幼儿园五大领域说课课件

课程来源
在生活中安全无时不有，无处不在。幼儿期的 孩子们好奇心强，什么都想看一看、摸一摸，试一 试，然而由于他们缺少生活经验和常识，不能很好 地把握什么事情能做，什么事情不能做，对一些有 可能会造成伤害的事件缺乏防范意识和应对能力， 因而在日常生活中常常发生一些意外损伤。幼儿期 是人一生中发展最迅速、最基础的时期，让幼儿有 一个幸福、快乐、健康、安全的人生是所有家长和 老师们的美好愿望。产生了培养幼儿自我保护能
根据目标，我们把活动重点定位于： 知道家用电器的不同用途，，能用语 言表达家用电器给我们带来的方便 活动的难点是：了解家电的工作 原理而正常操作，并掌握其安全常识！ 为此，我们作了如下活动准备： 1、家长带幼儿去家电商场参观 2、幼儿使用家电的亲身经验 3、家用电器：电视，电脑，录 音机，空调，电扇VCD等 4、非正常使用家电的图片
二、说教法。
新《纲要》指出：“教师应成为学习活动 的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求 “形成合作探究式”的师互动。因此，本次活 动教师除了以可爱、推拙的形象、饱满的情绪 影响孩子，以自己的形态感染幼儿外，还挖掘 此综合活动价值，采用了适宜的方法组织教学， 采用的教法有：
1、操作法：它是幼儿建构活动的 基本方法。所谓操作法是指幼儿动 手操作，在与材料的相互作用过程 中进行探索学习。本次活动安排了 两次操作活动。第一次是引起兴趣 后第一次操作，主要是让幼儿亲自 断电操作某电器，探索它的构造。 让幼儿再看看摸摸中的感知.第二 次操作是通电后的正常操作。
起始（大约2分钟）
活 动 具 体 过 程
4
主要部分（大约25分钟）
结束部分（大约5分钟）
小班体育课
《蚂蚁运粮》
说课人：王洲
说课流程： 说课流程：
（一）说 （二）说 （三）说 （四）说 （五）说 课 教 教 教 教 程 学 学 学 学 来 目 重 方 流 源 标 点 法 程
课程来源
2--3岁的幼儿由于大脑神经发育得还不完全， 手脚协调能力较差，所以我们应该注重对幼 儿这方面能力的培养。经观察，我发现我班 幼儿对爬比较感兴趣 ,我选用了"蚂蚁运粮" 的游戏活动，运用蚂蚁爬着行走的特点,让 幼儿学习蚂蚁爬的动作,在这个活动中锻炼 幼儿的四肢协调动作，激发幼儿积极尝试活 动的兴趣,体验体育游戏的快乐。
（三） 展示在这 一过程中， 一过程中， 记录幼儿的 操作流程是 否正在这一 环节幼儿对 家电有了初 步了解操作
（四） 游戏
大班社会课
《安全标志》
说课人：王洲
说课流程： 说课流程：
（一）说 （二）说 （三）说 （四）说 （五）说 课 教 教 教 教 程 学 学 学 学 来 目 重 方 流 源 标 点 法 程
力的社会活动： 安全标志》 力的社会活动：《安全标志》。
设计意图
新《纲要》中所提到的“应培养幼儿对生活中 常见的简单标志和文字符号的兴趣”。标志以其形象 性、直观性、知识性、实用性等特点运用广泛，并为 幼儿理解接受，让幼儿掌握生活中常见的标志的内容 含义，有着极其重要的教育意义。“安全无小事，责 任重泰山”。为保证孩子的健康和安全，防止意外伤 害的发生，我们对幼儿加强安全教育的培养。我们为 幼儿创设了安全、富有启发性的学习环境；营造了亲 切、和谐的学习氛围。在这个活动中，我们从众多的 安全标志中选择了一些贴近幼儿生活，能为幼儿理解 的标志符号，通过游戏方式轻松学习，增进幼儿的安 全意识和规则意识。
教学重点：
引导幼儿能根据标志上的图案分析与 辨别基本了解安全标志的符号、名称 和意义。初步感知三类不同标志的特 征与含义。
教学难点：
一类标志的规范性名称及其教育意 义。
小组讨论
教 学 方 法
个体操作 师生互动
分组游戏
基本流程： →要求重点讨论一类标志
在师生互动交流中感知学习并掌握标志 → 特征、名称、作用及与人们生活的关系 →幼儿制作标志让学习内容生活化 →玩“棋”结题
