除法估算(例8) 教学设计

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三年级数学下册《除法估算》教案（通用7篇）

三年级数学下册《除法估算》教案三年级数学下册《除法估算》教案（通用7篇）作为一名老师，时常要开展教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的三年级数学下册《除法估算》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

三年级数学下册《除法估算》教案篇1教学目标1、使学生体会学习除法估算的必要，了解除数是一位数除法估算的一般方法。

2、引导学生根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。

3、培养学生应用数学的能力。

教学重点了解除数是一位数除法估算的一般方法。

根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。

教学难点根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。

教学过程：一、复习1、听算。

（略）2、说出下列各数的近似值。

148≈193≈87≈896≈253≈二、新授：1．出示例题2，“你有什么样的解答方法？”2、学生说，教师一边列式24÷3≈教师问：大约是什么意思？求它们的近似值用什么方法？再问：怎样进行除法估算？学生分组讨论，再汇报。

教师板书。

3、让学生多说自己的想法，但注意其完整及简洁。

4、对比两种估算的过程和方法。

让学生明白解决问题可以有不同方法，只要合理都可以采用。

5、总结加强。

三、巩固练习：做一做：1、260÷4≈260可以看成240，也可以看成280。

2、估算练习。

四、作业：第18页6、7题。

三年级数学下册《除法估算》教案篇2教学目标：1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。

2、引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。

教学重、难点：在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。

教学准备：口算卡片、每个小组每人准备30根小棒。

教学过程：一、复习旧知，巩固技能：1、师出示口算卡片：1800÷32400÷6250÷5420÷62700÷9140÷7120÷65400÷6学生开火车直接说得数。

三年级下数学第8课--估算解决问题

267÷3≈90（元） 270
每天的住宿费大约是多少钱？
267 ÷ 3 ≈
267÷3≈100（元） 300
267÷3≈90（元） 270
18≈20 20×8＝160（个）
182÷8＞20
答：18个纸箱不够装。
182÷8＝22（个）……6（个）
22＋1＝23（个）答：23个纸箱才能装下
估算解决问题
除数是一位数的除
法除法估算（例8）
教学目标
让学生能在具体情境中运用除法估算解决生活中的实际问题，掌握除数是一位数的除法估算的一般方法。通过练习提高学生的估算能力，特别是针对有余数的除法算式培。养学生认真观察的习惯和正确、快速地运用估算方法的能力。
教学重点
掌握三位数除以一位数的估算方法并利用其解决问题。教学难点
2.估一估，算一算，连一连。
数学名家故事陈景润
小故事七：
陈景润出生在贫苦的家庭，母亲生下他来就没有奶汁，靠向邻居借熬米汤活过来。快上学的年龄，因为当邮局小职员的父亲的工资太少，供大哥上学，母亲还要背着不满两岁的小妹妹下地干活挣钱。这样，平日照看3岁小弟弟的担子就落在小景润的肩上。白天，他带领小弟弟坐在小板凳上，数手指头玩；晚上，哥哥放了学，就求哥哥给他讲算数。稍大一点，挤出帮母亲下地干活的空隙，忙着练习写字和演算。母亲见他学习心切，就把他送进了城关小学。别看他长得瘦小，可十分用功，成绩很好，因而引起有钱人家子弟的嫉妒，对他拳打脚踢。他打不过那些人，就淌着泪回家要求退学，妈妈抚摸着他的伤处说：“孩子，只怨我们没本事，家里穷才受人欺负。你要好好学，争口气，长大有出息，那时他们就不敢欺负咱们了！”小景润擦干眼泪，又去做功课了。此后，他再也没流过泪，把身心所受的痛苦，化为学习的动力，成绩一直拔尖，终于以全校第一名的成绩考入了三元县立初级中学。在初中，他受到两位老师的特殊关注：一位是年近花甲的语文老师，原是位教授，他目睹日本人横行霸道，国民党却节节退让，感到痛心疾首，只可惜自己年老了，就把希望寄托于下一代身上。他看到陈景润勤奋刻苦，年少有为，就经常把他叫到身边，讲述中国5000年文明史，激励他好好读书，肩负起拯救祖国的重任。老师常常说得满眼催泪，陈景润也含泪表示，长大以后，一定报效祖国！

