最新一年级《咕咚》公开课详案
新部编版一年级下语文19《咕咚》优质示范公开课教案
新部编版一年级下语文19《咕咚》优质示范公开课教案一、教学目标1.通过本节课的学习，学生能够正确朗读并理解课文内容。
2.培养学生对课文情节的理解能力，提高学生的阅读理解能力。
3.激发学生对文学作品的兴趣，培养学生的文学素养。
二、教学重点1.能够准确理解课文《咕咚》的情节。
2.能够流畅、生动地朗读课文内容。
三、教学难点1.引导学生理解课文中的比喻和象征意义。
2.帮助学生提升朗读表达能力，让他们能够更好地表现课文情感。
四、教学准备1.课文《咕咚》的复印件。
2.教学PPT。
3.课堂小道具：玩具鼓等。
4.特制的悬念卡片。
五、教学过程第一步：导入（5分钟）1.利用PPT呈现课文名称《咕咚》，让学生猜测这个标题可能讲述的内容是什么。
2.介绍故事主要人物及背景，激发学生的好奇心。
第二步：学习课文（15分钟）1.同步学生独立朗读课文，引导学生发现生词。
2.老师讲解课文内容，重点讲解比喻和象征的意义，提升学生对课文的理解。
第三步：课文分析（10分钟）1.以小组形式进行课文分析讨论，引导学生发表对课文的看法，探讨课文中的隐喻和象征。
2.激发学生对课文的深入思考。
第四步：朗读练习（15分钟）1.分角色进行课文朗读，让学生仿照故事情节进行表演。
2.老师指导学生调整语调、节奏，让朗读更有表现力。
第五步：总结点评（5分钟）1.整理课文内容，总结本节课的重点。
2.鼓励学生在课后多读课文，理解更多作者的用心之处。
六、课后练习1.课文《咕咚》的试题练习，检测学生对课文的理解程度。
2.鼓励学生自主查找与比较其他童话故事，理解不同故事的奥秘。
七、拓展延伸1.组织学生创作自己的童话故事，培养学生的写作能力。
2.联系音乐教学，学习节奏和节拍的概念，让学生用声音表达课文情感。
此为新部编版一年级下语文19《咕咚》优质示范公开课教案，希望能为您的教学提供一些参考和帮助。
《咕咚》教案（精选12篇）
《咕咚》教案（精选12篇）《咕咚》篇1教学目标：1、认识“咕、咚、熟、拔、腿”等生字。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。
教学重难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。
教学过程：吸引学生，揭示课题1、多媒体播放动画片并说说动画片讲了些什么。
2、板书课题并齐读课题3、你想知道接下来的故事吗？读了课文呢你就知道了。
二、初读课文，整体感知1、自由读课文，建议：借助拼音把这些字读准，用笔勾出自己不认识的或难读的字，标出自然段。
2、课文里有些生字宝宝，我们先来认识他们吧！（指名读----领读----集体读----开火车）3、这些生字宝宝课调皮了，瞧它们都躲到课文里了，在他们的带领下你能把课文读得比刚才更好吗？（分段读）4、读了课文，你知道了些什么？三、学习课文1、咕咚吓到了那些小动物？2、最先听到“咕咚”声的是谁？听到声音，小兔什么样儿？读一读第2段，找出相应句子。
3、什么是“撒腿就跑”？你能用这个词说句话吗？4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？5、你从小兔的喊声里能听出些什么？（紧张、害怕）6、听到小兔子的喊声，猴子、狐狸、小鹿、山羊、大象他们是怎么做的？读3、4自然段划出相关字词。
7、这些小动物听到咕咚就撒腿就跑，如果用一个词形容，你会用什么？为什么会慌慌张张？（慌慌张张盲目相信别人，不思考）8最后野牛怎么做的，跟他们有什么不同？读自然段，数一数野牛几拦几问。
9、你仿佛看到了一头怎样的野牛？（不慌不忙）10、这些小动物你喜欢谁，为什么？11、结果怎么样呢？齐读6、7段并加上动作。
12、他们笑些什么？他们心里会说些什么？四、总结1、你想把这个故事讲给谁听？2、结合图，用自己的话说一说这个故事。
板书：咕咚小兔吓一跳拔腿就跑小猴狐狸、山羊、松鼠大象野牛《咕咚》教案篇2学习目标：1、认识13个会认字，能正确书写8个会写字，学习两个新部首“羊字头’’和“足字旁”2、正确、流利、有感情地朗读课文。
2024年一年级下册公开课《咕咚》详细教案～
2024年一年级下册公开课《咕咚》详细教案～一、教学内容本节课选自2024年一年级下册教材《语文》第七单元《咕咚》。
教学内容包括：学习生字词，理解文章内容，体会拟声词的运用，朗读与表达。
二、教学目标1. 掌握生字词，并能正确读写。
2. 理解课文内容，体会拟声词的运用，提高语言表达能力。
3. 培养学生热爱大自然，关注生活中美好事物的情感。
三、教学难点与重点教学难点：拟声词的理解与运用。
教学重点：生字词的学习，课文朗读与表达。
四、教具与学具准备教师准备：PPT、黑板、粉笔、挂图。
学生准备：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放大自然中动物的声音，引导学生关注拟声词，激发学习兴趣。
2. 学习生字词：学生自读课文，勾画生字词，教师指导书写与读音。
3. 理解课文内容：教师带领学生朗读课文，分析文章结构，理解拟声词的运用。
4. 例题讲解：讲解拟声词的用法，如“咕咚”、“滴答”等。
5. 随堂练习：学生运用拟声词进行句子创作，展示并评价。
六、板书设计1. 《咕咚》2. 生字词列表：咕咚、滴答、沙沙、汪汪等。
3. 课文结构：总分总七、作业设计1. 作业题目：用拟声词创作一个关于大自然的句子。
示例：树叶在风中沙沙作响，小溪咕咚咕咚地流淌。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对生字词的掌握情况，调整教学方法，提高课堂效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生在生活中发现并运用拟声词，提高语言表达能力。
组织学生进行户外活动，观察大自然，记录美好瞬间。
重点和难点解析：1. 教学难点：拟声词的理解与运用。
2. 生字词的学习与掌握。
3. 课堂互动与评价。
4. 作业设计与拓展延伸。
详细补充和说明：一、教学难点：拟声词的理解与运用1. 创设情境：通过播放大自然中动物的声音，让学生亲身体验拟声词的生动形象。
2. 例句展示：教师给出典型例句，如“小猫喵喵地叫”、“雨滴答答地下”，引导学生分析拟声词的用法。
