈妈到阳台上收衣服。
课文一共五个自然段。
第一自然段写“我”发现有一只美丽的小鸟在阳台上躲雨；第二自然段写“我”悄悄地瞧它，觉得它很可怜；第三自然段写妈妈走过来，准备去阳台收衣服；第四自然段写“我”拉住妈妈，告诉她小鸟在躲雨；第五自然段写雨停了，“我”高兴地送走了快乐的小鸟。
课文表现了小朋友爱护小鸟，关爱弱小的美好品德。
整篇课文语言亲切，感情自然真挚，适合儿童阅读。
教学目标：1.认识“阳、台、丝、停、身、湿、羽、悄、干、啊、连、拉、指、拍、朝”15个生字；会写“干、衣、身、阳、台、妈、要、过”8个生字。
学习三个新部首：“双耳”“女字旁”“走之底”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会“我”为雨中的小鸟担心的真挚感情，学会爱护动物、关心弱小，做个有爱心的人。
教学重难点：1.认识本课生字，指导学生书写生字。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 体会“我”为雨中的小鸟担心的真挚感情，学会爱护动物、关心弱小，做个有爱心的人。
教学方法教学课时：两课时教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时一谈话导入同学们，老师这有一张图片，你们来看看，图片上有什么？（小鸟）它怎么了？（被雨淋湿了）它是一只怎样的小鸟？（浑身湿漉漉的、可怜的小鸟）（课件出示淋了雨的小鸟的图片）看到这只小鸟，你的心情怎样，你想做些什么呢？(学生自由发言)有一个小朋友家的阳台上就来了这样一只小鸟，这是怎么回事呢？快让我们一起来学习课文《阳台上的小鸟》吧。
（板书课题）二初读课文、认识生字1.请同学们借助汉语拼音读课文，对照生字表，在文中画出本课要认识的生字并在生字表上标注拼音。
2.数一数课文一共有几个自然段，标出序号。
看看每个自然段都写了什么内容。
3.教师巡视，个别指导。
4.指名读（学生边听，边画出生字）。
5.课件出示带音节的生字词，检查生字词的认读情况。
6.抽生朗读课文。
〈阳台上的小鸟〉教学反思
《阳台上的小鸟》教学反思《阳台上的小鸟》这篇课文主要写的是“我”看见一只小鸟在阳台上躲雨，我在一旁悄悄地看，又怕妈妈去阳台上收晾干的衣裳吓走小鸟，便阻止妈妈到阳台上收衣服。
本课重点是学会本课生字词，并很好积累运用，难点是让学生在读中理解课文，同时教育学生爱护弱小，帮助弱小。
教学完后，我觉得学生各方面能力都有了明显的提高。
学生的生活圈子有小鸟的影子，甚至有的学生也曾有过这样的经历，所以开篇的导入，就激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。
低年级阅读教学，应以学生朗读感受为主，让学生有目的性，有层次性地读，每次在布置学生读之前都提出要求。
一年级下学期学生，具有了初步的理解能力，只要稍加指导，对浅显的课文比较容易读懂。
朗读是感悟课文的重要手段，本课应该运用多种形式的朗读，比如：个别读、自由读、齐读、范读、比赛读等，通过读，引领学生渐渐走进课本，走进小作者的内心世界，用爱来渗透课堂，从而深受爱心感染，即教书又教育了学生多一份爱心，给生活上、学习上有困难需要帮助的多一点爱心，自己也感到快乐。
通过学习，他们能体会到关心弱小、关爱动物、热爱自然的快乐。
教学活动抓住文本的“空白”，让学生个性化地“补充空白”，这就充分激活学生想象能力和创新精神，从而沟通与作者的对话，加深对文本的理解；通过表述自己的理解与感受，抒发自己的情感与思想，从而在一定情境中，师生之间多维的口语交际，增强学生关心弱小、关爱动物、热爱自然的意识。
在这节课的教学中，我通过语言描述和情境刺激，唤醒经验，引导学生读文、思考与换位体验。