小学三年级数学除法的估算教案

小学三年级数学除法的估算教案小学三年级数学除法的估算教案1资源名称：小学三年级数学除法的估算教案资源分类：三年级教案资源版本：人教版文件类型：doc 1、目标确定学情分析：本课是在学生已经学习了“近似数”“加减法估算”“因数是一位数的乘法估算”的基础上进行教学的。

但它与“加、减、乘法估算”又有所不同，后者一般都运用“四舍五入”（学生有所感悟）法取出近似数再计算，而除法的估算要根据除数来选择被除数的近似数，不一定用“四舍五入”法，所以教学中，我们要引导学生紧紧抓住估算的本质轻松地算，合理地算。

教学目标：①经历估算的过程，探索并总结估算的一般方法，并能根据具体情境合理估算。

②会表达估算的思路，在解决实际问题的过程中体会估算的价值，培养初步的估算意识。

③感受数学与生活的密切联系，渗透思想品德教育。

小学三年级数学除法的'估算教案2教学内容：17页练习四教学目标：1、经过多练多想，让学生在练习的过程中熟练掌握除法口算的基本法。

2、熟练掌握除法口算后，能在生活中学会运用。

重点难点：注意发现学生错多，难以明白的一些典型例题给学生讲解。

教学过程：一、听算二、估算比赛：用你自己喜欢的方法估一估三、笔算比赛四、再现问题1、每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？2、在一次地震中，有灾民182人，如果按每人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？组织学生讨论怎样估算？板书估算列式。

3、教师小结。

五、总结。

大家想想自己在除法口算中总结了那些经验？小学三年级数学除法的估算教案3教学内容：教科书第69页的例17、例18和练习十五的第5―8题。

教学目的：1、使学生进一步掌握用“四舍五入”进行除数是一位数除法的估算方法。

2、使学生了解估算的作用，培养学生的分析、判断能力及良好的学习、作业习惯。

教学过程：一、复习。

1、口算下面各题。

16×5 30×6 130×2 40×580÷5 420÷7 510÷3 240÷62、估算下面各题。

三年级下册数学教案-第二单元估算除法-人教新课标

标题：三年级下册数学教案-第二单元估算除法-人教新课标一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解除法估算的意义，掌握除法估算的基本方法。

（2）能够运用除法估算解决实际问题，提高计算速度和准确性。

2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论交流，培养学生的合作意识和团队精神。

（2）通过观察、分析、归纳，培养学生的逻辑思维能力和抽象概括能力。

3. 情感态度价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，增强学习数学的自信心。

（2）培养学生严谨、细致的学习态度，养成良好的学习习惯。

二、教学内容1. 除法估算的概念和意义2. 除法估算的方法和步骤3. 除法估算的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：除法估算的意义、方法和应用。

2. 教学难点：如何运用除法估算解决实际问题。

四、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生理解除法估算的意义和作用。

2. 探究：以小组为单位，让学生自主探究除法估算的方法和步骤。

3. 讲解：教师对除法估算的方法和步骤进行讲解，并进行示范。

4. 练习：设计一些实际问题，让学生运用除法估算进行解决。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调除法估算在实际生活中的应用。

6. 作业：布置一些与除法估算相关的练习题，让学生巩固所学知识。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识和解决问题的能力。

2. 课后作业：检查学生作业的完成情况，了解学生对除法估算的掌握程度。

3. 单元测试：通过单元测试，评估学生对除法估算的理解和应用能力。

六、教学建议1. 针对不同学生的学习特点，因材施教，给予个性化的指导。

2. 注重培养学生的动手操作能力，让学生在实际操作中掌握除法估算的方法。

3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。

4. 加强与家长的沟通，让家长了解学生的学习情况，共同关注学生的成长。

通过本节课的教学，希望学生能够理解除法估算的意义，掌握除法估算的方法，并能够在实际生活中运用除法估算解决实际问题。

三年级数学教案数学阅读-用除法估算解决问题-国赛一等奖

课题：数学阅读课—《小鲤鱼跳龙门》吉安市师范附属小学：刘芬【课程内容】人教版第二单元教科书第29页例8和第30页例9及相关内容【课程目标】1引导学生在充分理解题意的基础上，探究解题思路。