3. 课堂实践：鼓励学生运用拟声词进行句子创作，如“小鸟叽叽喳喳地唱着歌”，培养学生的语言表达能力。
《咕咚》公开课教学设计示例
《咕咚》公开课教学设计示例一、教学目标1、认识“咕、咚”等 13 个生字，会写“吓、怕”等 7 个字。
2、能根据课文内容作简单推断，初步知道“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音。
3、感受小动物们的盲目跟从，明白遇到事情要学会思考，不盲目跟从。
二、教学重难点1、教学重点（1）认识 13 个生字，会写 7 个字。
（2）正确、流利地朗读课文。
2、教学难点（1）借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字。
（2）初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、游戏法四、教学准备1、生字卡片、多媒体课件。
2、动物头饰。
五、教学过程（一）导入新课1、教师播放一段有各种声音的音频，如风声、雨声、动物叫声等，让学生仔细聆听。
2、提问学生：在这些声音中，你们有没有听到一种奇怪的声音？（激发学生的好奇心）3、引出课题“咕咚”，板书课题。
（二）初读课文，整体感知1、教师范读课文，学生边听边思考：故事中出现了哪些动物？2、学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音读准字音。
3、同桌互相认读生字，交流识字方法。
（三）识字教学1、出示生字卡片，指名认读，正音。
2、引导学生观察生字的特点，如“咕、咚”都是口字旁，与声音有关。
3、采用多种形式巩固识字，如开火车读、小组读、游戏“摘苹果”等。
（四）精读课文，理解内容1、学习第一、二自然段（1）指名读第一自然段，思考：木瓜为什么会掉进湖里？（2）理解“熟了”“掉进”等词语。
（3）指导朗读，读出木瓜掉落的突然。
2、学习第三、四自然段（1）兔子听到“咕咚”声有什么反应？（2）“拔腿就跑”是什么意思？可以让学生做动作理解。
（3）兔子一边跑一边喊，它会喊什么？（4）小猴子听了兔子的话，怎么做的？3、学习第五、六自然段（1）狐狸、山羊、小鹿听到“咕咚”声又是怎么做的？（2）引导学生体会动物们的盲目跟从。
4、学习第七自然段（1）大象也跟着跑起来，野牛是怎么做的？（2）野牛为什么要拦住大家？5、学习第八自然段（1）大家来到湖边看到了什么？（2）这时它们心里会想些什么？（五）分角色朗读，体会情感1、学生分组选择自己喜欢的角色进行朗读练习。
2024年部编一年级咕咚优秀教案及课件
2024年部编一年级咕咚优秀教案及课件一、教学内容本节课选自2024年部编一年级教材第三单元《大自然的语言》，具体内容为“咕咚”一课。
通过学习本课，让学生了解自然界中的各种声音，学会用语言描绘这些声音，培养观察力和想象力。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确朗读课文，掌握生字词，理解课文内容。
2. 过程与方法：培养学生观察、想象和表达的能力，学会用语言描绘自然界的声音。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养学生积极向上的审美情趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何引导学生观察、想象并表达自然界的声音。
2. 教学重点：掌握生字词，理解课文内容，学会用语言描绘自然界的声音。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、录音机、磁带。
2. 学具：课本、作业本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：播放自然界的声音，引导学生闭上眼睛，感受这些声音，然后让学生分享自己听到的声音，引出本课主题“咕咚”。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，圈出生字词，教师巡回指导。
3. 讲解：教师讲解生字词，引导学生用语言描绘自然界的声音。
4. 例题讲解：分析课文中的例句，让学生学会用形容词、动词等描绘声音。
5. 随堂练习：学生模仿例句，用语言描绘自然界的声音，教师点评指导。
6. 互动环节：学生分成小组，互相分享自己的描绘，评选出最佳描绘。
六、板书设计1. 课题：《咕咚》2. 生字词：咕咚、沉甸甸、绿油油、哗啦哗啦、嘀嗒嘀嗒等。
3. 例句：大树上的苹果咕咚一声掉进了小河里。
七、作业设计1. 作业题目：请用语言描绘一下你所熟悉的一种自然界的声音。
答案示例：夜晚，蟋蟀在草丛中唧唧地唱着歌，像是在开一场音乐会。
2. 作业要求：字迹工整，语句通顺，尽量用上本节课所学的生字词。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了描绘自然界声音的方法，提高了观察、想象和表达能力。
重点和难点解析：1. 教学难点：如何引导学生观察、想象并表达自然界的声音。
2024年语文一年级下《咕咚》教案
2024年语文一年级下《咕咚》教案一、教学内容本节课选自人教版一年级语文下册《咕咚》一课。
具体内容包括：认识本课生字词，理解课文内容，体会“咕咚”的形象，学习拟声词的运用。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够认识本课生字词，正确书写和运用；能够理解课文内容，感受“咕咚”的形象。
2. 过程与方法：通过观察、模仿、讨论等方式，培养学生运用拟声词进行表达的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对自然的热爱，培养他们善于观察、乐于表达的品质。
三、教学难点与重点1. 教学难点：拟声词的运用和书写。
2. 教学重点：理解课文内容，感受“咕咚”的形象。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、生字卡片、作业本。
五、教学过程1. 导入：教师展示一幅美丽的湖面景象，引导学生观察并描述。
适时引入“咕咚”一词，激发学生兴趣。