（二）自由探索 根据幼儿好奇、好动的特点， 根据幼儿好奇、好动的特点，运用皮亚杰的认知发 展理论，在第二环节我就安排了孩子自由探索。 展理论，在第二环节我就安排了孩子自由探索。把家用 电器展示出来，让幼儿断电进行操作，然后观察， 电器展示出来，让幼儿断电进行操作，然后观察，探索 它的构造。 它的构造。
2、游戏法：游戏是幼儿的基本活动， 它具有教育性、娱乐性、创造性。本 次活动的中，我就引导幼儿扮演不同 的家用电器，表达出他的用途，给我 们带来的诸多方便。我采用猜谜的方 式让其他幼儿猜，更给活动增添了新 的乐趣 3、演示法：是指教师通过讲解谈话，把实物或教具陈示给孩子 看，帮助他们获得一定的理解。本次活动中的演示法有两次。第 一次是断电操作后，打开电扇的外壳，把其构造展示给幼儿，然 后通电让幼儿通过观察，理解其工作原理，让幼儿深刻认识家电 的正常运转。第二次是展示非正常使用家电的图片，让幼儿了解 电得威力，有用电常识，强化安全意识。提高自我保护意识。 此外，我们还适时采用了交流讨论法、赏识激励法、对活动加 以整合，使幼儿对家用电器的理解和使用体验，达到了科学性、 艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。
பைடு நூலகம்
与此同时，我们还通过操作法， 与此同时，我们还通过操作法，观察法等共同 探索家用电器的工作原理，让幼儿大胆表述出来。 探索家用电器的工作原理，让幼儿大胆表述出来。
四、说教学程序。 说教学程序。
我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为：
教学程序
激发兴趣 自由探索
展示
操作
游戏
（一）激发兴趣 “兴趣是最好的教师”。活动一开始教师就利用幼儿喜欢 看电视的特点，教师说谜语，“有个方形小盒子，长长尾巴连 电啦，五颜六色里面瞧，悟空一休猪八戒，一个都不少。” （电视） 再提问1，电视属于什么类型？（家用电器） 2，还有那些和电视一样属于家用电器？（空调，电扇，电 脑，录音机，冰箱，洗衣机，VCD等） 3，他们都有什么用？（电扇空调使我们很凉快，电视我们 能欣赏好看的节目等等） 鼓励幼儿大胆讲述，能讲出得越多，进行表扬
目标分析
1.通过活动使幼儿对几种常见安全标志的 图案、意义有初步的认知。对安全标志进行分 类，了解禁止标志、警告标志和指令标志的基 本特征以及在生活中的作用。 2.培养幼儿初步的安全意识、自我保护意 识和规则意识，发展幼儿的观察力和口语表达 能力。 3.能结合自己经验创造性地设计出与日常 生活相匹配的安全标志。
活动准备：
幼儿去动物园看过大熊猫， 熊猫的玩具或照片， 熊猫吃竹子的图片一张， 视频。
活 动 过 程
引导幼儿观察熊猫的特征和生活 习性（大约2分钟） 观看视频（大约5分钟） 引导幼儿讨论大熊猫为什么是我 国的国宝（大约3分钟）
教师关爱的与幼儿共同小结
（大约2分钟）
准备部分
教 学 过
（大约3分钟）
教学准备 做操 引出主题
讲解示范
程
基本部分
（大约10分钟）
幼儿操作
结束部分
（大约2分钟）
小班科学课
《认识国宝熊猫》
说课人：王洲
说课流程： 说课流程：
（一）说 （二）说 （三）说 （四）说 教 教 教 教 学 学 学 学 目 重 方 流 标 点 法 程
教学目标：
（1）知道熊猫是我国特有的珍惜 动物。 （2）知道熊猫生活的环境和爱吃 食物。
指导思想：
在教学中，把幼儿知识和发展其认识 能力相结合
教学重点:
知道熊猫是我国特有的珍惜动物
设计亮点
1.根据幼儿的学习情况，本次活动我 运用了直观法、提问法、互动法等 直观法、提问法、 教学方法。 2.整个活动我以幼儿为主体，幼儿在 看看、听听、的轻松气氛中掌握活 动的重、难点。
教学目标:
1.发展幼儿双手双膝着地爬,跨的 能力. 2.激发幼儿积极尝试活动的兴趣.