2体会估算方法的多样性，关注合理性。

3培养小学生估算的意识。

【重点难点】1.掌握估算技能，对估算结果和实际结果进行对比、分析。

2.引导学生在充分理解题意的基础上，探究解题思路。

【课程准备】【课程实施】（一）谈话导入师：今天我们继续来上一堂数学阅读课，现在请你回忆一下，在数学阅读的时候，首先我们要，一起说（认真阅读文本），然后（提炼数学信息），最后（合理解决问题）同学们，你们记住了吗今天我们一起阅读中国经典故事《小鲤鱼跳龙门》，在阅读的过程中，我们又将学到怎样的数学知识，现在就让我们赶紧出发吧。

（二）探究新知语音对话阅读灯片3、4、5、6、7“森林里有一只啄木鸟，它5天吃了438只害虫，请你算一算，这只啄木鸟平均每天大约吃多少只害虫”龙虾大声问道。

（师生互动）师：龙虾大总管出题了，请你认真读题，你收集了哪些数学信息，问题又是什么生：我知道有一只啄木鸟，5天吃了438只害虫，问题是它平均每天大约吃多少只害虫师：你会怎么解答呢请同学们赶紧拿出纸和笔来算一算吧。

同学们，完成了吗我们来看泡泡它会怎么解答呢泡泡响亮地回答道：“把438平均分成5份，求每份是多少，列式为438÷5，‘大约’的结果不是准确数，只要估算即可。

”师：你们同意泡泡的说法吗（哦，都同意）龙虾问：“那把438估成最接近它的整百整十数440，可以吗”泡泡回答：“把438看作440，虽然很接近，但440÷5不方便口算，我们可以试试别的方法。

”师：通过这段对话，你又读懂了什么在除法估算的时候，我们要先看看除数是几，再想想把被除数估成多少才方便口算。

我们看看泡泡会怎么估呢泡泡说：“把438看作400，400÷5=80，所以438÷5≈80（只）。

数学教案：除法的估算

教案名称：《探索与实践——除法估算》教学目标：1. 知识技能：使学生掌握除法估算的基本方法，理解估算在实际生活中的应用价值。

2. 过程方法：通过具体情境创设和实例分析，引导学生自主探究除法估算的策略，培养学生的估算意识和解决实际问题的能力。

3. 情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，体验数学与生活的紧密联系，树立合理估算、灵活运用数学知识解决问题的观念。

教学重点：1. 掌握根据四舍五入法进行除法估算的方法。

2. 能够在具体情境中选择合适的估算策略，并给出合理的解释。

教学难点：1. 在没有精确数值的情况下，准确把握估算结果的大致范围。

2. 在面对复杂问题时，灵活运用估算解决实际问题。

教学过程：一、导入新课（约5分钟）1. 通过生活中的实例引入课题，如购物时快速估算总价，让学生初步感知估算的重要性。

二、探究新知（约20分钟）1. 讲解除法估算的基本原理和方法，比如利用四舍五入法将被除数和除数简化后进行估算。

2. 创设情境，出示几个具有代表性的除法计算题，引导学生尝试估算并讨论估算结果的合理性。

3. 组织小组合作，让每个小组根据所给的题目进行除法估算，然后汇报交流各自的方法和理由。

三、巩固练习（约15分钟）1. 设计一系列有层次的除法估算习题，让学生独立完成，教师巡视指导，及时解答疑问。

2. 安排一些实际生活或工作中的估算问题，让学生结合所学知识进行实战演练。

四、课堂小结（约5分钟）1. 回顾本节课的主要内容，梳理除法估算的步骤和要点。

2. 强调估算在日常生活和工作中起到的作用，鼓励学生在日常生活中多运用估算，提高自己的数学素养。

五、作业布置设计几道除法估算的课外作业，要求学生在实践中进一步巩固今天所学的知识，并能举一反三，灵活运用。

教学反思：在课后及时反思课堂教学效果，针对学生在估算过程中出现的问题进行总结，为下一次的教学提供改进策略。

同时关注学生的情感体验，以确保他们能够在轻松愉快的氛围中理解和掌握除法估算这一知识点。

除法的估算(一)教学设计

除法的估算（一）一.教学内容人教版教材第29页例8。

二.教学目标1.初步掌握除数是一位数除法的简易估算方法，能正确进行估算。

2.进一步了解估算的用处，培养学生分析问题、判断问题、解决问题的能力。

三.教学重难点重点：初步掌握除数是一位数除法的简易估算方法。

难点：能正确进行估算，解决简单的实际问题。

四.教学过程（一）复习引入从下面2组题中任选一组进行口算，并说说你选择的理由。

（1）80÷4＝ 480÷8＝ 350÷5＝（2）78÷4＝ 470÷8＝ 360÷5＝生：第（1）组，因为这些算式都是可以直接借助乘法口诀直接进行口算的，比较简单。