2. 朗读课文：学生跟随课文录音朗读，感受课文中“咕咚”的形象。
3. 学习生字词：教师引导学生学习本课生字词，讲解生字词的读音、结构和书写方法。
4. 精讲课文：教师逐段讲解课文，引导学生体会“咕咚”的形象，学习拟声词的运用。
5. 随堂练习：学生根据教师提供的场景，尝试运用拟声词进行表达。
六、板书设计1. 课题：《咕咚》2. 生字词：咕咚、扑通、哗啦、滴答等。
3. 重点句子：咕咚一声，掉进了湖里。
七、作业设计1. 作业题目：（1）书写生字词：咕咚、扑通、哗啦、滴答等。
（2）运用拟声词，描述一个场景。
2. 答案：（1）生字词书写：见附件。
（2）场景描述：夏日午后，一阵雷声过后，天空哗啦一声，下起了大雨。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对于拟声词的掌握程度较好，但在书写方面还需加强指导。
2. 拓展延伸：引导学生课后观察生活中的各种声音，尝试用拟声词进行表达，提高他们的写作能力。
重点和难点解析1. 生字词的学习与书写2. 拟声词的运用3. 课后作业的设计与拓展延伸详细补充和说明：一、生字词的学习与书写生字词的学习与书写是低年级语文教学的基础，对于一年级学生来说，掌握生字词的意义、读音和书写尤为重要。
一年级下册公开课《咕咚》详细教案～
一年级下册公开课《咕咚》详细教案～一、教学内容本节课选自一年级下册《语文》教材第四单元《咕咚》。
本章节详细内容包括：咕咚的形象描述、咕咚的习性、咕咚与自然环境的互动以及咕咚的寓意。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读、书写生字词，理解课文内容，了解咕咚的特点及其与自然环境的关系。
2. 过程与方法：培养学生朗读、思考、表达的能力，激发学生的想象力，学会观察大自然。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养学生关爱动物、保护环境的意识。
三、教学难点与重点重点：生字词的学习，课文内容的理解，咕咚的特点及其与自然环境的关系。
难点：理解咕咚的寓意，培养学生的想象力。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔、挂图。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示咕咚的图片，引导学生观察并描述咕咚的形象，激发学生的兴趣。
2. 学习课文：a. 学生自读课文，理解课文大意。
b. 教师带领学生学习生字词，强调重点字词的读音、书写。
c. 教师讲解课文内容，引导学生理解咕咚的特点及其与自然环境的关系。
3. 例题讲解：通过讲解例题，帮助学生巩固生字词，加深对课文内容的理解。
4. 随堂练习：学生完成随堂练习，检测对生字词及课文内容的掌握情况。
5. 互动环节：学生分组讨论，分享对咕咚的想象，培养学生的想象力。
六、板书设计1. 《咕咚》2. 内容：a. 咕咚的形象描述b. 咕咚的习性c. 咕咚与自然环境的互动d. 咕咚的寓意七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写生字词。
b. 根据课文内容，画出咕咚的形象。
c. 写一段话，表达对咕咚的喜爱及保护环境的决心。
2. 答案：a. 生字词抄写无误。
b. 画出咕咚的形象，符合课文描述。
c. 语言表达流畅，情感真挚。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师对本节课的教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：a. 开展以“关爱动物，保护环境”为主题的班会活动。
一年级语文《咕咚》优秀教学设计(优秀12篇)
一年级语文《咕咚》优秀教学设计（优秀12篇）新课标二年级语文教案1称象教学目标：1、认识13个生字，会写“再、象、像”等六个生字。
2、正确流利地朗读课文。
3、喜欢曹冲这位爱动脑筋，想办法的小朋友，感受曹冲的聪慧。
4、能用“一边一边”说话。
教学准备：生字卡片教学时间：3课时教学流程：一、导入揭题。
1、板书课题，读课题，学习生字“称、象”2、读课题后质疑，师梳疑：谁称象？这是头怎样的象？为什么要称象？怎么称象的？结果如何？二、初读感知。
1、自由读课文，标一标自然段、圈出生字，读准字音。
课文主要写了一件什么事？用一句话说说。
2、小组合作学习（各组选两个自然段尝试自学）（1）读读生字，记记字形，并给它们找找朋友。
（2）划出带有生字的句子读一读，读正确。
（3）再把这段话连起来读得正确、流利。
3、小组汇报交流，教师点拨指导：读准字音“柱、秤、艘、沉、止”帮助学生把每一段都读正确指导学生评价小组合作学习其他三段4、组内交流读懂的问题。
5、你还想知道什么？三、再读感悟。
1、学习13段，感悟官员称象办法的不可行。
（1）看图说说你看到的这头大象。
找一找文中写大象的句子。
(2}看到这么一头大象，大家心里会想什么？（3）语句训练：一边一边（4）官员们想出了几种方法？这些方法行吗？（讨论）随机理解“直摇头”（5）、朗读指导。
2、学习4、5段，感受曹冲的聪慧。
（1）学生自读4、5自然段，你知道了什么？（2）小组合作研究曹冲称象的方法。
边讨论边做实验。
（3）交流研究结果。
（教师演示或推选学生上台演示）（4）结果如何？理解“果然”四、课本剧表演。
五、指导书写。
六、拓展练习新课标二年级语文教案21、读了课题，你有什么问题吗？2、学生质疑。
3、教师小结：同学们，你们提出的问题太好了。
让我们一起学习课文了解这个新同学，然后，我们再作决定，是否和二、初读课文，认识生字、新词。
1、请同学们借助拼音，自己读渎课文。
画出本课的生字，标出自然段的序号。
一年级语文《咕咚》教案(优秀7篇)
一年级语文《咕咚》教案（优秀7篇）一年级语文《咕咚》教案篇一教学目的要求：1.能借助汉语拼音和插图，读懂课文。
2.理解课文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。
教学重点难点：本课教学的重点是弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。
