浅议思想政治教育接受内涵_王玉
浅析思想政治教育深度认同的内涵与核心要素
浅析思想政治教育深度认同的内涵与核心要素
思想政治教育是指在教育活动中对学生进行价值观、世界观、人生观等方面的教育。
而思想政治教育深度认同则是指在教育过程中，学生对所接受的思想政治教育内容的深度理解和认同程度。
1. 深度理解思想政治教育的意义和价值。
即，学生应当通过思想政治教育深入理解道德规范、国家法律、社会文明等方面的意义和价值，从而不仅仅是了解他们的存在，而是能够真正理解他们的内涵和重要性。
3. 接受和拥有相关的价值观念和体系。
即，学生应当通过思想政治教育学习和掌握相关的价值观念和体系，如社会主义核心价值观、中国特色社会主义思想等，从而能够贯彻这些思想和价值在自己的生活中。
1. 知识储备。
学生需要接受和掌握相关领域的知识和理论，如政治学、法律学、伦理学等，以便在接受思想政治教育过程中能够更好地理解相关的所要传递的重要价值和意义。
2. 学习和思考。
学生需要在思想政治教育过程中深入思考，并寻求自己的理解和认识，从而真正认识和理解内涵，明确其在实践中的应用价值和意义。
3. 实践和贯彻。
学生需要在日常生活中将所接受的思想政治教育内涵贯彻和体现在行动中，使之成为自己的价值观和行为准则，在实践中体现其过硬的思想政治素质和家国情怀。
思想政治教育深度认同的形成，需要从教育方面给予足够的关注、引导和扶持，提高学生的思想和道德觉悟，塑造和培养他们的思想政治素质和家国情怀，以实现教育教学质量的提升和目标达成。
思想政治教育方法的内涵
第一章思想政治教育方法的内涵、研究意义及研究方法第一节思想政治教育方法的内涵和特点一、方法的内涵二、思想政治教育方法的内涵三、思想政治教育方法的特点第二节思想政治教育方法的研究意义一、有利于丰富思想政治教育理论体系二、有利于解决思想政治教育现实问题三、有利于增强思想政治教育的实效性第三节思想政治教育方法研究的基本方法一、比较研究方法二、系统研究方法三、动态研究方法第二章思想政治教育方法的系统定位及其作用机制第一节思想政治教育系统的结构要素一、思想政治教育者二、受教育者三、思想政治教育环境四、思想政治教育中介第二节思想政治教育方法的作用机制一、对教育者思想信息对象化传递的增益机制二、对受教育者内化、接受过程的疏通机制三、对环境要素的筛选和整合机制四、思想政治教育方法作用机制的完善第三章中国古代思想政治教育的主要方法思想及其当代传承第一节中国古代思想政治教育方法的理论基础和内容结构一、先秦诸子思想政治教育方法思想的历史地位二、中国古代思想政治教育方法的理论基础三、中国古代思想政治教育方法的内容结构第二节中国古代思想政治教育方法的主要特点一、从尊师与爱生的统一中确立教受双方的地位二、从个体与社会的统一中求证思想政治教育价值三、从“他教”与“自教”的统一中确立思想政治教育模式四、从层次差别与相互递进的统一中设立思想政治教育目标五、从受教育者的个性特点出发灵活运用思想政治教育方法第三节中国古代思想政治教育方法的当代价值与传承路径一、中国古代教育者施教方法的当代价值二、中国古代受教育者自教方法的当代价值三、环境陶冶法的当代价值四、中国古代思想政治教育方法的当代传承第四章当代西方国家思想政治教育的主要方法及其中国式借鉴第一节当代西方国家思想政治教育的主要方法一、西方国家思想政治教育方法发展轨迹二、当代西方国家思想政治教育方法理论三、当代西方国家思想政治教育方法要览第二节当代西方国家思想政治教育方法的特点一、教学方式的渗透性二、教育方式的实用性三、学科方法的多样性四、宗教教育的一贯性与传承性五、家庭、学校、社区作用的协同性六、个人与社会价值取向的双重性第三节当代西方国家思想政治教育方法的中国式借鉴一、教育方式多元化，从注重灌输到灌输与渗透并重二、全社会共同承担，加强家庭、学校、社会的联系三、尊重学生主体地位，注重激发学生的学习主动性四、加强多学科综合研究，发挥心理咨询的作用五、注重发挥大众传媒的作用，加强主流价值观建设六、重视思想政治教育地位，传承中华优秀传统文化第五章思想政治教育方法应用的一般原则第一节实事求是原则一、坚持实事求是原则的必要性二、坚持实事求是原则的要求第二节平等待人原则一、坚持平等待人原则的必要性二、坚持平等待人原则的要求第三节因材施教原则一、坚持因材施教原则的必要性二、坚持因材施教原则的要求第四节循序渐进原则一、坚持循序渐进原则的必要性二、坚持循序渐进原则的要求第五节积极引导原则一、坚持积极引导原则的必要性二、坚持积极引导原则的要求第六节和谐优化原则一、坚持和谐优化原则的必要性二、坚持和谐优化原则的要求第六章思想信息的获取方法第一节思想信息获取方法的界定及意义1.信息、思想信息及其特点2.思想信息获取方法的界定3.