师：在我们实际生活中，经常会遇到像第（2）组这样是数，并不好口算，但又需要知它的大约结果，今天我们就一起来探索一种新的计算方法：估算。

（二）新知探究1.出示例8情境图，指名学生读题，指导学生勾画出关键词“大约”。

师：“大约”是什么意思？（大概、差不多、估计）不需要算出准确的钱数。

师：通过读题，你知道了什么，又要解决什么问题呢？生：住了3天，住宿费一共267元。

求每天的住宿费大约是多少钱。

师：那你会列式吗？为什么要这么列？（267÷3≈，把267平均分成3份，求每份是多少，所以用除法）可以看出这个实际问题中隐含着这样的数量关系：每天的住宿费＝总钱数÷住的天数。

2.学生尝试独立计算，小组交流想法。

生1:267÷3≈100（元）生2:267÷3≈90（元）（300）（270）生3:267÷3≈80（元）（240）3.引导学生对以上三种估算的过程和方法进行比较。

（他们的解答都合理吗？为什么？又有什么区别？）（1）三种估算的过程和方法都是正确的。

（2）前两种是往大了估，后一种是往小了估。

（3）270最接近267，约等于90更接近准确值，这种估算方法更合理一些。

4.引导学生归纳除数是一位数除法估算的一般方法：把被除数整百或几百几十数，除数不变，再用口算的方法计算。

除法的估算(教案)-三年级下册数学人教版

教案：除法的估算一、教学目标1. 让学生掌握除法估算的方法，能够熟练地进行除法的估算。

2. 培养学生运用除法估算解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。

二、教学内容1. 除法的估算方法。

2. 运用除法估算解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：除法的估算方法。

2. 教学难点：如何运用除法估算解决实际问题。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。

2. 学具：计算器、练习本、草稿纸。

五、教学过程1. 导入利用PPT展示一些除法题目，引导学生观察并发现这些题目有什么共同特点，从而引出除法估算的概念。

2. 新课讲解讲解除法估算的方法，包括四舍五入法、倍数法等，并通过例题进行演示。

3. 操练巩固让学生独立完成一些除法估算题目，巩固所学知识。

4. 小组合作将学生分成小组，每组选择一个实际问题，运用除法估算进行解决，并汇报结果。

六、板书设计1. 除法的估算2. 目录：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思七、作业设计1. 完成课后练习题。

2. 选择一个实际问题，运用除法估算进行解决，并写出解题过程。

八、课后反思本节课通过讲解、操练、小组合作等方式，让学生掌握了除法估算的方法，并能够运用除法估算解决实际问题。

但在教学过程中，发现部分学生对除法估算的理解还不够深入，需要在今后的教学中加强练习和引导。

重点关注的细节：教学过程详细补充和说明：一、导入1. 42 ÷ 6 = ?2. 48 ÷ 8 = ?3. 63 ÷ 9 = ?4. 72 ÷ 12 = ?让学生观察这些题目，并引导他们发现这些题目中的除数和被除数都是整数，而且除数和被除数的数量关系较为简单。

接着，可以提出问题：“如果我们只想要一个大概的答案，不要求非常精确，你们有什么方法可以快速估算出这些题目的答案吗？”从而引出除法估算的概念。

2023年人教版数学三年级上册估算教学设计(优选3篇)

人教版数学三年级上册估算教学设计（优选３篇）〖人教版数学三年级上册估算教学设计第【1】篇〗“加强估算”是课程标准对小学数学教学提出来的一项明确要求。

在实际教学中，估算教学教什么？怎么样教？在一次数学教学经验交流会上，我有幸听了一节特级教师吴正宪执教的《估算》。

课堂教学实录如下：师：你们二年级经历过估算吗师：这节课，咱们一起学习估算知识。

（板书：估算）师：在学习估算时，你有什么问题要问？生1：怎么去估算？生2：估算注意些什么？生3：估算有什么好的方法？生4：估算有什么用？生5：估算用在哪里？师：你们遇到过什么地方用估算，什么地方精确计算？课件：生：选Ａ。