难点是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。
教具准备：课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。
教学思路：先借助汉语拼音读课文，初步感知课文内容；接着指导学生带着问题逐段阅读课文，进一步理解课文内容，了解故事所揭示的道理；最后用以“扶”带“放”的方法指导学生学习自读课文《小牛站起来了》。
教学时间：三课时。
教学过程：第一课时一、启发谈话，揭示课题。
1.上新课前，老师想出个问题考考大家：一个木桶中，装了满满的一桶水，假如你们把一块石子扔进水中，这时会发出什么声音呢？（咚，咕咚。
）（板书：咕咚）就是这声音，曾经吓跑过好几种动物呢！你们想知道这是怎么回事吗？（想）好，老师今天就和大家一起来学习一篇新课文，这篇课文的题目就叫《咕咚》。
2.这是一篇阅读课文。
这篇课文到底讲了什么事呢？下面请听录音。
二、听全篇课文的朗读录音，初步感知课文内容。
要求：仔细听，认真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中讲了哪几种动物？（咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。
故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物）三、借助汉语拼音，再读课文，初步了解课文内容。
1.标好自然段的序号。
2.画出你不理解的字、词。
3.指名朗读课文，进行朗读指导。
4.出示小黑板，思考回答问题。
全文共有____个自然段，____幅图，讲了____听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来____、____、____、____、____也跟着跑，只有____没有跟着跑。
2024年春季人教版一年级语文下册《咕咚》教案
1.生字词教学：引导学生认识并正确书写“咕咚、树林、奔跑、声音”等生字，通过游戏和卡片记忆法帮助学生巩固生字。
2.课文朗读：指导学生朗读课文《咕咚》，注意朗读的节奏和语气，让学生感受故事情节的紧张和趣味。
3.课文理解：通过提问和小组讨论，帮助学生理解课文内容，如“咕咚”是什么声音？为什么动物们会惊慌？通过讨论，引导学生认识到模仿和传播信息的重要性。
16.课外阅读推荐：向学生推荐与《咕咚》类似的童话故事或自然科普书籍，激发学生的阅读兴趣，扩大阅读视野。
17.词汇积累：引导学生从《咕咚》中提取关键词汇，如“惊慌失措”、“传播”、“模仿”等，帮助学生积累词汇，丰富语言表达。
18.课堂实践：组织学生进行小组合作，模拟课文中的场景，通过角色扮演和小组讨论，加深对课文内容的理解和情感体验。
19.文化拓展：简要介绍与课文相关的自然现象或民间传说，拓宽学生的知识面，培养学生的文化意识。
20.课堂小结：在课程结束前，进行课堂小结，总结本节课的学习重点和收获，鼓励学生在日常生活中关注自然现象，提高观察力和想象力。
2024年春季人教版一年级语文下册《咕咚》教案
教学内容：
本节课选自人教版一年级语文下册第17课《咕咚》，主要内容包括生字书写，理解课文大意，并能进行朗读和背诵。具体内容包括：生字词“咕咚、树林、奔跑、声音”等的学习，以及课文《咕咚》的朗读和背诵。
13.家长参与：邀请家长参与课堂，共同参与朗读比赛或角色扮演活动，增进家校互动，同时让学生在家长面前展示所学。
14.课堂评价：进行课堂评价，让学生自我评价和相互评价，培养自我反思和合作学习的能力。
15.课后复习：布置课后复习任务，包括复习生字词和朗读课文，确保学生对本节课内容的巩固和吸收。
2024年小学语文一年级下册《咕咚》教案
2024年小学语文一年级下册《咕咚》教案一、教学内容本节课选自2024年小学语文一年级下册教材第四单元《咕咚》。
详细内容包括：词语认读、课文理解、句子朗读和表演、生字书写。
二、教学目标1. 知识与技能：学会本课生字，能够正确认读和书写；理解课文内容，能够流利地朗读课文。
2. 过程与方法：通过观察、模仿、交流等环节，培养学生的语文实践能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的好奇心，培养关爱动物的情感。
三、教学难点与重点重点：生字的认读和书写，课文的朗读和表演。
难点：正确书写生字，理解课文内容，流利地朗读课文。
四、教具与学具准备教师准备：PPT、课文挂图、生字卡片、板书设计。
学生准备：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过讲述一个关于大自然的故事，引导学生关注大自然，为新课的学习营造氛围。
2. 词语认读（10分钟）：展示生字卡片，引导学生认读生字，并讲解字义。
3. 课文学习（10分钟）：学生自读课文，教师示范朗读，学生跟读，理解课文内容。
4. 句子朗读与表演（10分钟）：挑选课文中的精彩句子，让学生朗读并表演，增强对课文的理解。
5. 生字书写（10分钟）：教师指导学生书写生字，注意笔画和结构，培养学生的书写能力。
6. 随堂练习（10分钟）：学生完成课后的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课文咕咚2. 生字列表：咕、咚、走、来、看、见、大、小、多、少3. 课文结构：起因、经过、结果七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字，每个字写5遍。
（2）朗读课文，录制音频。
（3）用本课学到的词语造句。
2. 答案：（1）略（2）略（3）例：小兔子跑过来，看见了一个大咕咚。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习情况，针对学生的表现进行教学调整，提高课堂教学效果。
2. 拓展延伸：（1）开展“我眼中的大自然”主题活动，让学生观察大自然，记录美好瞬间。
（2）阅读关于大自然和动物的故事，培养学生的阅读兴趣和关爱动物的情感。
名师公开课《咕咚》教学设计（精选6篇）