应用思想信息获取方法的意义第二节获取思想信息的途径和时机一、获取思想信息的途径二、获取思想信息的时机第三节获取思想信息的主要方法一、社会调查方法二、观察体验方法三、网络信息获取方法四、思想预测方法第七章思想信息的分析方法第一节思想信息分析的一般程序及要求一、思想信息分析方法的意义二、思想信息分析的一般程序三、思想信息分析的主客观条件要求第二节思想信息分析的主要方法一、因果分析法二、比较分析法三、定性定量分析法四、典型分析法五、矛盾分析法六、系统分析法第八章思想政治教育的决策方法第一节思想政治教育决策的界定及原则一、思想政治教育决策的界定二、思想政治教育决策的原则第二节思想政治教育决策的一般程序及要求一、针对问题，确立决策目标二、围绕目标，拟定备选方案三、评价论证，选择最优方案四、跟踪反馈，修正决策方案第三节思想政治教育决策的主要方法一、直接预测方法二、回归分析方法三、专家决策方法四、系统工程方法第九章思想政治教育的实施方法第一节思想政治教育实施方法的界定、作用和原则一、思想政治教育实施方法的基本内涵二、思想政治教育实施方法的主要特点三、思想政治教育实施方法的地位作用四、思想政治教育实施方法的选用原则第二节思想政治教育的主要实施方法一、说理教育法二、情感教育法三、实践教育法四、典型教育法五、心理咨询法六、环境熏陶法七、和谐教育法第十章思想政治教育的评估方法第一节思想政治教育评估方法的内涵、依据和原则一、思想政治教育评估方法的基本内涵二、思想政治教育评估方法的应用依据三、思想政治教育评估方法的选取原则第二节思想政治教育评估的主要方法一、比较反馈法二、过程分析法三、网络评估法四、量化分析法五、综合模糊评估法主要参考文献后记。
思想政治教育文化育人的内涵及路径分析.doc
思想政治教育文化育人的内涵及路径分析-[摘要]文化是一个国家发展的内在动力，是促进我国精神文明建设的重要推动力。
在思想政治教育工作中，文化育人起到重要的作用，对于提升我国社会主义核心价值观具有重要的意义。
文章对于思想政治教育文化育人的内涵进行了分析，有利于充分发挥文化育人的传承力，然后进一步阐述了文化育人的发展路径，为开展和落实思想政治教育的文化路线奠定了坚实的基础。
[关键词]思想政治教育；文化育人；内涵；路径我国是文明古国，五千年的历史沉淀积累了优化的文化内涵，所以在文化传承方面肩负着重要的历史使命。
现阶段，在我国开展社会主义和谐社会的进程中，文化育人具有重要的导向作用，为提升综合国力以及增强我国在国际舞台的竞争力提供了内在的动力。
开展思想政治教育工作是我国树立社会主义核心价值观的重要环节，通过对文化育人的内涵以及路径进行分析，有利于促进文化传承的创新，在提升思想政治教育文化力方面具有重要意义。
1、思想政治教育文化育人的内涵1.1是思想政治教育坚持“以人为本”的必然选择我国在践行社会主义核心价值观的文化思潮下，“以人为本”是核心内容，无论是在开展各项生产活动，还是进行思想文化的传承方面，都需要充分发挥人的主观能动性，在文化思想上去认同，去积极的投入，才能够有所提升和创新。
在接受这种文化创新的过程中，需要得到心理上和感情上的认同，如此才能够从理性的角度出发去接受这种文化。
而在现代社会分工日益精细化和专业化的形势下，所以需要培养素质全面的人才，来适应社会的发展。
文化育人是思想政治教育的重要内容，也是践行“以人为本”的重要途径，在传承文化教育以及培养人才的过程中，能够对人才进行理性的开发以及对健康人格的培养，这也是教育之本。
人是推动社会发展的主要动因，所以对于人才的培养具有重要的现实意义。
思想政治教育的目的就是对人才进行特殊的思维模式的培养，对其在人生观、世界观和价值观方面进行正确的引导，从而促使其在思想境界方面的提升，对其潜力进行无限的开发，并且在理想追求上超越世俗的牵绊，不在受到物质利益的诱惑，而是从人本的角度是考虑问题，从整个社会的发展导向以及科学的视野去评判世间的各种现象。
关于思想政 治教育的研究综述与内涵解读
关于思想政治教育的研究综述与内涵解读思想政治教育作为一门重要的学科和实践活动，对于个人的成长、社会的发展以及国家的稳定都具有至关重要的意义。
在当今社会，随着经济的快速发展、文化的多元化以及信息技术的广泛应用，思想政治教育面临着新的机遇和挑战。
对思想政治教育进行深入研究，准确理解其内涵，对于提高思想政治教育的质量和效果具有重要的理论和实践价值。
一、思想政治教育的研究综述（一）思想政治教育的历史发展思想政治教育的历史可以追溯到古代社会。
在中国，儒家思想中的“仁爱”“礼义”等观念就具有思想政治教育的成分。
在西方，古希腊哲学家苏格拉底的“助产术”式教育方法也蕴含着对人们思想道德的引导。
随着社会的发展，思想政治教育在不同的历史时期有着不同的重点和形式。
在近代，马克思主义的诞生为思想政治教育提供了科学的理论基础。
在现代社会，思想政治教育成为各国培养公民意识、维护社会稳定的重要手段。
（二）思想政治教育的理论基础思想政治教育的理论基础包括马克思主义、心理学、社会学、教育学等多个学科。
马克思主义的世界观和方法论为思想政治教育提供了根本的指导思想，揭示了人类社会发展的规律和人的本质。
心理学的研究成果有助于了解人们的心理过程和行为动机，为思想政治教育的方法和策略提供依据。