这种熔“读”、“想”“说”于一体的“体验学习”，倡导的是学生的自主性，重视的是学生的独创性，发展的是学生的想象能力和语言表达能力。
在相互倾吐“体验”和“想象”中，有的不仅是怜悯，更有纯洁的爱心和闪光的童心！学生、“我”产生情感共振：护小鸟、关心弱小！这是发自内心的呼唤！在学生三次的巧妙“补白”中想透、说透后，让他们通过朗读，将自己的理解与体验表达出来，学生也许觉得此时此刻朗读的已不再是原来留有“空白”的文本了，而是浸透了自己思想感情的更丰满的诗篇了！学生在这样的氛围中，互相感染，热爱自然、关爱动物、照顾弱小的情感将得到升华。
6 阳台上的小鸟
阳台上的小鸟
执教：云海芳
yáng
tái
sī
tíng
shēn
shī
yǔ
阳
台
丝
停
身
湿
羽
gān
qiāo
ā
lián
lā
zhǐ
pāi
cháo
干 悄
啊
连
拉
指
拍
朝
阳
台
丝
停
身
湿
羽
干 悄
啊
连
拉
指
拍
朝
它用尖尖的嘴，梳理 着身上湿漉漉的羽毛。
Байду номын сангаас
它用尖尖的嘴，梳理 着身上湿漉漉的羽毛。
它用尖尖的嘴，梳理 着身上湿漉漉的羽毛。
啊，可怜的小鸟！ 它肯定是迷了路，找不 到自己的家了。
啊，可怜的小鸟！ 它肯定是迷了路，找不 到自己的家了。
读一读，练一练。 昨天上午 ，我和爸爸在 我看见妈妈走了过来。 院子里种了一棵树 。
这朵花真漂亮呀！
这个南瓜真大呀 ！ 天上的星星为什么掉不 下来呢 ？
您是在画鸟吗？
我连忙拉住妈妈，用 手指了指阳台上的小鸟， 轻轻地说：“妈妈，小鸟 在躲雨，别吓着它。”
我连忙拉住妈妈，用 手指了指阳台上的小鸟， 轻轻地说：“妈妈，小鸟 在躲雨，别吓着它。”
雨停了，我看见小鸟 拍了拍翅膀，朝我欢快地 叫了几声，“噌”的一下 飞走了。
只要人人献出一点儿 爱心，世界就会变得更加 美好！
阳台上的小鸟
七、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图 全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰 直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 板书： 阳台上的小鸟 悄悄地瞧 我 连忙拉 轻声说 高兴地说
六、说教学过程
（一）创设问题情境，导入新课
巧妙的开场白可以吸引学生的注意，创造良好的 课堂氛围。一开课就出示课件并提问“孩子们，老师 今天给你们带来一位新朋友——瞧这只小鸟在蓝天的 怀抱里自由自在飞翔，它多开心呀！它飞呀飞，飞到 你的桌子上，你会怎么做呢？”抓住契机“春天的脸 说变就变，轰隆隆，突然下起了雨，小鸟赶快飞到一 个小朋友家的阳台上躲雨。这个小朋友会怎么做呢？ 我们一起去看看。”（揭示课题《阳台上的小鸟》）
（二）落实基础整体感知
在写字指导方面，注意“身”共7笔， 第六笔是提而不是横；“衣”共六笔， 最后一笔是捺；双耳旁应写横折弯钩， 再写竖；“过”先写“寸”再写“走之 底”。“阳”和“妈”是左右结构，掌 握左窄右宽的特点。
（三）朗读指导并感悟理解
1、指导学生借助拼音多读几遍,做到读正确，读通 顺，特别要读准生字的音。然后老师根据学生朗读中 存在的问题，以范读的方式进行朗读指导。在知识上， 教师的范读帮助学生纠正字音，初步体会课文的思想 感情。 2、在指导学生朗读时，要指导学生根据标点符号读 出正确的语气。如“啊，可怜的小鸟！”一句，要 体会小作者内心充满了同情、关爱的情感，读出感 叹的语气；“要下雨了吗？”一句，要能读出疑问 的语气，等等。
1、多媒体演示法
五、说学法