名师公开课《咕咚》教学设计（精选6篇）名师公开课《咕咚》教学设计（精选6篇）作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编整理的名师公开课《咕咚》教学设计（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
名师公开课《咕咚》教学设计1【教学目标】1、认识“咕、咚”等12个生字。
2、通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。
3、借助连环画课文特点，读懂故事内容，能根据课后问题找出相关信息进行推断。
4、借助连环画复述故事。
【教学重点】1、借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容作简单推断。
2、借助连环画复述故事【教学难点】多种方式识字，借助插图复述故事【教具准备】多媒体课件动物卡片【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入：老师展示园地八我的发现插图，引导学生发现每组词语偏旁相同的共同特点。
借助泡泡的提示，发现偏旁表意的构字规律，建立字形与字义的联系。
反犬旁：与兽类有关鸟字边：与鸟类和禽类有关虫字旁：与昆虫有关刚才我们认识了这么多小动物，今天我们来学习一个发生在小动物之间的故事。
板书课题：咕咚（引导学生体会形声字，象声词）。
二、初读课文认读生字1、自主阅读课文，遇到有拼音的生字多读几遍，读不出的生字圈出来，看图猜读或者尝试其他方法猜读。
2、同桌认读圈出的生字，交流认读方法。
3、学生汇报教师总结认读生字方法：（1）借助图画猜读，如：鹿、象（2）联系上下文猜读：熟掉（3）借助形声字猜读：吓、拦、领（4）熟字比较：逃——逃、跳熟——热命——伞（5）组词认读：野牛、田野、逃命4、找一下课文里一共出现了哪几种小动物。
（按顺序板书）三、图文对照，了解故事内容1、看图学习1—2自然段（1）观察图一，发生了什么事情？“咕咚”是什么？学生朗读1、2自然段，从文中找答案说一说。
语文一年级下册《咕咚》教案6篇
语文一年级下册《咕咚》教案6篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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(教案)-咕咚(含反思)公开课教案教学设计课件
20.咕咚教学目标1、知识目标①认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。
学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。
②正确、流利有感情地朗读课文。
③了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。
2、能力目标①培养学生识字、写字能力②培养学生的朗读能力③培养学生的语文综合实践能力教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习。
教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。
教学流程第一课时一、吸引学生，揭示课题.1、多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。
2、（板书课题），请大家举起手跟老师一起写这两个字。
（要求：字要写得横平竖直才好看。
）齐读课题3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（引导学生体会形声字，象声词）4、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？学习了课文就知道了。
二、初读课文1、自由读课文，建议：用笔勾出自己不认识的字，借助拼音把这些字读准；对于自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。
2、读了课文，你有什么问题吗？3、再读课文，看谁能通过自己的读来解决问题。
三、学习生字1、读一读多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。
2、认一认没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？（赛读词语）3、玩一玩①同桌拿出识字卡片，互相认读②摘果子，（多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来）4、议一议①小组合作学习，谁有好办法记住这些生字。
②谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。
四、再读品悟1、自己练习读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。
2、四人小组轮着读课文，互相评一评，读的好在哪里，还有哪些地方要注意读好的。
3、朗读檑台赛4、齐读课文五、指导写字1、出示本课要写的生字，选“家”“怕”扩词。
2、同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发现了什么？3、师范写（重点指导写好新偏旁“忄”和“足”）4、生临写5、练写，互相评价（引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价）第二课时一、激趣复习，导入新课1、（多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来（配“咕咚”声）2、听，这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。
《咕咚》公开课教案范文
《咕咚》公开课教案范文一、教学目标1、能借助汉语拼音和插图，读懂课文。
2、理解课文内容，知道“咕咚”究竟是什么，懂得遇到事情要冷静思考，不盲目跟从。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重难点1、教学重点（1）读懂课文，理解“咕咚”到底是什么。
（2）有感情地朗读课文，感悟故事所蕴含的道理。