教学重点:
练习幼儿双手双膝着地爬的能力.
教学难点:
能跨过10厘米的障碍物.
设计亮点
1.根据幼儿的学习情况，本次活动我 运用了直观法、提问法、游戏法等 直观法、提问法、 教学方法。 2.整个活动我以幼儿为主体，幼儿在 看看、听听、玩玩的轻松气氛中掌 握活动的重、难点。
三、说学法。 说学法。
以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了认识， 以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了认识，锻炼 了能力，更升华了情感，本次活动幼儿采用的学法有： 了能力，更升华了情感，本次活动幼儿采用的学法有：
1、多通道参与 、 纲要》 法：新《纲要》科 学领域中的目标明 确指出，（幼儿） ，（幼儿 确指出，（幼儿） “能用多种感官动 手动脑，探究问题； 手动脑，探究问题； 用适当的方式表达， 用适当的方式表达， 交流探索的过程和 结果” 因此， 结果”。因此，活 动中我们引导幼儿 看看、摸摸、 看看、摸摸、说说 等多种感官的参与， 等多种感官的参与， 不知不觉就对家用 电器发生了更浓厚 的兴趣。 的兴趣。 2、体验法： 、体验法： 心理学指出， 心理学指出， “凡是人们积极 参加体验过的活 动，人的记忆效 果就会明显提 高”。为了让幼 儿对家用电器有 更深的印象， 更深的印象，我 们就采用了游戏 体验法， 体验法，在表演 中引导幼儿体验 家用电器跟我们 的生活带来的诸 多方便与乐趣。 多方便与乐趣
中班语言课
《家用电器》
说课人：王洲
尊敬的老师大家好：
我将从说教材、说教 说教材、 说教材 说学法、 法、说学法、说教学程 序这四个方面来阐述我 说课的内容
一、说教材。 说教材。
1、教材来源：此活动选材来源于生活。 教材来源：此活动选材来源于生活。
我们都知道，家用电器无处不在，随处可见， 我们都知道，家用电器无处不在，随处可见， 取材也很方便，而且种类也很多， 取材也很方便，而且种类也很多，在教室里也 有！电视，空调，vcd，录音机等等。 电视，空调，vcd，录音机等等。 然而幼儿虽然知道家用电器，经常使用它， 然而幼儿虽然知道家用电器，经常使用它， 但对家用电器并不太了解， 但对家用电器并不太了解，在日常生活中经常 看大人使用享受，会看电视玩电脑。因此， 看大人使用享受，会看电视玩电脑。因此，有 必要使幼儿形成对家用电器正确的认识， 必要使幼儿形成对家用电器正确的认识，正确 使用操作，用电的安全常识真的很重要！就如 使用操作，用电的安全常识真的很重要！ 纲要》中所说， 既符合幼儿的现实需要， 《纲要》中所说，“既符合幼儿的现实需要， 又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活， 又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，选 择感兴趣的事物或问题， 择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的 经验和视野” 因此，此活动来源于生活 源于生活， 经验和视野”。因此，此活动来源于生活，又 能服务于幼儿的生活。 能服务于幼儿的生活。
2、目标定位： 、目标定位：
活动的目标是教育活动的起点和归 宿，对活动起着导向作用。根据大班 幼儿年龄特点及实际情况以及布卢姆 的《教育目标分类学》为依据，确立 了认知、能力、情感方面的目标，其 中既有独立表达的成份，又有相互融 合的一面，目标为： （1）通过观察，操作，知道家用电 器的特征及用途。 （2）感受家用电器给我们带来的方 便，能用语言表达出来。 （3）掌握使用家用电器的安全常识， 让幼儿学会保护自己。