新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最 基本的语文学习方法”。让学生掌握了正确的学 习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变 为“会学”；二是由“被动地学”变为“主动地 学”达到“自由读书，不待老师讲”的理想境界。 这样学生的主体精神被大大激发，学习效率也会 相应得到提高，做到事半功倍。学无定法，贵在 得法，教学本课时，指导学生选用“读、说”等 学习方法，结合比较朗读、想象情境等学习方法， 真正达到“教是为了不教”这一最高境界。
6阳台上的小鸟1
《6．阳台上的小鸟》教学设计拔贡镇中心小学莫娟授课班级：一年级教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
感受人与动物，人与自然的和谐。
2、读懂课文内容，了解“我”对小鸟的所作所为，体会“我”对小鸟的爱心。
3、通过“我”保护小鸟的做法，让学生感受文中所流露出人们对动物的爱心，以及人与人之间互相友爱的美好品质。
4、正确的认识和运用逗号，句号，问号和感叹号。
教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文2、读懂课文内容，体会“我”对小鸟的爱心。
教学难点：以读代讲，读中感悟文中人们对动物的爱心，以及人与人之间互相友爱的美好品质，教育学生多一份爱心，给生活上、学习上有困难的人多一点帮助。
教学过程：一、开门见山，直入主题。
同学们，上节课我们初读了课文，课文讲一只美丽的小鸟，在雨丝里飞来飞去，最后停在一家阳台上。
现在，你们想知道主人是怎样对待小鸟的吗？老师和你们一同到主人家去看看吧！二、整体感知课文内容。
自由朗读课文，把生字音读准,图文结合，边读边想：这是一只怎样的小鸟？它为什么停在阳台上？小作者是怎么做的？三、读文感悟，体会情感。
1、朗读第一自然段。
画出书中描写鸟的样子的句子。
2、我看见这只鸟时，是怎么想的？又是怎么做的？3、读读第二自然段。
“啊，可怜的小鸟！”这句应该怎样读？谁来试试？过度：正在这时，妈妈要去阳台收衣服，怎么办呢？4、学习第三、四自然段。
5、在书上找出我关爱小鸟的动词，用点号画出。
6、引导感悟“连忙拉住”、“轻声说”。
7、反复朗读第四自然段中的第一句话。
让学生说说从这两个词语中，你明白什么？四、进入情境，再次感悟。
过度：雨停了，阳台上的小鸟要飞走了，它是怎样和小作者告别的？1、学生自由读课文第五自然段。
2、指名反馈。
（拍了拍翅膀，欢快地叫了几声，“噌”地飞走了。
）3、小鸟拍翅膀是要表示什么？欢快地叫像是对小作者说什么？4、学生扮演小鸟，引导体会小鸟对小作者的信任与感激。
五、课后延伸，拓展生活。
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教务 处查 阅意
见
时间：
小学 语文 学科备课手册
课题 6、阳台上的小鸟 计划课时 2 课时 主备人
二备人
教
学
《阳台上的小鸟》是语文 S 版一年级下册第三单元中的一篇课文，课文写的是一
内
只小鸟在阳台上躲雨，便阻止妈妈到阳台上收衣服。整篇课文语言亲切，感情自然真
容
挚，适合儿童阅读。
分
析
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
教
2、读懂课文内容，了解“我”对小鸟的所作所为，体会“我”对小鸟的爱心。
第二课时
一、导入新课。 同学们，上节课我们看见了一只美丽的小鸟，在雨
丝里飞来飞去，最后停在一家阳台上。现在，你们想知道主 人是怎样对待小鸟的吗？老师和你们一同到主人家去看看 吧！
二、整体感知课文内容。 学生自主分段读课文。了解主人是怎样对待小鸟
的。 三、创设情境，体会情感。 1、朗读第一自然段。画出书中描写鸟的样子的句子。 2、我看见这只鸟时，是怎么想的？又是怎么做的？
5、全班感情齐读全文。
6、说说你喜欢课文中的小朋友吗？说说理由。