社会学关于社会结构、社会变迁和社会互动的理论，有助于分析思想政治教育的社会背景和影响因素。
教育学的原理和方法则为思想政治教育的教学设计和实施提供了有益的参考。
（三）思想政治教育的方法与途径思想政治教育的方法多种多样，包括理论教育法、实践教育法、榜样示范法、自我教育法等。
理论教育法通过系统的理论讲授，使受教育者掌握相关的思想观念和道德规范。
实践教育法让受教育者在实际活动中亲身体验和感受，从而加深对思想政治教育内容的理解和认同。
榜样示范法通过树立先进典型，引导受教育者学习和模仿。
自我教育法则强调受教育者的自主性和积极性，促使其自我反思和自我提高。
在途径方面，思想政治教育可以通过学校教育、家庭教育、社会教育等多种渠道进行。
思想政治教育在班主任管理工作中的渗透
思想政治教育在班主任管理工作中的渗透随着社会的不断发展，学校教育的目标也在不断拓展和深化，不仅要传授学生知识，更要培养学生的综合素质和思想品德。
而在学校中，班主任作为学生的第二个家长，承担着重要的管理和教育工作。
在这一过程中，思想政治教育在班主任管理工作中的渗透显得尤为重要。
本文将从思想政治教育的内涵和班主任管理工作的特点入手，探讨思想政治教育在班主任管理工作中的渗透，并提出有效的渗透方法。
一、思想政治教育的内涵和重要性思想政治教育是教育事业的灵魂，是学校教育的重要组成部分。
它不仅包括政治理论知识的传授，更重要的是培养学生正确的人生观、世界观和价值观，引导学生正确对待人生、对待社会。
思想政治教育是培养社会主义建设者和接班人的重要途径，具有重要的现实意义和长远发展意义。
在学校教育中，思想政治教育不仅仅是一门学科，更是一种全方位的教育。
学校所培养的学生不仅仅是一个知识的小百科全书，更重要的是要培养学生的品德和思想，使其成为德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。
而在这一过程中，班主任作为学生学习和生活的重要参与者，必须承担起思想政治教育的指导工作。
二、班主任管理工作的特点班主任是学生成长道路上的重要引导者和管理者，承担着学生的学习、生活和思想教育等多重责任。
班主任管理工作的特点主要体现在以下几个方面：1.情感性强。
班主任和学生之间有着天然的亲情，班主任需要关心学生的生活、成长和思想，耐心倾听学生的心声，关注学生的成长。
2.教育性强。
班主任管理工作不仅仅是对学生的管理，更重要的是对学生的教育和引导。
班主任要承担思想政治教育的领导责任，引导学生正确的人生观、世界观和价值观。
3.全面性强。
班主任管理工作需要全面关注学生的学习、生活、身心健康等各个方面，需要对学生进行全方面的教育和管理。
1.在学生日常学习和生活中的渗透在学生日常学习和生活中，班主任可以通过多种方式进行思想政治教育的渗透。
可以在班会上组织学生进行政治思想教育的讨论和交流，引导学生正确的思考和价值观。
浅析思想政治教育深度认同的内涵与核心要素
浅析思想政治教育深度认同的内涵与核心要素思想政治教育在培养学生的深度认同方面起着重要的作用。
深度认同是指学生对国家、社会、文化的根本认同，是学生对自身所处环境和社会的深刻理解和认同。
思想政治教育应该通过教育内容、教育方法和教育手段等方面的设计，在学生心灵深处建立对国家、社会、文化的深度认同。
本文将从深度认同的内涵和核心要素两个方面来浅析思想政治教育对深度认同的作用。
一、深度认同的内涵深度认同是学生对国家、社会、文化的根本认同，具体包括以下几个方面：1. 对国家的认同国家是一个独立的政治实体，是一个具有主权的统一的领土、政府和人民组成的有机整体。
学生对国家的认同是指学生愿意为国家的利益和发展做出贡献，愿意接受国家的法律和制度，维护国家的统一和稳定。
这种认同不仅是对国家的一种感情上的认同，更是对国家制度和法律的认同，是对国家使命和责任的认同。
社会是由众多个体组成的一个有机整体，是由各种社会关系和社会制度构成的复杂系统。
学生对社会的认同是指学生愿意为社会的和谐发展和进步贡献力量，愿意遵守社会规范和道德准则，尊重他人的权利和利益，关心社会公共利益，愿意为社会的稳定和安宁做出自己的努力。
文化是一个民族的精神财富，是一个民族的灵魂和根基。
学生对文化的认同是指学生愿意承担传承和弘扬民族文化的责任，愿意尊重和保护民族文化传统，发扬民族文化精神，维护民族的文化自信和文化自觉。
以上所述，深度认同包括对国家、社会和文化的认同，是学生对国家、社会和文化的根本态度和立场，是学生对自身所处环境和社会的深刻理解和认同。
二、深度认同的核心要素深度认同的形成离不开教育的影响和引导，思想政治教育在培养学生深度认同方面扮演着重要的角色。
深度认同的形成是受多种要素的综合影响，在思想政治教育中，有几个核心要素是至关重要的。
1. 教育内容的丰富性思想政治教育的教育内容应该是丰富多样的，包括国家的发展历程、国家的制度和法律、社会的结构和发展、民族的文化传统和精神追求等内容。
关于思想政治教育的研究综述与内涵解读