课件：师：你能估计出这头大象多重吗？一生到黑板上板演，其他生在本子上算汇报并板书：生1：300×6=1800小估生2：400×6=2400大估生3：350×6=2100中估生4：300×7=2100大小估生5：300×6+300=2100凑、调估生6：330+350+300+380+400+350=2130四舍五入估问：生1你是怎么想的？生1：这六个数都是三百多，就都看成整三百乘六。

师：你都是往小里估的，你把这种方法起个名字吧！生：小估。

生哈哈乐。

师：小估就小估吧，小估你请坐。

同时在算式的后面板书：小估。

问：生2你是怎么想的？生2：我都看成了四百。

师：你是往大里估的，对不对，你也给这种方法起个名字吧！生2：大估。

师：大估你请坐，同时在算式的后面板书：大估。

问：生3你是怎么想的？生3：都是三百多，就都看成了三百五十。

〖人教版数学三年级上册估算教学设计第【2】篇〗教学目标1、使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。

2、使学生学会从多角度思考来解决问题，培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。

教学重难点教学重点：掌握基本的除法估算的方法，正确地进行除法的估算。

会根据具体情况选择合理的估算方法。

教学难点：训练学生多角度思考问题，发展学生的求异思维。

2023年人教版数学三年级上册估算教学设计(精推3篇)

人教版数学三年级上册估算教学设计（精推３篇）〖人教版数学三年级上册估算教学设计第【1】篇〗课题：估算一、复习旧知，问题引入（一）复习旧知完成课前练习（二）引入新课1．点击课件，呈现p15的主题图，出现三条数学信息。

2．引导学生阅读与理解：从图中你了解到了哪些信息？（1）学生汇报：巨幕影院有441个座位；一到三年级有221人；四到六年级有239人；（2）学生根据信息提出数学问题，引出本课的问题是：六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？（3）师：要想解决六个年级的学生同时能不能坐得下的问题，其实就是比较六个年级的学生人数与座位数的大小，所以要先求出六个年级学生的总人数，指名列出算式，板书：221+239= 3．观察算式，跟我们前面学习的有什么不同？（1）师：我们还没有学习过像这样的三位数加三位数，怎么办？（可能有学生说：我会算。

教师要加以表扬。

）师：因为这个问题只是问能不能坐得下，所以不一定非要准确算出六个年级学生的人数，我们可以通过估算，算出六个年级学生的大概数，也能解决这个问题。

在实际生活中，我们经常会遇到类似的情况，精确的计算不是解决问题的唯一途径，用大致的估算，同样也能解决问题。

今天这节课我们就一起来学习估算解决问题，（板书：用估算解决问题）二、合作交流，自主探究（一）教学例4。

1．提问：我们要先算出六年级学生人数的大概有多少人。

那这道题我们应该怎么估算呢？你们想自己试试吗？2．学生小组合作，自主探究估算方法。

教师巡视3．学生汇报估算方法重点汇报以下两种：（1）将221看成200，239看成200，这样算出200+200=400，虽然我们知道221+239＞400，但无法确定是否大于441。