2、教学难点引导学生感悟故事所蕴含的道理，明白遇到事情要冷静思考，不盲目跟从。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，今天老师给大家带来了一个有趣的谜语：“一个瓜，落下来，溅起水花一大片。
”猜猜这是什么？（谜底：“咕咚”）2、今天我们就来学习一篇与“咕咚”有关的课文。
（板书课题：咕咚）（二）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2、检查生字词的认读情况。
（1）出示生字词卡片，指名认读，正音。
（2）开火车读、齐读生字词。
3、指名分段朗读课文，其他同学边听边思考：课文主要讲了一件什么事？4、交流汇报：课文主要讲了兔子听到“咕咚”声后吓得边跑边叫，许多动物也跟着跑，最后在野牛的追问下，大家才知道“咕咚”原来是木瓜掉进湖里发出的声音。
（三）精读课文，理解内容1、学习第一自然段（1）出示第一自然段，指名读。
（2）思考：兔子在湖边干什么？（3）指导朗读，读出兔子的悠闲。
2、学习第二自然段（1）突然，兔子听到了什么声音？（咕咚）（2）兔子听到“咕咚”声后有什么反应？（吓了一跳）（3）兔子为什么会吓了一跳？（因为这声音太响了）（4）指导朗读，读出兔子的害怕。
3、学习第三、四自然段（1）兔子边跑边叫：“咕咚来了！咕咚来了！”猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象听到兔子的叫声，他们是怎么做的？（2）他们也跟着跑起来，一边跑一边叫：“咕咚来了！咕咚来了！”（3）分角色朗读，体会动物们的惊慌。
4、学习第五自然段（1）野牛拦住了大家，他是怎么问的？（“咕咚在哪里，你们看见了吗？”）（2）动物们是怎么回答的？（“没看见，是兔子说的！”）（3）野牛又问兔子：“你看见咕咚了吗？”兔子是怎么回答的？（“我没有看见，是我听见的！”）（4）指导朗读，读出野牛的冷静和动物们的慌张。
2024年一年级下册公开课《咕咚》详细教案～
2024年一年级下册公开课《咕咚》详细教案～一、教学内容本节课选自2024年一年级下册语文教材第四单元《咕咚》。
教学内容主要包括教材第11课《咕咚》的课文阅读与理解，掌握生字词，分析课文结构，体会作者情感，并进行相关的口语交际练习。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够正确认读课文中的生字词，理解词语的含义，并学会运用。
3. 情感目标：引导学生感受大自然的神奇，激发学生对生活的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文生字词的理解与运用，口语表达能力的培养。
2. 教学重点：正确阅读课文，理解课文内容，体会作者情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组大自然中动物的照片，引导学生关注大自然，引入课题《咕咚》。
2. 初读课文：学生自读课文，注意生字词的读音，理解词语的含义。
3. 精讲课文：教师带领学生分析课文结构，讲解生字词，体会作者情感。
4. 例题讲解：以课文中的句子为例，进行语法和表达方式的讲解。
5. 随堂练习：学生进行口语交际练习，教师点评并指导。
六、板书设计1. 课题：《咕咚》2. 生字词：咕咚、狐狸、猴子、兔子、大象、小溪、欢快、跳跃3. 课文结构：起因、经过、结果4. 口语交际：怎样向别人介绍大自然中的动物七、作业设计1. 作业题目：请以《我眼中的大自然》为题，写一篇短文，不少于100字。
2. 答案示例：我眼中的大自然非常神奇。
有很多可爱的动物，比如课文中的狐狸、猴子、兔子等。
它们在森林里快乐地生活，一起玩耍。
我最喜欢小兔子，它们蹦蹦跳跳的样子真可爱。
我希望我们都能保护大自然，让动物们生活得更美好。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过生动的课文内容和丰富的教学活动，使学生掌握了生字词，提高了口语表达能力。
但在课堂互动方面，还需加强，以提高学生的参与度。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后观察大自然，发现身边的美好事物，进行口语表达练习，提高语文素养。
《咕咚》教案(3篇)
第1篇课时安排：2课时教学对象：一年级学生教学目标：1. 认识生字“咕咚、吓、跟、家、羊、象、都、熟、掉、鹿、命、逃、野、拦、领”等，学会书写“吓、跟、象”等字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解故事内容。
3. 通过学习《咕咚》，让学生初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从的道理。
4. 培养学生的观察力、想象力，提高学生的语言表达能力。
教学重点：1. 认识生字，学会书写。
2. 理解故事内容，体会故事中的道理。
教学难点：1. 理解故事中动物们盲目跟从的原因。
2. 培养学生的观察力、想象力。
教学准备：1. 多媒体课件2. 生字卡片3. 故事图片教学过程：第一课时一、导入新课1. 教师出示故事图片，引导学生观察图片内容，提问：“你们看到了什么？”2. 学生回答后，教师简要介绍故事背景，引出课题《咕咚》。
1. 学生自读课文，要求读准字音，理解字词。
2. 教师指名读，正音，强调生字词的读音和书写。
3. 学生交流识字方法，教师巡视指导。
三、细读课文，深入理解1. 学生自读第一自然段，思考：“木瓜从树上掉下来，为什么会发出‘咕咚’的声音？”2. 学生交流自己的理解，教师引导学生联系生活经验，体会声音的产生。
3. 学生自读第二自然段，思考：“小动物们为什么都跟着兔子跑？”4. 学生交流自己的理解，教师引导学生从故事中找出原因，体会盲目跟从的危害。
四、总结课文，明确道理1. 教师引导学生总结课文内容，提炼出故事中的道理：“遇事要学会思考，不盲目跟从。
”2. 学生复述故事，教师点评。
五、布置作业1. 复习生字词，学会书写。
2. 思考：在生活中，你遇到过类似的情况吗？你是怎么处理的？第二课时一、复习导入1. 教师提问：“上节课我们学习了《咕咚》，你们还记得故事的内容吗？”2. 学生回答后，教师简要回顾故事情节。