关于思想政治教育的研究综述与内涵解读思想政治教育的研究综述与内涵解读思想政治教育是培养和发展人们正确的世界观、人生观和价值观的教育形式。
它是现代教育体系中至关重要的一部分，旨在塑造学生的道德品质、培养健康的心理状态和培养良好的社会责任感。
本文将对思想政治教育的研究综述和内涵进行解读。
一、思想政治教育的研究综述思想政治教育的研究涉及多个学科领域，包括教育学、心理学、社会学等。
多年来，许多学者都对思想政治教育进行了深入研究，并提取了一些重要的教育原则和方法。
1. 教育原则思想政治教育的基本原则是全面贯彻党的教育方针。
这包括坚持正确政治方向、充分发展学生的主体性和创造性、注重实践教学、弘扬中华文化等。
2. 教育方法教育方法是思想政治教育的重要组成部分。
有效的教育方法可以提高教学效果和学生积极性。
在思想政治教育中，可以采用多种方法，如讲授法、讨论法、案例分析法和实践教学等。
二、思想政治教育的内涵解读思想政治教育的内涵包括多个方面，从个人素质发展、社会责任感培养到国家意识的构建等。
1. 个人素质发展思想政治教育旨在培养学生道德情操、智力品质和身体素质。
培养学生的道德情操是思想政治教育的核心任务之一。
在道德教育中，要注重培养学生的道德意识、道德情感和道德行为。
2. 社会责任感培养思想政治教育也强调培养学生的社会责任感。
教育者通过引导学生关注社会问题、提升社会意识，培养学生承担社会责任的意识和能力。
3. 国家意识的构建思想政治教育有助于培养学生的国家意识。
国家意识是指对国家认同感和国家责任感的形成和发展。
通过引导学生学习国家历史、了解国家发展现状和关注国家利益，可以培养学生的国家意识。
4. 理论与实践相结合思想政治教育强调理论与实践相结合。
这一原则意味着教育者要通过讲授理论知识，同时引导学生将理论应用于实践中，加深学生对理论的理解和运用能力。
结论思想政治教育的研究综述与内涵解读对于理解思想政治教育的目标和方法具有重要意义。
浅议思想政治教育接受内涵_王玉
2011年4月刊改革与开放浅议思想政治教育接受内涵王玉（天津师范大学天津300387）摘要：思想政治教育活动中的接受，是一种特殊的接受活动，它有着特殊的主体、客体、媒介及环境，是思想政治教育活动的重要环节。
更好的进行思想政治教育，就必须明确认识思想政治教育接受的内涵就，进而优化思想政治教育接受活动过程。
Abstract:Ideological and political education activities in accept,is a special kind of accept activity,it has a special subject, object,media,and environment is the ideological and political education activity,the important segment.The process of the ideological and political education better,it must be clearly understood the ideological and political education to accept the connotation is optimized and the ideological and political education accept activity process.关键词：思想政治教育接受内涵Keywords:Ideological and political education accept connotation作者简介：王玉，女，天津师范大学马克思主义学院思想政治教育专业2009级研究生。
【中图分类号】D64【文献识别码】A【文章编号】1004-7069（2011）-04-0028-01一、接受的内涵接受，其词义为心理上对事物容纳而不拒绝，如我们平常讲接受任务，接受观念等，可理解为承受，采纳。
浅析思想政治教育工作主要内容
浅析思想政治教育工作主要内容【摘要】思想政治教育是培养学生正确的思想观念和道德价值观的重要环节。
本文从定义和意义、基本任务、对象和内容、方法和途径、实施机制等五个方面对思想政治教育进行了浅析。
思想政治教育是指通过教育手段引导、培养和促进学生的思想觉悟和政治意识。
其基本任务包括弘扬社会主义核心价值观、提高思想政治素质、培养独立自主的人格等。
对象和内容主要针对学生进行，包括爱国主义教育、民族精神培养等。
方法和途径则包括课堂教学、校园文化建设等多种方式。
思想政治教育的实施机制需要建立完善的管理体系和监督机制。
思想政治教育对于学生的综合素质提升和社会主义建设具有重要意义。
【关键词】思想政治教育、定义、意义、基本任务、对象、内容、方法、途径、实施机制、引言、正文、结论、总结。
1. 引言1.1 简介思想政治教育是一项重要的工作，它涉及到社会的发展和个体的成长。