（2）将221看成220，239看成230，这样算出220+230=450，因为450＞441，所以坐不下。

4．回顾反思反思：小组讨论：为什么第一种估算方法不合理？①引导学生发现：那是因为第一种估算方法将两个数都估成整百数，与这两个数本身的误差比较大。

人教版三年级数学下册第二单元除数是一位数的除法 6.除法估算例8 例9

182÷8＝22 （个）…… 6（个）
22
8 182 16
22 16
就是求182里有几个8，应该用笔算。
6 22＋1＝23（个）
答：23个纸箱才能装下。
二、知识运用
1.
求哪位老师打字打得更快，就是求什么？怎么求？
求得的结果都是100，为什么说李老师快呢？
哪位老师打字打得更快？和同学交流一下你是怎样解答的。
蛙的多少倍，需要知道
哪些条件？怎样解答？
答：海龟的寿命大约是青蛙的20倍。
四、布置作业
教材第31页“练习六”第2题、第3题。
第二单元除数是一位数的除法
除法估算（例9）
一、探究新知
（一）情境引入，提出问题
阅读与理解
从图中，你知道了哪些信息？有什么不明白的问题？
“够装”是什么意思？
一共摘了182个菠萝，每箱装8个，一共有18 个纸箱，求能不能装下。
三、知识运用
2. 解决问题。
学校合唱队为4名男队员购置演出服共用去 388元，每套演出服大约多少钱？
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
分析与解答
求每套演出服大
用除法计算。
约多少钱，就是
求演出服的单价。
388÷4≈ 100（元）
400
三、知识运用
2. 解决问题。
学校合唱队为4名男队员购置演出服共用去 388元，每套演出服大约多少钱？
二、探究新知
（一）情境引入，提出问题
从图中，你知道了哪些信息，要解决什么问题？
住宿3天一共花了267元，求每天的住宿费是多少。
每天的住宿费大约是多少钱？
题中的“大约” 是什么意思？
二、探究新知

新人教版三年级数学下册第五课除法估算(教案)教学设计说课

新人教版三年级数学下册第五课除法估算（教案）教学设计说课《除法估算》教案【教学目标】1.知识与技能使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。

能根据具体情境合理进行估算。

2.过程与方法引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。

3.情感态度与价值观认识估算在日常生活和工作中的广泛应用。

【教学重点】除数是一位数的除法估算的一般方法。

【教学难点】能根据具体情境合理进行估算。

【教学方法】启发式教学、自主探索、合作交流、讨论法、讲解法。

【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】（一）观图激趣、导入新课。

师：同学们，我们学习了除数是一位数的除法，现在我们来进行比赛，看谁算得又对又快。

（课件第2张演示）240÷4=607200÷8=900300÷6=5060÷3=2050÷5=103600÷6=6002.估算下面各题结果。

你是怎么想的？29÷7≈438÷6≈673÷8≈9生：哪个数与除数相乘最接近被除数，商就是几。

【设计意图】通过复习除法口算和除法估算，为下面的学习做准备，培养学生的迁移能力。

这节课我们就来学习三位数除以一位数的除法估算。

（板书课题）（二）探究新知1.（课件第3张）小红和爸爸妈妈一起去旅游，他们在欢乐宾馆住了3天，住宿费一共是267元，每天的住宿费大约是多少元？师：通过情景图，你知道了哪些信息？生：知道了3天的住宿费一共是267元，求每天的住宿费大约是多少元。

师：“大约”是什么意思？生：“大约”就是不用算出准确的数，但也要和准确的数比较接近。

【设计意图】理解题意是解题的基础，学生自主探索，培养学生学习主动性，更能引起学生的学习兴趣。

4.（出示课件第4张）（1）师：怎样列式？（2）师：267÷3应该怎样估算？小组讨论一下，说说你的思考过程。

三年级数学下册《三位数除以一位数的估算》教案、教学设计

三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.让学生掌握三位数除以一位数的估算方法，形成技能。
2.培养学生在实际情境中运用估算解决问题的能力。
3.培养学生合作交流、自主探究的学习习惯。
（二）教学难点
1.如何让学生理解并掌握三位数除以一位数的估算原理。
2.如何引导学生将估算方法运用到解决实际问题中，提高估算的准确性和速度。
6.注重情感教育，培养学生的自信心：在教学过程中，关注学生的情感变化，鼓励学生积极参与，勇于尝试，培养学生的自信心。
7.课后延伸，巩固提高：布置有针对性的课后作业，让学生在课后对所学知识进行巩固和拓展，提高学生的估算能力。
8.家校合作，共同促进：与家长保持沟通，让家长了解学生的学习情况，共同关注学生的估算能力培养，为学生创造一个良好的学习环境。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论交流，培养学生主动探索、合作学习的良好习惯。
2.利用情境创设、问题引导等教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂。
3.设计丰富多样的练习题，让学生在实际操作中感受估算的实用性和有效性，提高学生解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生勇于尝试、敢于挑战的精神，增强学生对数学学科的兴趣和自信心。
2.培养学生严谨、认真的学习态度，养成在计算过程中检查、验算的好习惯。
3.通过估算教学，让学生体会数学与生活的紧密联系，认识到数学学习的实用价值，培养学以致用的意识。
教学设计：
一、导入：
1.利用生活中的实例，如：购物时如何快速估算价格，引发学生对估算的兴趣。
2.提问：我们之前学过两位数除以一位数的估算，那么三位数除以一位数怎么估算呢？
3.师生共同评价本节课的学习效果，鼓励学生继续努力，提高估算能力。