二、巩固生字词1. 学生自读课文，检查生字词掌握情况。
2. 教师指名读，正音，强调生字词的读音和书写。
1. 学生分组朗读课文，要求读准字音，读出情感。
一年级下册公开课《咕咚》详细教案～
一年级下册公开课《咕咚》详细教案～一、教学内容本节课选自一年级下册语文教材第四单元《咕咚》。
教学内容包括：熟读课文，掌握生字词；理解课文内容，体会“咕咚”的形象；学会运用简单的句子描述事物。
二、教学目标1. 让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词。
2. 通过分析课文，使学生理解“咕咚”的形象，培养他们的想象力。
3. 学会运用简单的句子描述事物，提高学生的表达能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解“咕咚”的形象，运用简单的句子进行描述。
教学重点：正确朗读课文，掌握生字词。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、咕咚玩具或图片。
学具：课本、作业本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示咕咚玩具或图片，引导学生说出“咕咚”的形象，激发学生的兴趣。
2. 课文学习：（1）教师带领学生朗读课文，注意纠正发音，指导学生掌握生字词。
（2）分析课文，让学生理解“咕咚”的形象，引导他们发挥想象力。
（3）分组讨论，让学生用自己的话描述“咕咚”的形象。
3. 例题讲解：（1）教师出示例句，引导学生分析句子的结构和用词。
（2）学生仿写句子，教师给予指导。
4. 随堂练习：（1）学生根据课文内容，绘制“咕咚”的形象。
（2）用所学的句子进行描述。
六、板书设计1. 课题：《咕咚》2. 生字词：咕咚、大大、圆圆、可爱、活泼等。
3. 句子示例：咕咚是一个大大的、圆圆的，非常可爱和活泼的小动物。
七、作业设计1. 作业题目：描述你心中的“咕咚”形象。
2. 答案示例：我心目中的“咕咚”是一个大大的、圆圆的，身上有着漂亮的斑纹，非常可爱和活泼的小动物。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师在本节课结束后，应反思教学方法是否得当，学生是否掌握了生字词和句子运用。
2. 拓展延伸：课后，教师可以让学生收集有关“咕咚”的资料，了解其生活习性，增强学生对“咕咚”的认识。
同时，鼓励学生用所学知识，创作一篇以“咕咚”为主角的短篇故事。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的设定。
一下《咕咚》公开课详案5篇
一下《咕咚》公开课详案5篇第一篇：一下《咕咚》公开课详案《咕咚》教学设计一、导入新课1.小朋友们，上课之前，我们来玩个游戏，好吗？这个游戏是这样的，老师说，你们来模仿他们的声音，看谁模仿得最像。
明白了吗？那我们试试看。
师：青蛙叫起来生：呱呱呱师：苍蝇飞过来生：嗡嗡嗡师：大雨下起来生：哗哗哗师：小孩哭起来生：呜呜呜2.小朋友们真厉害，一学就会。
现在老师把这些声音词请出来，（出示课件）仔细观察，你发现了什么？（预设：这些词都是口字旁的；这些词都是表示声音的。
）3.眼睛真尖，脑子动得真快。
这些表示声音的词语大部分都是口字旁的。
但是啊，也有写一些表示声音的字不是口字旁的，比如，小狗怎么叫？---汪汪汪，雷声-----轰隆隆。
你还知道哪些表示声音的词语呢？（预设：哗哗哗、哈哈哈、嘻嘻嘻、叽叽喳喳），我们把这些表示声音的词叫做-----象声词。
4.今天老师给你们带来一种奇怪的声音，听！猜一猜这是什么声音？（咕咚）5.请认真看老师板书，你有什么发现? 咕咚这个词也是------口字旁的，也是表示------声音的，所以也是------象声词。
6.发出咕咚声该是怎样的呢？谁来读一读？（个别读，齐读）（评价：这个声音真有趣。
这个声音真有意思。
这个声音好特别啊！）7.那这么奇怪的声音到底是什么东西发出来的呢？请同学们打开书163页，自由读课文，注意读准字音读通句子，遇到难读的生词借助拼音反复多读几遍，没有拼音的也可以借助书上的插图来猜一猜。
下面就让我们从故事中找找答案吧！开始！二、初读课文,学习生字1、打开书第163页，自由的大声朗读课文，注意读准字音读通句子，遇到难读的生字生词可以借助拼音来读一读，如果没有拼音的也可以看着插图猜一猜。
2、看你们读的那么认真忍不住想要考考你们，词语都会读了吗？出示词语3、指导生字三、创设情境,合作学习1．通过朗读课文，谁能来说说这奇怪的声音是什么发出来的？生：是木瓜掉进湖里发出来的声音（把话说说完整）师：你是从哪读出来的？（生读第一自然段）师：老师有个问题不明白，为什么木瓜会掉下来？——木瓜熟了。
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20咕咚
设计者罗仙娥
设计说明
《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此，教学中，从学生的兴趣出发，主要采用情境教学法，创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。
同时采用指导观察法，充分利用插图，以图带文，加深对课文的理解。
整个环节以朗读贯穿始终，加深情感体验，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。
教学目标
1.通过朗读、思考、讨论，理解课文内容。
2.掌握培养学生的朗读能力，培养学生的语文综合实践能力。
3.了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。
课前准备
制作多媒体课件。
教学过程
一、创设情境，故事导入
1.课前导言：大家好，你们认识我吗（不认识），我姓罗，你们可以叫我——罗老师。
罗老师看到我们班的小朋友一个个坐的笔直的，都是非常认真听话的孩子。
那我们来约定一件事好吗？（好）呆会儿在课堂上，不管你有没有讨论完，也不管你有没有读完书，当我这样做的时候，（师拍手）你们也跟着我
这样做，然后坐姿端正，明白了吗？（明白）我们来试一次！我们班的学生既听话又聪明，罗老师真喜欢你们!