在当今社会，思想政治教育的重要性愈发凸显，因为现代社会的快速发展和多元化的价值观念的碰撞，使得人们更需要思想政治教育来引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
思想政治教育的内容也涉及到广泛的领域，包括国家政治理论、社会主义核心价值观、党的路线方针政策等，这些内容对于塑造个体的思想意识和行为方式具有重要意义。
在现代社会，加强思想政治教育工作，不仅是保障国家长治久安的需要，也是提升个体素质和幸福感的必然选择。
在接下来的文章中，将对思想政治教育的定义、基本任务、对象和内容、方法和途径以及实施机制进行深入探讨，以期为读者提供更全面的认识和理解。
2. 正文2.1 思想政治教育的定义和意义思想政治教育是指通过各种途径和形式影响人们的思想、观念和价值取向，引导个体形成正确的政治信仰和思维方式，增强爱国主义、社会主义的情感认同，促进社会主义核心价值观的传播和弘扬。
思想政治教育在培养社会主义建设者和接班人方面起着重要作用。
思想政治教育的意义主要体现在以下几个方面：思想政治教育是建设社会主义的重要保障，是巩固党的执政地位的重要途径。
浅析思想政治教育深度认同的内涵与核心要素
浅析思想政治教育深度认同的内涵与核心要素【摘要】本文旨在探讨思想政治教育深度认同的内涵与核心要素。
在文章介绍了研究背景、目的和意义。
正文部分首先解释了深度认同的概念，随后探讨了思想政治教育在深度认同中的作用，详细分析了深度认同的内涵和核心要素，并总结影响深度认同的因素。
结论部分强调了深度认同的重要性，提出了加强思想政治教育深度认同的建议，并展望了未来研究方向。
通过本文的研究，我们可以更好地理解深度认同的重要性和作用，为思想政治教育提供更有效的指导和方法。
【关键词】思想政治教育，深度认同，内涵，核心要素，影响因素，重要性，建议，研究展望1. 引言1.1 研究背景在当今社会，随着全球化的加速发展和信息技术的飞速进步，人们的思想观念和政治立场也越来越多样化和多元化。
在这样的背景下，思想政治教育的重要性愈发凸显出来。
随着教育改革的不断深化，如何提高学生对思想政治教育的深度认同成为了一个亟待研究的问题。
历史上，对于思想政治教育的认同主要停留在表面上，缺乏深度和内涵。
随着社会的发展和人们观念的更新，表面上的认同已经远远不足以满足当今社会对于思想政治教育的需求。
研究思想政治教育深度认同的内涵和核心要素，具有重要的现实意义和理论意义。
本文旨在通过对深度认同的概念解释、思想政治教育的深度认同、深度认同的内涵、核心要素分析以及影响深度认同的因素等方面的探讨，深入剖析思想政治教育深度认同的内涵和核心要素，为加强思想政治教育的实施提供理论支持和参考。
1.2 研究目的本文旨在深入探讨思想政治教育深度认同的内涵及核心要素，旨在为思想政治教育的实践提供理论支撑和指导。
具体目的包括：一是梳理深度认同的概念内涵，明晰思想政治教育在认同过程中的作用机制；二是分析深度认同的核心要素，探讨其构成要素及相互关系；三是探讨影响深度认同形成的因素，揭示个体在认同形成过程中的主体地位和影响力。
通过对研究目的的明确，本文将有助于完善思想政治教育的理论体系，提高思想政治教育的实效性和可操作性，推动思想政治教育工作向更加深入和全面的方向发展。
浅析思想政治教育深度认同的内涵与核心要素
浅析思想政治教育深度认同的内涵与核心要素思想政治教育深度认同是指个体对于某种治理体系和价值观念的内在认同和支持程度，是基于个体在社会化过程中经历的教育和社会化过程的结果。
在政治思想教育中，深度认同是评价教育效果的一个重要指标，也是个体政治行为的心理动力和制约因素。
本文将从深度认同的内涵和核心要素两个方面进行浅析。
1. 深度认同的内涵深度认同是指个体对于某种治理体系和价值观念的内在认同和支持程度，它既包括个体对于政治制度的认同程度，也包括个体对于政治价值观念的认同程度。
具体包括：1.1 政治信仰政治信仰是指个体对于一种政治体制或政治价值体系的信仰和认同。
政治信仰是深度认同的重要方面，它体现了个体对于政治体系和价值观念的态度和认可程度。
同时，政治信仰还反映了个体的世界观、价值观以及处世哲学等方面的综合性认同。
1.2 普及程度深度认同还包括个体对于政治体制和价值观念的底层接受程度和认知水平。
只有当个体对于政治知识和政治制度有足够的认知水平才能做出有价值的决策和选择。
因此，政治教育需要充分启发和培养学生政治意识，提高其政治素养，使其能充分理解和接受政治体制和价值观念。
1.3 情感维度深度认同包括政治信仰、普及程度、情感维度等要素，这些要素是互动、相互促进的。
在个体深度认同的过程中，这些要素相互作用，在互相影响中形成最终的认同。
2.1 教育环境教育环境是深度认同的基础，包括教育制度、教育资源、教育质量和学校文化等方面，是个体政治意识和政治知识的获取和教育的载体。
教育环境直接影响学生对于政治制度和价值观念的接受态度和认知能力。
教育过程是深度认同的实施机制，包括教育内容、教学方法、教学评价等方面，是培养学生政治认知和政治情感认同的重要手段。