人教版三年级数学下册《笔算除法》例8教学设计

【设计意图】“2个盒子”的出现，就给了学生一定的思考线索，避免学生盲目、无序地思考。

再一次呈现关键词“大约”，强调不需要得到准确的结果。

二、合作探究，解决问题1.小组合作解决问题。

请同学们先在小组内交流、分析解题的思路，再合作解决这个问题。

【学情预设】预设1：计算96÷2，可以把96看成100，100÷2等于50。

预设2：计算96÷2=48，48约等于50。

师：很好，主要就是这样两种想法。

比较一下，哪一种方法更好些呢?为什么?【学情预设】大部分学生会认为第一种方法更好些。

因为问题中有“大约”，就不需要计算出准确的结果，把96看成100,也便于口算。

第二种是先计算出准确值后再估算，不够简便。

2.明白算理，优化算法。

师：我们再比较一下估算的结果和准确的结果，估算的结果为什么比准确的结果偏大一些呢?【学情预设】因为100比96大，所以得到的商也就偏大一点。

【设计意图】这里的设计是前面情境的延伸，能使问题的设计更完整，同时也为后面学习新课作铺垫。

3.创设情境，自主探究。

(1)课件出示教科书P29例8情境图。

师：观察情境图，你能从中知道哪些信息？【学情预设】预设1：暑假期间，小丽和爸妈一起外出旅游，在宾馆住了3天，住宿费一共是267元。

预设2：要求每天的住宿费大约是多少钱。

预设3：求大约是多少钱不用算出准确的钱数。

师：同学们说得很好，下面请同学们小组合作解答。

【学情预设】大部分学生能根据数量关系式：每天的住宿费=总钱数÷住的天数，列式为267÷3。

(2)展示交流，加深理解。

师：都解答出来了吗？你是怎样解答的？【学情预设】预设1：因为267的十位满5，所以把267看作与它接近的整百数300。

267÷3≈100(元)300答：每天的住宿费大约是100元。

预设2：因为267的个位满5，所以把267看作与它接近的几百几十数270。

267÷3≈90(元)270答：每天的住宿费大约是90元。

人教版三年级下册数学运用估算解决问题教案(教学设计)

第7课时运用估算解决问题课时目标1、使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。

2、使学生学会从多角度思考来解决问题，培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。

重点难点重点：掌握估算技巧，运用所学的知识解决一些实际问题。

难点：会根据具体情境合理进行估算。

教学准备多媒体课件教学过程一、复习导入1、口算。

3分钟计时，学生在口算卡上完成20道口算题。

2、计算。

教师板书下列各题，学生在练习本上完成。

525080340026904690542836000454532285（1）集体独立完成。

（2）指名学生板演。

（3）说一说，各自是怎样计算，如何验算的。

（4）针对学生出现的错误，进行分析和指导。

（5）表扬算理清楚、计算正确及有进步的同学。

师：在日常生活中，很多时候并不要求计算出准确的结果，而只要求计算出大约等于多少就行了，这就要求我们会估算。

（板书课题：运用估算解决问题。

）二、探究新知1、教学例8。

多媒体课件出示主题图。

师：观察情境图，从中知道了哪些数学信息？跟同桌说一说。

问：要解决“每天的住宿费大约是多少钱？”可以怎样列式？学生尝试列出算式。

267÷3≈师：为什么这样列式？（根据每天的住宿费=总钱数÷住的天数关系式，可以这样列式）师：怎样计算呢？（求大约多少钱不用算出准确钱数，只用估算就可以）（4）学生独立思考，然后在组内交流，最后全班共同交流。

师：下面我们探究估算的方法。

估算267÷3时，把被除数看作与它接近的整百数或几百几十数，然后应用乘法口诀，估算出商是多少。

在这道算式中，可以把267看作与它接近的整百数300，也可以把267看作与它接近的几百几十数270，且300和270都是3的倍数。

指名学生板演。

方法一：把267看作与它接近的整百数300。

267÷3≈100（元）. ..300答：每天的住宿费大约是100元。

方法二：把267看作与它接近的几百几十数270。

267÷3≈90（元）. ..270答：每天的住宿费大约是90元。