2.导入：第一次见面，老师给你们带来了一位可爱的朋友，——住在森林里的蘑菇屋内的兔子，(多媒体课件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语？(吃惊、害怕等)听，它在说什么呢？
3.课件播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀！
4.教师导学：小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？(板书课题，齐读课题。
)
设计意图：好的开端是一堂课成功的关键。
因此，运用直观、形象的画面创设愉悦、有趣的课堂教学情境，既符合低年级儿童的认知规律，又激发了学生的学习兴趣。
二、初读课文，了解内容
1.听课文录音，认一认生字。
2.接下来，就请小朋友们自己读一读这个故事。
课件出示要求：左手压，右手指，把课文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复，并且标上自然段。
3.明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。
（师，走着绕一圈。
读完，站在讲台上，等声音渐渐低时，师拍掌，生端坐）。
大家都读完了吗？（读完了）老师发现大家读得都很认真！
4.小兔子也觉得大家读的很认真，所以它有几个问题想问你们：
（1）“咕咚”是什么？
（2）故事中讲了几种小动物，分别是什么？
(“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。
故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。
一一在黑板上粘贴动物头像)
设计意图：把课文读正确、通顺，整体感知课文内容，为理解课文内容做准备。
三、深入感知，指导朗读
1.导学：我们已经知道了“咕咚”是什么，但是小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其他动物为什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？这篇课文又告诉我们一个什么道理呢？让我们开始探秘之旅。
2.教师指导图文结合学习，本课共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。
(一)阅读课文第一、二自然段。
1.(出示图1)引导学生说出这幅图上的内容。
(小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。
)
2.指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。
学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。
3.教师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫？叫什么？(对小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称。
)
4.指导朗读：“不好啦，‘咕咚’/可怕极了！”(注意停顿、重音、语气。
)(二)阅读课文第三、四自然段。
1.(出示图2)引导学生接着观察图上的内容。
(听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。
)
2.指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。
3.指导朗读：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家/快跑哇！”(注意语气、停顿、重音。
句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些，调要拉得长一点。
)
4.过渡：小猴子的叫声，震动了整个森林。
这下森林里可热闹了。
听！(放第四自然段的配乐朗读录音课件。
)
5.指名汇报：这一自然段中“大伙”都有谁，他们是如何做的。
(有狐狸、山羊、小鹿。
他们也跟着跑起来，一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”)
6.课件出示“鹿”的字理演变图，引导学生说一说自己都知道哪些鹿。
(梅花鹿、驯鹿等，也可课件出示几种鹿的图片。
)
7.引导学生小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑。
8.引导学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。
它们讲的话相同吗？不同在哪里？(课件出示话语。
)(小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追他们来了；其他的动物以为“咕咚”吃他们来了。
他们把“咕咚”越传越厉害。
)
9.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。
10.过渡：就这样，很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来。
(三)阅读课文第五自然段。
1.(出示图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。
指名读第五自然段。
(野牛拦住了小动物们，讨论“咕咚”。
)
2.说话练习：指导学生用“先问……再问……最后问……”的句式，表答野牛的问话。
3.引导学生体会野牛问话的语气。
(野牛说的话的语气应不慌不忙。
)
4.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。
(四)阅读课文第六、七自然段。
1.(出示图4)引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？(大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了。
)
2.(出示课文第六自然段和第七自然段)，师生齐读课文第六、七自然段。
3.教师引问：知道了“咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音，大家都笑了，为什么都笑了？(他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行为十分可笑，所以笑了。
)指导学生再读，读出可笑的语气。
4.引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。
设计意图：在朗读时，根据学生的理解水平，要求学生步步上升。
通过各种形式的朗读，联系实际想象说话，师生互动，调动学生的阅读积极性。
四、整体回顾，拓展延伸
1.引导学生再次看图，回顾整篇文章，思考从中有怎样的收获。
2.引导学生和文中的小动物进行对话。
3.最后引导学生知道以后遇到事情应怎么办。
(遇事先问个为什么，弄清事情真相。
)设计意图：语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。
五、课堂总结，领悟道理
同学们，这节课我们跟随小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我们以后听到或遇到任何事情时，一定要动脑筋想想或看看，不要盲目地跟随别人，这样，就不会发生这样的事情了。
设计意图：通过本节课的学习，领悟其中的道理，使课堂与学生的生活和情感体验有效地结合。
六、板书设计
咕咚
害怕、逃跑——笑了。