政治教育需要充分利用各种教育手段，设计富有创新性和启发性的教育内容，提供高效的教育方法和灵活的教学评价体系。
2.3 社会文化社会文化是深度认同的社会背景，包括社会价值观、社会文化传承和社会政治氛围等方面。
浅谈思想政治教育的内涵及诸要素之关系
浅谈思想政治教育的内涵及诸要素之关系摘要］思想教育、政治教育、道德教育作为思想政治教育的重要组成部分，既有区别又有联系。
把握这三者之间的关系，对于突出思想教育、政治教育、道德教育的针对性，提高思想政治教育的有效性具有重要意义。
［关键词］思想教育政治教育道德教育思想教育、政治教育、道德教育是思想政治教育的主要内容，这三者既是相互联系的统一体，又具有各自的特征。
认清三者之间的关系，对于增强思想政治教育的针对性和实效性，促进21世纪新型人才的思想、政治、道德综合素质的提高，具有重要作用。
一、思想政治教育的内涵思想政治教育的内涵是什么，其所含要素各自的内容有哪些?通过对这三种教育各自质的规定性的研究，可有效说明它们相对独立存在的合理性和相互之间的不可替代性。
1.思想教育，即培养思想素质的教育。
它是依据一定的哲学思想及其方法论对受教育者施加影响，以帮助其树立一定的世界观、价值观、人生观和思维方式的教育。
思想教育的内容主要是世界观、认识论、方法论的教育和历史观、价值观、人生观的教育。
思想教育着重解决主观与客观相符合的问题。
它不仅要解决主观是否符合客观的问题，还要解决主观如何符合客观的问题。
前者是形成正确思想观念的问题，后者是提高人的认识能力的问题。
马克思主义认为，主观认识是客观世界的反映。
主观的思想认识要正确地反映客观世界，就不但要形成反映客观世界的思想观念，而且要提高人的认识能力。
因此，思想教育就其性质而言，是提高人的思想认识的教育活动，是提高人们主观反映客观的认识能力和认识水平的教育活动，是认知性教育活动。
从目前我国思想教育的状况来看，加强世界观、方法论教育，关键是要坚持用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装人们的头脑，把“用科学的理论武装人”作为思想教育的基础工程，提高人们认识世界、改造世界的能力，引导人们运用马克思主义的立场、观点、方法去分析、解决各种思想问题和实际问题，牢固树立科学的世界观、人生观、价值观。
关于思想政治教育的研究综述与内涵解读
关于思想政治教育的研究综述与内涵解读思想政治教育是一种重要的教育形式，旨在培养学生正确的价值观和政治意识。
它涉及到政治、经济、社会和文化等方面的知识，对于塑造学生的思维方式和行为习惯具有重要作用。
本文将对思想政治教育的研究综述与内涵进行解读。
一、思想政治教育的研究综述思想政治教育的研究涉及广泛，主要围绕以下几个方面展开。
1. 理论研究在思想政治教育的理论研究中，学者们探讨了思想政治教育的内涵、目标、价值观、教育方法等问题。
通过对不同学派理论的对比分析，研究者们逐渐积累了丰富的思想政治教育理论体系，为实践提供了理论指导和借鉴。
2. 实证研究以实证研究为主要方法，研究者们通过问卷调查、实地观察、访谈等手段，深入分析了思想政治教育对学生意识形态、政治参与度、价值观念等方面的影响。
这些研究为改进思想政治教育提供了实证基础，推动了思想政治教育的发展。
3. 教育实践研究思想政治教育的研究也紧密结合了实践。
教育实践研究关注的是在不同教育环境下的思想政治教育实施效果、不同教材和教学方法的对比以及教师的角色和能力等方面。
通过实践的验证，研究者们得到了许多有助于提高思想政治教育质量的经验和方法。
二、思想政治教育的内涵解读思想政治教育是培养学生政治意识和正确价值观的重要途径。
其内涵主要包括以下几个方面。
1. 政治理论教育政治理论教育是思想政治教育的核心。
通过政治理论的学习，学生可以了解国家的政治制度、法律法规和规范，在政治思想上形成正确的认识。
此外，政治理论教育还包括对不同政治主张和理论的学习与比较，帮助学生建立自己的政治立场。
2. 心理素质教育思想政治教育还关注学生的心理素质培养。
这包括培养学生正确的自我评价、自信心和适应能力，帮助学生面对困难和挫折时能够保持积极的心态和正确的价值观。
3. 道德品质教育道德品质教育旨在培养学生的社会责任感、法治意识和道德规范。
通过教育学生正确的道德观念，引导学生形成遵纪守法、诚实守信、积极进取的优秀品质。
浅析思想政治教育深度认同的内涵与核心要素
浅析思想政治教育深度认同的内涵与核心要素思想政治教育深度认同指的是个体对于思想政治教育的深度理解和认同程度，是一个人在思想政治教育方面所达到的深度认识和深度认同。
在当代社会，思想政治教育深度认同是保持国家长治久安和人民幸福的必备条件，因此深入挖掘思想政治教育深度认同的内涵和核心要素显得尤为重要。
1.理想信念方面的深度认同。
理想信念是每个人都需要有的东西，它是个人为实现人生价值所追求的目标和信仰，是每个人在艰难困苦的时候坚守的信念。
