三年级美术上册知识树
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美 术
三 说建议
1.说课标
（1）
课程目标
（2）
内容标准 说 课 标
1.说课标---课程目标
知识与 技能
过程与 方法
1.学生要获得对美 术学习的持久兴趣 2.激发创造精神， 陶冶审美情操，完 善人格。
课 程 总 目 标
情感、态度 和价值观
美术一年级下册
1.说课标
（1）
课程目标
（2）
内容标准 说 课 标
人教版一年级美术下册说教材说课标
画 知 识 树
朝城镇中心小学 郝燕斌
摘 智 慧 果
4、教材 体例
3、教材 特点 2、内容标准 1、课程 总目标
5、教材 内容结构 6 、教材 内容整合
二 说教材 一 说课标 美 术 三 说建议
7、教学建议
8、评价建议
9、课程资源 的开发和利用
研说流程
二 说教材 一 说课标
让欣赏评 述贯穿 靠综合探 索融会
Βιβλιοθήκη Baidu
对 教 材 的 理 解
在保持课程特 点的基础上借 助综合探究的 运用，提高审 美的能力。
研说流程 二 说教材
一 说课标
思 想 品 德
三 说建议
3.说建议---教学建议
演示启趣 游戏营趣 角色促趣
故事导趣
感知活动
感官触趣
游戏活动
转变教 学方式
调动学习兴趣
角色表演 活动
一 说课标
美 术
三 说建议
2.说教材---体例安排
加入手指标志，以示区别。
提示语 设计纵横
。
现代设计作品，利于扩大学 生视野，强化学生实际意识，适 应社会现代化发展的需要。 展现非美术作品本身，而 与美术活动相关的内容，对了 解视觉艺术活动的过程和参与 美术活动有一定帮助。
美术广角镜
评价建议、资料库、学习大空间。
三个栏目
（既保证了课堂教学主体内容的完整性，又提 供了学习的完善和迁移途径）
“作业”改“活动”
符合学生的学习行为特征，清 晰呈现教学层次。 课型即一单元，共四单元
单元设课
2.说教材---教材特点
欣赏-设计-造型-综合 有机结合 传统与革新相结合
服务 学生
生活与艺术 有机结合
语言素质与综合素质 有机结合
课堂不只教室，世界就是课堂； 开放的，时代的； 课程资源充分开发，学生热情尽情张扬； 课堂是生活，课堂是人生。
评价 内容
评价方式
互评
评价建议
学生自评
3.说建议---资源的开发与利用
就地 取材
活用 教材
课 程 资 源 开 发 利 用
注重 积累
利用网 络资源
善于 借鉴
老师与学生的收获
不仅有知识的收获，还有和谐生命的旋律； 不仅有技能的培养，还有体验生活的意义； 不仅有素养的提升，还有心灵碰撞的火光！
理想的课堂
1.说课标---内容标准
观赏自然和各种 美术作品的形、 色与质感，能用 口头或书面语言 对欣赏对象进行 描述说出其特色， 表达自己的感受
设计 应用
造型 表现
内 容 标 准
综合 探索
采用造型游戏的 方式，结合语文、 音乐等课程内容， 进行美术创作、 表演和展示，并 发表自己的创作 意图。
研说流程 二 说教材
教 学 建 议
3.说建议---评价建议
3、围绕“情感、态度与 价值观”目标能否表达自 己的情感和思想，是否有 “爱美之心”是否有“崇 善之情”是否有“求真之 欲”，
作业批改
2、围绕“过程 与方法”目标： 是否参与各种美 术活动，是否尝 试各种材料技法， 学生的视觉、触 觉和审美经验是 否得到提高。 1、围绕“知 识与技能”目 标学生是否了 解形、色、肌 理等学生的各 种能力是否得 到提高。
2.说教材
在激发保 护和提高 兴趣的基 础上体会 美术的基 本元素。
以趣味体验 导入
在引导、培养、 提高观察能力 的基础上，运 用美术的基本 构成元素进行 表现。 从多角 度体会
从感受、理解 和应用的基础 上认识美术的 多种表现方法。
借观察生 活表现