7、分角色朗读课文中想的和说的句子。
六、课后延伸，拓展生活。
假如在生活中，也遇到小动物，你会怎样做？
七、拓展练习，活学活用。
读一读，练一练。
1、我看见妈妈走了。
1、昨天
上午我和爸爸在院子里种了一棵树
2、下雨了吗？
2、天上
的星星为什么不掉下来呢
3、今天，我们学习第 6 课：阳台上的小鸟。 4、板书课题。 5、齐读课题。注意读好生字“台”。 二、带着问题初读感知，自主识字。 1、自由读课文，遇到不认识的字，用自己最拿手的 办法识字。 2、说说遇到不认识的字，你用了什么办法？ 3、再读课文，标好自然段。 三、结合课文，认读生字词。 1、出示自做的生字卡，小组开火车读。 2、引导学生运用学过的认读生字的方法，学会认记 新的生字。结合学习新偏旁：阝（阳）女（妈）夕（外） 3、同桌互读，指名读，其他同学评议，正音。 4、做“摘果子”的游戏。（在黑析上贴上一棵大树， 树上结满了红红的带有序号的果子，每个果子的背面是生字 词，让学生摘一个读一个。） 5、分组做“找朋友”的游戏。（让每个学生读一个生 字，其他学生运用这个生字，写一个词，另一位用这个词再 说一句话。对了——就找到了朋友）。 6、重点指导书写：身、家、要。
（板书：悄悄地瞧） 3、谁能读读第二自然段。 “啊，可怜的小鸟！”这句应该怎样读？谁来试
个人调整意见及补充内容
试？
4、指名一生到讲台上，边读边做出同情、关爱的动
作和表情。
5、读后同学评议，全班齐读。
妈妈发现下雨了，要去收衣裳时，我是怎样做
的？
四、学习第三、四自然段。
1、指名读。
2、在书上找出我关爱小鸟的动词，用“”画出。
3、啊，可怜的小鸟！
3、这个
南瓜真大
作业及习题设计
1、 认真书写：干、衣、身等生子并组词。 2、 背诵课文。
个人调整意见及补充内容
板书设计
6．阳台上的小鸟 小鸟：美丽 湿漉漉 迷路（可怜）
欢快 地叫 我：悄悄地瞧 同情地想
连忙拉住妈妈 轻声说
个人调整意见及补充内容
教 学 反 思
教研组 查阅意
见
时间：
2、结合实际，知行统一。 引导学生结合实际，谈谈平时有没有遇到类似的情况，你是怎么做的？今后再遇到类 似的情况，应该怎么做？
教学过程、教学内容及师生活动
第一课时
一一、导入情境：
1、课件出示：雨中，一只小鸟飞来飞去，羽毛全湿 了，最后停在一家阳台上。
2、提问：同学们，当你看到这只小鸟时，你们会怎 样做呢？
学
3、教育学向文中的“我”学习，用爱心保护动物。通过“我”保护小鸟的做法，
目
让学生感受文中所流露出人们对动物的爱心，以及人与人之间互相友爱的美好品质。
标
教育学生多一份爱心，给生活上、学习上有困难的人多一点帮助。
教
教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文
学
2、读懂课文内容，体会“我”对小鸟的爱心。
引导感悟“连忙拉住”、“轻声说”。
反复朗读第四自然段中的第一句话。让学生说说从
这两个词语中，你明白什么？
板书：连忙拉
轻声说
雨停了。我是怎样做的？
五、进入情境，再次感悟。
1、齐读第五自然段。
2、画出我高兴时说的话。
依据学生的回答，板书：高兴地说。
3、同自己喜欢的动作，边读边演示此时高兴的心情。
4、指名演读，读后评议。
重
教学难点：以读代讲，读中感悟文中人们对动物的爱心，以及人与人之间互相友爱的
难
点
美好品质，教育学生多一份爱心，给生活上、学习上有困难的人多一点帮助。
教具 学具 准备
1、生字词语卡片、课文录音。2、小黑板。
1、抓住重点，指导朗读。
教学 设计 思路 （含 教法 设计 学法 设计）
教学中重点抓住“啊，可怜的小鸟！”及……轻声说：“妈妈，小鸟在躲雨，别吓着 它。”等句子，读好语气，体现出小作者内心充满同情、关爱的情感。可采用教师范读 ——学生练读——学生个别读——齐读等多层次进行练习。