对于中国人来说，其理想信念往往与共产主义、社会主义以及中国特色社会主义等这样的现实理念联系在一起。
对这些理念的深度认同不仅是对中华民族优良传统的继承和发扬，更是对建设一个更加美好的新中国的信心和努力。
3.社会法制的深度认同。
社会法制是当代社会治理和社会稳定的基础和重要保障。
对于社会法制的深度认同不仅是对于国家法律和制度的观念认同，更是对于法治道德和社会公正的坚定信仰和对社会发展的重大贡献。
1.优秀的思想信念内涵。
个体必须有清晰、坚定的思想信念，这意味着他们有一个明确的目标，有一个清晰的信仰，有一种积极的斗志和追求成功的信心。
2.爱国主义、集体主义情感。
爱国主义和集体主义已经被公认为是现代社会最基本的情感因素和道德基础。
这些理念不仅为满足个体的情感需要，更是保障国家、民族和集体的长远利益。
3.对法律、制度和院校文化的认同。
对于法律、制度和文化的认同是思想政治教育深度认同的重要方面，这意味着个体有一个明确的观念，坚定的信仰和教化。
总之，思想政治教育深度认同是一个个体灵魂的基础和重要保障，也是国家稳定和长治久安的基础。
只有深入刻画深度认同的内涵和核心要素，才能更好地实现中国特色社会主义伟大事业，促进全面建设社会主义现代化国家的步伐，打造中华民族的伟大复兴。
以人为本,构建中学思想政治教育新体系论文
以人为本,构建中学思想政治教育新体系摘要：面对新形势下中学思想政治教育工作中凸显出教学方法传统忽视主体性原则、教学内容陈旧德育意识薄弱、教育环境滞后致使教育工作缺乏实效性、针对性和科学性的问题，本文主张应该以以人为本思想为基石，坚持以人为本原则，通过创新教学方法、整合教学内容、优化教学环境，着力构建中学思想政治教育新体系。
关键词：以人为本中学思想政治教育新体系未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。
他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。
对他们进行思想政治教育，主体是人，客体是人，出发点和归宿也是人，人是进行思想政治教育的核心。
而目前中学思想政治教育工作中凸显出教学方法传统忽视主体性原则、教学内容陈旧德育意识薄弱、教育环境滞后等问题，要以人为本进一步加大中学思想政治教育力度。
以人为本作为一种对人高度重视的观点，运用于思想政治教育中符合人的全面发展的要求。
因此要坚持以人为本的原则，着力构建中学思想政治教育新体系。
一、中学传统思想政治教育体系面临巨大的挑战传统的中学思想政治教育刻板的灌输、机械的管理、强制的服从和单调的训练已不适应当今时代的发展了。
随着全球化程度日益加深、信息时代带来的资讯风暴，社会的政治、经济、文化、生活发生了重大的变革，中学生们思想观念、价值取向、行为方式都产生了很大的变化，传统的中学思想政治教育工作面临巨大的挑战。
中学传统的思想政治教育体系存在教学方法传统、教学内容陈旧、教育环境滞后等挑战，要着力构建中学思想政治教育新体系。
二、以人为本思想是构建中学思想政治教育新体系的基石以人为本是马克思主义的基本观点，是科学发展观的本质和核心，它既代表中国共产党人新的发展理念的形成，也代表着中国共产党人以人为本价值观的完善。
“以人为本”思想强调人的主体地位、注重人的主观特性、尊重人的个体多样性，是马克思主义的精神实质，是我国各项事业的出发点和归宿。
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2011年4月刊
改革与开放
浅议思想政治教育接受内涵
王玉（天津师范大学天津300387）
摘要：思想政治教育活动中的接受，是一种特殊的接受活动，它有着特殊的主体、客体、媒介及环境，是思想政治教育活动的重要环节。
更好的进行思想政治教育，就必须明确认识思想政治教育接受的内涵就，进而优化思想政治教育接受活动过程。
Abstract:Ideological and political education activities in accept,is a special kind of accept activity,it has a special subject, object,media,and environment is the ideological and political education activity,the important segment.The process of the ideological and political education better,it must be clearly understood the ideological and political education to accept the connotation is optimized and the ideological and political education accept activity process.