在保持课程特 点的基础上依 靠欣赏作品的 贯穿提高审美 鉴赏能力。
三 说建议
1.说课标
（1）
课程目标
（2）
内容标准 说 课 标
1.说课标---课程目标
知识与 技能
过程与 方法
1.学生要获得对美 术学习的持久兴趣 2.激发创造精神， 陶冶审美情操，完 善人格。
课 程 总 目 标
情感、态度 和价值观
美术一年级下册
1.说课标
（1）
课程目标
（2）
内容标准 说 课 标
人教版一年级美术下册说教材说课标
画 知 识 树
朝城镇中心小学 郝燕斌
摘 智 慧 果
4、教材 体例
3、教材 特点 2、内容标准 1、课程 总目标
5、教材 内容结构 6 、教材 内容整合
二 说教材 一 说课标 美 术 三 说建议
7、教学建议
8、评价建议
9、课程资源 的开发和利用
研说流程
二 说教材 一 说课标
让欣赏评 述贯穿 靠综合探 索融会
Βιβλιοθήκη Baidu
对 教 材 的 理 解
在保持课程特 点的基础上借 助综合探究的 运用，提高审 美的能力。
研说流程 二 说教材
一 说课标
思 想 品 德
三 说建议
3.说建议---教学建议
演示启趣 游戏营趣 角色促趣
故事导趣
感知活动
感官触趣
游戏活动
转变教 学方式
调动学习兴趣
角色表演 活动
一 说课标
美 术
三 说建议
2.说教材---体例安排
加入手指标志，以示区别。
提示语 设计纵横
。
现代设计作品，利于扩大学 生视野，强化学生实际意识，适 应社会现代化发展的需要。 展现非美术作品本身，而 与美术活动相关的内容，对了 解视觉艺术活动的过程和参与 美术活动有一定帮助。
美术广角镜
评价建议、资料库、学习大空间。
三个栏目
（既保证了课堂教学主体内容的完整性，又提 供了学习的完善和迁移途径）
“作业”改“活动”
符合学生的学习行为特征，清 晰呈现教学层次。 课型即一单元，共四单元
单元设课
2.说教材---教材特点
欣赏-设计-造型-综合 有机结合 传统与革新相结合
服务 学生
生活与艺术 有机结合
语言素质与综合素质 有机结合
课堂不只教室，世界就是课堂； 开放的，时代的； 课程资源充分开发，学生热情尽情张扬； 课堂是生活，课堂是人生。
评价 内容
评价方式
互评
评价建议
学生自评
3.说建议---资源的开发与利用
就地 取材
活用 教材
课 程 资 源 开 发 利 用
注重 积累
利用网 络资源
善于 借鉴
老师与学生的收获
不仅有知识的收获，还有和谐生命的旋律； 不仅有技能的培养，还有体验生活的意义； 不仅有素养的提升，还有心灵碰撞的火光！
理想的课堂
1.说课标---内容标准
观赏自然和各种 美术作品的形、 色与质感，能用 口头或书面语言 对欣赏对象进行 描述说出其特色， 表达自己的感受
设计 应用
造型 表现
内 容 标 准
综合 探索
采用造型游戏的 方式，结合语文、 音乐等课程内容， 进行美术创作、 表演和展示，并 发表自己的创作 意图。
研说流程 二 说教材
教 学 建 议
3.说建议---评价建议
3、围绕“情感、态度与 价值观”目标能否表达自 己的情感和思想，是否有 “爱美之心”是否有“崇 善之情”是否有“求真之 欲”，
作业批改
2、围绕“过程 与方法”目标： 是否参与各种美 术活动，是否尝 试各种材料技法， 学生的视觉、触 觉和审美经验是 否得到提高。 1、围绕“知 识与技能”目 标学生是否了 解形、色、肌 理等学生的各 种能力是否得 到提高。
2.说教材
在激发保 护和提高 兴趣的基 础上体会 美术的基 本元素。
以趣味体验 导入
在引导、培养、 提高观察能力 的基础上，运 用美术的基本 构成元素进行 表现。 从多角 度体会
从感受、理解 和应用的基础 上认识美术的 多种表现方法。
借观察生 活表现
在保持课程特 点的基础上依 靠欣赏作品的 贯穿提高审美 鉴赏能力。