关键词：思想政治教育接受内涵
Keywords:Ideological and political education accept connotation
作者简介：王玉，女，天津师范大学马克思主义学院思想政治教育专业2009级研究生。
【中图分类号】D64【文献识别码】A【文章编号】1004-7069（2011）-04-0028-01
一、接受的内涵
接受，其词义为心理上对事物容纳而不拒绝，如我们平常讲接受任务，接受观念等，可理解为承受，采纳。
从心理学角度来理解，所谓接受是指接受主体（既教育对象）在外界环境的影响下，尤其是在教育的控制下，选择和摄取思想教育信息的一种能动活动。
二、思想政治教育接受的内涵研究现状
思想政治教育接受的含义，学界存在很多不同的观点。
邱柏生在《思想教育接受学》一书中首先指出：“接受环境在外界环境影响下是在教育的控制下，选择和摄取思想教育信息的一种能动活动。
”强调“人的思想政治品德是在社会环境影响、教育控制和个人主观能动性三者相互作用的过程中逐步形成和发展起来的”[1]。
这一定义将接受活动局限为“选择和摄取思想教育信息”，把接受活动等同于理解、内化、学习，对接受的结果不仅仅是思想意识还包括外在的行为践履注意不够。
内化是接受主体对客体信息的择取、解释、理解和整合过程，外化则是接受主体在此基础之上的行为选择与表现过程。
所以，接受过程不仅是内化的过程，还应将外化过程包括在内。
并且将接受的客体限于教育控制下的思想政治教育信息缩小了思想政治教育接受客体信息的范围。
该理论认为思想政治教育接受最终形成的结果是个体思想品德的形成，这是不全面的看法，思想政治教育接受活动的结果应将内化精神导致的外化行为包括在内，作为评价接受活动完成与否的标志。
张耀灿、郑永延在《现代思想政治教育学》中对思想政治教育接收做出了突破以往观念局限的定义，他提出：“思想政治教育接受是特指发生在思想政治教育领域内的接受活动，它反映了思想政治教育接受主体与接受客体之间的相互关系，是接受主体出于自身需要，在环境的影响和作用下，通过接受中介对接受客体进行吸收、选择、整合、内化以及外化为行为的多环节构成的连续的完整的活动过程，接受的结果是形成人的内化的精神和外化的行为。
”[2]这一理论将思想政治教育接受较全面的进行了定义，也是最为大众认可的定义。
三、思想政治教育接受内涵
张耀灿、郑永延在《现代思想政治教育学》中对思想政治教育接受内涵的概括已较为完善，但笔者认为思想政治教育接收活动中接受主体对客体信息的吸收、选择、整合、内化以及外化诸环节，还应对接收活动进行评价及优化，理由如下：
（一）思想政治教育接受是一种自我预期的实现
思想政治教育是基于一定的教育目的进行的实践活动，接受过程也是基于一定的接受预期的，定义中所说“接受主体出于自身
需要”，这一“自身需要”就是一种自我预期，我需要什么样的信息，内在的自我认同什么样的信息，在接下来的接受活动中才会吸收、选择、整合什么样的信息，而接受的最后是否完成了这样的自我预期，则需要根据接受主体外化行为来判断。
“接受行为产生的结果是内化的精神与外化的行为”，而内化的精神是无法量化计算的，它通过外化的行为反映出来，所以，思想政治教育作为一种教育实践活动，其接受环节应将评价优化包括在内。
（二）思想政治教育接受活动不是静止的、独立的，而是循环往复、相互联系的过程
思想政治教育接受活动由许多不同内容不同性质的接受活动相互组合相互连接，一个接受活动进行的同时可能并行发生着其他的接受活动。
从接受主体的角度看，内在的自我决定了主体产生什么样的指向，形成内在的自我在新产生的内化精神的作用下发生改变，从而产生一个新的自我，产生新的指向进行接收活动。
这一次接受活动的完成，将引起下一次接受活动的进行，其完成程度将直接对下一次接受活动产生影响。
所以每一次接受活动都会影响到整个思想政治教育的完成情况，为了保证思想政治教育的顺利进行，我们对每一次的思想政治教育接受活动都需要有完备的评价优化体系。
（三）思想政治教育接受活动中的同一客体信息服务于多个主体
从思想政治教育接受活动的客体（既思想政治教育信息）角度来看，同一客体信息如纪律教育，同时参与多个接受活动，同时服务于多个接受主体，如同班级内的受教育者。
客体信息参与接受活动，如果可以很好的为主体所吸收，产生良好的教育效果，则是可以推广开的教育信息，如果其中某些因素为接受主体所抵触，则达不到广泛的教育作用，这时就需要对其优化，避免产生接受的不完全。
同一客体信息可以有不同的表现形式，来达到不同的接收效果。
此时我们需要根据不同接受主体的接收情况进行分析，根据评价结果对客体信息做出适当修改，使它得以为更多主体所接受，从而达到思想政治教育的目的。
参考文献：
［１］邱柏生，思想政治教育接受学［Ｍ］山西人民出版社１９９２年版
［２］张耀灿，《现代思想政治教育学》北京人民出版社，２００
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